Cách dạy bàivùng biển việt nam, theo hướng tích hợp liên môn cho học sinh lớp 8, trường THCS thị trấn, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH DẠY BÀI “VÙNG BIỂN VIỆT NAM” THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHO HỌC SINH LỚP 8, TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN MỤC LỤC Nội dung Trang Người thực hiện: Trịnh Thị Tuyền Mở đầu Chức vụ: Giáo viên 1.1 Lí chọn đề tài Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn 1.2 Mục đích nghiên cứu SKKN thuộc mơn: Địa lý 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3-15 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục 15-16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 THANH HOÁ, NĂM 2020 3.2 Kiến nghị 16 -17 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3-15 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục 15-16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 -17 Mở đầu 1.1 Lí chọ đề tài Hiện nay, tích hợp những quan điểm giáo dục quan tâm góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Dạy học tích hợp trình dạy học mà đó nội dung, hoạt động dạy kiến thức, kĩ năng, thái độ tích hợp với nội dung hoạt động dạy học để hình thành phát triển lực thực hoạt động cho người học; tạo mối liên kết giữa môn học tri thức, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo tính tích cực học tập Trong số mơn học thì Địa lí mơn có nhiều hội để giáo viên tiến hành dạy học tích hợp vì nội dung môn học gắn liền với thực tiễn đời sống ngày có liên quan đến nhiều môn học khác, vì việc tích hợp kiến thức mơn khác vào mơn địa lí mang lại hiệu cao Học mơn Địa lí có tác động tích cực đến kết học tập môn khác môn khác góp phần giúp học tốt mơn Địa lí Việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp không phủ định việc dạy học tri thức, kỹ riêng phân môn, đồng thời đó cịn tích hợp liên mơn giữa mơn Địa lí với mơn học khác Lịch sử, Vật lý, Sinh học, GDCD, Âm nhạc,…Vấn đề làm để phối hợp tri thức, kĩ thuộc môn học đó vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Địa lí Điều đó địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn mình dạy mà cịn phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Qua thực tế dạy học nhiều năm nhận thấy việc kết hợp kiến thức giữa mơn học “tích hợp” vào để giải vấn đề đó mơn học việc làm cần thiết Chính vì vậy, giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ mơn Địa lí Trong khn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy bài“Vùng biển Việt Nam”, theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 8, trường THCS Thị trấn Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ giữa môn học với mơn Địa lí, nhằm khắc sâu nội dung học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bài " Vùng biển Việt Nam " áp dụng dạy cho học sinh lớp - Trường THCS Thị trấn Thường Xuân – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê - Phương pháp dạy học thực nghiệm lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ năng, phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Mơn Địa lí mơn học quan trọng trường phổ thông, có ý nghĩa việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh Cũng tất môn học khác, môn Địa lí phải góp phần giáo dục đào tạo những người công dân tương lai, phù hợp với yêu cầu xã hội Khi học Địa lí cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức thực tế, vốn sống sau mà quan trọng khơi gợi cho em lịng u thích , ham muốn khám phá thiên nhiên, đất nước, người Qua đó giáo dục lòng yêu quê hương , yêu người cho em cách cụ thể hiệu qủa Để dạy học tốt mơn Địa lí, người dạy người học phải không ngừng trau dồi kiến thức địa lý tự nhiên địa lý xã hội, kiến thức liên quan vật, tượng địa, lấy vốn đó làm vốn sống, kinh nghiệm cho thân Việc vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử, Vật lý, Sinh học, GDCD, Âm nhạc,… ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hiệu Địa lí nâng