Cách dạy văn bản “ lặng lẽ sa pa” theo hướng tích hợp liên môn cho học sinh lớp 9 trường THCS thị trấn thường xuân

MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.2.1.Về phía học sinh 2.2.2.Về phía giáo viên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các mơn học tích hợp 2.3.2 Định hướng tích hợp 2.3.4 Soạn giáo án tích hợp 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 3 4 4 5 5 6-14 14 15 15 15 16 DANH MỤC VIẾT TẮT THCS HS GDCD SKKN GD ĐT CNTT NXBGD SGK Trung học sở Học sinh Giáo dục công dân Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Môn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, điều nói lên mối quan hệ mơn Ngữ văn với môn khác Học môn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp phần giúp học tốt mơn Ngữ văn Việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp khơng phủ định việc dạy học tri thức, kỹ riêng phân mơn, đồng thời cịn tích hợp liên môn môn Ngữ văn với môn học khác Lịch sử, Địa lí, GDCD… Vấn đề làm để phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung mơn Ngữ văn Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên tơi trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Thị Trấn Thường Xuân Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Ngữ văn, nhằm khắc sâu nội dung học Đối tượng nghiên cứu: - Văn bản” Lặng lẽ Sa Pa”, áp dung dạy cho học sinh lớp 9-Trường THCS Thị trấn Thường Xuân – Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận SKKN: Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ năng, phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Môn Ngữ văn môn học quan trọng trường phổ thơng, có ý nghĩa việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh Học văn học làm người, học phép tắc ứng xử sống Mặt khác, môn học nghệ thuật, kích thích trí tưởng tượng bay bổng, sức sáng tạo người học Để dạy học tốt môn Ngữ văn, người dạy người học phải không ngừng trau dồi kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, kiến thức liên quan hình thức nghệ thuật, nhà văn, nhà thơ, câu cadao tục ngữ, lấy vốn làm vốn sống, kinh nghiệm cho thân Việc vận dụng kiến thức liên môn với Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật… ứng dụng cơng nghệ thông tin làm cho hiệu Ngữ văn nâng cao, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động sống xung quanh qua mơn học khác Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: 2.1 Thuận lợi: - Các em học sinh lớp nên tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS, khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên đề - Đối với học sinh lớp em học nhiều từ lớp có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Địa lí, GDCD, tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống - Đối với môn học khác môn Lịch sử, Địa lí, GDCD em tìm hiểu kiến thức liên quan đến kĩ sống, phẩm chất tốt đẹp, địa danh, thời điểm lịch sử có liên qua đến tác phẩm văn học tích hợp học Vì vậy, nên cần thiết kết hợp kiến thức môn học vào mơn Ngữ văn để giải vấn đề học em cảm thấy khơng bỡ ngỡ - Các em có SGK, nhiều em có tài liệu tham khảo, có điều kiện tra cứu thông tin mạng Internet qua máy tính nên việc học thuận lợi 2.2 Khó khăn: 2.2.1 Về phía học sinh: - Đa số học sinh hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn văn học - Học sinh hạn chế việc nắm bắt mối liên hệ thời đại thông