Cách dạy bài 10 ngoại khóa “lí tưởng sống của thanh niên” môn giáo dục công dân 9 theo hướng tích hợp liên môn cho học sinh lớp 9, ở trường THCS xuân dương, huyện thường xuân

Mục lục Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu áp dụng đề tài Kết luận, kiến nghị Số trang 1 2 2 2-3 3-5 5-16 16-17 17-18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thông nay, môn Giáo dục Công dân (GDCD) giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật gắn liền với thực tiễn, giúp em hình thành ý thức hành vi người cơng dân có tri thức phẩm chất đạo đức; có lĩnh trị kĩ sống… để em trở thành người tồn diện, có ích cho cộng đồng, xã hội Song đặc thù môn học này, học chuẩn mực đạo đức pháp luật thường khơ khan, khó hiểu Nếu người giáo viên khơng tích cực đổi phương pháp dạy học để học trở nên hấp dẫn, sinh động học dễ gây nhàm chán, gây tư tưởng ngại học, ngại tiếp thu em Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Vậy người giáo viên phải làm để học GDCD, học sinh chủ động, tích cực, tự giác, say mê hứng thú học tập? Làm để học đạo đức, pháp luật đến với em cách tự nhiên, sâu sắc nhất? Làm để việc giáo dục nhân cách em đạt hiệu cao nhất? Để làm điều đó, người giáo viên giảng cần vận dụng nhiều biện pháp linh hoạt Một biện pháp quan trọng có hiệu tích hợp kiến thức liên mơn để giải nội dung học Đối với môn GDCD, biện pháp giúp học sinh hứng thú, say mê học tập thấm nhuần chuẩn mực đạo đức, pháp luật cách tự nhiên, sâu sắc mà giúp cho việc giáo dục nhân cách học sinh đạt hiệu cao Vậy làm để phối hợp kiến thức, kĩ thuộc môn học khác vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung mơn GDCD? Điều địi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải vấn đề đặt môn học cách hứng thú, say mê Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học môn GDCD nên khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: “Cách dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” mơn Giáo dục cơng dân theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Xuân Dương, huyện Thường Xuân.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu này, hi vọng giúp thân, đồng nghiệp tìm giải pháp tối ưu tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn GDCD Đồng thời, giúp học sinh vận dụng kiến thức, hiểu biết nhiều mơn học: Ngữ văn, Lịch sử, Âm nhạc Tài liệu Giáo dục kĩ sống để giải câu hỏi, tình thực tế gắn với nội dung học Điều giúp HS dễ dàng chiếm lĩnh ghi nhớ kiến thức cách chủ động, học đạo đức em thấm nhuần cách tự nhiên Qua đó, việc giáo dục nhân cách học sinh đạt hiệu cao : em biết hình thành rèn luyện cho lối sống có lí tưởng cao đẹp, tránh xa lối sống thực dụng tầm thường sống thiếu lí tưởng phận niên học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết biện pháp, cách thức vận dụng quan điểm dạy học theo hướng tích hợp liên mơn mơn GDCD cụ thể soạn dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” chương trình GDCD theo hướng tích hợp mơn: Ngữ văn, Lịch sử, Âm nhạc Tài liệu Giáo dục kĩ sống 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế; - Phương pháp thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan điểm tích hợp dạy học: Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” (Từ điển giáo dục học- Hiền Bùi- 2001) Dạy học liên môn biện pháp quan trọng dạy học theo quan điểm tích hợp Đây coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên môn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học Tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên quan với Thực theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, để