cao, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động sống xung quanh mình qua môn học khác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Các em những học sinh lớp nên tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS, khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên đề - Đối với học sinh lớp em học nhiều từ lớp có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Ngữ văn, GDCD, tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống - Đối với môn học khác môn Lịch sử, Ngữ văn, GDCD em tìm hiểu kiến thức liên quan đến kĩ sống, những phẩm chất tốt đẹp, những địa danh, những thời điểm lịch sử có liên quan đến nội dung tích hợp học Vì vậy, nên cần thiết kết hợp kiến thức môn học đó vào mơn Địa lí để giải vấn đề học em cảm thấy không bỡ ngỡ - Các em có SGK, nhiều em có tài liệu tham khảo, có điều kiện tra cứu thông tin mạng Internet qua máy tính nên việc học thuận lợi 5 2.2.2 Khó khăn 2.2.2.1 Về phía học sinh - Đa số học sinh cịn hạn chế việc tiếp thu tư trừu tượng đối tượng địa lý - Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tập mơn học cách tồn diện, học tập theo xu hướng học lệch, học tủ, học với mục tiêu chủ yếu để đậu vào trường cấp III, trường Đại học - Đa số học sinh học theo xu thụ động em chưa có tri thức lĩnh vực khác môi trường, xã hội, đời sống… - Điều kiện thực tiễn địa phương, trường học nơi em sinh sống học tập chưa có nhiều hoạt động tác động đến nhận thức em vấn đề - Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức mơn học - Học sinh khơng có phối hợp với phụ huynh trình học, chuẩn bị nhà Do vậy, không có hỗ trợ kiến thức trình tiếp cận học * Kết khảo sát học sinh trước dạy học văn bài“ Vùng Biển Việt Nam” theo hướng tích hợp mơn học:( Năm học 2017 - 2018) HS biết vận dụng kiến thức HS chưa biêt vận dụng kiến liên môn tiếp cận thức liên môn việc TT Lớp Sĩ số học tiếp học SL Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 8A 32 15 46.8% 17 53,2% 8B 34 12 35,9% 22 64,1% 8C 29 27,6 21 72,4% 2.2.2.2 Về phía giáo viên - Đội ngũ GV chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn cách thống, khoa học nên thực thì phần lớn giáo viên tự mày mò, tự tìm hiểu không tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học tích hợp liên mơn - Vẫn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình trình giảng dạy, trình tìm tòi, sưu tầm những kiến thức có liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức hạn chế - Một phận giáo viên chưa nhận thức mức vai trò phương pháp dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn Với những hạn chế, khó khăn trên, chọn dạy học có tích hợp kiến thức số môn học, hy vọng góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy Địa lí 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các mơn học tích hợp Khi dạy bài: “ Vùng biển Việt Nam” Tôi tích hợp với mơn học sau: - Mơn Âm nhạc : Hiểu nội dung hát, qua đó thấy tầm quan biển có ý thức cao việc bảo vệ chủ biển đảo - Mơn vật lý : Giải thích nguyên nhân vì mùa hè vùng ven biển có khơng khí mát mẻ mùa đơng lại ấm - Môn Lịch sử 6: Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938 + Hiểu ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng + Nắm quy luật thủy triều lên, xuống từ đó Ngô Quyền tướng lĩnh lợi dụng thủy triều để đánh tan quân Nam Hán xâm lược nước ta - Môn sinh học 9: Biết tài nguyên, trạng hậu việc ô nhiễm môi trường biển nước ta, giải pháp khắc phục - Môn Giáo Dục Công dân 8: Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường biển nói riêng, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường địa phương nơi em sinh sống Đồng thời, em biết tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân, những người xung quanh bảo vệ môi trường; biết phê phán những hành vi làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm môi trường 2.3.2 Định hướng tích hợp Để học sinh động, học sinh có thể nắm tốt hơn, có thể thực tích hợp