SKKN: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng internet

Mục đích của đề tài: Tìm tòi tài liệu, tư liệu, truy cập Internet,…Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, chương trình môn Toán ở Tiểu học nói chung và chương trình giải Toán trên mạng Internet nói riêng. Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh. Đúc rút kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế giảng dạy.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH LỚP 3 GIẢI TỐN TRÊN MẠNG INTERNET PHẦN I : MỞ ĐẦU  I/ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ và tên         : Thẩm Thị Sen Chức vụ           : Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ngọc Xn ­ Thành phố Cao Bằng II/ LĨNH VỰC ÁP DỤNG ­ Lĩnh vực:      Giáo viên chủ nhiệm III/ THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 1. Thực trạng ban đầu Trong những năm học gần đây, Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã chỉ  đạo cuộc  thi giải Tốn trên mạng Internet cho học sinh phổ thơng nhằm đào tạo bồi dưỡng   nhân tài; đẩy mạnh  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin trong dạy và học tại các   trường phổ thơng; tạo ra sân chơi trực tuyến mơn Tốn cho học sinh phổ thơng;  tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận và sử dụng Internet là một phương thức học   tập, học sinh được luyện tập và tự đánh giá năng lực học tập mơn Tốn; tạo ra   mơi trường thân thiện, lành mạnh để  học sinh tích cực giao lưu, học tập; tăng  cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đặc biệt là phòng máy có kết nối   Internet.               Để  nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời để  đào tạo bồi dưỡng  nhân tài cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ cấp Tiểu học là rất   cần thiết. Năm học 2015­2016, tơi được nhà trường phân cơng giảng dạy lớp 3C.  Đầu năm khi nhận chất lượng bàn giao lên lớp của lớp 3C như sau: + Số học sinh tham gia thi giải tốn trên mạng cấp trường đạt: 3 / 34 em.  + Số em đạt giải cấp Thành phố: 0 em Trước kết quả  đó, tơi đã có nhiều trăn trở  băn khoăn: Vì sao số  học sinh   tham gia thi giải tốn mạng ít và khơng đạt như vậy? Sau một thời gian tìm hiểu,   tơi nhận thấy các em chưa nắm được cách giải các bài tốn, tính tốn còn chậm,  đặc biệt là thao tác trên máy tính còn chậm và hầu như khơng quan tâm hay hứng   thú với việc luyện giải tốn. Vậy là do các em chưa được hình thành kĩ năng tính  tốn, kĩ năng giải tốn, kĩ năng thực hành trên máy tính, chưa có động cơ  hay  hứng thú học tập mơn tốn   Nếu cứ  để  tình trạng này thì các em học sinh sẽ  Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet mất dần đi ý chí, tư  duy tốn học và cơ  hội tham gia thi giải tốn các cấp,    Khơng đạt được mục tiêu giáo dục đề ra 2. Giải pháp đã sử dụng ­ Qua trao đổi và tìm hiểu về lớp học, tơi được biết ở năm học trước, các   em cũng đã được ơn luyện giải tốn trên mạng, song thời gian thực hành trên  máy ít; một số bài tốn học được ở trên lớp khơng giống dạng bài trên mạng. Ơn   học tràn lan, khơng theo chun đề, dạng tốn, nên các em khó nắm bắt được để  vận dụng khi gặp bài tương tự hoặc khó hơn. Ngun nhân là do giáo viên chưa  dành thời gian đầu tư, khắc sâu kiến thức từng dạng tốn trên mạng cho các em.  Chỉ  ơn học tràn lan, khơng có trọng tâm kiến thức, chưa sát các dạng tốn trên  mạng,  IV/ MƠ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN Từ những thực trạng và một số  giải pháp đã áp dụng nhưng chưa thực sự  hiệu quả, tơi thấy cần bắt tay vào cơng việc ngay đó là: lên kế hoạch bồi dưỡng   cho các em tham gia luyện giải tốn ngay từ đầu năm học; truy cập mạng để sưu   tầm và phân loại các dạng tốn theo chun đề để ơn tập cho các em nắm chắc   được cách giải phù hợp và nhanh với từng dạng bài. Động viên tất cả  các em  u thích tốn học tham gia; sau một thời gian ơn luyện sẽ tiếp tục chọn lọc các   em có tố chất hơn để tiếp tục tham gia luyện thi học sinh giỏi các cấp.  1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học 1.1. Tính mới Từ  việc nắm bắt được hạn chế  của phương pháp cũ, tơi đã tự  xây dựng  cho mình kế  hoạch và phương pháp Bồi dưỡng học sinh luyện giải tốn trên  mạng Internet. Sáng kiến này hồn tồn mới, được áp dụng lần đầu tại lớp 3C,  Trường Tiểu học Ngọc Xn, khơng trùng lặp với bất kỳ sáng kiến nào đã được  cơng nhận trước đó.           1.2. Tính sáng tạo 1.2.1 Cơ  sở  khoa học:  Học sinh Tiểu học nói chung tư  duy của các em  đang phát triển. Một số em khá, giỏi thích tìm tòi, khám phá những cái mới. Đặc   biệt, những bài tốn khó thường rất hấp dẫn với các em. Các em dễ  nhàm chán  hoặc khơng hứng thú với những bài tốn dễ và đơn giản. Mặt khác, học sinh giỏi   đạt giải cao trong các kì thi còn do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm   Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet của gia đình, việc bồi dưỡng của giáo viên, …và khơng ngoại trừ  yếu tố  may   mắn. Tuy nhiên chúng ta khơng chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn. Phương   ngơn có câu:  Trở  thành nhân tài một phần do tài năng còn chín mươi chín   phần là ở sự tơi luyện. Theo tơi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang  bị  cho các em vững vàng kiến thức trước khi đi thi (các em kiến thức mà còn  rỗng thì khơng thể  thi tốt được). Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố  quan   trọng hơn cả. Song bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì, bồi dưỡng như  thế nào để đạt hiệu quả? Điều đó quả  là một vấn đề  còn nan giải. Vì thế  bản   thân     chọn   đề   tài  “Bồi   dưỡng   học   sinh   lớp     giải   Toán     mạng  Internet” Chúng ta đều biết, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc phát triển năng lực   học tập của học sinh tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó “hứng thú  học tập” là yếu tố   ảnh hưởng rất lớn đến kết quả  học tập của các em. Hình  thức học tập “học mà chơi, chơi mà học” trên ViOlympic quả  là một sân chơi  hấp dẫn, thu hút mọi học sinh tham gia.  Ở đó, các em được ơn luyện kiến thức   một cách thoải mái, khơng bị gò bó bởi những lời nhắc nhở, thúc giục của thầy   cơ mà các em được nhận những lời khen từ  chú thỏ  xinh xắn của ViOLympic   ln hoan hơ khích lệ: “Chúc mừng bạn đã hồn thành xuất sắc bài thi”…(dù  bài  thi đó có thể em chỉ đạt 75/100 điểm).           Bên cạnh sự cổ vũ khích lệ rất kịp thời đó, học sinh Tiểu học cũng rất cần   chỉ  dẫn hoặc kết luận để  khẳng định ngay kết quả  làm bài của mình. Điều  này khơng phải lúc nào cơ giáo cũng đáp  ứng ngay bằng câu trả  lời “đúng” hay  “sai” vì còn phụ thuộc vào tiến độ của giáo án hoặc số lượng học sinh cần giúp   đỡ  riêng… (thơng thường phải chờ  đến khi cơ giáo chữa bài mới biết). Nhưng  ViOLympic thì ngược lại, đúng hay sai chỉ cẩn “Enter” là biết ngay, đây là điểm   đặc biệt tạo nên niềm vui và hứng thú học tốn cho học sinh tiểu học 1.2.2 Các giải pháp: Để  thực hiện có hiệu quả  việc bồi dưỡng học sinh giải tốn qua mạng   Internet, tơi đã vận dụng một số giải pháp sau: Giải  pháp 1:  Xây dựng chương trình bồi dưỡng                   Hiện   nay,   công   tác     soạn   thảo   chương   trình   bồi   dưỡng   giải   toán   ViOLympic  là một việc làm còn mới mẻ  và rất khó khăn nếu như  chúng ta  khơng có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet Điều cần thiết là giáo viên cần phải tìm nội dung đề từng vòng thi trên cơ  sở  đó mà soạn thảo nội dung hướng dẫn học sinh thơng qua từng dạng của nội   dung từng đề  (trước hết   giáo viên phải đăng kí thành viên với tư  cách là học   sinh để  tham gia giải mà nắm được nội dung và dạng tốn từng đề. Từ  đó lập  kế hoạch bồi dưỡng cho các em  làm sao phải khắc sâu kiến thức cơ bản từ đó  vận dụng để nâng cao dần) và tiếp tục thực hiện. In và photo các dạng đề trong  bộ đề "Luyện thi" các vòng trên mạng ở năm học trước phát cho học sinh luyện   giải, kết hợp với giải các bài tập trong cuốn sách "Violimpic tốn 3"      Giải pháp 2:  Hướng dẫn cho học sinh thực hành               Để  giúp học sinh có kĩ năng thực hành giải tốn trên mạng Internet thì   trước hết giáo viên cũng cần truy cập mạng và vào giải như  học sinh   Từ  đó  nắm bắt cách thức vào thi, các dạng bài, cũng như  những kĩ năng cần thiết để  hướng dẫn học sinh. Đồng thời qua đó dự đốn những dạng bài mà học sinh có  thể lúng túng ở chỗ nào để có biện pháp khắc phục           Điều cần thiết là giáo viên cần thường xun tổ  chức, theo dõi học sinh  thực hành để nắm bắt những lỗi mà học sinh còn mắc phải để uốn nắn kịp thời.  Thực tế  cho thấy nếu khơng được uốn nắn kịp thời thì ngay cả  những em giỏi   lại dễ  bị điểm thấp ngay từ vòng cấp trường, bởi các em vẫn thường giải theo  thói quen ở nhà là khơng cần phải tính tốn kĩ, khi thi bị điểm thấp thì thốt ra thi   lại để đạt điểm cao hơn          Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nick để thực hành thành thạo hơn       Việc giúp các em vững vàng tâm lý trước và trong khi thi cũng rất quan   trọng. Bởi các em học sinh Tiểu học thường “ bản lĩnh” thi cử chưa tốt. Một số  em hồi hộp, lo sợ khi vào phòng thi; có em do tâm lý thi 1 bài chưa tốt đã nghĩ là  mình hỏng rồi thế  là bng xi, thậm chí bỏ  những bài sau hoặc thốt ra. Vì  vậy giáo viên cần giúp các em có tâm lý thoải mái trước khi vào phòng thi, đồng  thời dặn dò các em hết sức bình tĩnh, tính tốn kĩ càng, thi hết sức mình cho dù   điểm có thấp  Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng các em:       Thứ  nhất, rèn luyện kiến thức cơ  bản: Qua trực tiếp làm nhiệm vụ  bồi  dưỡng các em giải tốn tơi thấy   mỗi vòng thi, bao giờ  ViOLympic cũng bắt  đầu từ  những bài tập cơ  bản thuộc phạm vi chương trình vừa học trong tuần   (hoặc 2 tuần trước đó)  Trong đó, bài tập rèn kĩ năng so sánh, cộng, trừ, nhân,  chia số  tự  nhiên (tính giá trị  của biểu thức) … xuất hiện thường xun. Đây là    hội để  các em được luyện tập, chiếm lĩnh kiến thức cơ  bản trong các vòng  thi. Do điều kiện có hạn nên bản thân chỉ nêu được một số hình thức bồi dưỡng   cơ bản điển hình theo từng dạng trong các đề thi mà thơi           Th   ứ hai, phân loại Các dạng tốn  ViOLympic      ở lớp 3:   Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet        + Kiểu bài "Tìm cặp bằng nhau": Để  hồn thành bài tập này ngồi kiến  thức tốn học vững chắc, cần hướng dẫn các em có kĩ năng nhẩm nhanh các ơ  chứa phép tính,  Hướng dẫn các em nhẩm nhanh các ơ có thể để  xóa bớt các ơ trong tổng  số  20 ơ của bài tốn làm giảm bớt sự  căng thẳng thần kinh khi nhìn 20 ơ đầy   những phép tính và những con số đủ các loại đơn vị đo Với những ơ chứa phép tính phức tạp cần tính nháp chính xác trước khi   chọn cặp bằng nhau.  