Hướng dẫn học sinh lớp 9 học kiến thức chương kim loạiHướng dẫn học sinh lớp 9 học kiến thức chương kim loạiHướng dẫn học sinh lớp 9 học kiến thức chương kim loạiHướng dẫn học sinh lớp 9 học kiến thức chương kim loạiHướng dẫn học sinh lớp 9 học kiến thức chương kim loạiHướng dẫn học sinh lớp 9 học kiến thức chương kim loại SKKN
SKKN: Híng dÉn häc sinh líp häc kiÕn thøc chơng kim loại I T VN - ng v nhà nước ta coi giáo dục khoa học kĩ thuật quốc sách hàng đầu nhằm mục tiêu đến năm 2020 đưa đất nước trở thành nước công nghiệp - Nghành giáo dục Việt Nam có nhiều hội phát triển, khơng thách thức, khó khăn Trong vấn đề lên hàng đầu chất lượng giáo dục, đào tạo thấp - Giáo dục thu hút quan tâm gia đình, nhà trường toàn xã hội Làm để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo? Đây câu hỏi lớn đặt cho cấp, nghành có trăn trở giáo viên - Đổi giáo dục yêu cầu cấp thiết, vận động " hai khơng", nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích thi cử, trường học thân thiện học sinh tích cực Tuy nhiên điểm xuất phát phải đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa đặc biệt phương pháp dạy học giáo viên áp dụng để em nắm vững kiến thức bài, chương - Hố học mơn khoa học kết hợp thực nghiệm lí thuyết nên đóng vai trò quan trọng việc phát triển lực nhận thức cho học sinh Trong mơn học trường phổ thơng mơn hố học mơn học khó, ngang tầm với mơn Tốn, lượng kiến thức nhiều, tập đa dạng mà đến lớp em tiếp cận đại phận em mơ hồ với mơn học khó - Theo xu xã hội nay, em cần trọng vào môn học để xét tốt nghiệp ôn thi vào cấp nên số lượng học sinh u thích mơn Hố hc l rt ớt Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dẫn học sinh lớp học kiến thức chơng kim loại - i a s phụ huynh học sinh hùa theo xu xã hội, em nên đầu tư cho học môn xét tốt nghiệp - Do lãnh đạo cấp trọng đến mơn thi mơn học lại có chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà mức bình thường - Trong suốt thời gian cơng tác ngành giáo dục thân tơi ln có cách làm riêng để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn, chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Đổi phương pháp dạy học cách làm không xun suốt q trình dạy học, đổi nào, cách làm để em thấy hứng thú học môn khoa học điều tơi trăn trở Trong mơn hố học có nhiều bài, chương mà ta liên hệ với đời sống, gắn với thực tế em được, thân thấy Chương II: Kim loại lớp chương lớn, nội dung kiến thức nhiều, tập tương đối khó gắn liền với thực tế đời sống em tơi lựa chọn đổi phương pháp dạy học cách "Hướng dẫn học sinh lớp học kiến thức chương kim loại" nhằm mục đích giúp em say mê học mơn Hố học, say mê tìm hiểu thực tế hơn, nhằm nâng cao chất lượng môn, chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dÉn häc sinh líp häc kiÕn thøc ch¬ng kim lo¹i II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Mục tiêu mơn hố học trường THCS Mơn Hố học trường THCS có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo nhà trường THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông thiết thực hố học, hình thành em kĩ thói quen làm việc khoa học, góp phần làm tảng cho việc giáo dục XHCN, phát triển lực nhận thức, lực hành động, chuẩn bị cho học sinh học lên cao vào sống lao động Mục tiêu kiến thức Học sinh có hệ thống kiến thức phổ thông, ban đầu hoá học Những nội dung, kiến thức chương kim loại như: + Tính chất vật lí kim loại + Tính chất hố học