SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet

SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet SKKN hướng dẫn học sinh thực hành giải toán trên mạng internet

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II : NỘI DUNG I / CƠ SỞ LÍ LUẬN II / THỰC TRẠNG III / CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG 11 PHẦN III : KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhân tài tài sản vô quý báu dân tộc, thời đại Ở nước ta, bia Quốc Tử Giám có ghi: “ Hiền tài ngun khí quốc gia” Do chiến lược người với giải pháp thực thi, chiến lược cần thiết mong muốn nước cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nguồn nhân tài phụ thuộc vào giáo dục – đào tạo.Không phải trở thành nhân tài, hầu hết nhân tài giáo dục từ trường phổ thông bộc lộ mầm mống khiếu từ bậc tiểu học Học sinh giỏi tiểu học tảng ban đầu trình phát triển tài Với ý nghĩa vậy, vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi vô quan trọng “ chiến lược phát triển nhân tài” Để đáp ứng cho yêu cầu người xã hội nhệm vụ giáo dục nhà trường quan trọng, móng vững cho xã hội Song với học sinh Tiểu học nói chung tư em phát triển Một số em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá Đặc biệt, tốn khó thường hấp dẫn với em Các em dễ nhàm chán khơng hứng thú với tốn dễ đơn giản Mặt khác, học sinh giỏi đạt giải cao kì thi nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, quan tâm gia đình, việc bồi dưỡng giáo viên, …và không ngoại trừ yếu tố may mắn Tuy nhiên không chờ đợi cầu mong may mắn Phương ngôn có câu: Trở thành nhân tài phần tài chín mươi chín phần tơi luyện Theo quan điểm tôi, điều quan trọng phải trang bị cho em vững vàng kiến thức trước thi (các em kiến thức mà rỗng khơng thể thi tốt được) Do việc bồi dưỡng yếu tố quan trọng Song bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung gì, bồi dưỡng để đạt hiệu quả? Điều vấn đề nan giải Vì thân tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh thực hành giải Toán mạng Internet” II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, bồi dưỡng học sinh giải Tốn mạng Internet, sau năm, lại đúc rút số kinh nghiệm để giảng dạy tốt hơn, hiệu III NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Tìm tòi tài liệu, tư liệu, truy cập Internet,… - Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, chương trình mơn Tốn Tiểu học nói chung chương trình giải Tốn mạng Internet nói riêng - Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế giảng dạy IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI - Đối tượng : Học sinh lớp - Phạm vi : Mơn Tốn nói chung sâu vào Bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng Internet V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp so sánh phân tích đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm VI GIỚI HẠN Học sinh tiểu học học sinh giỏi nhiều môn, phạm vi rộng nên tập trung nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng học sinh giải toán mạng Internet trường tiểu học Dữu Lâu-Việt Trì –Phú Thọ VII PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu tháng năm học 2012 kết thúc vào tháng năm học 2013 PHẦN II : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Những năm gần Bộ Giáo Dục đạo thi giải Tốn mạng Internet cho học sinh phổ thơng nhằm đào tạo bồi dưỡng nhân tài; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông; tạo sân chơi trực tuyến mơn Tốn cho học sinh phổ thơng; tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận sử dụng Internet phương thức học tập, học sinh luyện tập tự đánh giá lực học tập mơn Tốn; tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh tích cực giao lưu, học tập; tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt phòng máy có kết nối Internet Để nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời để đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh giỏi từ cấp Tiểu học cần thiết đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Bản