Trong trường hợp còn 3 cặp cuối cùng thì cho phép chọn ngẫu nhiên để  kết thúc bài thi + Kiểu bài “Chọn giá trị tăng dần” Ở kiểu bài này hướng dẫn các em kẻ sẵn 20 ơ số, nhập hết các giá trị số  hoặc các phép tính vào ơ số. Hướng dẫn các em vận dụng tính chất so sánh hai  số  tự  nhiên, hai đơn vị  đo trong bảng; Tính giá trị  biểu thức;   để  lựa chọn   những giá trị  nhỏ  hơn. Trong trường hợp còn 3 ơ cuối cùng thì cho phép chọn  ngẫu nhiên để kết thúc bài thi.( trường hợp chưa chọn sai lần nào) + Kiểu bài “Chú khỉ thơng minh”  Kiểu bài này cùng dạng với kiểu bài “Tìm cặp bằng nhau” Khi một giá trị  xuất hiện ở dưới thì các em tìm các giá trị ở hàng trên đang chạy tương ứng với   giá trị cho trước. Vận dụng các kĩ năng tính nhẩm, ước lượng, rút gọn, đổi đơn  vị đo  để hồn thành bài tập này + Kiểu bài “ Điền số vào chỗ chấm”, “Đi tìm kho báu” hay “Đỉnh núi trí  tuệ” Đây là các kiểu bài có cùng đặc điểm là giải các bài tốn có lời văn liên  quan đến các dạng tốn ở  lớp 3 từ cơ bản đến nâng cao hoặc vận dụng các tính   chất của Tốn học để  hồn thành bài thi  Đối với dạng này thì Giáo viên cần  hướng cho các em xác định được bài tốn đó là dạng nào ( thực hiện phép tính;  tính chu vi hay diện tích; tìm x hay tìm số dư, đơn vị đo, dãy số,  ) mà thực hiện   nhanh chóng   Thứ ba, rèn  luyện kiến thức nâng cao: Khơng dừng lại  ở kiến thức cơ bản, ViOLympic ln tạo cơ  hội cho học  sinh phát triển tư duy tốn học bằng hệ thống bài tập nâng cao từ đơn giản đến   phức tạp. Mỗi dạng bài tập như  thế  được đưa ra một cách có hệ  thống, được  thay đổi dần để định hướng giải cho học sinh.  Bài thi thứ  hai là giải nhanh các bài tốn nâng cao trong chương trình đã  học, có những bài tốn rất lạ và khó. Vậy nên các em cần đọc hết một lượt các   bài tốn và giải trước các bài tốn mà các em đã hiểu và giải được để lấy điểm.  Thời gian còn lại mới tư duy đến các bài tốn lạ và tiếp tục hồn thành cho đến   khi hết thời gian cho phép.  Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet Bài thi thứ ba là kiểu bài “Vượt chướng ngại vật” Các em phải vượt qua 3/5 chướng ngại vật của bài thi mới hồn thành, các  chướng ngại vật là giải các bài tốn rất khó. Cách để vượt qua chướng ngại vật   là khi gặp một bài tốn mà các em khơng hiểu gì về  bài tốn đó thì chọn giải  pháp “bỏ qua” để tìm một bài khác hiểu hơn.            Theo tâm lý của các em ln muốn tên của mình đứng   ngơi đầu trang   tổng hợp các nick giải tốn của khối mình, trường mình mà để có tên mình đứng   ngơi đầu danh sách thì nick của em đó phải là cao điểm nhất, thời gian hồn  thành của nick đó ít nhất. Muốn vậy, các em phải lập nhiều nick và chọn một  nick chính.            Khi lần lượt vào thi các nick (tiếp tục khám phá các bài ở nick trước giải   sai) thì đến nick chính hầu như cách giải và đáp án các bài tốn đã nhớ hồn tồn,  bởi thế vòng thi của nick đó sẽ cho kết quả cao nhất và ít thời gian nhất.  Ban tổ chức hội thi các cấp khơng cho thí sinh mang máy tính cầm tay vào   phòng thi theo điều lệ. Đối với học sinh giỏi, khi đã tìm ra được hướng giải thì   phần còn lại chỉ là thời gian.  Hướng dẫn các em sử dụng “cơng cụ” trong giải Tốn ViOlympic là điều  cần thiết vì ở đó cần nhập kết quả đúng và nhanh. (ở các vòng tự luyện) Khi các  em đã tìm được cách giải cho một bài tốn thì cơng cụ  đắc lực để  giúp các em   kết thúc sớm bài tốn đó dành thời gian còn lại cho các bài tốn sau, vậy tại sao   các em khơng lấy cơng cụ đó trên màn hình máy tính Vào Start / programs / accssories / calculator 1.3. Tính khoa học    Sáng kiến "Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet" đưa ra  những giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế  nhà trường được tổ  chức  thực hiện một cách hiệu quả, phù hợp với những vấn đề được đặt ra trong sáng kiến   Các giải pháp được áp dụng thực tế trong q trình giảng dạy, với những số liệu cụ  thể về chất lượng học sinh tham gia thi giải tốn trên mạng trong năm học vừa qua khi   áp dụng sáng kiến mang tính thuyết phục nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng thi giải   tốn trên mạng Internet trong nhà trường 2. Hiệu quả   Qua thời gian áp dụng sáng kiến chất lượng học sinh tham gia thi giải   tốn trên mạng của lớp tơi chủ nhiệm đã có những kết quả đáng phấn khởi: Các em học sinh nắm vững kiến thức và biết vận dụng một cách khoa  học, kết quả thu được nhận thấy ngay là thái độ ham thích giải tốn ViOLympic  của các em như là tham gia một trò chơi, các em mong sớm đến giờ  bồi dưỡng   để  tự  mình có thể  giải được những bài tốn bổ  ích. Ham được ngồi vào vi tính  Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet để tự truy