skkn rèn luyện kĩ năng khai thác atlat địa lí việt nam cho học sinh lớp 12 THPT

Một trong những phương tiện dạy học PTDH hiện nay được giáoviên GV và học sinh HS đón nhận và sử dụng rộng rãi trong chương trìnhđịa lí 12 chính là Atlat địa lí Việt Nam.. - Phương pháp

MỤC LỤC Trang

1 MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu 3

2 NỘI DUNG 4

2.1 Vai trò của Atlat địa lí trong dạy học địa lí 4

2.2 Thực trạng sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí ở các trường THPT 7

2.3 Các kinh nghiệm, giải pháp rèn luyện kĩ năng khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 12 THPT 8

2.3.1 Các nguyên tắc khai thác Atlat 8

2.3.2.Qui trình sử dụng Atlat 9

2.3.3 Phương pháp rèn luyện kĩ năng khai thác Atlat địa lí Việt Nam cho HS lớp 12 THPT qua một số trang Atlat 10

2.4 Hiệu quả của đề tài SKKN 15

2.4.1 Thực nghiệm sư phạm 15

2.4.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm 17

3 KẾT LUẬN 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Ngày nay, ngày càng nhiều phương tiện, thiết bị kỹ thuật được sử dụngrộng rãi theo những phương pháp dạy học (PPDH) thích hợp Việc sử dụngphương tiện kỹ thuật dạy học đã mang lại hiệu quả cao nhất Mặt khác, việc đổimới nội dung dạy học đã dẫn tới việc phải đổi mới cả PPDH, hướng tới việckhai thác kiến thức từ phương tiện trực quan trong dạy học một cách có hiệuquả Nghĩa là làm thế nào để sử dụng có hiệu quả, phát huy hết vai trò, ý nghĩacủa phương tiện trực quan trong dạy học nói chung và đối với phân môn địa lýnói riêng Một trong những phương tiện dạy học (PTDH) hiện nay được giáoviên (GV) và học sinh (HS) đón nhận và sử dụng rộng rãi trong chương trìnhđịa lí 12 chính là Atlat địa lí Việt Nam Atlat địa lí Việt Nam được coi là “tàiliệu” duy nhất mà HS được sử dụng ở nhiều kỳ thi

Atlat địa lí Việt Nam được xây dựng dựa trên chương trình địa lý ViệtNam để diễn giải các vấn đề địa lý đi từ cái chung đến cái riêng, từ tự nhiênđến kinh tế -xã hội (KT – XH), từ tổng thể đến các bộ phận Vì vậy, Atlat vừa

là nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; là phương tiện để học tập, rènluyện các kỹ năng cũng như hỗ trợ rất lớn trong các kỳ thi môn Địa lý HSmuốn đạt kết quả cao trong các bài kiểm tra và bài thi địa lí, cần biết cách khaithác sử dụng có hiệu quả Atlat địa lí Việt Nam HS phải biết ghi nhớ kiến thứcđịa lí thông qua Atlat và từ Atlat địa lí Việt Nam kết hợp với các kiến thức đãhọc để rút ra được các sự kiện, các hiện tượng và quá trình địa lí; trình bày vàgiải thích các hiện tượng địa lí trong mối quan hệ tác động qua lại biện chứng,làm rõ được những vấn đề mà đề thi yêu cầu

Thực tế cho thấy một số HS chưa biết khai thác Atlat đúng cách nên mặc

dù được sử dụng Atlat trong khi làm bài thi nhưng vẫn còn bỏ sót nhiều dữ liệuliên quan đến câu hỏi cần trả lời có trong các trang Atlat Chính vì vậy, dùtrong các kì thi Bộ GD&ĐT quy định được sử dụng Atlat nhưng chỉ có số ít HSphát huy tối đa được tác dụng của nguồn “tài liệu” quý giá này

Từ những lí do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện kĩ năng khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 12 THPT”.

1 2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài có nhiệm vụ

- Nghiên cứu thực trạng sử dụng Atlat trong quá trình dạy học Địa lí

- Đưa ra các phương pháp sử dụng Atlat và quy trình sử dụng Atlat địa lí ViệtNam hỗ trợ giảng dạy địa lí 12

- Hướng dẫn khai thác một số trang Atlat trong cuốn Atlat Địa lí Việt Nam

- Thực nghiệm sư phạm ở một số lớp tại trường THPT Nguyễn Thị Lợi vàTHPT Sầm Sơn để minh chứng tính khả thi và cấp thiết của đề tài

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 12 THPT ở trường THPT Nguyễnthị lợi và các trường THPT trên địa bàn Sầm Sơn

1.4 Phương pháp nghiên cứu

khoa học bản đồ và là phương pháp nghiên cứu đặc trưng của bộ môn Địa lý

Cơ sở phương pháp luận của phương pháp bản đồ là nguyên tắc cơ bản của líluận nhận thức: "Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừutượng đến thực tiễn" Phương pháp bản đồ tổ chức hoạt động học tập, rèn luyệnphương pháp tự học, gây hứng thú và kích thích học tập của HS