kim loại + Dãy hoạt động hoá học kim loại + Hợp kim: Sắt, gang, thép + Sự ăn mòn kim loại + Luyện tập Học sinh có số kiến thức bản, kĩ thuật tổng hợp nguyên liệu sản xuất, trình sản xuất, thiết bị sản xuất, hoá chất ứng dụng mà chương kim loại mang lại 1.3 Mục tiêu kĩ Học sinh có số kĩ phổ thơng thói quen làm việc khoa học là: + Kĩ tối thiểu làm việc với hố chất, dụng cụ thí nghiệm, kĩ quan sỏt, thc nghim Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dẫn học sinh lớp học kiến thức chơng kim loại + Bit cỏch lm việc khoa học, biết cách hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức, biết thu thập, phân loại, tra cứu sử dụng thơng tin, biết phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố, có thói quen học tập tự học + Có kĩ giải tập hố học tính tốn + Biết vận dụng kiến thức để góp phần giải số vấn đề đơn giản sống thực tiễn 1.4 Mục tiêu thái độ, tình cảm Học sinh có lòng ham thích học tập mơn hố học Học sinh có niềm tin biến đổi chất, khả nhận thức người, hố học góp phần nâng cao chất lượng sống Học sinh có ý thức tuyên truyền vận dụng tiến khoa học nói chung hố học nói riêng vào đời sống sản xuất gia đình địa phương Nhận thức có liên quan chặt chẽ với học Về chất học trình nhận thức Học tập loại nhận thức đặc biệt người, loại hình lao động đặc biệt làm biến đổi chủ thể kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Thực trạng vấn đề Trong q trình giảng dạy tơi thấy số khó khăn gặp phải cho thân như: Thời lượng dành cho mơn học ít, mà giáo viên phải chuẩn bị nhiều nội dung cho tiết học lựa chọn tài liệu, soạn bài, soạn lại phải đủ thứ sách bày sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, giáo dục tích hợp mơi trường, sách tham khảo dẫn đến có nhầm lẫn, loạn xạ soạn bài, chuẩn bị đồ dùng Dụng cụ dạy học Bộ trang bị song đồ dùng lại thiếu xác, dễ vỡ, chất lượng chưa đảm bảo, gây khó khăn việc lắp ghép, sử dụng Hoá chất Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dÉn häc sinh líp häc kiÕn thøc ch¬ng kim lo¹i số loại có chất lượng khơng tốt, chứa đựng hộp, lọ khó lấy lấy gây đổ vỡ Phòng chức thiết kế, xây dựng trí chưa phù hợp nên lựa chọn đồ dùng nhiều thời gian cho giáo viên Giáo viên dạy phải chuẩn bị đồ dùng nhiều thời gian ảnh hưởng đến việc dạy Học sinh lười học, lười làm tập nên khó khăn việc tiếp thu kiến thức Vì giảng dạy tuỳ bài, chương mà đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên liên hệ thực tế, gắn kiến thức với sống hàng ngày em hay có số câu ca, câu nói dễ nhớ để giúp em phần nhớ kiến thức đề cập đến bài, phần khắc sâu kiến thức cho em Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Từ sở lý luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “ Việc hướng dẫn học sinh lớp học kiến thức chương kim loại ” nói riêng mơn Hố học nói chung tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê tìm hiểu khoa học; học sinh hiểu vai trò ý nghĩa thực tiễn học hố học Để thực được, người giáo viên cần nghiên cứu kỹ giảng, xác định kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo vấn đề thực tế liên quan phù hợp với đối tượng học sinh thành thị hay nông thôn …; đôi lúc cần quan tâm đến tính cách sở thích đối tượng tiếp thu, hình thành giáo án theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, đồng thời phải mang tính hợp lý hài hồ, xác khoa học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; đôi lúc có khơi hài sâu