cập giải tốn,   Từ những hứng thú đó nên 100% học sinh được bồi   dưỡng thì các em đều đăng kí tham gia thi cấp trường và thường xun đăng  nhập để luyện thi các vòng tự luyện trên mạng * Trước khi áp dụng sáng kiến: Số HS thi giải  Số HS thi giải tốn  Số HS thi giải  Năm học tốn mạng cấp  mạng cấp Thành  toán mạng cấp  trường phố Tỉnh 2014  ­ 2015 Đạt 3 em/ 34 HS 0 em 0 em * Sau khi áp dụng sáng kiến: Số HS thi giải  Số HS thi giải toán  Số HS thi giải  Năm học toán mạng cấp  mạng cấp Thành  toán mạng cấp  trường phố Tỉnh 2015  ­ 2016 17 em/ 34  HS Đạt  giải 10/10   Đạt  giải 5//10  em em 3. Khả năng và điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ­ Sáng kiến này được áp dụng trong q trình Bồi dưỡng học sinh tham gia  thi giải tốn trên mạng các cấp tại Trường Tiểu học Ngọc Xn và có thể  áp  dụng đối với các trường Tiểu học trong tồn tỉnh ­ Để áp dụng được sáng kiến này cần có sự phối hợp đồng bộ từ Ban giám  hiệu, các đồng chí GVCN, đặc biệt là sự  tham gia tích cực từ  phía học sinh, sự  quan tâm  ủng hộ  nhiệt tình   của phụ  huynh về  vật chất và tinh thần, về  việc  trang bị máy tính, dành thời gian đầu tư, kèm cặp cho con em học tập tại nhà,  ­ Các nhà trường cần trang bị hệ thống máy tính, kết nối mạng Internet đảm  bảo cho các em học sinh học tập,  4. Thời gian và những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Đây là sáng kiến mà bản thân tơi áp dụng từ năm học 2015 ­ 2016 đến nay   nhằm góp phần nâng cao chất lượng  học sinh thi  giải tốn trên mạng trong năm  học này và những năm tiếp theo  V/ KẾT LUẬN Để  việc bồi dưỡng  HS giải tốn qua mang Internet đạt hiệu quả, trước   hết phải đề cập đến việc giảng dạy kiến thức cơ bản và kiến thức nâng cao từ  trong học chính khóa. Có như  vậy mới làm nền móng vững chắc cho việc tiếp  thu kiến thức cao hơn một bước nữa, từ đó rèn luyện thao tác nhanh nhẹn, chính  xác, thơng minh trong tính tốn. Nếu các em bước vào vòng thi thì sau yếu tố  kiến thức là yếu tố về thời gian được tính đến để xếp giải. Bởi vậy người giáo  viên phải trang bị cho các em khơng những về kiến thức mà còn trang bị cho các  Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet em tính quyết đốn để  xử  lí tình huống trong khi thi. Chính vì thế, vai trò của  người GV trong việc hướng dẫn là vơ cùng quan trọng, đòi hỏi người GV phải   có lòng đam mê và nhiệt tình với cơng việc đồng thời phải có kiến thức vững   vàng, phương pháp linh hoạt và làm thế  nào để  hướng dẫn học sinh xác định   hướng giải quyết các bài tốn khó, nuốn làm được việc này thì GV phải thường   xun tham khảo tài liệu hướng dẫn về các chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi,   cập nhật thơng tin từng vòng thi để  có cơ  sở  thâm nhập thực tế  các dạng tốn   mà có hướng giải quyết cho phù hợp. Để  cho tất cả  các em HS tham gia bồi   dưỡng giải tốn trên mạng Internet được thực hành trên máy nên vấn đề  về  phương tiện thiết bị cần phải chú trọng đầu tư  đúng mức. Cho nên để  việc bồi  dưỡng đạt hiệu quả thì cần rất nhiều yếu tố kể cả  yếu tố tư chất thơng minh   của HS nữa. Nhưng dẫu sao làm bất cứ việc gì thì đòi hỏi con người phải có sự  say mê, sáng tạo trong cơng việc và đức hi sinh Sau thời gian phấn đấu khắc phục khó khăn để triển khai và tổ chức cho  học sinh lớp tham gia thi giải tốn qua Internet đạt kết quả tốt, tơi đã rút ra được  những bài học kinh nghiệm như sau: ­ Làm tốt khâu chọn lựa đội ngũ HS có tố chất thơng minh, có tinh thần  học tập tốt thành lập đội tuyển dự thi ngay từ đầu năm học ­ GV bồi dưỡng phải đang kí thành viên ViOlympic với tư cách là HS để  thường xun cập nhật đề thi  từ hệ thống qua từng vòng để nghiên cứu giáo án   bồi dưỡng phù hợp cho các em ­ Kết hợp cơng tác bồi dưỡng giữa giải tốn qua mạng và bồi dưỡng HS  giỏi đại trà một cách đồng bộ về mặt kiến thức theo từng thời điểm để  các em   điều kiện ơn luyện nhiều lần ­ Khi hướng dẫn các em làm bài cần chỉ ra cho các em tự mình nhận dạng  các bài tốn trên cơ  sở  đó mà áp dụng các quy tắc để  thực hiện nhanh các bài  tập. Để  làm được việc này đỏi hỏi chúng ta phải đầu tư  nghiên cứu để  lập  thành những cơng thức, quy tắc cơ bản để các em dựa vào đó mà làm bài ­ GV bồi dưỡng cần phải hướng dẫn cho các em đăng kí nhiều tên khác   nhau để có điều kiện luyện thi nhiều lần, có như thế thì các em mới vững kiến  thức từ vòng này mà tiếp cận vòng sau một cách dễ dàng ­ GV phải biết tải và cài đặt phần mềm tự luyện của ViOlympic vào các  máy vi tính có trong nhà trường cũng như máy vi tính của gia đình cho các em có  thể làm bài bất cứ lúc nào mà đường truyền mạng bị sự cố VI/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ       *Đối với nhà trường: ­ Phổ  biến nội dung, ý nghĩa và ích lợi của cuộc thi cho tất cả  học sinh,  phụ  huynh để  hưởng  ứng và đưa nội dung này vào tiêu chí thi đua đối với giáo   viên Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet ­ Hướng dẫn cụ thể cách đăng kí thành viên, cách tham gia thi và cho học   sinh thi thử ngay trên máy tính nối mạng của nhà trường thơng qua màn hình máy  chiếu nhằm gây hứng thú cho học sinh.  ­ Thành lập hội đồng tư  vấn về giải tốn qua Internet, các thành viên hội  đồng đăng kí thành viên và tham gia thi dưới danh nghĩa học sinh của khối lớp  mình phụ  trách để  chủ  động khai thác kiến thức và tư  vấn cho học sinh, phụ  huynh khi cần.   ­ Hàng tuần, cập nhật thơng tin về  kết quả  thi của các em để  đánh giá,   khen ngợi, động viên các em tiếp tục tham gia thi.  ­ Tổ chức nghiêm túc kì thi giải tốn qua Internet cấp trường  ­ Cần phải làm tốt cơng tác tun truyền và vận động trong đội ngũ cũng  như trong phụ huynh HS. Qua đó huy động sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về  vật chất và tinh thần để giảm bớt những khó khăn mà nhà trường đang gặp phải  về cơ sở vật chất ở phòng máy cho các em có điều kiện tham gia được tốt hơn * Đối với Phụ huynh có con tham gia lớp bồi dưỡng: ­ Cần quan tâm tạo điều kiện nhiều hơn nữa về mặt thời gian để các em  tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng tại trường ngồi giờ học chính khóa đồng  thời có thể mua sắm máy cho gia đình mình và có thể bắt mạng để cho con họ  có thể tự giải tại nhà trong thời gian nghỉ Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  mà bản thân tơi đã áp dụng và thu   được những kết quả khả quan. Rất mong các đồng chí đồng nghiệp tham khảo   và đóng góp thêm ý kiến để bản sáng kiến được hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 10   II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu và thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, bồi dưỡng  học sinh giải Tốn trên mạng Internet, sau mỗi năm, tơi lại đúc rút ra một số kinh   nghiệm để giảng dạy tốt hơn, hiệu quả hơn           III. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI          ­ Tìm tòi tài liệu, tư liệu, truy cập Internet,…          ­ Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, chương trình mơn Tốn ở  Tiểu học nói chung và chương trình giải Tốn trên mạng Internet nói riêng          ­ Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh          ­ Đúc rút kinh nghiệm ứng dụng vào thực tế giảng dạy           IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI          ­ Đối tượng :  Học sinh Tiểu học (từ lớp 1 đến lớp 5)           ­ Phạm vi :  Mơn Tốn nói chung và đi sâu vào Bồi dưỡng học sinh giải   Tốn trên mạng Internet III / CÁC BIỆN PHÁP ĐàTIẾN HÀNH  1 / Vai trò người thầy: Trước hết, ta phải xác định vai trò của người thầy là hết sức quan trọng   Bởi vì người thầy có vai trò chỉ đạo và hướng dẫn học sinh, gợi ý, dẫn dắt học   sinh để  đi đến các phương pháp học nói chung và giải tốn nói riêng. Nếu học   sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố  chất thơng minh mà khơng được bồi dưỡng,   nâng cao tốt thì sẽ ít có hiệu quả  hoặc khơng có hiệu quả. Đồng thời giáo viên   lại phải lựa chọn đúng đối tượng học sinh vào bồi dưỡng và phải soạn thảo   chương trình bồi dưỡng một cách hợp lí, khoa học và sáng tạo Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 11           Thực tế cho thấy một số em có tố  chất tốt nhưng ý thức học tập khơng  cao,  ẩu thả, thiếu nỗ lực cố gắng thường thi đạt kết quả  thấp. Vì thế, để  học   sinh ln cố gắng hết khả năng của mình, giáo viên cần thường xun tác động  tới ý thức học tập của học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau, như  : Nêu  gương các anh chị những năm trước, kể cho các em nghe một số kì thi tiêu biểu, …; cho các em thấy được nếu nỗ lực cố gắng sẽ đạt giải cao trong các kì thi là   niềm vinh dự tự hào khơng chỉ cho mình mà còn cho cả bố mẹ, thầy cơ, bạn bè ,  trường, lớp,…; ngược lại nếu thiếu cố gắng một chút thơi có thể khơng đem lại  kết quả gì 2 / Lựa chọn đúng đối tượng học sinh: Giáo viên phải đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác, lựa chọn  đúng đối tượng học sinh để  bồi dưỡng. Việc lựa chọn đúng khơng chỉ nâng cao   hiệu quả  bồi dưỡng mà còn tránh được việc bỏ  sót những em học giỏi, hoặc  chọn nhầm những em khơng có tố chất theo học sẽ bị q sức * Những căn cứ để lựa chọn: + Lựa chọn các đối tượng học sinh thơng qua các giờ học: ­ Những học sinh sáng dạ  thường chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý  kiến, ý kiến thường đúng và có sáng tạo ­ Cũng cần phân biệt với những em hăng hái nhưng khơng thơng minh thì  thường phát biểu trệch hướng dẫn dắt của giáo viên, có khi khơng đâu vào đâu ­ Ngược lại có những em tuy ít phát biểu nhưng khi gọi tên và u cầu  trình bày thì những em này thường trả  lời chính xác hoặc có những ý hay, thể  hiện sự sáng tạo + Lựa chọn dựa vào việc chấm, chữa bài: Những em thơng minh, chắc chắn thường có ý thức học tập tốt, làm bài   đầy đủ, trình bày bài thường chặt chẽ, khoa học và thường có ý thức xung phong   chữa bài tập cũ hoặc có ý kiến hay, góp phần cho bài tập phong phú hơn Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 12 + Lựa chọn thơng qua các vòng thi kiểm tra: ­ Để  việc thi, kiểm tra, đánh giá đúng chất lượng học sinh thì ngồi việc   thực hiện đúng quy chế  thi cử  như: sắp xếp chỗ ngồi (theo thứ tự a,b,c), giám  sát chặt chẽ, qn triệt học sinh khơng được nhìn bài của bạn, đồng thời cũng  