thân nhà trường tin tưởng giao cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nên tơi dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm để việc bồi dưỡng đem lại hiệu II THỰC TRẠNG KHI CHƯA CÓ KINH NGHIỆM / Thuận lợi : - Được quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh - Các em học sinh chăm ngoan, hiếu học - Các em lớp học vi tính nên thao tác sử dụng máy nhanh - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp / Khó khăn : Khi chưa có kinh nghiệm, giáo viên soạn thảo chương trình bồi dưỡng khó khăn, vất vả Việc truyền thụ kiến thức cho học sinh gượng ép, máy móc Học sinh tiếp thu mang tính thụ động, gò ép Việc tổ chức cho học sinh thực hành máy Hiệu quả: Số lượng học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi thấp, chí có năm khơng có III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH / Vai trò người thầy: Trước hết, ta phải xác định vai trò người thầy quan trọng Bởi người thầy có vai trò đạo hướng dẫn học sinh, gợi ý, dẫn dắt học sinh để đến phương pháp học nói chung giải tốn nói riêng Nếu học sinh có kiến thức tốt, có tố chất thơng minh mà khơng bồi dưỡng, nâng cao tốt có hiệu khơng có hiệu Đồng thời giáo viên lại phải lựa chọn đối tượng học sinh vào bồi dưỡng phải soạn thảo chương trình bồi dưỡng cách hợp lí, khoa học sáng tạo Thực tế cho thấy số em có tố chất tốt ý thức học tập không cao, cẩu thả, thiếu nỗ lực cố gắng thường thi đạt kết thấp Vì thế, để học sinh ln cố gắng hết khả mình, giáo viên cần thường xuyên tác động tới ý thức học tập học sinh nhiều hình thức khác nhau, : Nêu gương anh chị năm trước, kể cho em nghe số kì thi tiêu biểu,…; cho em thấy nỗ lực cố gắng đạt giải cao kì thi niềm vinh dự tự hào khơng cho mà cho bố mẹ, thầy cô, bạn bè , trường, lớp,…; ngược lại thiếu cố gắng chút thơi khơng đem lại kết / Lựa chọn đối tượng học sinh: Giáo viên phải đánh giá học sinh cách khách quan, xác, lựa chọn đối tượng học sinh để bồi dưỡng Việc lựa chọn không nâng cao hiệu bồi dưỡng mà tránh việc bỏ sót em học giỏi, chọn nhầm em khơng có tố chất theo học bị sức * Những để lựa chọn: + Lựa chọn đối tượng học sinh thông qua học: - Những học sinh sáng thường ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến, ý kiến thường có sáng tạo - Cũng cần phân biệt với em hăng hái khơng thơng minh thường phát biểu trệch hướng dẫn dắt giáo viên, có khơng đâu vào đâu - Ngược lại có em phát biểu gọi tên yêu cầu trình bày em thường trả lời xác có ý hay, thể sáng tạo + Lựa chọn dựa vào việc chấm, chữa bài: Những em thơng minh, chắn thường có ý thức học tập tốt, làm đầy đủ, trình bày thường chặt chẽ, khoa học thường có ý thức xung phong chữa tập cũ có ý kiến hay, góp phần cho tập phong phú + Lựa chọn thơng qua vòng thi kiểm tra: - Để việc thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh ngồi việc thực quy chế thi cử như: xếp chỗ ngồi (theo thứ tự a,b,c), giám sát chặt chẽ, quán triệt học sinh không nhìn bạn, đồng thời khơng bạn nhìn mình, khơng trợ giúp cho bạn làm thi; cần ý xếp em hàng ngày ngồi gần đến thi hay kiểm tra phải ngồi xa - Khi chấm thi, giáo viên cần phải vận dụng biểu điểm linh hoạt Cần ưu tiên điểm cho làm có sáng tạo, trình bày khoa học - Tuy nhiên để việc thi cử, kiểm tra đạt hiệu quả, giáo viên cần phải đề sở dạng tập ôn cần có khó, nâng cao đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức học để làm Trên sở đó, giáo viên đánh giá em có lực thực học tập - Để đánh giá cách xác nắm mức độ tiếp thu tiến học sinh cần tổ chức thi, kiểm tra sàng lọc qua nhiều vòng / Xây dựng chương trình bồi dưỡng: Hiện nay, chương trình bồi dưỡng khơng có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khóa Hơn nữa, hầu hết sách nâng cao, sách tham khảo không soạn thảo theo trình tự chương trình học khóa, mà thường theo dạng Trong đó, trường thường tổ chức học sinh vừa học khóa vừa phối hợp nâng cao Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tòi chọn lọc tốt Điều cần thiết giáo