theo những cách thức sau: - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học máy chiếu, tranh ảnh, hát - Tích hợp thơng qua hệ thống tập ( lớp nhà ) - Tích hợp thông qua hình thức kiểm tra đánh giá - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp Tiết 26 Bài 24: VÙNG BIỂN VIỆT NAM I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết diện tích, trình bày số đặc điểm Biển Đông vùng biển nước ta - Biết nước ta có nguồn tài nguyên biển phong phú, đa dạng; Một số thiên tai thường xảy vùng nước ta; Sự cần thiết phải bảo vệ môi trường biển Kỹ năng: - Sử dụng đồ khu vực Đông Nam Á đồ tự nhiên VN để xác định vị trí, giới hạn, phạm vi nêu số đặc điểm biển VN - Nhận biết tượng ô nhiễm môi trường nước biển đại dương qua tranh ảnh thực tế 7 - Vận dụng kiến thức vào thực tế, vận dụng kiến thức liên môn để giải thực tiễn, hình thành kiến thức - Kỹ thu thập thông tin, tranh ảnh, video liên quan đến học, kỹ thuyết trình, hợp tác Thái độ: - Có ý thức tốt tuyên truyền bảo vệ lãnh thổ nước ta - Có ý thức nuôi dưỡng bồi đắp cho thân lẽ sống, lí tưởng sống cao đẹp để cống hiến nhiều cho gia đình, quê hương, đất nước - Ý thức việc học phải đôi với hành: biến những điều học sách thành những việc làm, hành động Định hướng phát triển lực: Góp phần hình thành cho học sinh lực: - Năng lực chung: tự học, tự sáng tạo, giải vấn đề, tự quản lí, giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn, sử dụng cơng nghệ thơng tin - Năng lực chuyên biệt: sử dụng đồ, số liệu thống kê, sơ đồ, sử dụng tranh ảnh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên - Máy chiếu - Bản đồ tự nhiên VN đồ khu vực Đông Nam Á - Bản đồ, lược đồ sgk phóng to - Video chiến thắng Bạch Đằng năm 938, video tượng thủy triều ,hình ảnh ô nhiễm môi trường biển, hình ảnh cá chết bãi biển, hình ảnh tác động triều cường đến đời sống người dân đồng sông Cửu Long Học sinh: Sách theo quy định III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP * Kiểm tra cũ: - Xác định đồ vị trí giới hạn lãnh thổ Việt Nam? - Vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ có những thuận lợi khó khăn gì công xây dựng bảo vệ Tổ Quốc nay? * Bài mới: H: Những bức ảnh gợi cho em cảm xúc gì về vùng biển việt Nam? HS: Trả lời Việt Nam quốc gia ven biển nằm bên bờ Tây Biển Đông, đứng thứ 27 số 157 quốc gia ven biển, quốc đảo lãnh thổ giới Chỉ số chiều dài bờ biển diện tích đất liền nước ta xấp xỉ 0,01 (nghĩa 100 km2 đất liền có 1km bờ biển) Trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc, biển đảo gắn với trình xây dựng phát triển đất nước người Việt Nam Để thấy vai trò đặc điểm tự nhiêncũng ảnh hưởng việc hình thành cảnh quan tự nhiên VN với phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chúng ta tìm hiểu 24 - Vùng Biển Việt Nam HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động I Đặc điểm chung vùng biển VN Diện tích giới hạn: GV: Yêu cầu học sinh quan sát đồ Đông Nam Á Giới thiệu xác định giới hạn Biển Đông đồ ĐNÁ Biển Đông nằm từ 30 – 260B Từ 1000-1210 Đ ? Quan sát đồ nêu vị trí, địa lí diện *Biển Đơng: tích biển Đơng? - Là biển lớn, diện tích khoảng: HS: Trả lời 3447000 km2, tương đối kín nằm trải rộng từ xích đạo tới chí tuyến Bắc 9 ? Quan sát đồ cho biết Biển Đông thông với Đại Dương qua eo biển nào? ( Xác định đồ) HS: Xác định đồ: biển Đông thông với TBD ÂĐD qua eo biển hẹp Ma- lăc-ca (ÂĐD), eo Đài Loan eo Min-đô-rô(TBD) ? Biển Đông có những vịnh biển lớn nào? HS: Vịnh Bắc Bộ, vịnh Thái Lan GV: Giới thiệu qua cách xác định diện tích biển Việt Nam ? Phần biển thuộc Việt Nam Biển Đông có diện tích bao nhiêu? HS: Khoảng triệu km2 ? Dựa vào đồ, cho biết vùng biển Việt Nam tiếp giáp với những vùng biển những quốc gia nào? - Vùng biển Việt Nam phần Biển Đơng, diện tích khoảng triệu km2 10 HS: Xác định đồ: Campuchia, Malaysia, Philippin, Brunây, Trung Quốc GV: chuẩn kiến thức Biển VN nằm biển Đông có ranh giới chưa thống nhất, chưa xem xét