- Phương pháp thu thập tài liệu: Sưu tầm các tài liệu từ về phương pháp hướng

dẫn khai thác Atlat Địa lí Việt Nam

- Phương pháp thống kê toán học: Thống kê và xử lí kết quả điều tra thực tế,

thống kê và xử lí kết quả thực nghiệm Để kết quả nghiên cứu chính xác vàđảm bảo độ tin cậy cao

một cách khách quan đề tài nghiên cứu, nhằm xác định tính khả thi của đề tài

- Phương pháp phỏng vấn: Qua trao đổi trực tiếp với các đối tượng HS và GV,tác giả sẽ có những đánh giá mang tính khách quan về hiệu quả của phươngpháp hướng dẫn HS khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trong giảng dạy đối với HSlớp 12

2 NỘI DUNG 2.1 Vai trò của Atlat địa lí trong dạy học địa lí

Trong dạy học nói chung và dạy học môn địa lí ở trường phổ thông nóiriêng thì việc sử dụng và khai thác kênh hình trong quá trình dạy học là mộtviệc làm không thể thiếu trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay.Việc sử dụng Atlat trong dạy học là một việc hết sức quan trọng và là đặctrưng của môn Địa lí (Địa lí bắt đầu bằng bản đồ và kết thúc bằng bản đồ) Atlatđịa lí Việt Nam có thể coi là “cuốn sách giáo khoa Địa lí thứ 2” mà nội dungcủa nó được thể hiện chủ yếu bằng bản đồ

a Đối với giáo viên

Đối tượng địa lí rất rộng lớn nên trong dạy học địa lí cần sử dụng bản

đồ, Atlat, để trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng cho HS Bởi vì bản đồ vừa

là nguồn tri thức vừa là phương tiện minh hoạ Atlat cần thiết cho GV trong tất

cả các khâu của quá trình dạy học: Khâu chuẩn bị bài, giảng bài mới, củng cố,kiểm tra-đánh giá, hướng dẫn HS học bài, làm bài tập ở nhà, chuẩn bị bài mới…

- Khâu chuẩn bị bài giảng: Khâu quyết định chất lượng bài giảng Trên

cơ sở nội dung trong SGK, GV phải biết sử dụng Atlat kết hợp với bản đồtrong SGK, bản đồ treo tường, bảng số liệu để xây dựng phương pháp truyềnthụ thích hợp và chuẩn bị các PTDH phù hợp Tuy nhiên, trong khi soạngiảng, nội dung kiến thức SGK với bản đồ, biểu đồ chưa phù hợp và tươngứng Điều đó đòi hỏi GV phải hiệu chỉnh, bổ sung sai sót để các tài liệu trênthống nhất với nhau theo tính chuẩn xác và khoa học

- Khâu giảng bài mới: GV sử dụng Atlat để khai thác nguồn tri thức

phong phú Trên cơ sở Atlat, GV đưa ra hệ thống câu hỏi, các dạng bài tập đểhướng dẫn HS tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức của mình GV sử dụngAtllat là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của HS: từ trực quansinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn Ngoàiviệc giúp cho HS đào sâu những tri thức đã lĩnh hội được, Atlat còn giúp cho

GV hướng dẫn HS năng lực quan sát phân tích tổng hợp để rút ra những kếtluận cần thiết có độ tin cậy Atlat giúp cho GV có thêm điều kiện thuận lợi đểtrình bày bài giảng một cách đơn giản, đầy đủ, sâu sắc, tiết kiệm được thờigian, truyền thụ kiến thức một cách sinh động, dễ nhớ, dễ hiểu Đặc biệt tạotrạng thái tâm lí thoái mải, kích thích hứng thú nhận thức làm cho bài học trởnên sinh động và hấp dẫn hơn

- Khâu kiểm tra và đánh giá: GV sử dụng Atlat kiểm tra, đánh giá HS vềmức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng địa lí trong tiết học Để đạt được mụctiêu đó, GV ra cho HS các câu hỏi, bài tập nhỏ, đòi hỏi HS phải quay ngượclại kiến thức vừa học trong bài để hiểu sâu hơn Các câu hỏi, bài tập yêu cầu

HS phải làm việc với Atlat, bảng số liệu thống kê, lược đồ Vì vậy Atlat rấtcần thiết và thuận lợi cho GV trong kiểm tra, đánh giá

- Hướng dẫn HS tự học và ôn tập: GV sử dụng Atlat để nhằm củng cốnhững kiến thức mà HS thu thập được trong giờ học, mở rộng và tạo điều kiệnlĩnh hội tài liệu một cách sâu sắc hơn GV sử dụng các loại bài tập đa dạnglàm ở nhà theo các nguồn kiến thức sẽ củng cố mối liên hệ giữa công việc làm