tăng cường việc dạy học nhà trường gắn với thực tiễn sống góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh trung học, Bộ GD&ĐT tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn dành cho HS trung học” thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho GV trung học” năm gần Tại tỉnh Thanh Hóa, Sở GD&ĐT có cơng văn hướng dẫn, triển khai đồng có hiệu thi Có thể nói, thi có ảnh hưởng tích cực, sâu rộng toàn ngành thu nhiều kết tốt đẹp Trong thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” năm học 2016-2017, đề tài tơi đạt giải nhì cấp huyện, cấp tỉnh 2.1.2 Những yêu cầu thiết kế giáo án tổ chức học mơn GDCD theo hướng tích hợp liên mơn : Thiết kế dạy GDCD vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp khơng trọng nội dung kiến thức tích hợp mà cần thiết phải xây dựng hệ thống việc làm, thao tác tương ứng nhằm tổ chức, dẫn dắt HS bước thực để chiếm lĩnh đối tượng học tập, nội dung môn học, đồng thời hình thành phát triển lực, kĩ tích hợp Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù mơn học, khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học Giờ học GDCD theo hướng tích hợp liên mơn phải học hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên mơn để giải nội dung tích hợp, khơng phải tác động hoạt động, kĩ riêng lẻ lên nội dung riêng lẻ thuộc “nội môn học” Để dạy học tốt môn học theo hướng tích hợp liên mơn, địi hỏi người dạy người học nắm vững kiến thức môn học; biết khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan mơn học khác để làm rõ nội dung học Tuy nhiên, tổ chức học tích hợp liên mơn tuyệt đối không cho học sinh biết trước hệ thống câu hỏi nội dung kiến thức mà thông báo chủ đề dạy học để em tự tìm tịi, khám phá nội dung liên quan 2.1.3 Mục đích dạy - học mơn GDCD theo hướng tích hợp liên môn Việc vận dụng kiến thức liên môn: Lịch sử, Ngữ văn, Âm nhạc dạy học mơn GDCD, khơng góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho em thói quen tư lập luận - tức xem xét vấn đề cần đặt chúng vào hệ quy chiếu, từ nhận thức cách thấu đáo Mà giúp cho học sinh động, học sinh hứng thú học tập, chất lượng giáo dục nhân cách học sinh cao Đồng thời, dạy học tích hợp liên mơn cịn trọng tập dượt cho em vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập Trên sở lí luận có tác dụng định hướng cho việc nghiên cứu, tìm kiếm giải pháp giúp giáo viên góp phần nâng cao hiệu dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” mơn GDCD theo hướng tích hợp liên mơn 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.1.1 Đối với giáo viên: - Trong trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà - Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn,… - Môi trường “Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp liên mơn - Nhà trường đầu tư phương tiện dạy học đại với phát triển CNTT, trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường hội để giáo viên thực tốt dạy học tích hợp liên môn 2.2.1.2 Đối với học sinh: - Các em học sinh lớp nên tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS, khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên đề - Đối với học sinh lớp em học nhiều học môn GDCD từ lớp có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Âm nhạc, Ngữ văn, tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống - Khi học môn học khác như: môn Lịch sử, Âm nhạc, Ngữ văn em tìm hiểu kĩ sống, thời điểm lịch sử, tác phẩm văn học, Âm nhạc có liên quan đến chuẩn mực đạo đức tích hợp học Vì vậy, nên cần thiết kết hợp kiến thức mơn học vào mơn GDCD để giải vấn đề học em không