qua môn Lịch sử với giá trị phản ánh tác phẩm - Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức môn học - Một số văn dung lượng kiến thức dài so với thời lượng 45->90 phút nghiên cứu lớp, học sinh khó nắm bắt hết toàn giá trị văn văn học - Kiến thức xã hội học sinh hạn chế đặc biệt các em chưa nắm vững tiến trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử phát triển văn học; hạn chế tư địa lí - Học sinh khơng có phối hợp với phụ huynh trình trình học, chuẩn bị nhà Do vậy, khơng có hỗ trợ kiến thức q trình tiếp cận văn * Kết khảo sát học sinh trước dạy học văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2014-2015) TT Lớp Sĩ số 9A 9B 33 30 HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 20 60% 13 43% HS chưa biêt vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 13 40% 17 57% 2.2.2 Về phía giáo viên: - Có giáo viên tập trung chuyển tải cách rập khn thơng tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan - Giáo viên lúng túng đưa hệ thống câu hỏi khai thác phương pháp triển khai văn văn học - Vẫn cịn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình q trình giảng dạy, q trình tìm tịi, sưu tầm kiến thức có liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức cịn hạn chế Với hạn chế, khó khăn trên, tơi chọn dạy văn có tích hợp kiến thức số môn học, hy vọng góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy Ngữ văn 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Các mơn học tích hợp: Khi dạy bài: “ Lặng lẽ Sa Pa” Tơi tích hợp với mơn học sau: * Tích hợp Văn – Địa lý: Giúp em hiểu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Sa Pa * Tích hợp Văn – Lịch sử: Giúp em hiểu thêm bối cảnh lịch sử đất nước ta năm 70 kỉ XX phong trào Ba sẵn sàng niên * Tích hợp Văn – GDCD: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm lí tưởng sống biểu người sống có lí tưởng - Hiểu cách phấn đấu, rèn luyện lí tưởng sống niên thời đại ngày - Vai trò, trách nhiệm niên nghiệp dựng xây đất nước * Tích hợp Văn – Mĩ thuật: - Nắm bắt đặc điểm tranh chân dung phương pháp vẽ tranh chân dung - Hiểu tranh phong cảnh tranh diễn tả cảnh đẹp thiên nhiên thông qua cảm thụ sáng tạo người vẽ * Tích hợp Văn – Âm nhạc: Ví dụ thuyết minh Sa pa cho em hát, nghe vài đoạn nhạc, làm em hứng thú học kiến thức khắc sâu 2.3.2 Định hướng tích hợp: Để học sinh động, học sinh nắm tốt hơn, thực tích hợp theo cách thức sau: - Tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học bảng phụ tranh ảnh - Tích hợp thơng qua hệ thống tập ( lớp nhà ) - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp: Tiết 66,67: LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) A MỤC TIÊU: Giúp HS: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: - SGK, máy chiếu, tài liệu khác Học sinh: - Soạn theo câu hỏi SGK C CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Kiểm tra cũ Hỏi: Nêu diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc? Giáo viên giới thiệu Thế hạnh phúc? Làm để diễn tả cách chân thực giản dị cảm nhận hạnh phúc? Muốn thể điều này, tác phẩm nghệ thuật phải gieo vào lòng người đọc ấn tượng đẹp đẽ, niềm vui ấm áp tin yêu vào sống xuất phát từ cội nguồn cảm xúc lý tưởng sống nhân vật Có tác phẩm làm trọn vẹn điều Bởi tác phẩm, khơng có hai nhân vật có niềm u sống mà tất người người yêu sống Bởi không niềm yêu sống vút lên