riêng biệt phần đất liền mà xét chung Biển Đơng Đặc điểm khí hậu, hải văn biển: GV: Dựa thông tin sgk + H24.2; H24.3 Hãy 1) Có loại gió? Hướng? Tốc độ gió? 2) So sánh gió thổi biển với đất liền? Nhận xét? HS: - Đông Bắc từ tháng 10 –tháng ( tháng) - Tây Nam từ tháng 5- T9 ( tháng) - Sóng biển mạnh gió gây lên, gió TB 5m/s – 50m/s ? Quan sát H 24.2 Cho biết nhiệt độ nước tầng mặt thay đổi nào? Nhiệt độ ? So sánh với đất liền? HS: - Trung bình 230c - Chế độ gió mùa 11 - Mùa hạ mát, mùa đông ấm ? Lượng mưa trung bình trến biển bao nhiêu? So sánh lượng mưa biển đất liền? *Tích hợp mơn vật lý ? Vì mùa hạ bãi biển mát me mùa đơng ấm áp HS: Trả lời GV- Do đặc tính hấp thụ nhiệt của đất của nước khác nhau: Mặt đất nóng( Nhiệt dung nhỏ) lên nhanh nguội cũng nhanh hon nước biển ( Nhiệt dung lớn) - Chế độ nhiệt:TB> 23°C Khi hấp thụ bức xạ mặt trời làm giảm lượng bức xạ Mặt trời tới mặt nước Mặt khác có tới 60% nhiệt lượng ở biển nhiệt đới chỉ dành cho việc bốc nước, Vi biển nhiệt độ lên xuống chậm đát liền Kết vào mùa hạ những miền gần biển có khơng khí mát đát liền, ngược lại mùa đông những miền gần biển lại ấm đất liền ? Quan sát H 24.3 ( lược đồ dòng biển …) Hướng chảy dịng biển hình thành biển Đơng tương ứng với hai - Chế độ mưa: đất liền mùa gió khác nào? ? Em rút kết luận đặc điểm 12 chung vùng biển Việt Nam? ? Chế độ thủy triều biển Việt Nam nào? HS: Nhật triều bán nhật triều GV: - Nhật triều ngày có lần nước lên lần nước xuống - Bán nhật triều nước lên xuống hai lần ngày GV: Yêu cầu HS quan sát Video sau: GV: Triều cường lúc dao động thủy triều lên cao lớn Triều cường xảy Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm thẳng hàng Tức vào ngày mồng rằm 15 (âm lịch hàng tháng) Triều kém: tượng thuỷ triều có dao động nhỏ Mặt Trăng, Trái Đất Mặt Trời vị trí vng góc *Tích hợp mơn lịch sử ? Trong lịch sử chiến thắng liên quan đến việc ứng dụng quy luật thủy lên xuống để đánh giặc ? GV: Yêu cầu HS quan sát tranh: Thủy triều cịn đóng góp mơt phần lớn 13 làm nên chiến thắng sông Bạch Đằng vào năm 938 của Ngô Quyền trước quân Nam Hán năm 1288 của nhà Trần trước quân Nguyên-Mông ? Độ mặn trung bình biển Đông nào? Độ mặn đó cho ta biết điều gì ? HS: 30 – 330.00 Độ mặn lượng muối hòa tan Thường đo = g ( muối)/kg ( nước biển) Trung bình kg nước biển có 33 g muối (trong nước sông khoảng 0,17 g), tức khoảng 33 0.00 - Độ muối đó không giống giữa mùa, giữa Miền Bắc, Miền Nam Miền Trung ( cao nhất) chịu ảnh hưởng lượng nước sông đổ vào biển miền ? Tại nói biển Đông ổ bão? HS: Vì biển Đông biển nóng, nơi giao tranh hướng gió, khối khí Biển Đơng nơi lui tới Frông hội tụ nhiệt đới Chuyển ý: Biển Việt Nam vừa có nét chung Biển Đơng , vừa có nét riêng có nhiều tài nguyên Vậy những tài nguyên nào? Hoạt động GV: Yêu cầu học sinh quan sát đồ biển Việt Nam lên giới thiệu kí hiệu GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh sau: ? Em cho biết số tài nguyên biển nước ta? HS: - Khống sản: Dầu khí, kim loại, phi kim loại - Hải sản: Cá, tôm , rong biể… - Mặt nước : Thuận lợi giao thông - Dòng biển: có dòng hải lưu nóng lạnh chảy ngược chiều -> Chế độ hải văn (Nhiệt độ, gió, mưa) theo mùa - Thủy triều phức tạp, độc đáo, chủ yếu chế độ nhật triều 14 với nước tàu thuyền GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh sau HS: - Bờ biển: Có nhiều bãi biển đẹp, nhiều vũng vịnh sâu, thuận lợi cho du lịch xây dựng hải cảng… ? Là sở cho những ngành kinh tế nào? HS: Du lịch, giao thông, đánh bắt chế biến thuy hải sản Cơng nghiệp khai khống luyện kim … ? Biển Đông có ý nghĩa tự nhiên nước ta? HS: Điều hịa khí hậu, tạo cảnh quan dun hải, hải đạo… GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh sau ? Thiên tai thường gặp biển Việt Nam gì? HS: Gió bão từ biển Đông đổ vào GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh sau: 15 ? Thực trạng môi trường biển VN nào? ? Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường biển? HS: *Tích hợp mơn sinh học ? Biển bị nhiễm gây nên hậu gì? HS: - Suy thoái hệ sinh thái biển hệ sinh thái san hô, hệ sinh thái rừng ngập mặn, cỏ biển,… - Cạn kiệt nguồn tôm giống đàn cá gần bờ - Kết làm cho nhiều loài sv biển bị tuyệt chủng hoặc có nguy bị tuyệt chủng ? Vậy muốn khai thác lâu bền bảo vệ tốt mơi trường biển ta phải làm gì? - Sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên sinh học bảo vệ hệ sinh thái ven bờ - Chống bồi lấp biển khai thác tài nguyên - khoáng sản - Chống ô nhiễm môi trường biển - Xây dựng hệ thống sách, pháp luật giáo dục bảo vệ môi trường biển ? Thông qua hiểu biết mình em có - Độ mặn TB : 30 -> 330.00 nhận định gì thảm họa môi trường biển việc liên quan đến nhà máy formasa Hà Tĩnh? GV: Hệ sinh thái biển bị ảnh hưởng nghiêm trọng Về kinh tế, riêng số hải sản chết dạt vào bờ đánh giá khoảng 100 tấn, có triệu tôm giống bị chết, hàng ngàn lồng nuôi cá bị thiệt hại… Tuy nhiên, lâu dài, rạn san hô, phù du sinh vật chết nên có nguy làm gián đoạn chuỗi thức ăn biển, khiến suy giảm đa dạng sinh học nguồn lợi thủy sản khu vực, ảnh hưởng đến sinh kế lâu dài người dân *Tích hợp mơn GDCD 16 II Tài nguyên bảo vệ môi trường biển VN: Tài nguyên biển: - Vùng biển VN nguồn tài nguyên ? Là học sinh, em làm để góp phần phong phú, đa dạng: bảo vệ chủ quyền biển – đảo quê hương? HS: Có ý thức bảo vệ môi trường nước, môi trường biển nói riêng, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường ở địa phương nơi em sinh sống Đồng thời, em biết tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân, những người xung quanh bảo vệ môi trường; biết phê phán những hành vi làm + TN thủy sản: Giàu tôm, cá ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm môi hải sản quý khác + TN khống sản: Dầu khí, khí trường đốt, muối, cát, GV: Yêu cầu HS quan sát ảnh ? Em có nhận định việc trung quốc đưa giàn khoan 981 vào vùng biển nước ta? HS:Trả lời GV: Sự việc Cợng hịa Nhân dân Trung Hoa đưa giàn khoan Hải Dương 981 vào khu vực biển Đông gần quần đảo Hoàng Sa vào ngày tháng năm 2014 bất hợp pháp, ngược lại luật pháp thông lệ quốc tế, vi phạm nghiêm trọng chủ quyền của Việt Nam Hoàng + TN du lịch: Các danh lam, thắng cảnh đẹp + Bờ biển dài, vùng biển rộng có nhiều điều kiện xây dựng hải cảng 17 Sa, quyền chủ quyền quyền tài phán vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa của Việt Nam GV: Vùng biển nước ta có giá trị to lớn - Một số thiên tai thường xảy vộ tận Đòi hỏi vùng biển nước ta như: mưa, bên cạnh việc khai thác phải bão, sóng lớn, triều cường… đôi với việc bảo vệ môi trường, khai thác hợp lý bảo vệ chủ quyền biển Đông Môi trường biển: - Nhiều vùng biển nước ta bị ô nhiễm - Hậu quả: suy giảm nguồn hải sản Bảo vệ tài nguyên môi trường biển 18 - Khai thác hợp lí đơi với bảo vệ tài ngun, mơi trường biển Củng cố: - Đặc điểm chung vùng biển Việt Nam? - Muốn khai thác lâu bền bảo vệ tốt môi trường biển ta phải làm gì? - Em cho biết số tài nguyên biển nước ta? *Tích hợp mơn Âm nhạc: - Để cảm nhận vai trò, tình yêu với biển đến với hát : “Tổ quốc gọi tên minh” ( Trong làm phiếu học tập) IV DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ * Làm tự luận ( nạp vào buổi học sau) Đề bài: - Đặc điểm chung vùng biển Việt Nam? - Muốn khai thác lâu bền bảo vệ tốt môi trường biển ta phải làm gì? - Em cho biết số tài nguyên biển nước ta? V ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thấy rằng: 2.4.1 Về phía học sinh: em dành thời gian học tập nhiều buộc em phải tìm tòi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học Địa lí Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ôn lại kiến thức môn liên quan… Qua tiết học, học sinh nắm bắt những kiến thức nội dung thấy vai trò biển giá trị kinh tế bảo vệ chủ quyền biển vùng biển viết Nam Thấy tác động tích cực tiêu cực vận động nước biển (thủy triều, dòng biển ) đến đời sống người Thấy nhân tố tác động đến biển nước ta từ đó có ý