MỘT số KINH NGHIỆM rèn kỹ NĂNG KHAI THÁC ATLAT địa lí VIỆT NAM CHO học SINH lớp 9

MỘT số KINH NGHIỆM rèn kỹ NĂNG KHAI THÁC ATLAT địa lí VIỆT NAM CHO học SINH lớp 9 MỘT số KINH NGHIỆM rèn kỹ NĂNG KHAI THÁC ATLAT địa lí VIỆT NAM CHO học SINH lớp 9 MỘT số KINH NGHIỆM rèn kỹ NĂNG KHAI THÁC ATLAT địa lí VIỆT NAM CHO học SINH lớp 9 MỘT số KINH NGHIỆM rèn kỹ NĂNG KHAI THÁC ATLAT địa lí VIỆT NAM CHO học SINH lớp 9

MỤC LỤC Nội dung Trang CHƯƠNG I TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN III MỤC TIÊU CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề Một số tồn tại, hạn chế Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Phân tích đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức Địa lí dân cư Phân tích đồ Atlat để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế ngành kinh tế nước ta Phân tích đồ, biểu đồ để rút nhận định tình hình phát triển 15 kinh tế vùng kinh tế nước ta Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến 17 thức học III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG 18 IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 19 CHƯƠNG III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 21 I KẾT LUẬN 21 II NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 21 CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU STT Cụm từ viết tắt Nghĩa của cụm từ viết tắt 01 THCS Trung học sở 02 GDP Tổng sản phẩm nước 03 SGK Sách giáo khoa 04 TP Thành phố CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong nhiều năm gần phương pháp dạy học toàn ngành giáo dục cải tiến theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Về tâm sinh lý học sinh THCS chủ yếu lứa tuổi thiếu niên, em có thói quen suy nghĩ độc lập Tuy nhiên, khả tư em chưa phát triển hoàn chỉnh để nhận thức khẳng định vấn đề đó, chủ yếu dựa vào phương pháp học thuộc kiến thức ghi cách máy móc Do đó, u cầu mơn Địa lí, kiến thức trình bày theo đường trực quan, sử dụng kênh hình đồ, sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê nhằm tăng cường tính thực tiễn, tăng cường luyện tập thực hành, rèn luyện kỹ tính tốn, giúp học sinh phát triển khả tư lôgic, khả diễn đạt ý tưởng khả tưởng tượng Tuy nhiên, Địa lí mơn học tương đối khó, vừa mang tính tự nhiên vừa mang tính xã hội, vừa thực tế vừa xa vời khó tưởng tượng Khi đứng trước Địa lí, học sinh lúng túng trước việc xác định đối tượng địa lí khơng biết nằm đâu, kí hiệu nào, phát triển sao, mối quan hệ với nào? Vậy việc định hướng tìm phương pháp dạy học thích hợp cơng việc quan trọng Việc sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam dạy học mơn Địa lí lớp phương pháp dạy học thích hợp Giúp học sinh đọc phân tích liệu nhận biết kiến thức qua trang đồ Át lát cần thiết, phương tiện để dạy kênh hình có hiệu quả, từ học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu bài, bước gây hứng thú học tập môn cho học sinh ham mê học mơn Địa lí góp phần giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Với việc tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn việc rèn luyện kỹ khai thác kênh hình dạy học Địa lí phương pháp vơ quan trọng trình dạy học Việc rèn luyện kỹ tốt giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy thơng minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập môn tốt Kỹ Địa lí có nhiều loại kỹ khai thác kiến thức từ đồ, phân tích biểu đồ, nhận xét tranh ảnh,…nhưng kỹ khai thác kiến thức từ Atlat kỹ với nhiều em Việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang Atlat cần thiết, phương tiện để dạy kênh hình hiệu quả, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu, bước gây hứng thú ham mê học tập mơn Địa lí Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, dễ gây nhàm chán cho em Hơn Atlat thể đầy đủ, chi tiết kiến thức Địa lí bản, thông tin tổng hợp hệ thống cần thiết học sinh Trung