khát vọng cao vợi mà lan tỏa khắp nơi sống bình dị hàng ngày, Lặng lẽ Sa Pa Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt Hs đọc thích*(SGK) Hỏi: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Thành Long? Gv chiếu số hình ảnh tác giả (tích hợp CNTT) I Tìm hiểu chung Tác giả - Nguyễn Thành Long (19251991) Quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, viết văn từ Kháng chiến chống pháp - Cây bút chuyên chuyện ngắn kí Hỏi: Văn Lặng lẽ Sa Pa đời Tác phẩm hoàn cảnh nào? Nêu xuất xứ truyện? a Hoàn cảnh sáng tác xuất xứ: - Sáng tác 1970, kết chuyến lên Lào Cai Tích hợp với mơn Lịch sử - Rút từ tập Giữa xanh, in Hỏi: Qua kiến thức mơn Lịch sử em biết 1972 hoàn cảnh lịch sử đất nước ta năm 70 ? HS phát biểu GV chốt: Những năm 70 Thế kỷ XX thời điểm vô gian khổ thật hào hùng dân tộc Đế quốc Mỹ mở công chiến tranh xâm lược miền Nam – Bắc Miền Bắc lúc lúc phải gánh vác nhiệm vụ nặng nề: vừa đấu tranh chống chiến tranh phá hoại vừa phải làm nhiệm vụ hậu phương lớn cho tiền tuyến Miền Nam Gv cho HS đọc văn Từ đầu kìa, b Đọc, tóm tắt Bác lái xe dắt bốn năm * Đọc Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt Người trai nói to ngủ lại * Tóm tắt (Gv tóm lược) “Trời im lặng’’ Học sinh tóm tắt Hỏi: Văn thuộc thể loại nào? Nêu phương c Thể loại phương thức biểu thức biểu đạt? đạt - Thể loại truyện ngắn - Tự kết hợp với miêu tả, biểu Hỏi: Chuyện kể theo thứ mấy? cảm nghị luận d Nhận xét ngơi kể, cốt truyện Hỏi: Em có nhận xét cốt truyện tình tình truyện truyện? - Ngôi kể: thứ ba - Cốt truyện đơn giản Vậy “Lặng lẽ Sa Pa” ta thấy Nguyễn Thành - Tình huống: Cuộc gặp gỡ tình Long hướng người đọc đến đề tài cờ ông họa sĩ già, cô kĩ sư nào? anh niên (Vẻ đẹp thiên nhiên người) II Tìm hiểu chi tiết Thiên nhiên Sa Pa Tích hợp với mơn Địa lí - Gv treo lược đồ vùng Trung Du Miền Núi phía Bắc u cầu học sinh tìm vị trí Sa Pa lược đồ Bằng kiến thức thực tế, em trình bày hiểu biết địa danh Sa Pa? Nằm phíaTây Bắc Tổ quốc, Sa Pa huyện vùng cao tỉnh Lào Cai, vùng đất khiêm nhường, lặng lẽ ẩn chứa bao điều kỳ diệu cảnh sắc thiên nhiên Phong cảnh thiên nhiên Sa Pa kết hợp với sức sáng tạo người với địa hình núi đồi, màu xanh rừng, tranh Hoạt động giáo viên học sinh có xếp theo bố cục hài hồ tạo nên vùng có nhiều cảnh sắc thơ mộng hấp dẫn Chìm mây bồng bềnh thị trấn Sa Pa thành phố sương huyền ảo, vẽ lên tranh sơn thủy hữu tình Nơi đây, có thứ tài ngun vơ giá khí hậu lành mát mẻ, mang nhiều sắc thái đa dạng Nằm độ cao trung bình 1500m – 1800m, nên khí hậu Sa Pa nhiều lại mang sắc thái xứ ơn đới, với nhiệt độ trung bình 15-18°C Gv Chốt kiến thức: Hỏi: Vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa gợi tả qua hình ảnh tác phẩm? Học sinh thống kê hình ảnh miêu tả thiên Sa Pa GV chiếu clip giới thiệu Thiên nhiên Sa Pa Hỏi: Qua hình ảnh này, em cảm nhận thiên nhiên Sa Pa? Gv bình sau chốt ý: Tích hợp với GDCD Nếu đến Sa Pa, người Sa Pa em làm để giữ vẻ đẹp Sa Pa ? - Giữ gìn, bảo vệ cảnh quan mơi trường nơi - Giới thiệu tới người cảnh quan Sa Pa - Tuyên truyền tới người việc bảo vệ môi trường cảnh quan Sa Pa Chuyển ý: Bên cạnh vẻ đẹp thơ mộng, nên thơ Sa Pa Kiến thức cần đạt - Những rặng đào - Đàn bị lang cổ đeo chng - Nắng len tới đốt cháy rừng - Những thơng rung tít nắng - Những tử kinh nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh rừng - Mây cuộn