cảm thấy bỡ ngỡ - Các em có SGK, nhiều em có tài liệu tham khảo, có điều kiện tra cứu thơng tin mạng Internet nên việc học thuận lợi 2.2.2 Khó khăn: 2.2.2.1 Đối với giáo viên: - Có giáo viên xem môn GDCD môn học phụ nên dạy qua loa, chuyển tải cách rập khuôn thơng tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan - Vẫn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình trình giảng dạy, ngại sưu tầm, tìm tịi sâu kiến thức có liên quan thuộc mơn học khác bổ sung cho nôi dụng dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức liên mơn cịn hạn chế - Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy đơn mơn nên dạy theo hướng tích hợp liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, nội dung có liên quan môn học khác theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi - Việc ứng dụng CNTT, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến nội dung học hạn chế; việc chuẩn bị giáo án điện tử đòi hỏi công phu nên nhiều giáo viên ngại thực dạy học theo hướng tích hợp liên mơn - Vẫn cịn giáo viên nhà trường chưa thực nắm rõ mục đích, nội dung, phương pháp, nguyên tắc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn - Nhiều giáo viên vận dụng dạy học tích hợp theo hướng liên mơn cịn tỏ lúng túng kiến thức lẫn phương pháp dạy học Thậm chí, có số giáo viên cịn nhận thức sai lệc tích hợp liên mơn nặng nề, q tải chương trình 2.2.2.2 Đối với học sinh: - Đa số học sinh xem nhẹ môn học, cho môn học phụ nên học qua loa, đối phó - Nhiều em chưa có thói quen tự giác, chủ động tìm hiểu, khám phá học, lười suy nghĩ, tư lơ gic nên cịn hạn chế việc nắm bắt mối liên hệ nội dung học với nội dung có liên quan mơn học khác Vì vậy, giáo viên cịn gặp khó khăn q trình dạy học tích hợp - Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức mơn học Các em ngại tìm tư liệu cho học nên giáo viên gặp khó khăn thực dạy, đặc biệt ngoại khóa - Kiến thức xã hội học sinh hạn chế dẫn đến khả liên hệ thực tế thân xã hội chưa cao 2.2.3 Khảo sát chất lượng học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2015-2016, phân công dạy môn GDCD khối 9, dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” khơng áp dụng dạy học theo hướng tích hợp liên môn, sau tiết học, khảo sát chất lượng học sinh (qua phiếu học tập- kĩ thuật KWL), kết sau: Khối Sỉ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 50 10 16 30 60 14 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Xác định mục tiêu học Để tích hợp kiến thức liên mơn vào soạn dạy nào, trước tiên GV phải xác định mục tiêu cần đạt học Việc xác định mục tiêu học giúp cho việc dạy - học đạt mục tiêu đặt giúp giáo viên tránh việc sa đà hay ôm đồm thiết kế giáo án theo hướng tích hợp kiến thức mơn học khác Đối với 10, tiết 15,16: Ngoại khóa "Lí tưởng sống niên” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 9, tập I, xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt sau: a Kiến thức: - Nêu lí tưởng sống? - Giải thích niên cần phải sống có lí tưởng - Nêu lí tưởng sống niên ngày b Kĩ năng: - Mơn Giáo dục cơng dân: Xác định lí tưởng sống đắn, phù hợp cho thân thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam giàu mạnh Khơng sa vào mục đích sống thực dụng, tầm thường - Kĩ sống: + Kĩ xác định giá trị thân sống có lí tưởng; + Kĩ nhận thức lí tưởng sống thân; + Kĩ đặt mục tiêu c Thái độ: Luôn suy nghĩ, sống ứng xử, hành động theo lí tưởng chọn 2.3.2 Xác định kiến thức liên mơn tích hợp để giải vấn đề học Từ mục tiêu học, tiếp tục xác định lựa chọn phần kiến thức có liên quan mơn học khác để vận dụng vào dạy nhằm đạt