học sở Màu sắc Atlat đẹp, bắt mắt giúp giáo viên thuận tiện đổi phương pháp dạy học hỗ trợ tích cực cho học sinh q trình tự học tập nghiên cứu Atlat Địa lí Việt Nam tài liệu quan trọng để dùng nhà trường Do cần nghiên cứu kĩ phương pháp sử dụng Atlat dạy học môn Địa lí mang lại hiệu cao Trái lại, khơng sử dụng Atlat lãng phí nguồn tư liệu đa dạng, phong phú, kho tàng kiến thức khổng lồ, làm hạn chế phương pháp tư logic, ảnh hưởng đến hiệu việc giảng dạy học tập mơn Địa lí Xuất phát từ thực tế giảng dạy Địa lí lớp 9, đặc biệt hướng dẫn học sinh ôn tập, kiểm tra bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua nhận thấy để học sinh đạt kết cao sử dụng Atlat em cần biết ghi nhớ, phân tích kiến thức từ Atlat kết hợp với sách giáo khoa để rút mối quan hệ tượng Địa lí, từ em trình bày giải thích nội dung mà đề yêu cầu Từ lý xin mạnh dạn đóng góp “ Một số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9” để đồng nghiệp tham khảo mong nhận đóng góp đồng nghiệp để viết hoàn thiện II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN Qua thời gian dạy mơn Địa lí Việt Nam chương trình lớp 8, lớp tơi có nhiều hội nghiên cứu giải pháp rèn kĩ khai thác Át lát Địa lí Việt Nam để giải vướng mắc học sinh Giải pháp nhằm giúp cho em học sinh nắm vững kĩ khai thác Át lát, biết khai thác kiến thức từ kênh hình, giảm bớt áp lực từ việc học thuộc lịng cách máy móc, thay vào tăng khả tư học sinh, giúp cho em hứng thú học tập u thích mơn học Cùng với đổi phương pháp dạy học, đồng thời thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Địa lí, tiếp thu chun đề, đọc sách tài liệu tham khảo, trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh, thấy tác dụng giáo dục lớn học sinh khai thác Át lát Địa lí Việt Nam Từ vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy chất lượng mơn nâng cao học sinh hứng thú học tập Bên cạnh đó, câu hỏi kiểm tra miệng, kiểm tra viết hay câu hỏi dạy mới, giáo viên cần sử dụng tối đa câu hỏi yêu cầu học sinh khai thác kiến thức từ Át lát để học sinh có điều kiện tiếp cận rèn kĩ thục Đồng thời, giáo viên cần rèn cho học sinh tính kỷ luật, tự giác, tự hoạt động để tìm tịi tự lĩnh hội kiến thức Tăng cường cho học sinh khả làm việc theo nhóm, khuyến khích đơi bạn tiến giúp đỡ học tập III MỤC TIÊU Sáng kiến: “Một số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9” nhằm giúp học sinh nắm bước khai thác kiến thức Át lát, từ khắc sâu kiến thức địa lí Việt Nam, mở rộng hiểu sâu kiến thức, giảm áp lực phải học thuộc lòng kiến thức, nâng cao hứng thú học tập nâng cao chất lượng mơn Địa lí, đồng thời biết vận dụng kiến thức học giải tình thực tế Sáng kiến giới thiệu tới học sinh ví dụ điển hình kĩ khai thác kiến thức từ Át lát Địa lí Việt Nam cách chi tiết hệ thống, giúp học sinh tiếp cận giải câu hỏi, tập cách dễ dàng CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐÊ CỦA SÁNG KIẾN Phân tích, đánh giá thực trạng của vấn đề Trong việc đổi phương pháp giảng dạy nay, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập mơn Địa lí Những thiết bị sử dụng rộng rãi là: đồ treo tường, mơ hình, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa, máy vi tính, máy chiếu, băng hình giúp cho việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh nâng cao hiệu quả, việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình bị nhiều giáo viên xem nhẹ Nhưng trọng sử dụng phương tiện đại máy chiếu, vi tính, mải trình chiếu, với thời gian tiết học có 45 phút, học sinh khó tiếp cận nhanh với phương tiện Nên khỏi lớp khả tư độc lập học sinh bị hạn chế Khi học sinh biết cách khai thác Atlat Địa lí Việt Nam tiện lợi hiệu quả, dù đâu, vị trí em đem theo Atlat sử dụng Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình vấn đề khơng lạ khơng khó khăn, song lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao Việc làm giúp cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, đồng thời tạo cho em thói quen làm việc độc lập sáng tạo, phải ghi nhớ máy móc, giảm thiểu tâm lí lo sợ phải học thuộc lòng mà hiệu cao Việc sử dụng Atlat học sinh vào học tập Địa lí cịn hạn chế chí cịn mẻ lạ lẫm với nhiều em Hiện số giáo viên chưa trọng sử dụng Atlat việc giảng dạy Địa lí, khơng thường xun hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm vai trị Atlat việc giảng dạy mơn Địa lí, nên hiệu thấp Có nhiều học sinh q trình học loay hoay khơng biết sử dụng Atlat để khai thác kiến thức nội dung kiến thức Atlat thể đầy đủ Từ thực tế giảng dạy mơn Địa lí nhà trường, thân tơi nhận thấy việc giúp học sinh lớp khai thác Át lát Địa lí Việt Nam gặp khó khăn sau: Năng lực học tập đối tượng học sinh chưa Đa số học sinh xem mơn Địa lí mơn phụ, ý đến học tập môn Nhiều học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, thiếu Át lát q trình học tập Thậm chí có Át lát lại chưa chịu khó khai thác hết thơng tin, chưa tích cực học tập Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khả sử dụng Atlat em yếu Các em chưa biết cách khai thác thông tin từ đồ, lược đồ, biểu đồ Atlat vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức mà kết học tập đạt chưa cao, điều làm cho em khơng hứng thú với môn học Cũng khối lớp 8, lứa tuối em phát triển tâm sinh lí nên nhiều em có thay đổi tính cách, ham chơi khơng chịu khó học tập Nhiều phụ huynh học sinh lại có quan niệm coi mơn học Địa lí mơn phụ khơng quan trọng nên không trọng đầu tư học Các em chưa biết cách khai thác thông tin từ đồ, lược đồ, biểu đồ Atlat vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức mà kết học tập chưa cao, điều làm cho em khơng hứng thú với mơn học Đầu học kì I năm học 2019 - 2020, tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh khối Trường THCS số câu hỏi yêu cầu khai thác kiến thức từ Át lát, bao gồm câu hỏi trắc nghiệm tự luận Kết thu sau: Lớp Số HS 9A 43 Giỏi SL % 10 23,2 Khá SL 20 Tb % 46,5 SL 10 Yếu % 23,2 SL % 6,9 Dựa vào kết khảo sát cho thấy tỉ lệ điểm giỏi thấp, tỉ lệ điểm yếu cao Một số tồn tại, hạn chế: Qua khảo sát trên, thu kết quả: - 7,5% học sinh giở tìm trang Át lát cần sử dụng thời gian - 14,9% học sinh phân tích đối tượng địa lí thể đồ lúng túng - 1,5% học sinh khơng sử dụng Át lát q trình làm - 17,9% học sinh khơng có Át lát, phải chờ bạn dùng xong mượn để khai thác kiến thức trả lời câu hỏi Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế Qua khảo sát trên, tổng hợp nguyên nhân sau: - 14,9% học sinh chưa nắm vững bố cục Át lát - 22,4% học sinh chưa nắm vững kí hiệu quy ước đối tượng địa lí trang đầu Át lát, chưa đọc kĩ phần giải tỉ lệ dành riêng cho đồ - 6,0% học sinh chưa biết rõ câu hỏi sử dụng đến Atlat - 19,4 % học sinh chưa biết sử dụng đủ Atlat cho câu hỏi - Nhiều học sinh chưa nhận thức rõ vai trò Át lát q trình học tập mơn Địa lí Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Kĩ khai thác đồ nói chung Atlat Địa lí nói riêng kĩ mơn Địa lí Nếu khơng nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật, tượng địa lí, đồng thời khó tự tìm tịi kiến thức địa lí khác Do vậy, việc rèn luyện kĩ làm việc với đồ nói chung khơng thể thiếu học mơn Địa lí Cùng với phát triển đất nước chất lượng giáo dục ngày nâng cao, trình độ nhận thức học sinh nâng lên nhiều, điều cho thấy em có nhìn tồn diện sâu sắc vấn đề khả sáng tạo vấn đề liên quan khả quan Trong học Địa lí cần phải đưa phương pháp tổng quát cách sử dụng Át lát Địa lí cho hiệu để học sinh dễ hiểu có cách học hiệu Qua thực tế giảng dạy Trường THCS , qua việc theo dõi kết kiểm tra học sinh lớp 9, việc sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam nhiều hạn chế nêu Bởi vậy, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, giúp học sinh tháo gỡ giải