tròn, lăn vòm lá… -> Bức tranh thiên nhiên đẹp, thơ mộng tái ngơn ngữ nghệ thuật tạo hình, giàu chất thơ qua rung cảm tâm hồn tinh tế Sa Pa có phong cảnh thơ mộng, tuyệt đẹp, thiên nhiên đa dạng phong phú có phần khắc nghiệt Hoạt động giáo viên học sinh thiên nhiên nơi cịn muốn thử thách ý chí nghị lực người khắc nghiệt thời tiết nơi vùng núi cao vào mùa đông lạnh giá tuyết rơi.Vậy người nơi khắc phục vượt lên thử thách tìm hiểu sang phần Hỏi: Vẻ đẹp người lao động tác giả khắc họa qua nhân vật nào? Học sinh kể tên nhân vật Hỏi: Tác giả giới thiệu chung nhân vật anh niên nào? " Hai mươi bảy tuổi; người cô độc gian, "thèm người" (Không xuất từ đầu mà gặp gỡ tình cờ chốc lát với nhân vật khác) Hỏi: Hoàn cảnh sống làm việc anh niên có đặc biệt? Tìm những chi tiết nói cơng việc anh? Cơng việc nào? (địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao) GV: Chiếu hình ảnh trạm khí tượng Sa Pa Tích hợp với mơn địa lí Hỏi: Em cảm nhận công việc mà anh niên làm? GV bình: Hồn cảnh sống làm việc anh niên đặc biệt, quanh năm suốt tháng có nơi trạm khí tượng đỉnh Yên Sơn mây mù im lặng hãi hùng núi cao Sự khó khăn thách thức lớn với anh cô đơn khiến anh thèm gặp người anh niên có thái độ ý thức làm việc nào? Hỏi: Thái độ ý thức làm việc anh sao? -> Có thay đổi theo thời gian; ban đầu không quen đơn cơng việc Hỏi: Tìm chi tiết nói lên tâm sự, suy nghĩ anh niên cơng việc mà anh làm? GV bình: Có nghĩa anh tìm thấy niềm vui Kiến thức cần đạt Con người Sa Pa a Anh niên * Hoàn cảnh sống làm việc - Sống độ cao 2.600 m, quanh năm bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo - Cơng việc: đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất… " Cơng việc đơn điệu vất vả quan trọng (phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu) * Ý thức, thái độ làm việc - Anh suy nghĩ: ta với cơng việc đơi, gọi - Cơng việc… gian khổ cất đi… buồn chết - Góp phần phát đám 10 Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt công việc để quên nỗi buồn.Với anh mây khô… từ sống thật hạnh làm việc niềm vui sướng, hạnh phúc phúc Hỏi: Em cảm nhận phẩm chất đáng quý người niên? ->Anh người say mê công việc, Hỏi: Điều giúp anh niên vượt qua có tinh thần trách nhiệm cao hồn cảnh sống khắc nghiệt cô đơn nơi * Tổ chức sống: núi cao vòi vọi? - Trồng hoa -> Với anh, sống không cô đơn, - Đọc sách buồn tẻ Anh tìm nguồn vui cơng việc, từ - Nuôi gà sách Sách người bạn để anh - Sắp xếp nhà cửa ngăn nắp, trị chuyện Hỏi: Em có nhận xét sống anh niên? -> Cuộc sống vừa khoa học vừa lãng mạn giúp anh vượt qua đơn, buồn tẻ, tìm thấy niềm vui Hỏi: Qua gặp gỡ với nhân vật khác, sống anh niên bộc lộ nét tính cách * Tính cách đáng quý? - Cởi mở, chân thành - Quý trọng tình cảm - Ân cần, chu đáo - Khiêm tốn, không nhận thành Hỏi: Em có cảm xúc suy nghĩ nhân tích vật anh niên? => Anh niên người Tích hợp với mơn giáo dục cơng dân sống có lí tưởng, có nếp sống ->Vậy em hiểu lí tưởng sống gì? đẹp, suy nghĩ hành động đẹp, Lý tưởng sống (lẽ sống) đích có khát vọng cao q, lo cho sống mà người khát khao muốn đạt hạnh phúc người, có tinh -> Hãy nêu biểu lí tưởng thần trách nhiệm cao sống nhân vật niên? Anh niên người sống có lí tưởng cao đẹp Dù phải sống làm việc anh ln suy nghĩ nghiêm túc, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Anh ln cố gắng vượt qua khó khăn, gian khổ để thực lí