mục tiêu cần đạt học Khi dạy bài: 10; tiết 15,16: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên”, tơi tích hợp kiến thức môn học sau: * Ngữ văn 9: - Liên hệ tác phẩm thơ văn kháng chiến chống pháp, chống Mỹ thể lí tưởng sống niên chiến tranh giải phóng dân tộc - Viết thuyết trình (nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí) lí tưởng sống niên học sinh ngày * Lịch sử 9- HKII: - Nắm bối cảnh lịch sử đất nước giai đoạn lịch sử - Nắm gương niên Việt Nam có lẽ sống cao đẹpcống hiến, hi sinh cho tổ quốc qua thời kì lịch sử * Âm nhạc: Cảm nhận sâu sắc lí tưởng sống cao đẹp niên thời kì lịch sử qua ca khúc “Tự nguyện” nhạc sĩ Trương Quốc Khánh "Tuổi trẻ hệ Bác Hồ” nhạc sĩ Triều Dâng * Tài liệu Giáo dục kĩ sống: - Kĩ xác định giá trị thân sống có lí tưởng; - Kĩ nhận thức lối sống thân; - Kĩ đặt mục tiêu để thực lí tưởng sống 2.3.3 Xác định đối tượng dạy học học: * Đối tượng dạy học: học sinh khối - Trường THCS Xuân Dương - Số lượng học sinh: 55 em - Số lớp thực hiện: 02 lớp * Đặc điểm cần thiết khác học sinh: Đa số học sinh có hứng thú học tập, thích tìm tịi, nghiên cứu, thể khả thân có nguyện vọng muốn tham gia học tập 2.3.4 Dự kiến thiết bị dạy học, học liệu: Đây bước quan trọng dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, GV chuẩn bị chu đáo, đầy đủ dạy liên môn đạt hiệu cao Khi dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” tơi dự kiến thiết bị dạy học, học liệu sau: * Thiết bị dạy học: - Máy tính, máy chiếu - kỹ trình chiếu powerpoint; Kỹ soạn giảng chương trình word, phần mềm hỗ trợ cắt nhạc - Sách giáo khoa: GDCD 9, Ngữ văn 9, Lịch sử 9- kì II - Tài liêu Giáo dục kĩ sống - Đồ dùng hoạt động nhóm: Phiếu học tập (KVL) * Ứng dụng công nghệ thông tin: - Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003, soạn giảng slides chứa thơng tin, hình ảnh - Sử dụng phần mềm Violet dùng thử tải từ Internet 2.3.5 Định hướng tích hợp: Để thực thành cơng dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, địi hỏi GV phải biết địa chỉ, cách thức tích hợp tránh việc tích hợp ơm đồm, tràn lan Tơi có cách thức tích hợp sau: - Tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ; - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu mới; - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu bài; - Tích hợp thông qua phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh - Tích hợp thơng qua hệ thống tập (ở lớp nhà); - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá; - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.6 Soạn giáo án theo hướng tích hợp liên mơn: Tiết 15, 16: NGOẠI KHĨA: LÍ TƯỞNG SỐNG CỦA THANH NIÊN I MỤC TIÊU: Sau học học sinh đạt được: Kiến thức: - Nêu lí tưởng sống? - Giải thích niên cần phải sống có lí tưởng - Nêu lí tưởng sống niên ngày Kĩ năng: Xác định lí tưởng sống cho thân Thái độ: Luôn suy nghĩ, sống ứng xử, hành động theo điều chọn II CHUẨN BỊ : Giáo viên: - Thiết bị dạy học: Máy chiếu + máy tính, phiếu học tập, đĩa ghi hát - Học liệu: Kiến thức Lịch sử - kì II, Ngữ văn 9, tài liệu Giáo dục kĩ sống cho HS THCS Học sinh: - Sách giáo khoa, soạn thuyết trình lí tưởng sống niên ngày - Sưu tầm tranh, ảnh tư liệu… III TIẾN TRÌNH DẠY-HỌC: Kiểm tra cũ: - Thế làm việc có suất, chất lượng, hiệu quả? Liên hệ thân em - Nêu trình bày hiểu biết em gương niên ngày làm việc có suất, chất lượng, hiệu quả? Bài mới: * Giới thiệu bài: Lứa tuổi niên lứa tuổi đẹp nhất, nhiều ước mơ, hoài bão đời người Lứa tuổi có nhiều cống hiến cho đất nước (Tích hợp mơn Âm nhạc): (GV cho học sinh nghe giới thiệu hát “Tự nguyện” nhạc sĩ Trương Quốc