tốt khó khăn, vướng mắc học tập đồng thời nâng cao chất lượng môn, với phương pháp kinh nghiệm thân xin mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9” để đồng nghiệp tham khảo mong nhận đóng góp đồng nghiệp để viết hoàn thiện II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ của Atlat để rút đặc điểm của yếu tố tự nhiên, xã hội Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác Giáo viên yêu cầu em thuộc nhiều ký hiệu dễ học tập Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc: - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Át lat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên xã hội theo nội dung học Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức Địa lí dân cư Ví dụ: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 12 (dạy SGK) học sinh rút nhận xét : + Phân bố dân tộc nước ta không đều: Các nhóm dân tộc người có 13% dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, đô thị + Hiểu ngữ hệ nhóm ngơn ngữ dân tộc - Phân tích đồ, biểu đồ trang 11 Atlat (dạy từ đến SGK) rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta: + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không (tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây Nguyên) + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu kỷ XX đến (Năm 1921 có khoảng 15,8 triệu người Năm 1989 có 64,4 triệu người Năm 1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận: Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh nhận thức được: Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, cơng nghiệp dịch vụ cịn thấp + Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm như: Cơng nghiệp lượng, cơng nghiệp khí luyện kim, điện tử - tin học, hố chất, cơng nghiệp hàng tiêu dùng, cơng nghiệp thực phẩm… - Ví dụ 4: Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình hoạt động ngành dịch vụ nước ta: + Phân tích đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức phân bố phát triển loại hình dịch vụ kinh tế quốc dân: Mạng lưới giao thông đầu mối giao thơng vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác Giao thông đường ngày phát triển Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao Tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển Các hoạt động thương mại như: Nội thương (Biết số người kinh doanh, hàng hoá bán lẻ qua năm …), ngoại thương (Cơ cấu giá trị mặt hàng xuất công nghiệp – nông nghiệp – thuỷ sản tỷ trọng mặt hàng nhập so với xuất khẩu) Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế với Việt Nam năm 2000, 2007 Tài nguyên du lịch phong phú nước ta như: Di sản văn hoá giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống… + Phân tích đồ, biểu đồ trang 26, học sinh nắm được: Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Từ so sánh đặc điểm tài nguyên hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc 13 Thấy mối liên hệ: phân bố tài ngun thiên nhiên hình thành khu cơng nghiệp, GDP vùng Trung du miền núi phía Bắc so với nước, phân bố trung tâm công nghiệp lớn vùng Các ngành công nghiệp trọng điểm có mối liên hệ đến giao thơng, sơng ngịi, nguồn tài ngun… Đọc loại khống sản, nắm vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, sơng ngịi, khí hậu, tài ngun thiên nhiên vùng Đồng Sơng Hồng giải thích đông dân cư, GDP Đồng sông Hồng so với nước, vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc Qua phân tích ta thấy rằng: Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Át lát giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lịng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Như việc khai thác kiến thức qua trang đồ, biểu đồ Át lát, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hố thơng tin ký hiệu, màu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học mơn Địa lí Phân tích đồ, biểu đồ để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế của vùng kinh tế nước ta Trong chương trình Địa lí lớp 9, nội dung kinh tế xã hội chia theo vùng Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí nghiên cứu vùng kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng địi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm sau: - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, phía Tây giáp đâu? + Xác định đặc điểm tự nhiên: Địa hình, khí hậu, sơng ngịi… + Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng 14 + Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Ví dụ: * Vùng Đồng sông Hồng: + Xác định quy mơ vùng (Bản đồ trang 26) phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đơng + Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thông đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch có nhiều tiềm - Về khí hậu vùng nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa: xn, hạ, thu, đơng Mùa nóng có gió mùa Đông Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đơng Bắc lạnh khơ giúp ta trồng ôn đới, gây khó khăn lớn sương muối - Tình hình phân bố dân cư vùng (Sử dụng đồ dân số trang 15Atlat) để nhận thức được: Đồng sơng Hồng có dân số đơng phân bố không đều, nơi đông dân Thủ đô Hà Nội Tóm lại vùng kinh tế phát triển tồn diện có nơng nghiệp, cơng nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh * Vùng Đồng sông Cửu Long: + Sử dụng trang 29 Atlat: Xác định quy mơ, ranh giới vùng: - Phía Bắc giáp Cam Pu Chia, phía Tây Nam vịnh Thái Lan, phía Đơng Nam biển Đơng + Học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: 15 - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển - Đặc biệt ngành du lịch sinh thái tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích đồ trang Atlat học sinh rút nhận xét đặc điểm phân bố loại đất Đồng sông Cửu Long - Khí hậu vùng mang tính chất cận xích đạo, năm có hai mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùng trồng nhiều ăn nhiệt đới, nhiều đặc sản như: soài, sầu riêng, dừa, măng cụt… - Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sơng Hồng Ngồi người Kinh cịn có người Khơ Me, người Chăm, người Hoa sinh sống xây dựng kinh tế vùng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị cịn thấp Tóm lại vùng kinh tế phát triển tồn diện, nhiên nơng nghiệp mạnh vùng, nơi xuất gạo cao nước ta Tương tự ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat, như: * Vùng Bắc Trung Bộ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ: + Phân tích đồ trang 27, 28, đồ “Nông nghiệp chung” trang 18, đồ “Lâm nghiệp, thủy sản” trang 20, đồ “Công nghiệp chung” trang 21 Qua rút đặc điểm tình hình phát triển kinh tế xã hội vùng, phát triển ngư nghiệp: nuôi trồng khai thác thuỷ hải sản, lâm nghiệp phát triển, chăn nuôi gia súc lớn Thế mạnh phát triển du lịch vùng * Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ: 16 + Phân tích vị trí địa lí, mạnh vùng: Sử dụng đồ trang 21 Atlat để rút nhận xét quy mô lãnh thổ đặc điểm tự nhiên, ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế công - nông nghiệp - dịch vụ vùng + Dùng đồ “Khoáng sản” trang Atlat để phát mạnh tài nguyên khoáng sản vùng + Sử dụng đồ trang 21 Atlat để thấy rõ mạnh thuỷ điện vùng lớn nước ta + Phân tích đồ vùng Trung du miền núi Bắc Bộ trang đồ khí hậu, đất đai để tìm hiểu phát triển cơng nghiệp, dược liệu, rau màu, ăn cận nhiệt đới ôn đới, chăn nuôi gia súc lớn vùng * Vùng Tây Nguyên Muốn nêu rõ thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội vùng phát triển kinh tế, ta cần hướng dẫn học sinh sử dụng trang đồ Atlat như: + Bản đồ trang 28 để xác định vị trí vùng, nêu bật mạnh phát triển công nghiệp vùng + Bản đồ trang16 phát mạnh thuỷ điện vùng * Vùng Đông Nam Bộ: + Phân tích vị trí lãnh thổ vùng trang 29, phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng việc sử dụng Át