viên cần phải nắm vững nội dung, chương trình học, cần phải soạn thảo nội dung dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khóa, tiến tới chương trình nâng cao (tức là, trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khóa, từ vận dụng để nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vòng xốy: Từ đến nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp Đồng thời phải có ơn tập, củng cố Ví dụ: Cứ sau đến tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập, củng cố đến tiết cần có tiết ôn tập hay luyện tập chung để củng cố khắc sâu * Cần soạn thảo tiết học có nội dung sau: - Kiến thức truyền đạt (lí thuyết, ví dụ, …) - Bài tập vận dụng - Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) - Cần phải soạn thảo nội dung chương trình cho việc bồi dưỡng đảm bảo thời lượng: Tiết; Tuần; Học kì, Cả năm Tuy nhiên, việc soạn thảo chương trình tùy thuộc vào mức độ tiếp thu học sinh (làm cho em “tiêu hóa” được) Cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải Vì hầu hết em chưa tự tổng hợp mà đòi hỏi phải có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Để em vững vàng kiến thức, mở rộng nhiều dạng tập dạng cần phải luyện tập nhiều lần, đưa nhiều cách giải Đồng thời phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu, lập nic vào thi học sinh để thấy vướng mắc xảy học sinh Từ giáo viên có định hướng đắn, đúc rút đọng nội dung chương trình bồi dưỡng, phù hợp với đối tượng học sinh thời gian ôn luyện / Dạy cho đạt hiệu quả: Trước hết phải chọn lọc phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh Khơng nên máy móc theo sách giải Cần vận dụng đổi phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học mới, khơng gò bó, khơng áp đặt, tơn trọng khích lệ sáng tạo mà học sinh đưa Những kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ tập mang tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp em ghi nhớ tốt Ví dụ: Ra tốn vui, toán thơ, toán lấy tên học sinh hay đáp số ngày, tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ, lấy ví dụ mang tính chất thực tiễn, dễ hiểu, … Tuy nhiên tốn thế, giáo viên cần tìm hiểu kĩ, thử kiểm tra kết nhiều lần Giáo viên tung tập cho học sinh phải theo hướng “mở”, có phát huy làm phong phú sáng tạo học sinh Hầu hết luyện tập, giáo viên nên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, khơng nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hoàn tồn em bó tay chữa Ngược lại, chữa bài, giáo viên cần phải giải cách chi tiết, tỉ mỉ (không giải tắt) Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời Cần theo dõi chấm làm học sinh hàng ngày thật kĩ để kịp thời phát hiện, uốn nắn thiếu sót cho em Một số để khắc sâu kiến thức cho em, giáo viên gợi ý để em tìm nhiều cách giải, hiểu sâu sắc chất toán Như vừa phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh, vừa gây hứng thú học tập với em Để giúp học sinh học tốt mơn tốn nói chung mơn tốn Tiểu học nói riêng, giáo viên cần giúp học sinh nắm bắt vận dụng quy trình giải tốn, phương pháp kiểm tra kết vào việc làm toán * Các bước giải toán: - Bước Đọc kĩ đề (3 - lần), xác định dự kiện biết phải tìm tóm tắt toán - Bước Xác định toán thuộc dạng học, tìm tòi cách giải giải giấy nháp - Bước Thử lại kết - Bước Ghi vào đọc lại làm * Các phương pháp kiểm tra kết quả: - So sánh với thực tiễn - Làm phép tính ngược lại - Giải theo cách khác - Thay kết vào để kiểm tra Đối với học sinh lớp 4, giáo viên cần giúp em hệ thống lại phương pháp giải toán thường sử dụng Tiểu học.Tuy nhiên, học sinh Tiểu học, phương pháp trực quan hình ảnh quan trọng Vì thế, minh họa hình ảnh, hình vẽ, sơ đồ,…, giáo viên nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình vẽ, sơ đồ lấy ví dụ thực tế đơn giản đem lại hiệu Một số giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tính nhanh, tính nhẩm : Đưa số nhân với tổng, số nhân với hiệu, nhân nhẩm với 10; 11; 100; 1000; Những chọn giá trị hướng dẫn học sinh dự đoán : Chữ số