tưởng sống mình: làm việc, cống hiến sức cho đất nước Hỏi: Hãy nêu vai trị, vị trí trách nhiệm niên nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước? Hỏi: Trong văn có người lặng lẽ quan sát, xúc cảm suy nghĩ, nhân vật nào? 11 Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt -> Những xúc cảm người họa sĩ b Các nhân vật khác gợi lên mãnh liệt từ * Ơng họa sĩ: người âm thầm làm việc đỉnh Sa Pa - Yêu nghề, trải, nhân hậu - Ghi lại hình ảnh anh niên nhọc " say mê sáng tạo, trăn trở nghệ thuật làm để đặt lịng Hỏi: Vì người hoạ sĩ xúc động mạnh người hoạ sĩ vào sáng tác nghe bác lái xe kể anh niên thèm người - Xúc động bối rối nghe nào? bác tài, anh niên Hỏi: Khi chứng kiến anh niên hái hoa kể chuyện " trái tim nhạy cảm, tặng cô kĩ sư, nghe anh kể công việc gian trân trọng đẹp khó, hoạ sĩ thấy bối rối, sao? " Cái bối rối người tìm kiếm đẹp, phát đẹp hiển trước mắt Hỏi: Nhân vật bộc lộ quan điểm người nghệ thuật chi tiết nào? Chủ đề " Những xúc cảm suy tư truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật nhân vật họa sĩ anh niên sao? điều khác làm cho chân dung nhân vật sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư Hỏi: Nhân vật gái có vai trị tưởng câu chuyện? * Cơ kĩ sư Hỏi: Cuộc gặp gỡ khiến bàng hồng, - Gặp anh niên " bàng sao? hồng, hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh, người anh Hỏi: Từ anh niên, hiểu điều gì? - Yên tâm với định " Ở cô bừng dậy tình cảm lớn lao cao đẹp gặp ánh sáng đẹp đẽ tỏa từ sống tâm hồn anh niên Hỏi: Bác lái xe có vai trị truyện? * Bác lái xe: - Là người tạo gặp gỡ bất Hỏi: Tình cảm bác với anh niên? ngờ nhân vật - Hiểu, thương, quý mến anh Hỏi: Qua lời giới thiệu anh niên, em niên biết "thế giới * Những nhân vật khác: người anh"? - Anh bạn trạm Phan-xi-păng cao 3.142m - Ông kĩ sư vườn rau Sa Pa 12 Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt Hỏi: Sau tìm hiểu nhân vật Em có nhận xét họ? Hỏi: Theo em, tác giả khơng đặt tên riêng cho nhân vật mà gọi họ theo giới tính, tuổi tác nghề nghiệp? GV bình: Các nhân vật khơng có tên riêng, họ là: bác lái xe, ông họa sĩ, cô kĩ sư, anh niên Đây dụng ý tác giả muốn nói người vô danh ngày đêm lặng lẽ, say mê cống hiến cho đất nước Họ lứa tuổi, nghề nghiệp, nhiều nơi đất nước, miền xa xôi hẻo lánh Họ lặng lẽ dâng cho đời tình yêu phần cơng sức nhỏ bé Họ có sống âm thầm mà cao đẹp Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết Hỏi: Qua văn tác giả muốn nói với người đọc điều gì? - Đồng chí nghiên cứu khoa học sét… -> Là gương miệt mài, lao động quên đất nước III Tổng kết Nội dung: - Sa Pa không lặng lẽ, có Hỏi: Em có nhận xét cách kể truyện vẻ bề ngòai, tác giả? thực chất bên sống sôi động, tuôn trào - “ Trong lặng im Sa Pa … có người làm việc lo nghĩ cho đất nước” Nghệ thuật - Truyện ngắn đầy chất thơ trữ tình - Xây dựng tình hợp lý - Kể kết hợp với trữ tình, bình luận Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - Gv cho hs làm tập nhanh câu hỏi IV Luyện tập ( Học sinh làm vào phiếu học tập) Hỏi: Em hiểu nhan đề “Lặng lẽ Sa Pa” D HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Viết đoạn văn ghi lại cảm nhận vài chi tiết nghệ thuật mà em thích - Thi vẽ tranh thiên nhiên người Sa Pa thông qua văn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long E ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC 13 