lát cần thiết quan trọng + Bản đồ trang 14 tìm hiểu nơng nghiệp để nhận xét tình hình phát triển nơng nghiệp vùng bật cao su, hồ tiêu, ăn + Bản đồ trang 21, 22 tìm hiểu đặc điểm phát triển công nghiệp vùng đặc biệt khai thác dầu mỏ khí đốt Tóm lại, phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự : đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội, kinh tế vùng nói riêng nước nói chung chứa đựng trang đồ Atlat Mỗi ước hiệu nói lên 17 kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngơn ngữ mơn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức của học Trong số có hình ảnh minh hoạ sử dụng hình ảnh Atlat để hỗ trợ cho nội dung Ví dụ 1: Dạy nơng nghiệp, hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh thu hoạch lúa, thu hoạch chè, chăm sóc hồ tiêu Giáo viên khắc sâu cho học sinh: Trong sản xuất nông nghiệp lúa chủ đạo diện tích, suất, sản lượng Việt Nam nước xuất gạo đứng thứ giới Bên cạnh chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao Qua học sinh tự rút mạnh nơng nghiệp nước ta gì?… Ví dụ 2: Dạy cơng nghiệp Việt Nam có hình ảnh về: Khai thác than Quảng Ninh dây chuyền sản xuất nhà máy dệt Qua giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy mạnh công nghiệp nặng khai thác than Công nghiệp nhẹ công nghiệp dệt Các ngành công nghiệp mang lại hiệu kinh tế lớn cho đất nước Ví dụ 3: Về thương mại, cho học sinh quan sát hình ảnh chợ Bến Thành TP Hồ Chí Minh phiên chợ vùng cao, để nhận biết hoạt động dịch vụ nơi đô thị sầm uất nơi vùng cao người, phục vụ cho đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh học tập môn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác Việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học sinh lớp quan trọng cần thiết Đây phương tiện tìm hiểu kiến thức cịn 18 phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tị mị, ham hiểu biết học sinh III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG Từ việc hướng dẫn học sinh số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam nêu trên, năm học 2019 - 2020 thấy đa số học sinh vận dụng cách linh hoạt vào việc trả lời câu hỏi kiểm tra miệng, học hàng ngày kiểm tra viết 15 phút, kiểm tra tiết, học kì, học sinh có khả tư tốt hơn, có kỹ vận dụng kiến thức tốt hơn, linh hoạt Cụ thể thông qua khảo sát chất lượng học sinh sau thực sáng kiến “ Một số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9” thu kết sau: * Kết so sánh đối chứng - Kết khảo sát trước thực sáng kiến Vào đầu năm học 2019 - 2020, cho học sinh khối làm kiểm tra 15 phút, sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi Kết kiểm tra sau: Lớp Số HS 9AB 67 Giỏi Khá Tb Yếu SL % SL % SL % SL % 8,9 20 29.9 29 43,3 12 17,9 + Kết khảo sát sau thực sáng kiến: Kết khảo sát cuối học kì I năm học 2019 – 2020 sau: Giỏi Khá Tb Yếu Lớp Số HS SL % SL % SL % SL % 9AB 67 14 20,9 26 38,8 23 34,3 6,0 Qua so sánh đối chứng kết thấy tỉ lệ điểm: Khá, Giỏi tăng, điểm yếu giảm cụ thể là: Giỏi tăng 12%; Khá tăng 8,9%; Yếu giảm 11,9 % Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều học thuộc lòng nhiều làm kết 19 thấp Phương pháp sử dụng kênh hình giảng dạy Địa lí chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt Qua thực nghiệm tiết học theo kênh hình diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tịi khám phá điều lạ * Khả áp dụng: Sáng kiến áp dụng giáo viên Địa lí cấp THCS IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để triển khai có hiệu sáng kiến này, hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để phân tích cần đảm bảo yêu cầu sau: Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu Khi phân tích đồ cần phải ý đọc ước hiệu, ký hiệu, màu sắc hình dáng, kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học Khi phân tích đồ phải tìm tịi chi tiết, khơng bỏ sót kiện