sắc, đảm nhiệm mc ớch hc mụn Hoỏ hc Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dẫn học sinh lớp học kiến thức chơng kim loại Cỏc bi dạy lớp, giáo án soạn tiến hành bình thường theo trình tự quy định song q trình giảng dạy tơi thường liên hệ kết hợp với thực tế sống cụ thể như: 3.1 Bài tính chất vật lí kim loại GV: Xung quanh ta có nhiều đồ vật, máy móc làm từ kim loại, nhờ tính chất vật lí mà kim loại lại sử dụng rộng rãi vậy? Đây câu hỏi mang tính chất tổng quan để học sinh suy nghĩ chưa bắt em trả lời Sau tơi lại hỏi: Em kể tên số đồ vật, máy móc, dụng cụ gia đình em làm từ kim loại giải thích xem kim loại lại sử dụng để làm đồ dùng đó? HS: nêu vài ví dụ giải thích Tuy nhiên có số em giải thích sai, giáo viên khơng nên chê, trách hay nói em mà phải động viên để em tích cực suy nghĩ GV: gọi khoảng từ 5- 10 em trả lời câu hỏi tuỳ thuộc vào mức độ nhận thức lớp học Sau phân tích giải thích để giúp em hiểu sâu hơn, rõ cuối cho em ghi Kim loại có tính dẻo, dẫn điện, dẫn nhiệt tốt có ánh kim Ngồi có tính cứng, khối lượng riêng nhiệt độ nóng chảy Các kim loại khác tính chất vật lí chúng khác Nhờ có tính chất mà kim loại sử dụng rộng rãi làm đồ dùng gia đình vật liệu, máy móc… Sau cho em làm số tập vận dụng 2; 3; SGK trang 48 GV: Thơng báo vài tính chất vật lí khác kim loại: + Kim loại có khối lượng riêng lớn nhất: Osmi (Os) với D = 22,58g/cm3 Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dÉn häc sinh líp häc kiÕn thøc ch¬ng kim lo¹i + Kim loại có nhiệt độ nóng chảy cao nhất: Vonfram (W) với t nc = 34100C, sôi 53900c + Kim loại nhẹ nhất: Liti (Li) với D = 0,53g/cm3 + Kim loại dẻo nhất: Vàng (Au)có thể dát mỏng tới 0,05µm kéo dài thành sợi đường kính 0,01mm + Kim loại có nhiệt độ nóng chảy thấp nhất: thủy ngân (Hg) với tnc = − 390C + Kim loại dẫn điện, dẫn nhiệt tốt nhất: Bạc (Ag) + Kim loại người sử dụng làm cơng cụ sớm nhất: Đồng (Cu) + Kim loại có trữ lượng lớn nhất: Nhôm (Al), chiếm 7% khối lượng vỏ trái đất + Có kim loại mềm dùng dao nhựa để cắt chúng kim loại kiềm, kiềm thổ Đây lí thuyết ngắn dễ học nhiên với cách làm tơi thấy em thích tìm hiểu hào hứng tích cực nghe giảng Bài tính chất hố học kim loại GV: Dùng lời nói kết hợp với thí nghiệm SGK để truyền đạt kiến thức cho học sinh HS: Nghe, quan sát, ghi chép để có kiến thức Riêng tính chất thứ 3: Phản ứng kim loại với dung dịch muối giáo viên nhấn mạnh: để có PUHH xảy kim loại tham gia phản ứng phải hoạt động hố học mạnh kim loại có muối, tạo thành muối kim loại (trừ Na; K; Ca ) GV: Kim loại mạnh kim loại sau nghiên cứu chi tiết Sau dạy song củng cố cách: Cho em học thuộc lớp, sau phút gọi lên bảng viết lại tớnh cht hoỏ hc ca kim Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dẫn học sinh lớp học kiến thức chơng kim loại loi v có PTHH kèm theo Gọi em khác thực tương tự PTHH viết khác sách giáo khoa Cách cho điểm sau: Các em thực đúng, đủ, xác điểm tối đa cho em học sinh số 9, em học sinh số 10 Ngoài điểm dành cho em, số lần em thưởng phần thưởng có giá trị vật chất nhỏ bé như: bút bi, thước kẻ, bút chì lại có tác dụng rõ dệt Qua thực nghiệm thấy em hào hứng học sinh số số Các em thực song yêu cầu tôi, cho em thấy kết hợp tập sách giáo khoa ( 2; 3; 4), em kết hợp nhanh thực tốt nhiệm vụ bạn học sinh thứ GV: đưa tập vận dụng kiến thức thực tế có khả sảy gia đình để em gặp phải tình biết cách sử lí Ví dụ : Tại đánh rơi nhiệt kế thủy ngân