Khánh) Bài hát thể lí tưởng sống cao đẹp hệ niên Việt Nam kháng chiến chống Mĩ, khao khát cống hiến, sẵn sàng hi sinh cho quê hương, đất nước Từ giai điệu tha thiết ý nghĩa sâu sắc hát này, hơm nay, trị tìm hiểu 10, Tiết 15,16: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” Cô hi vọng, sau học này, em hình thành rèn luyện cho lí tưởng sống cao đẹp Hoạt động GV HS TIẾT 15: Hoạt động 1: Tìm hiểu lí tưởng sống, lí tưởng sống cao đẹp ? GV gọi HS đọc thông tin phần đặt vấn đề (SGK)? * Tích hợp kiến thức Lịch sử 9-kì II: ? Xác định thời kì lịch sử nói đến thơng tin thứ phần đặt vấn đề ? - HS trả lời, lớp bổ sung, GV kết luận: Thời kì đất nước trải qua cách mạng giải phóng dân tộc (chống TD Pháp ĐQ Mĩ) - GV sử dụng ( kĩ thuật khăn phủ bàn): chia lớp thành nhóm, hướng dẫn HS thảo luận (5 phút) đại diện nhóm trình bày trước lớp theo câu hỏi sau: ? Em nêu trình bày hiểu biết số gương anh hùng trẻ tuổi hi sinh đất nước cách mạng giải phóng dân tộc? - Đại diện nhóm nêu trình bày, lớp nhận xét, bổ sung GV củng cố qua trình chiếu (slides -> slides 10: số gương niên anh hùng tiêu biểu kháng chiến chống TD Pháp ĐQ Mĩ: anh hùng Phan Đình Giót, Lí Tự Trọng, Nguyễn Văn Trỗi, Đặng Thùy Trâm Anh hùng Phan Đình Giót u cầu cần đạt Thế lí tưởng sống? Biểu người sống có lí tưởng cao đẹp Anh Lí Tự Trọng Anh hùng Nguyễn Văn Trỗi Bác sĩ Đặng Thùy Trâm ? Theo em, gương niên anh hùng sẵn sàng xả thân mục đích gì? - HS trả lời, lớp bổ sung, GV nhận xét, chốt: Mục đích sống hệ niên hai chiến tranh vệ quốc vĩ đại “giải phóng dân tộc, thống đất nước” ? Đó gương niên sống có lí tưởng - Lí tưởng sống (lẽ Vậy em hiểu lí tưởng sống gì? sống) mục đích sống mà người mong muốn đạt tới - GV cho HS liên hệ thân: ? Vậy em thấy có lí tưởng sống chưa? Lí tưởng gì? * Tích hợp Giáo dục kĩ sống: kĩ nhận thức thân - GV chiếu slides 11, HS quan sát: Hình ảnh niên sống có lí tưởng thiếu lí tưởng ? Nhận xét lối sống niên hình ảnh trên? - HS trả lời, GV nhận xét: Đó niên sống có lí tưởng cao đẹp sống thiếu lí tưởng - GV chia lớp làm nhóm lớn, tổ chức cho HS lên bảng theo nhóm ( hình thức trị chơi tiếp sức): + Nhóm 1: Tìm biểu sống có lí tưởng? + Nhóm 2: Tìm biểu sống thiếu lí tưởng? - HS trả lời, GV nhận xét, chiếu sildes 12: Những biểu sống có Những biểu sống lí tưởng thiếu lí tưởng - Vượt khó học tập - Khơng vượt khó vươn để tiến khơng ngừng lên học tập 10 - Luôn khắc phục, vươn lên sống - Vận dụng điều học vào thực tiễn - Bị cám dỗ nhu cầu tầm thường - Không vận dụng điều học vào thực tiễn sống - Luôn sáng tạo lao - Khơng tham gia hoạt động, nhiệt tình tham gia động xã hội, lười lao động hoạt động xã hội - Có kế hoạch phấn đấu - Tham gia vào tệ nạn xã hội rèn luyện thân ? Qua đây, em thấy cần phải có lối sống nào? - HS trả lời, GV nhận xét, chốt: người cần phải sống có lí tưởng ? Làm để lí tưởng sống em trở nên cao đẹp? - Biểu lí - HS trả lời, GV chốt kiến thức lên bảng tưởng sống cao đẹp: + Luôn suy nghĩ hành động khơng mệt mỏi để thực lí tưởng dân tộc, nhân loại; tiến thân xã hội; + Ln hồn thiện thân mặt mong muốn cống hiến cho nghiệp chung Hoạt động Vì niên cần sống có lí tưởng? Vì * Tích hợp kiến thức Ngữ văn 9: niên cần sống có lí ? Trong chương trình Ngữ văn lớp 9, có văn, tưởng? thơ ngợi ca lí tưởng cao đẹp hệ niên hai kháng chiến vệ quốc? - HS trình bày, GV nhận xét, chiếu slides 13: Nhấn mạnh văn, thơ thể lí tưởng sống cao đẹp niên: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Lặng lẽ sa pa, Mùa xn nho nhỏ, thể lí tưởng sống cao đẹp người Việt Nam: tự nguyện cống hiến suốt đời, sẵn sàng hi sinh cho tổ quốc “Một mùa xuân nho nhỏ 11 Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc ” (Mùa xuân nho nhỏ-Thanh Hải) ? Em nêu số phong trào niên tình nguyện thể lối sống có lí tưởng cao đẹp? - HS trình bày, GV chiếu sliles 14 (những phong trào niên tình nguyện) Thanh niên tham gia phong trào “thanh niên tình nguyện” * Tích hợp Giáo dục kĩ sống: kĩ xác định giá trị thân: - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh trên, thảo luận nhóm: + Nhóm 1,3: Vì niên cần sống có lí tưởng? + Nhóm 2,4: Nếu sống có lí tưởng cao đẹp mang lại điều cho thân, gia đình xã hội ? - Các nhóm thảo luận đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét, bổ sung, chốt lên bảng - Thanh niên chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng chủ chốt nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc - Lứa tuổi niên lứa tuổi ước mơ cao đẹp - Người có lí tưởng sống cao đẹp người kính trọng 12 * Củng cố: - Nắm vững nội dung học - Chuẩn bị cho tiết học sau: + Tìm hiểu phần tiếp phần nội dung lại + Lập kế hoạch học tập, rèn luyện theo chủ đề: Lí tưởng sống niên học sinh ngày TIẾT 16: - Sử dụng kỹ thuật dạy học KWL để củng cố kiến thức tiết 15, tạo tâm cho học sinh tiếp thu kiến thức tiết 16 - GV giới thiệu mục tiêu tiết học, sở đó, HS điền nội dung vào phiếu - GV phát phiếu, hướng dẫn HS đặt câu hỏi điền vào cột K (những điều biết), W (những điều muốn biết), cột L (những điều học được) HS điền q trình tiếp thu học hoàn thành vào cuối tiết học - Sau 5-7 phút, HS hoàn thành cột K, W giáo viên chuyển sang tìm hiểu nội dung phần học Hoạt động Tìm hiểu Lí tưởng sống niên Việt Nam ngày ? Đọc thông tin phần đặt vấn đề? * Tích hợp kiến thức mơn lịch sử 9- kì II: ? Ngày toàn Đảng, toàn dân ta thực chủ trương, nhiệm vụ để phát triển đất nước? - HS trả lời, GV bổ sung: Đất nước thời kì đổi mới, thực cơng nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng xã hội chủ nghĩa - GV sử dụng ( kĩ thuật khăn phủ bàn): chia lớp thành nhóm, hướng dẫn HS thảo luận (5 phút) đại diện nhóm trình bày trước lớp theo câu hỏi sau: ? Em nêu trình bày hiểu biết số gương niên Việt Nam tiêu biểu ngày lĩnh vực khác nhau? - HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung: - GV trình chiếu slides 15, 16 (Những gương niên tiêu biểu ngày nay: Nguyễn Khánh Duy - huy chương vàng Hóa quốc tế năm 2016, Nguyễn Thị Ánh Viên- cô gái vàng thể thao Việt Nam ) Lí tưởng sống niên Việt Nam ngày 13 - Lí tưởng sống niên Việt Nam ngày nay: “Xây dựng nước Việt Nam độc lập, dân giàu, nước Nguyễn Khánh Duy Nguyễn Thị Ánh Viên mạnh, xã hội công ? Vậy em thấy niên phấn đấu bằng, dân chủ, văn mục đích gì? minh.” - HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung: niên phấn đấu mục đích“Xây dựng nước Việt Nam độc lập, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.” ? Qua đó, em thấy lí tưởng sống niên Việt Nam ngày gì? - Nhiệm vụ niên HS: Ra sức học tập, rèn luyện để có đủ tri thức, phẩm chất lực cần thiết nhằm thực LT sống * Tích hợp Giáo dục kĩ sống: kĩ đặt mục Thảo luận chủ đề: Lí tưởng sống tiêu: ? Mơ ước em tương lai gì? Em làm niên học sinh ngày để đạt mơ ước ấy? ? Là niên học sinh ngồi ghế nhà trường, a Bài tập : để đạt lí tưởng mình, trước mắt em cần phải - Tán thành quan điểm thứ làm gì? - Vì: Mỗi người muốn đạt lí tưởng sống sau này, từ cịn 14 ngồi ghế nhà trường cần phải có Hoạt động Thảo luận, xây dựng kế hoạch rèn luyện hướng rèn luyện, phấn đấu thân thân để thực lí tưởng sống * Tích hợp Giáo dục kĩ sống: kĩ đặt mục mặt b Thảo luận xây tiêu: dựng kế hoạch - GV chiếu slides 17 : Bài tập (sgk, trang 36) thân