Cách dạy văn bản những ngôn sao xa xôi theo hướng tích hợp liên môn cho học sinh lớp 9, trường THCS thị trấn thường xuân

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 1 1-2 2 2-3 3-16 16-17 17 17 17-18 DANH MỤC VIẾT TẮT THCS GV HS GDCD SKKN GD&ĐT CNTT NXB GD Trung học sở Giáo viên Học sinh Giáo dục công dân Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục Đào tạo Công nghệ thông tin Nhà xuất Giáo dục Mở đầu 1.1 Lí chọ đề tài Trong dạy học, tích hợp coi liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống nhất, hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt Dạy học tích hợp q trình dạy học mà nội dung, hoạt động dạy kiến thức, kĩ năng, thái độ tích hợp với nội dung hoạt động dạy học để hình thành phát triển lực thực hoạt động cho người học; tạo mối liên kết môn học tri thức, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo tính tích cực học tập Bên cạnh mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, điều nói lên mối quan hệ mơn Ngữ văn với mơn khác Học mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp khơng phủ định việc dạy học tri thức, kỹ riêng phân môn, đồng thời cịn tích hợp liên mơn môn Ngữ văn với môn học khác Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc,…Vấn đề làm để phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Ngữ văn Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Qua thực tế dạy học nhiều năm nhận thấy việc kết hợp kiến thức mơn học “tích hợp” vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Chính vậy, giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy văn bản“ Những xa xôi” Lê Minh Khuê, theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Thị trấn Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Ngữ văn, nhằm khắc sâu nội dung học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Văn " Những xa xôi" Lê Minh Khuê, áp dụng dạy cho học sinh lớp 9- Trường THCS Thị trấn Thường Xuân – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê - Phương pháp dạy học thực nghiệm lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ năng, phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Môn Ngữ văn môn học quan trọng trường phổ thơng, có ý nghĩa việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh Học văn học làm người, học phép tắc ứng xử sống Mặt khác, mơn học nghệ thuật, kích thích trí tưởng tượng bay bổng, sức sáng tạo người học Để dạy học tốt môn Ngữ văn, người dạy người học phải không ngừng trau dồi kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, kiến thức liên quan hình thức nghệ thuật, nhà văn, nhà thơ, câu ca dao tục ngữ, lấy vốn làm vốn sống, kinh nghiệm cho thân Việc vận dụng kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc,… ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hiệu Ngữ văn nâng cao, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động sống xung quanh qua môn học khác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Các em học sinh lớp nên tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS, khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên đề - Đối với học sinh lớp em học nhiều từ lớp có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Địa lí, GDCD, tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống - Đối với môn học khác môn Lịch sử, Địa lí, GDCD em tìm hiểu kiến thức liên quan đến kĩ sống, phẩm chất tốt đẹp, địa danh, thời điểm lịch sử có liên quan đến tác phẩm văn học tích hợp học Vì vậy, nên cần thiết kết hợp kiến thức môn học vào mơn Ngữ văn để giải vấn đề học em cảm thấy khơng bỡ ngỡ - Các em có SGK, nhiều em có tài liệu tham khảo, có điều kiện tra cứu thơng tin mạng Internet qua máy tính nên việc học thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.2.1 Về phía học sinh - Đa số học sinh hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn văn học - Học sinh hạn chế việc nắm bắt mối liên hệ thời đại thông qua môn Lịch sử với giá trị phản ánh tác phẩm - Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức môn học - Một số văn dung lượng kiến thức dài so với thời lượng 45->90 phút nghiên cứu lớp, học sinh khó nắm bắt hết toàn giá trị văn văn học - Kiến thức xã hội học sinh hạn chế đặc biệt các em chưa nắm vững tiến trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử phát triển văn học; hạn chế tư địa lí - Học sinh khơng có phối hợp với phụ huynh trình q trình học, chuẩn bị nhà Do vậy, khơng có hỗ trợ kiến thức q trình tiếp cận văn * Kết khảo sát học sinh trước dạy học văn bản“ Những xa xơi” theo hướng tích hợp mơn học:( Năm học 2016 - 2017) TT Lớp Sĩ số HS biết vận dụng kiến thức HS chưa biêt vận dụng kiến liên môn tiếp cận văn thức liên môn việc tiếp cận văn SL Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 9C 42 20 47,6% 22 52,4% 9D 43 10 23,2% 33 76,8% 2.2.2.2 Về phía giáo viên - Có giáo viên tập trung chuyển tải cách rập khn thơng tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan - Giáo viên lúng túng đưa hệ thống câu hỏi khai thác phương pháp triển khai văn văn học - Vẫn cịn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình q trình giảng dạy, q trình tìm tịi, sưu tầm kiến thức có liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức hạn chế - Một phận giáo viên chưa nhận thức mức vai trò phương pháp dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn Với hạn chế, khó khăn trên, tơi chọn dạy văn có tích hợp kiến thức số mơn học, hy vọng góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy Ngữ văn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các mơn học tích hợp Khi dạy bài: “ Những xa xôi” Tơi tích hợp với mơn học sau: * Tích hợp Ngữ văn- Địa lí: Giúp em biết vị trí địa lí dãy Trường Sơn vai trị giao thơng huyết mạch kháng chiến chống Mĩ * Tích hợp Ngữ văn - Lịch sử: Giúp em hiểu kháng chiến chống Mĩ ác liệt nhân dân Việt Nam tên tuổi góp phần làm nên thắng lợi kháng chiến * Tích hợp Ngữ văn - Giáo dục công dân: Giúp em thấy môi trường chiến tranh hủy diệt sống, đồng thời giáo dục cho học sinh lí tưởng sống, lịng biết ơn, tình u q hương, đất nước * Tích hợp Ngữ Văn- Âm nhạc: giúp học sinh cảm nhận số ca khúc viết hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ 2.3.2 Định hướng tích hợp Để học sinh động, học sinh nắm tốt hơn, thực tích hợp theo cách thức sau: - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học máy chiếu, tranh ảnh, video chiến tranh, hát - Tích hợp thơng qua hệ thống tập ( lớp nhà ) - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp TIẾT 141, 142: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI ( Lê Minh Khuê) I MỤC TIÊU * Sau học, HS cần đạt được: Kiến thức - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong - Thành công tác giả việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn ngơi kể, ngơn ngữ kể hấp dẫn - Tích hợp với lịng biết ơn lí tưởng sống niên thời đại ngày Kỹ - Đọc - hiểu tác phẩm tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng kể thứ xưng “ tơi” - Cảm nhận hình tượng nhân vật tác phẩm - Viết nghị luận theo yêu cầu - Rèn luyện tinh thần học tập chủ động, tích cực, sáng tạo - Rèn kĩ khai thác vấn đề hướng giải vấn đề đặt tương lai Kĩ giải tình thực tiễn rút từ học - Đồng thời tiết học học sinh cần kết hợp kiến thức mơn học như: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc … để thấy hồn cảnh ác liệt kháng chiến chống Mĩ tuyến đường Trường Sơn, dũng cảm nữ niên xung phong Thái độ - Giáo dục em lòng yêu nước, biết ơn người hi sinh tuổi xuân cho nghiệp thống đất nước - Có lí tưởng sống cao đẹp, có trách nhiệm hệ cha ơng, đất nước II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên - Bản đồ giao thông vận tải Việt Nam - Tranh ảnh, video kháng chiến chống Mĩ tuyến đường Trường Sơn Tranh ảnh hậu di chứng mà chiến tranh để lại người dân tộc Việt Nam, chân dung nhà văn Lê Minh Khuê, tác phẩm bà, thơ, hát chiến tranh chống Mĩ - Máy chiếu Học sinh - Soạn theo câu hỏi SGK - Sưu tầm thơ, tác phẩm truyện, hát viết hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ - Tìm hiểu vấn đề khác có liên quan đến học III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Kiểm tra cũ ? Nêu nội dung nghệ thuật văn bản" Bến Quê" - Nguyễn Minh Châu? Bài *GV giới thiệu bài: “ Chuyện kể em cô gái mở đường Để cứu đường đêm khỏi bị thương Cho đoàn xe kịp trận Em lấy tình yêu Tổ quốc thắp lên lửa Đánh lạc hướng thù hứng lấy luồng bom” Đó lời thơ mà Lâm Thị Mĩ Dạ ca ngợi nữ niên xung phong tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ Hình ảnh chị thật đẹp dũng cảm, tình yêu Tổ quốc Nhà văn Lê Minh Khuê góp vào đề tài tác phẩm nghệ thuật đặc sắc: truyện ngắn “ Những xa xôi” Bài học hơm tìm hiểu tác phẩm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung ? Dựa vào thích * SGK hiểu biết mình, em giới thiệu tác giả Lê Minh Khuê? HS trả lời GV: bổ sung, nhấn mạnh nét cho xuất hình ảnh minh họa tác giả, tác phẩm Giáo viên trình chiếu Slides NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Tác giả - Lê Minh Khuê sinh năm 1949.Quê Tĩnh Gia – Thanh Hóa - Gia nhập niên xung phong kháng chiến chống Mĩ bắt đầu viết văn vào đầu năm 70 - Là bút chuyên viết truyện ngắn - Đề tài sáng tác: + Trong chiến tranh: viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đường Trường Sơn + Sau 1975: bám sát chuyển biến đời sống xã hội người tinh thần đổi Chân dung nhà văn Lê Minh Khuê GV: Bom đạn nỗi đau đâu phải vào chiến trường biết Đối với nhà văn Lê Minh Kh, cịn gái 15 tuổi biết đến mùi khói súng, xác chết, mùi bom nổ sát vách nhà Năm 1964, gương hi sinh anh hùng Nguyễn Văn Trỗi tác động mạng mẽ đến ý thức, tư tưởng lứa niên thời Cô gái Minh Khuê tròn 15 tự khai thêm tuổi gia nhập đội nữ niên xung phong, có mặt biên giới Việt-Lào Có lẽ nên chị hiểu viết hay cô niên xung phong Giáo viên trình chiếu Slides - Các tác phẩm chính: Tơi khơng qn, Màu xanh man trá, Những ngơi xa xơi, Một qua đường Làn gió chạy qua, Nhiệt đới gió mùa Các tác phẩm * Tích hợp: Lịch sử Tác phẩm 2.1 Hoàn cảnh đời - Tác phẩm viết năm 1970, IV Luyện tập * Tích hợp ( Âm nhạc) ? Em kể tên ( đọc, hát) số thơ, đoạn thơ, hát, câu chuyện viết hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ cứu nước? - HS phát biểu GV đánh giá cho điểm khuyến khích HS hát, đọc thuộc thơ - Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ( Phạm Tiến Duật) - Khoảng trời hố bom ( Lâm Thị Mĩ Dạ) - Nhật kí Đặng Thùy Trâm - Cơ gái mở đường - Mãi tuổi hai mươi - Chào em cô gái Lam Hồng - GV: cho HS quan sát hình ảnh máy chiếu Slides12 Các tác phẩm thơ hát kháng chiến chống Mĩ - Cho HS nghe hát“ Cô gái mở đường” nhạc sĩ Xuân Giao IV DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ * Làm tự luận ( nạp vào buổi học sau) Đề bài: Câu 1: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em nữ niên xung phong Việt Nam thời chống Mĩ Câu 2: Địa phương em có niên xung phong? Giới thiệu cựu niên xung phong quê hương mà em yêu mến - Học thuộc cũ, làm tập - Chuẩn bị tiết 144 V ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thấy rằng: 2.4.1 Về phía học sinh: em dành thời gian học tập nhiều Buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học văn Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ơn lại kiến thức Lịch sử, Địa lí, kiến thức xã hội…Qua tiết học, học sinh nắm bắt kiến thức nội dung ý nghĩa tác phẩm, biết trân trọng đẹp, cảm phục vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong tuyến đường Trường Sơn Học sinh nhen lên lửa khát