không dùng chổi quét mà nên rắc bột S lên trên? Thủy ngân (Hg) kim loại dạng lỏng, dễ bay thủy ngân chất độc Vì làm rơi nhiệt kế thủy ngân ta dùng chổi quét thủy ngân bị phân tán nhỏ, làm tăng trình bay làm cho q trình thu gom khó khăn Ta phải dùng bột S rắc lên chỗ có thủy ngân, S tác dụng với thủy ngân tạo thành HgS dạng rắn không bay Hg + S HgS↓ Quá trình thu gom thủy ngân đơn giản GV: yêu cầu em nhà học thật kĩ sở để học 18; 19 thực tập SGK.Tiết học hôm sau số lượng học sinh kiểm tra cũ nhiều khác Ngồi chấm tập ca mt s em khỏc Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Hớng dẫn học sinh lớp học kiến thức chơng kim loại 3 Bi dãy hoạt động hoá học kim loại Cách làm thực theo quy trình SGK tương tự 16 để xây dựng nên dãy hoạt động hoá học kim loại Sau đưa dãy hoạt động giúp em dễ nhớ nguyên tố kim loại dãy câu nói "Khi may áo giáp sắt phải hỏi đồng, bạc, vàng" Vừa nói vừa tay vào kí hiệu ngun tố hố học dãy Thế em sơi đọc theo nhớ dãy hoạt động lớp Việc lấy dẫn chứng ý nghĩa dãy hoạt động hoá học Đây phần quan trọng học này, có hiểu nhớ ý nghĩa dãy hoạt động em viết PTHH Một việc nhắc nhở em nhớ hoá trị nguyên tố hoá học việc viết CTHH hồn thành PTHH xác Tơi lại giúp em nhớ hoá trị cách nhắc lại ca hoá trị giới thiệu lớp 8: BÀI CA HĨA TRỊ Kali (K), iốt (I), hidrơ (H); Natri (Na) với bạc (Ag), clo (Cl) lồi; Hố trị (I) em ơi! Nhớ ghi cho kỹ phân vân Magiê (Mg) với kẽm (Zn), thuỷ ngân (Hg); Ôxi (O), đồng(Cu) gần bari (Ba); Cuối thêm canxi (Ca) Hố trị II có khó khăn! Bác nhơm (Al) hố trị III lần Khi hỏi tới ta cần nhớ Cácbon (C), silic(Si) Hố trị IV đừng ngày quờn Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Híng dÉn häc sinh líp häc kiÕn thøc chơng kim loại St (Fe) k cng quen tờn II, III lên xuống thật phiền Nitơ (N) rắc rối đời I, II, III, IV thời tới V Lưu huỳnh (S) lúc chơi khăm Xuống II, lên VI nằm thứ IV Phốt (P) hố trị khơng dư Hễ hỏi tời V Mong em cố gắng học chăm Bài ca hố trị nửa năm thuộc lòng! Thời gian lại học yêu cầu em làm tập 1; SGK trang 54 Bài 15.9 15.14 SBT trang 18; 19 Nhắc nhở em nhà học làm tập 2; SGK 15.10; 15.13 SBT trang 18; 19 3.4 Bài 18; 19: Nhôm Sắt Cách tiến hành tương tự nhau, phần tính chất hố học tơi u cầu em học sinh lên bảng em viết tính chất hố học kim loại sau lại yêu cầu em khác lên bảng viết PTHH thể tính chất chất lấy khác SGK Cứ tính chất yêu cầu em thực học gần em phải suy nghĩ để gọi lên bảng GV: làm trước thí nghiệm nhơm phản ứng với Hg dung dịch muối Hg2+ để có tượng nhơm mọc lơng tơ, giải thích tượng cho em học sinh thích tượng GV: Riêng với nhơm có tính chất khác biệt phản ứng với dung dịch kiềm nhờ tính chất mà ta nhận biết nhôm số kim loại cần nhn bit 10 Giáo viên thực hiện: Cao Thị Phơng Lan SKKN: Híng dÉn häc sinh líp häc kiÕn thức chơng kim loại Sau thc hin cỏc yờu cầu song tơi cho em thực làm thí nghiệm SGK để kiểm chứng lại tính chất Các phần lại thực theo trình tự sách giáo khoa GV: thơng báo thêm: Ngồi Al phản ứng với H 2O nhiệt độ thường tạo thành màng hiđrơxit 2Al + 6H2O 2Al(OH)3↓ + 3H2↑ Các đồ vật nhơm hàng ngày khơng phản ứng với nước bị màng Al2O3 bao phủ Nhơm sản xuất cách điện phân nóng chảy AlCl3 dpnc 2AlCl3 2Al + 3CO2↑ Hoặc nung đất sét với than lò điện Al2O3 + 3C 2Al + 3CO2↑ SiO2 + 2C → Si + 2CO2↑ Bài sắt giáo viên giới thiệu thêm phản ứng Fe với H2O Ở nhiệt độ thường: sắt không tác dụng Ở nhiệt độ cao > 5700C: Fe + H2O → Ở nhiệt độ