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Áp dụng SKKN qua thực tế giảng dạy tơi thấy rằng: Về phía học sinh: Các em dành thời gian học tập nhiều Buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học văn Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ơn lại kiến thức Lịch sử, Địa lí,về kiến thức xã hội…Qua tiết học, học sinh nắm bắt kiến thức nội dung ý nghĩa tác phẩm, biết trân trọng đẹp, cảm phục vẻ đẹp tâm hồn người lao động bình thường Học sinh nhen lên lửa khát vọng sống có lý tưởng, mong muốn cống hiến, đóng góp phần dù nhỏ bé vào đời chung * Kết khảo sát học sinh sau dạy học văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2015-2016) TT Lớp Sĩ số 9A 9B 32 25 HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 32 100% 22 88% HS chưa biêt vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 0 12% Về phía giáo viên: Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học sâu sắc, sinh động Làm tốt công tác đầu tư cho tiết học giup giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thếm lĩnh kiến thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn vấn đề liên quan 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học theo hướng tích hợp đuổi theo qua điểm: “lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt Qua tiết học, học sinh bắt đầu biết tích hợp kiến thức lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ thuộc môn Ngữ văn với môn khác cách tổ chức, thiết kế nội dung, tình tích hợp để học sinh vận dụng, phối hợp tri thức kĩ riêng rẽ môn vào giải vấn đề đặt ra, qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ tích hợp Kiến nghị: Dạy học tích hợp phương pháp đồng thời ngun tắc mơn Ngữ văn chương trình THCS Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, tơi thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp giảng dạy trước vận dụng; thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Người học không chiếm lĩnh kiến thức, có kĩ đọc-hiểu văn thuộc thể loại văn học mà cịn có khả hiểu thêm kiến thức sống Để phát huy cách tổ chức dạy học tích hợp liên mơn môn học nối chung môn Ngữ văn trường THCS nói riêng, tơi đề nghị: - Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên dạy Văn - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cho Giáo viên học sinh tham khảo, học tập - Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo cụm, tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Thanh Phương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học Văn-NXB Đại học Sư phạm - Phan Trọng Luận chủ biên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo: Ngữ văn - NXBGD - Sách giáo khoa: Lịch sử 9, Địa lý 6, 9; GDCD 9; Mĩ thuật 7, - NXBGD - Lược đồ tự nhiên vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ, audio “Sa Pa thành phố sương” (sáng tác: Vĩnh Cát), tranh ảnh minh họa 16 ... nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Thị Trấn Thường Xuân Mục đích nghiên... thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Ngữ văn, nhằm khắc sâu nội dung học Đối tượng nghiên cứu: - Văn bản? ?? Lặng lẽ Sa Pa”, áp dung dạy cho học sinh lớp 9- Trường. .. 2.3.1 Các mơn học tích hợp: Khi dạy bài: “ Lặng lẽ Sa Pa” Tơi tích hợp với mơn học sau: * Tích hợp Văn – Địa lý: Giúp em hiểu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Sa Pa * Tích hợp Văn – Lịch sử: Giúp