khơng để cho bạn nhìn bài của mình, khơng trợ giúp cho bạn khi làm bài thi; cũng  cần chú ý sắp xếp những em hàng ngày ngồi gần nhau thì đến khi thi hay kiểm  tra phải ngồi xa nhau ­ Khi chấm bài thi, giáo viên cần phải vận dụng biểu điểm linh hoạt. Cần  ưu tiên điểm cho những bài làm có sự sáng tạo, trình bày bài khoa học ­ Tuy nhiên để việc thi cử, kiểm tra đạt hiệu quả, giáo viên cần phải ra đề  trên cơ sở những dạng bài tập đã được ơn và cần có một bài khó, nâng cao hơn   đòi hỏi học sinh vận dụng những kiến thức đã học để  làm bài. Trên cơ  sở  đó,  giáo viên đánh giá được những em nào có năng lực thực sự trong học tập ­ Để đánh giá một cách chính xác và nắm được mức độ tiếp thu cũng như  sự tiến bộ của học sinh thì cần tổ chức thi, kiểm tra và sàng lọc qua nhiều vòng 3 / Xây dựng chương trình bồi dưỡng: Hiện nay, chương trình bồi dưỡng khơng có sách hướng dẫn chi tiết, cụ  thể  từng tiết, từng buổi học như  trong chương trình chính khóa. Hơn nữa, hầu  hết sách nâng cao, sách tham khảo hiện nay khơng soạn thảo theo đúng trình tự  như chương trình học chính khóa, mà thường đi theo các dạng. Trong khi đó, các   trường thường tổ chức học sinh vừa học chính khóa vừa phối hợp nâng cao. Vì  thế soạn thảo chương trình bồi dưỡng là một việc làm hết sức quan trọng và rất   khó khăn nếu như chúng ta khơng có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt Điều cần thiết là giáo viên cần phải nắm vững nội dung, chương trình  học, cần phải soạn thảo nội dung dẫn dắt học sinh từ cái cơ  bản của nội dung  chương trình học chính khóa, tiến tới chương trình nâng cao (tức là, trước hết   Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 13 phải khắc sâu kiến thức cơ  bản của nội dung học chính khóa, từ  đó vận dụng   để nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vòng xốy: Từ  cơ  bản đến nâng cao, từ  đơn giản đến phức tạp. Đồng thời cũng phải có ơn tập, củng cố Ví dụ: Cứ sau 2 đến 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản và nâng cao thì cần  có 1 tiết luyện tập, củng cố và cứ 6 đến 7 tiết thì cần có 1 tiết ơn tập hay luyện  tập chung để củng cố khắc sâu * Cần soạn thảo 1 tiết học có những nội dung sau: ­ Kiến thức truyền đạt (lí thuyết, ví dụ, …) ­ Bài tập vận dụng ­ Bài tập về nhà luyện thêm (tương tự như bài ở lớp) ­ Cần phải soạn thảo nội dung chương trình cho việc bồi dưỡng đảm bảo   thời lượng: Tiết; Tuần; Học kì, Cả năm Tuy nhiên, việc soạn thảo chương trình còn tùy thuộc vào mức độ tiếp thu  của từng học sinh (làm sao cho các em có thể “tiêu hóa” được) Cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các phương pháp giải. Vì hầu hết  các em chưa tự mình tổng hợp được mà đòi hỏi phải có sự  hướng dẫn, giúp đỡ  của giáo viên Để  các em vững vàng kiến thức, mở  rộng được nhiều dạng bài tập thì  mỗi dạng bài cần phải luyện tập nhiều lần, đưa ra nhiều cách giải. Đồng thời  thỉnh thoảng phải củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu Giáo viên cần phải đầu tư  nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu, lập   nic vào thi như học sinh để thấy được những vướng mắc có thể xảy ra đối với   học sinh. Từ đó giáo viên có những định hướng đúng đắn, đúc rút và cơ đọng nội   dung chương trình bồi dưỡng, phù hợp với đối tượng học sinh và thời gian ơn  luyện 4 / Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả: Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 14 Trước hết phải chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để hướng  dẫn học sinh. Khơng nên máy móc theo các sách giải. Cần vận dụng và đổi mới   phương pháp dạy học, tạo cho học sinh có cách học mới, khơng gò bó, khơng áp  đặt, tơn trọng và khích lệ những sáng tạo mà học sinh đưa ra Những bài kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập mang tính  chất vui chơi để  gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp các em ghi  nhớ được tốt hơn Ví dụ: Ra bài tốn vui, bài tốn là một bài thơ, bài tốn lấy tên học sinh hay   đáp số  là ngày, tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ, hoặc lấy ví dụ  mang tính chất  thực tiễn, dễ hiểu, … Tuy nhiên những bài tốn như thế, giáo viên cần tìm hiểu kĩ, thử và kiểm   tra kết quả nhiều lần Giáo viên tung các bài tập cho học sinh phải ln theo hướng “mở”, có  như vậy mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của học sinh Hầu hết  ở các bài luyện tập, giáo viên chỉ  nên gợi mở  để  học sinh tự tìm  ra cách giải, khơng nên làm thay học sinh, giải cho học sinh hồn tồn hoặc để  cho các em bó tay rồi chữa. Ngược lại, khi chữa bài, giáo viên cần phải giải một   cách chi tiết, tỉ  mỉ  (khơng giải tắt). Đồng thời uốn nắn những sai sót và chấn  chỉnh cách trình bày của học sinh một cách kịp thời. Cần theo dõi và chấm bài   làm của học sinh hàng ngày thật kĩ để  kịp thời phát hiện, uốn nắn những thiếu   sót cho các em Một số  bài để  khắc sâu kiến thức cho các em, giáo viên có thể  gợi ý để  các em tìm ra nhiều cách giải, hiểu sâu sắc được bản chất của bài tốn. Như thế  vừa phát huy được tính độc lập sáng tạo của học sinh, vừa gây được hứng thú  học tập với các em Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 15 Để giúp học sinh học tốt mơn tốn nói chung và mơn tốn ở Tiểu học nói   riêng, giáo viên cần giúp học sinh nắm bắt và vận dụng quy trình giải một bài   tốn, phương pháp kiểm tra kết quả vào việc làm tốn * Các bước giải một bài tốn: ­ Bước 1. Đọc kĩ đề  (3 ­ 5 lần), xác định dự  kiện đã biết và cái phải tìm  rồi tóm tắt bài tốn ­ Bước 2. Xác định bài tốn thuộc dạng nào đã học, tìm tòi cách giải và  giải ra giấy nháp ­ Bước 3. Thử lại kết quả ­ Bước 4. Ghi vào vở rồi đọc lại bài làm * Các phương pháp kiểm tra kết quả: ­ So sánh với thực tiễn ­ Làm phép tính ngược lại ­ Giải theo cách khác ­ Thay kết quả vào để kiểm tra            Tuy nhiên, đối với học sinh Tiểu học, phương pháp trực quan hình ảnh  vẫn là quan trọng hơn cả. Vì thế, đối với những bài có thể minh họa được bằng  hình  ảnh, hình vẽ, sơ  đồ,…, giáo viên nên hướng dẫn học sinh vận dụng hình  vẽ, sơ đồ hoặc lấy ví dụ thực tế đơn giản sẽ đem lại hiệu quả hơn           Những bài chọn giá trị  bằng nhau có thể  hướng dẫn học sinh dự  đốn :   Chữ số giống nhau, cùng đơn vị, căn cứ chữ số tận cùng,… Còn đối với bài chọn  theo thứ  tự  tăng dần thì cần hướng dẫn học sinh ngồi việc tính nhanh, tính   nhẩm còn cần phải kẻ bảng ra giáy nháp thành hai mươi ơ như trên máy, tính và   ghi kết quả trên giấy nháp để lựa chọn chính xác hơn           Sau đây là hình ảnh của một số bài ở một số dạng tiêu biểu              Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 16 IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG  Tơi đã áp dụng phương pháp trên và thu được kết quả như sau:           ­ Năm học 2009 ­ 2010 : Tơi đã áp dụng kinh nghiệm trên vào việc bồi   dưỡng học sinh giải Tốn trên mạng Internet (Lớp 4 ; 5 ) thu được kết quả là :          + Khối 4 : 7/8 em cấp Tỉnh ( 3 giải Nhất, 3 giải Nhì, 1 giải Ba )          + Khối 5 : 10/10 em cấp Tỉnh ( 7 giải Nhất, 2 giải Nhì, 1 giải Ba )          Cấp Quốc gia : 1 em được nhận Bằng danh dự           ­ Năm học 2010 – 2011, tơi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào việc bồi  dưỡng học sinh giải Tốn trên mạng Internet (Lớp 4 ; 5 ) thu được kết quả là :          + Khối 4 : 8/9 em cấp Tỉnh ( 3 giải Nhất, 4 giải Nhì, 1 giải Ba )          + Khối 5 : 12/13 em cấp Tỉnh ( 7 giải Nhất, 4 giải Nhì, 1 giải Ba )          Cấp Quốc gia : 2 em (1 em đạt Huy chương Đồng, 1 em được nhận Bằng  danh dự)           ­ Năm học 2011 – 2012, tơi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào việc bồi  dưỡng học sinh giải Tốn trên mạng Internet (Lớp 4 ; 5 ) đến nay kết quả  đạt  được cũng rất khả  quan : Khối 4 đạt cấp Trường 11/12 em; khối 5 đạt cấp  Trường 18/18em và đang tiếp tục bồi dưỡng để  dự  thi cấp Huyện, cấp Tỉnh và  cấp Quốc gia tới đây Trong cơng đổi nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập việc làm quan trọng ý nghĩa Bởi nói việc sử dụng internet phương thức học tập mới, cách tiếp cận tiến để em tự đánh giá lực học tập Đồng thời sân chơi trí tuệ, lành mạnh, lý tưởng để em giao lưu học tập tất môn học, mơn giải tốn qua mạng thời gian qua thu hút nhiều học sinh tích cực tham gia Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 17 Hưởng ứng phong trào giải toán qua mạng Bộ giáo dục đào tạo, năm gần đây, em học sinh toàn Quốc khắc phục khó khăn, tích cực tập luyện qua vòng thi như: cấp trường, địa phương Quốc gia Nhờ mà nhiều học sinh đăng kí thành viên chương trình giải tốn qua mạng Các em quan tâm, u thích, mày mò giải nhiều vòng tự luyện Song để kết việc giải toán qua mạng tốt hơn, với tư cách người quan tâm nhiều năm có kinh nghiệm rèn học sinh đạt giải toán qua mạng thầy xin đưa số hướng dẫn cụ thể sau: Ngay từ đăng kí thành viên chương trình, em đăng kí nhiều tên truy cập phụ để có nhiều hội luyện tập vòng thi nhiều dạng tập khác Trên sở đó, gặp phải dạng khó hay lúng túng hệ thống lại để tìm kiếm, nghiên cứu cách giải qua tài liệu tham khảo Trong q trình tự tìm tòi mà chưa có hướng giải tranh thủ hỏi bạn bè, thầy cô để hướng dẫn thao tác tính tốn nhanh, nhạy tình có vấn đề để đưa phương pháp giải cho phù hợp… Sau thầy xin đưa số bước tham gia giải vòng tự luyện tên truy cập phụ để em tham khảo: Bước 1: Khám phá: Mỗi vòng thi bắt đầu, em lên mạng tự giải, ghi tất tốn đáp số lại Sau phân dạng bài, nhóm Bước 2:Thảo luận nhóm: Các em trao đổi với kết giải được, chưa giải được, thảo luận tìm cách giải, sau xếp tốn theo dạng cho dễ nhớ Bước 3: Tăng tốc độ: Từng em tiến hành giải độc lập Qua em nên ghi lại thời gian để thấy tiến em Các em cần học cách nhập số cho nhanh, cách lựa chọn làm trước, làm sau để đạt số điểm tối đa Bước 4: Về đích mở rộng: Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 18 Các em thực hành giải máy theo diễn biến vòng thi Sau vòng thi, Các em nên ôn lại làm để củng cố kiến thức, giúp em nắm kiến thức học Đến có kiến thức chắn giải dạng vòng thi tham gia thi với tên truy cập mà em đăng kí thức em có kết cao không nhiều thời gian để giải Một số yêu cầu cần thiết em tham gia giải tốn qua mạng là: Học sinh giỏi giải toán qua mạng Internet trước tiên phải học giỏi mơn Tốn, tính