thức, trách nhiệm, hành động cụ thể để bảo vệ môi trường biển * Kết khảo sát học sinh sau dạy học văn bản“Vùng biển Việt Nam” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2018 - 2019) 19 HS biết vận dụng kiến thức HS chưa biết vận dụng kiến liên môn tiếp cận thức liên môn việc TT Lớp Sĩ số học tiếp cận học SL Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 8A 32 29 90,6% 9,4% 8B 34 22 64,7% 12 35,3% 8C 29 16 55,2% 13 44,8% Từ kết học tập em nhận thấy: việc dạy học theo chủ đề kết hợp kiến thức liên môn vào môn học đó việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh đặc biệt thu hút ý học sinh thân học sinh sau học dự án cảm thấy môn Địa lí hấp dẫn Học Địa lý để biết Vật lý, sinh học, Sử, Địa, Giáo dục công dân Âm nhạc… biết yêu mến, tự hào người, quê hương, đất nước mình Việc tích hợp giúp em học sinh không những giỏi môn mà cần biết cách kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển tồn diện 2.4.2 Về phía giáo viên: Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên môn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học sâu sắc, sinh động Làm tốt công tác đầu tư cho tiết học giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh lĩnh hội thêm kiến thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn những vấn đề liên quan Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học theo hướng tích hợp theo quan điểm: “Lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt Qua tiết học, học sinh bắt đầu biết tích hợp kiến thức lĩnh hội, xác lập mối liên hệ giữa tri thức kĩ lĩnh hội, xác lập mối liên hệ giữa tri thức kĩ thuộc mơn Địa lí với mơn khác cách tổ chức, thiết kế nội dung, tình tích hợp để học sinh vận dụng, phối hợp tri thức kĩ riêng rẽ môn vào giải vấn đề đặt ra, qua đó lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ tích hợp 3.2 Kiến nghị Dạy học tích hợp phương pháp đồng thời nguyên tắc mơn Địa lí chương trình THCS Là giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi thấy tính ưu việt phương pháp hẳn những phương pháp giảng dạy trước vận dụng; thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Người học không chiếm lĩnh kiến thức, có kĩ ứng dụng kiến thức để giải thích tượng địa lý thực tế, tăng khả hiểu thêm kiến thức sống Để phát huy cách tổ chức dạy học tích hợp liên mơn mơn học nối chung mơn Địa lí trường THCS nói riêng, đề nghị: 20 - Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên dạy Địa lý - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa những dạy mẫu vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí cho giáo viên học sinh tham khảo, học tập - Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo cụm, tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 22 tháng 04 năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Tuyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo: Địa lí9 - NXB GD Tài liệu BDTX – Modun14- THCS Sách giáo khoa Lịch sử 6, Sinh học 9, GDCD 21 Mẫu (2) DANH MỤC 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Trịnh Thị Tuyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Thị Trấn, TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2010 Cấp huyện C 2017 Năm học đánh giá xếp loại Sơ đồ hóa nội dung học giúp học sinh học tốt môn Địa Lý Một số biện pháp giúp học sinh u thích mơn Địa lý trường THCS Thị Trấn ... Cách dạy bài“Vùng biển Việt Nam”, theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 8, trường THCS Thị trấn Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, ... nghị 3.1 Kết luận Dạy học theo hướng tích hợp theo quan điểm: “Lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt Qua tiết học, học sinh bắt đầu biết tích hợp kiến thức lĩnh... biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ giữa môn học với mơn Địa lí, nhằm khắc sâu nội dung học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bài " Vùng biển Việt Nam " áp dụng dạy cho học sinh lớp - Trường THCS Thị