giống nhau, đơn vị, chữ số tận cùng,… Còn chọn theo thứ tự tăng dần cần hướng dẫn học sinh ngồi việc tính nhanh, tính nhẩm cần phải kẻ bảng giáy nháp thành hai mươi máy, tính ghi kết giấy nháp để lựa chọn xác / Hướng dẫn học sinh thực hành giải tốn mạng : Để giúp học sinh có kĩ thực hành giải tốn mạng Internet trước hết giáo viên cần truy cập mạng vào giải học sinh Từ nắm bắt cách thức vào thi, dạng bài, kĩ cần thiết để hướng dẫn học sinh Đồng thời qua dự đốn dạng mà học sinh lúng túng chỗ để có biện pháp khắc phục Điều cần thiết giáo viên cần thường xuyên tổ chức, theo dõi học sinh thực hành để nắm bắt lỗi mà học sinh mắc phải để uốn nắn kịp thời Thực tế cho thấy khơng uốn nắn kịp thời em giỏi lại dễ bị rớt từ vòng cấp trường, em thường giải theo thói quen nhà khơng cần phải tính tốn kĩ, thi bị điểm thấp thi lại để đạt điểm cao Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nic để thực hành thành thạo 10 Việc giúp em vững vàng tâm lý trước thi quan trọng Bởi em học sinh Tiểu học thường “ lĩnh” thi cử chưa tốt Một số em hồi hộp, lo sợ vào phòng thi; có em tâm lý thi chưa tốt nghĩ hỏng bng xi, chí bỏ sau Vì giáo viên cần giúp em có tâm lý thoải mái trước vào phòng thi, đồng thời dặn dò em bình tĩnh, tính tốn kĩ càng, thi cho dù điểm có thấp IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG - Năm học 2011 - 2012 : Khi chưa áp dụng kinh nghiệm vào việc bồi dưỡng học sinh giải Toán mạng Internet học sinh đạt 160, 200 điểm - Năm học 2012 – 2013, Tôi áp dụng phương pháp thu kết sau: Các em đạt 240 điểm, 250 điểm trở lên PHẦN III : KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ I / KẾT LUẬN CHUNG Nhìn chung nhờ áp dụng kinh nghiệm mà số lượng học sinh giỏi trường tăng lên nhiên số lượng giải chưa nhiều Vì vậy, thấy rõ tráh nhiệm thân chất lượng môn học đặc biệt chất lượng học sinh giỏi năm học phải cố gắng tích lũy nhiều kinh nghiệm dạy học cho thân II / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Xác định vai trò người thầy vô quan trọng - Lựa chọn đối tượng học sinh để đưa vào bồi dưỡng - Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng khoa học, sáng tạo - Tham khảo tìm tòi nhiều tài liệu thực hành giải học sinh - Lựa chọn phương pháp dạy học dễ hiểu không ngừng đổi - Hướng dẫn theo dõi học sinh thực hành máy III / NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 11 Qua năm bồi dưỡng, nhận thấy người thầy cần phải không ngừng học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ, đúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng nội dung chương trình sáng tạo cơng tác giảng dạy Tuy nhiên, để có vụ mùa bội thu, ngồi vai trò người thầy, nỗ lực cố gắng học sinh, đòi hỏi phải có quan tâm hỗ trợ nhà trường để giáo viên có nhiều tài liệu tham khảo, có nhiều thời gian nghiên cứu, truy cập Internet tổ chức bồi dưỡng Đồng thời giáo viên cần phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Trên số kinh nghiệm nhỏ tôi, thân áp dụng thu kết khả quan Rất mong đồng chí đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ViệtTrì , ngày 25 tháng 04 năm 2013 Người viết : Trần Thị Mai Khanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên toán lớp 4, lớp 12 Tạp chí Tốn tuổi thơ Tạp chí Thế giới ta Các sách nâng cao toán lớp 4, lớp Chuyên đề giải toán mạng Internet ViOlympic Internet 13 14 15 ... nháp để lựa chọn xác / Hướng dẫn học sinh thực hành giải toán mạng : Để giúp học sinh có kĩ thực hành giải tốn mạng Internet trước hết giáo viên cần truy cập mạng vào giải học sinh Từ nắm bắt cách... thụ kiến thức cho học sinh gượng ép, máy móc Học sinh tiếp thu mang tính thụ động, gò ép Việc tổ chức cho học sinh thực hành máy Hiệu quả: Số lượng học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi thấp,... cho học sinh phải theo hướng “mở”, có phát huy làm phong phú sáng tạo học sinh Hầu hết luyện tập, giáo viên nên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, không nên làm thay học sinh, giải cho học sinh