đồ Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ thích kèm theo để nắm vững chi tiết nhỏ Khi hướng dẫn học sinh phải yêu cầu em sử dụng đồ nào, trang cho phù hợp với nội dung học? Phải phân tích kiện nào, có đặc điểm bật? Cần khai thác đồ, lược đồ hay biểu đồ để tìm hiểu kiến thức bài? * Trình tự khai thác đồ Atlat - Dựa vào đồ nào? Trang Atlat? - Nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu bảng thích - Phân tích ký hiệu, ước hiệu đồ để rút nhận xét - Thơng qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với kinh tế, yếu tố kinh tế với nhau, từ rút kết luận… * Giáo viên cần hình thành thói quen cho học sinh sử dụng Atlat biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học 20 sinh phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh * Muốn có hiệu giảng cao, chất lượng tốt, giáo viên phải chuẩn bị kỹ giảng, thiết bị phục vụ cho bài, tình đột xuất xảy Bản thân giáo viên phải không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp 21 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Rèn luyện kỹ sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam cần thiết quan trọng việc dạy học môn Địa lí Đối với học sinh THCS kỹ có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập logic học tập học sinh, giúp em chủ động, sáng tạo, độc lập, tự phân tích, khai thác kiến thức qua trang đồ (hay lược đồ), biểu đồ Atlat Học sinh nhận thức nội dung đồ phương tiện trực quan sinh động mà cịn mật mã ẩn chứa nhiều điều lạ, mang tính hấp dẫn tuổi trẻ mà ngơn ngữ là: quy ước, ký hiệu, màu sắc hình dáng kích thước nước, khu vực, vùng lãnh thổ Giúp em nắm nhanh, hiểu sâu sắc Trong việc đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi giáo viên phải luôn cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, vừa mệt thầy, học sinh khơng thích nghe, hay trật tự, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trò, hiệu dạy thấp II NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Các thầy giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát để học tập mơn Địa lí đạt hiệu cao - Cụm chun mơn, Phịng Giáo dục Đào tạo tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đặc biệt từ đội ngũ giáo viên cốt cán Trên số việc làm suy nghĩ cách sử dụng Át lát để giúp học sinh học tập mơn Địa lí lớp bước đầu có hiệu quả, xin trình bày để tham khảo, cịn thiếu sót khơng thể tránh khỏi, mong 22 đồng nghiệp góp ý để tìm phương pháp giảng dạy sử dụng Atlat mang lại hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn! 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Atlat Địa lí Việt Nam NXB Giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, THPT NXB Giáo dục Hướng dẫn học khai thác Át lát Địa lí Việt Nam NXB ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh Kỹ sử dụng Át Lát Địa lí NXB ĐHSP Một số vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh - PTS: Mai Xuân San NXB Giáo dục Sách giáo khoa Địa lí NXB Giáo dục Sách giáo viên Địa lí Địa lí NXB Giáo dục 24 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG , ngày tháng năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 25 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ , ngày tháng năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 26 27 ... đỡ học tập III MỤC TIÊU Sáng kiến: ? ?Một số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9? ?? nhằm giúp học sinh nắm bước khai thác kiến thức Át lát, từ khắc sâu kiến thức địa. .. hơn, có kỹ vận dụng kiến thức tốt hơn, linh hoạt Cụ thể thông qua khảo sát chất lượng học sinh sau thực sáng kiến “ Một số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 9? ?? thu... học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tị mị, ham hiểu biết học sinh III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG Từ việc hướng dẫn học sinh số kinh nghiệm rèn kỹ khai thác Atlat Địa lí