để thực yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ, đại diện nhóm trả lời lí tưởng sống - Cả lớp nhận xét, bổ sung, GV chốt bảng: - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm nhỏ, trình bày trước lớp suy nghĩ để trả lời cho câu hỏi sau: ? Hiện xã em tiến hành xây dựng nông thôn mới, em làm để góp phần xây dựng quê hương để thực mơ ước mình? - HS trình bày, GV nhận xét, bổ sung: Cần phải xác định mục tiêu trước mắt: sức học tập, rèn luyện sức khỏe, đạo đức, thực tốt nội quy nhà trường, không tham gia vào tệ nạn xã hội, bảo vệ môi trường, thực hiên an tồn giao thơng nơng thơn tuần, tháng, giai đoạn để bước thực mơ ước - GV chiếu slides 18: c Thuyết trình chủ đề: Lí tưởng sống niên học sinh ngày Học sinh trường THCS xuân Dương tham gia lao động cộng sản, dọn vệ sinh trường lớp * Tích hợp kiến thức Ngữ văn: kĩ viết nghị 15 luận tư tưởng, đạo lí - GV đưa yêu cầu: Dựa vào kiến thức Ngữ văn (nghị luận tư tưởng đạo lí), viết thuyết trình ngắn chủ đề: Lí tưởng sống niên học sinh ngày ? Hãy xác định ý cho thuyết trình? - GV nhận xét, chốt ý bài: - Bài thuyết trình phải đảm bảo nội dung sau : lẽ sống gì? Biểu lí tưởng sống cao đẹp, niên cần có lí tưởng sống cao đẹp ?Lí tưởng sống niên ngày ? Nhiệm vụ biện pháp rèn luyện để thực lí tưởng thân - GV đưa yêu cầu hình thức: Bài thuyết trình phải ngắn gọn, đầy đủ, từ ngữ giàu tính thuyết phục - GV chia lớp thành nhóm, cho HS thảo luận nhóm (5 phút) thuyết trình viết Sau tự sửa chữa, bổ sung * Tích hợp Giáo dục kĩ sống: kĩ nói - GV hướng dẫn HS thuyết trình nhóm, gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp - Cả lớp nhận xét phần trình bày nhóm (ưu, nhược điểm) - GV nhận xét, cho điểm Hoạt động Củng cố: * Tích hợp kiến thức Âm nhạc: - HS nghe hát theo hát "Tuổi trẻ hệ Bác Hồ" nhạc sĩ Triều Dâng để bồi đắp lẽ sống cao đẹp cho thân - GV cho HS điền vào cột L (những điều học được) để kiểm tra mức độ tiếp thu nội dung học học sinh - HS điền nội dung thông tin - GV thu phiếu thuyết trình học sinh, nhận xét, chấm điểm Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nội dung học - Lập kế hoạch rèn luyện chi tiết học kì để thực mục tiêu trước mắt 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy tơi thấy rằng: 2.4.1 Về phía học sinh: 16 Qua học, em dành thời gian học tập nhiều hơn, buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị học có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học GDCD Việc dạyhọc theo hướng tích hợp liên mơn vừa giúp học sinh củng cố hiểu thêm nhiều kiến thức, kĩ môn học khác vừa thấm nhuần cách tự nhiên sâu sắc nội dung học: lí tưởng sống cao đẹp người khơng phải q xa vời hay q tầm thường mà đơn giản mục đích sống có ý nghĩa thân xã hội Để rồi, em nhen lên lửa khát vọng sống có lý tưởng, mong muốn cống hiến, đóng góp phần dù nhỏ bé vào đời chung việc làm thiết thực Từ giúp em vừa phát huy lực cá nhân vừa hoàn thiện nhân cách Qua học, học sinh biết liên hệ vận dụng kiến thức: Lịch sử, Ngữ văn, Âm nhạc Tài liệu Giáo dục kĩ sống để nắm nội dung học: lí tưởng sống gì? Biểu lí tưởng sống cao đẹp, niên cần sống có lí tưởng? (Qua phiếu học tập - kỹ thuật KWL) Từ đó, em biết xây dựng lí tưởng sống cao đẹp thân qua thuyết trình trước lớp Kết cụ thể (qua phiếu học tập qua thuyết trình) sau dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” HS khối - trường THCS Xuân Dương, học kì I- năm học 2016-2017: Khối Sỉ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 55 10 18,2 20 36,4 25 45,5 0 2.4.2 Về phía giáo viên: Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học mơn GDCD nói