tốn nhanh, chăm chỉ, cần cù có chút hiểu biết máy tính Bởi vậy, để giải toán qua mạng tốt, trước hết em cần học tốt mơn tốn lớp theo tiến độ chương trình mà thầy dạy thường ngày Bên cạnh phải tích cực, chủ động việc tự bồi dưỡng lực thân mơn Tốn qua việc tìm đọc sách tham khảo, học hỏi bạn bè thầy cô gặp tập khó Thầy gợi ý cho em số chuyên đề, hay dạng toán mà em nên tìm hiểu kĩ trước tham gia giải toán qua mạng như: Các toán số, chữ số, dãy số, điền số, phép tính, dấu hiệu chia hết, toán phân số số thập phân Cao toán tính tuổi, chuyển động, suy luận lơgic, chí tốn có nội dung hình học, đố vui toán cổ tiểu học… Song song với chuyên đề, em nên ôn tập, rèn kỹ nhận dạng dạng toán, lựa chọn phương pháp giải thích hợp như: Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng, rút đơn vị, dùng tỉ số, dùng giả thiết tạm, quy ước đơn vị, khử, thay hay xác định vận tốc trung bình Ví dụ: Phần đầu chương trình sách giáo khoa lớp ôn tập phân số, giải toán quan hệ tỉ lệ, toán mạng tập trung dạng em nên học kĩ kiến thức cách so sánh phân số ( cách quy đồng tử số, quy đồng mẫu số mà em cần phải biết dùng phân số trung gian, biết so sánh qua phần bù, phần hơn…), giúp em biết giải toán quan hệ tỉ lệ trường hợp khó Khi học tỉ số phần trăm em cần nắm phương pháp giải toán giả thiết tạm Gắn kết tỉ số phần trăm với tỉ số, lựa chọn phương pháp giải phù hợp Trên số kinh nghiệm xin chia sẻ giúp em tham gia giải Toán qua mạng Rất mong nhận đóng góp chia sẻ em bạn độc giả Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 19 PHẦN III : KẾT LUẬN          I / KẾT LUẬN CHUNG           Nhìn chung nhờ áp dụng kinh nghiệm trên mà số lượng học sinh giỏi của   trường đạt được ln dẫn đầu các trường trong địa bàn huyện nhà           Qua thực tế bản thân tơi đã áp dụng nhiều năm cho thấy kết quả rất khả  quan như  đã nêu   trên. Vì thế  tơi thiết nghĩ rằng các bạn đồng nghiệp có thể  tham khảo và vận dụng. Tuy nhiên, chúng ta khơng chỉ thỏa mãn với những gì đã   đạt được mà mỗi chúng ta cần phải ln ln tìm tòi, học hỏi và khơng ngừng   sáng tạo          II / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM  ­ Xác định vai trò của người thầy là vơ cùng quan trọng ­ Lựa chọn đúng đối tượng học sinh để đưa vào bồi dưỡng ­ Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng khoa học, sáng tạo          ­ Tham khảo tìm tòi nhiều tài liệu và thực hành giải như học sinh ­ Lựa chọn phương pháp dạy học dễ hiểu và khơng ngừng đổi mới           ­ Hướng dẫn và theo dõi học sinh thực hành trên máy III / NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT  Qua     năm   bồi   dưỡng,     nhận   thấy     người   thầy   cần   phải  khơng ngừng học hỏi và tự  học hỏi để  nâng cao trình độ, đúc rút kinh nghiệm,  Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 20 thường xun xây dựng nội dung chương trình và sáng tạo trong cơng tác giảng   dạy Tuy nhiên, để  có những vụ  mùa bội thu, ngồi vai trò của người thầy,  ngồi những nỗ  lực cố  gắng của học sinh, đòi hỏi phải có sự  quan tâm hỗ  trợ  của nhà trường để  giáo viên có nhiều tài liệu tham khảo, có nhiều thời gian  nghiên cứu, truy cập Internet và tổ  chức bồi dưỡng. Đồng thời giáo viên cũng  cần phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng chí, đồng nghiệp, của phụ  huynh học sinh Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tơi, bản thân tơi đã áp dụng và thu  được những kết quả khả quan. Rất mong các đồng chí đồng nghiệp tham khảo   và đóng góp thêm ý kiến để bản sang kiến được hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn!                                                                EaKar, ngày 02 tháng 03 năm 2012                                                                               Người viết :                                                                          Phạm Xn Toạn Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên tốn lớp 4, lớp 5 Tạp chí Tốn tuổi thơ Tạp chí Thế giới trong ta Các sách nâng cao tốn lớp 4, lớp 5 Chun đề giải tốn trên mạng Internet ViOlympic trên Internet Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 22 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I : MỞ ĐẦU PHẦN II : NỘI DUNG  I / CƠ SỞ LÍ LUẬN II / THỰC TRẠNG III / CÁC BIỆN PHÁP ĐàTIẾN HÀNH  IV / HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG 13 PHẦN III : KẾT LUẬN                                                    15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 24 ... Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 10   II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu và thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, bồi dưỡng ... Tạp chí Thế giới trong ta Các sách nâng cao tốn lớp 4, lớp 5 Chun đề giải tốn trên mạng Internet ViOlympic trên Internet Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải tốn trên mạng Internet 22 MỤC LỤC NỘI DUNG... em giao lưu học tập tất môn học, mơn giải tốn qua mạng thời gian qua thu hút nhiều học sinh tích cực tham gia Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng học sinh lớp 3 giải toán trên mạng Internet 17 Hưởng