vọng sống có lý tưởng, mong muốn cống hiến, đóng góp phần dù nhỏ bé vào đời chung * Kết khảo sát học sinh sau dạy học văn bản“Những ngơi xa xơi” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2017-2018) TT Lớp Sĩ số 42 43 9C 9D HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn SL Tỉ lệ 36 90,5% 30 69,8% HS chưa biết vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn Số lượng Tỉ lệ 9,5% 13 30,2% Từ kết học tập em nhận thấy: việc dạy học theo chủ đề kết hợp kiến thức liên mơn vào mơn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh đặc biệt thu hút ý học sinh thân học sinh sau học dự án cảm thấy môn Ngữ văn hấp dẫn Học Văn để biết Sử, Địa, Giáo dục công dân Âm nhạc…biết yêu mến, tự hào người, quê hương, đất nước Việc tích hợp giúp em học sinh khơng giỏi môn mà cần biết cách kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển tồn diện 2.4.2 Về phía giáo viên: Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học sâu sắc, sinh động Làm tốt công tác đầu tư cho tiết học giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh lĩnh hội thêm kiến thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn vấn đề liên quan Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Dạy học theo hướng tích hợp đuổi theo quan điểm: “Lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt Qua tiết học, học sinh bắt đầu biết tích hợp kiến thức lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ thuộc môn Ngữ văn với môn khác cách tổ chức, thiết kế 10 nội dung, tình tích hợp để học sinh vận dụng, phối hợp tri thức kĩ riêng rẽ môn vào giải vấn đề đặt ra, qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ tích hợp 3.2 Kiến nghị Dạy học tích hợp phương pháp đồng thời nguyên tắc môn Ngữ văn chương trình THCS Là giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp giảng dạy trước vận dụng; thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Người học không chiếm lĩnh kiến thức, có kĩ đọc-hiểu văn thuộc thể loại văn học mà cịn có khả hiểu thêm kiến thức sống Để phát huy cách tổ chức dạy học tích hợp liên môn môn học nối chung mơn Ngữ văn trường THCS nói riêng, tơi đề nghị: - Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên dạy Văn - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cho giáo viên học sinh tham khảo, học tập - Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chun mơn theo cụm, tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 01 tháng 03 năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Hảo 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo: Ngữ văn - NXB GD Phương pháp dạy học văn-NXB Đại học sư phạm - Phan Trọng Luận chủ biên Sách giáo khoa: Lịch sử 9, Địa lý 8, 9; GDCD 6,7,8,9 Tài liệu BDTX – Modun14- THCS 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hảo Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn TT Dạy học ca dao chương Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) cấp huyện trình ngữ văn lớp Dạy học tác phẩm văn chương cấp huyện B 2007 đường cảm xúc Rèn luyện kĩ làm văn cấp huyện B 2013 cấp huyện A Tên đề tài SKKN miêu tả cho học sinh lớp “Tập cách viết mở văn nghị luận cho học sinh lớp 7” Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2005 2015 13 ... văn bản? ?? Những xa xôi? ?? Lê Minh Kh, theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Thị trấn Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, ... học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Ngữ văn, nhằm khắc sâu nội dung học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Văn " Những xa xôi" Lê Minh Khuê, áp dụng dạy cho học sinh lớp 9- Trường THCS Thị. .. pháp dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên dạy Văn - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cho giáo viên học sinh tham khảo, học tập - Các nhà trường