riêng dạy học nói chung mang lại hiệu thiết thực: thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học sâu sắc, sinh động Làm tốt công tác đầu tư cho tiết học giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thác, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn vấn đề liên quan Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Dạy học theo quan điểm tích hợp liên mơn xem giải pháp để đổi bản, toàn diện giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn GDCD, thấy giải pháp có nhiều ưu việt Dạy học theo hướng tích hợp liên mơn tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt, thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Thông qua cách tổ chức, thiết kế nội dung, tình tích hợp giáo viên, em biết xác lập mối liên hệ tri thức kĩ thuộc môn GDCD với môn khác; biết vận dụng, phối hợp tri thức kĩ 17 riêng rẽ môn vào giải vấn đề đặt Qua đó, em khơng lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ tích hợp mà thấm nhuần cách tự nhiên sâu sắc nội dung học hiểu thêm nhiều kiến thức môn học khác Đồng thời, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Từ đó, giúp em vừa phát huy lực cá nhân vừa phát triển toàn diện mặt Bởi vậy, tơi thấy việc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn áp dụng tất trường học, tất môn học, học thu kết bền vững, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Việc dạy - học tích hợp liên mơn bước đầu có kết khả quan Tuy nhiên, nội dung phong phú, đòi hỏi người giáo viên khơng cần có kiến thức mơn dạy mà cần có hiểu biết, kiến thức mơn học khác; dành thời gian, tâm huyết nghiên dạy để lựa chọn, vận dụng khéo léo, mức, kiến thức liên môn cho phù hợp với nội dung dạy để hoạt động dạy - học đạt hiệu cao Vì vậy, thân chúng tơi tiếp tục vận dụng nhân rộng sáng kiến trình dạy học thân đồng nghiệp; đồng thời không ngừng trau dồi hiểu biết, kiến thức chun mơn, nghiệp vụ để vận dụng dạy học tích hợp cách tốt - Kiến nghị: Để phát huy cách tổ chức dạy học tích hợp liên mơn mơn học nói chung mơn GDCD trường THCS nói riêng, đề nghị: - Các tổ chuyên môn cần tăng cường tiết sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học có vận dụng kiến thức liên mơn để giải nội dung học để nâng cao chất lượng học sinh môn - Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm q trình đổi phương pháp dạy học - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học - Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học GDCD cho giáo viên học sinh tham khảo, học tập Thường Xuân, ngày 12 tháng năm 2017 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hiền 18 Tài liệu tham khảo - Từ điển giáo dục học - Hiền Bùi – 2001; - Sách giáo khoa GDCD 9, sách giáo viên GDCD 9; - Sách giáo khoa Lịch sử 9- kì 2; - Sách giáo khoa Ngữ văn kì 1, kì 2; - Tài kiệu giáo dục kĩ sống dành cho HS THCS; - Bài hát “Tự nguyện” nhạc sĩ Trương Quốc Khánh hát “Tuổi trẻ hệ Bác Hồ” nhạc sĩ Triều Dâng 19 20 ... này, xin chia sẻ: ? ?Cách dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” môn Giáo dục công dân theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Xuân Dương, huyện Thường Xuân. ” 1.2 Mục đích... điểm dạy học theo hướng tích hợp liên mơn môn GDCD cụ thể soạn dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” chương trình GDCD theo hướng tích hợp mơn: Ngữ văn, Lịch sử, Âm nhạc Tài liệu Giáo dục kĩ sống. .. 2015-2016, phân công dạy mơn GDCD khối 9, dạy 10: Ngoại khóa “Lí tưởng sống niên” khơng áp dụng dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, sau tiết học, khảo sát chất lượng học sinh (qua phiếu học tập- kĩ