ở lớp và công việc làm ở nhà bằng Atlat sẽ kích thích hứng thú học tập của HSdưới sự hướng dẫn của GV

Atlat Địa lí Việt Nam có chức năng minh họa và chức năng nguồn trithức sẽ giúp GV trong việc sử dụng linh hoạt các PPDH

- Đối với chức năng minh họa, Atlat có đầy đủ các kênh hình như: Bản

đồ, biểu đồ, lát cắt, tháp tuổi, hình ảnh,… sẽ minh họa cho bài giảng của GVhoặc giảng giải cho nội dung bài học

- Đối với chức năng nguồn tri thức, Atlat chứa đựng tri thức địa lí nên

để có thể sử dụng hiệu quả thì bắt buộc GV phải sử dụng linh hoạt các PPDH

Cụ thể, GV phải sử dụng các PPDH lấy HS làm trung tâm để có thể kích thíchđược hứng thú học tập cũng như giúp các em tự lĩnh hội tri thức địa lí thôngqua việc sử dụng Atlat Phương pháp thông dụng là GV soạn thảo những câuhỏi, bài tập, nhiệm vụ gắn với Atlat để hướng dẫn HS khai thác có thể theo cánhân, nhóm hoặc lớp Như vậy GV sử dụng Atlat như một cơ sở để HS tìm tòi,khám phá kiến thức dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của GV

Khi sử dụng Atlat GV viên nên sử dụng cả hai chức năng trên nhằmnâng cao chất lượng dạy học

b Đối với học sinh

- Atlat Địa lí Việt Nam là một phương tiện rất bổ ích, hấp dẫn đối vớicác em trong việc học tập môn Địa lí

- Atlat Địa lí Việt Nam giúp HS tiếp thu, nắm kiến thức một cách cụ thểgiúp cho việc thực hành, làm bài tập dễ dàng và thuận lợi

- Atlat Địa lí Việt Nam tạo cho HS tính tháo vát, tinh thần trách nhiệmcao, thói quen tự học, tự nghiên cứu Ngoài ra, còn giáo dục cho HS ý thứcbảo vệ, cải tạo môi trường

- Atlat Địa lí Việt Nam giúp HS tự học ở nhà và làm bài tập Việc hoànthành bài tập ở nhà đòi hỏi sự nỗ lực lớn của HS trong học tập, đồng thờinhững kĩ năng, kĩ xảo làm việc độc lập được rèn luyện và phát huy cao sẽ cótác dụng phát triển mạnh mẽ khả năng nhận thức của HS

- Atlat giúp HS ôn tập thường xuyên, liên hệ kiến thức và từ mối liên hệnày khái quát một cách có hệ thống các tài liệu học tập, hoàn thiện được kiếnthức của mình

- Đối với HS lớp 12 Atlat là tài liệu duy nhất được sử dụng trong thi tốtnghiệp THPT nên nếu biết cách sử dụng thì bài thi sẽ được điểm cao

2.2 Thực trạng dạy học Địa lí và sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trong dạy học Địa lí ở các trường THPT

Trong việc đổi mới PPDH hiện nay, các GV đã rất chú trọng đến việc

sử dụng kênh hình để hướng dẫn HS học tập môn Địa lí Những thiết bị đangđược sử dụng rộng rãi là: Bản đồ treo tường, mô hình, lược đồ, các tranh ảnh,bảng biểu, số liệu thống kê trong SGK, Những năm gần đây do tiến bộ củakhoa học kĩ thuật và công nghệ hiện đại đã cung cấp cho ngành giáo dục nhiềuphương tiện tiên tiến khoa học như: Máy vi tính, máy chiếu đa năng, băng -đĩa hình, hình ảnh trên mạng internet giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệuquả, do đó một số GV chưa sử dụng thường xuyên bản đồ và Atlat trong quátrình dạy học

Nhưng nếu chỉ chú trọng sử dụng các phương tiện hiện đại như: Máychiếu, vi tính, … HS sẽ không đủ điều kiện tiếp cận được những phương tiệnnày khi ra khỏi lớp, khả năng tư duy độc lập sẽ bị hạn chế Song khi biết sửdụng Atlat trong dạy học địa lí lại rất hấp dẫn HS và đem lại hiệu quả cao,giúp cho các em chủ động tiếp thu những kiến thức theo nội dung bài học, ítphải ghi nhớ máy móc, sử dụng tiện lợi, vì trong đó có đủ kiến thức cần thiếtcho HS Khi sử dụng quen Atlat thì tiếp xúc với bản đồ to các em rất thôngthạo, không phải bỡ ngỡ mày mò đọc bản đồ Hơn nữa, trên thực tế đại bộphận HS xuất thân từ những gia đình kinh tế chưa thể đáp ứng để mua sắmnhững phương tiện hiện đại cho con học tập môn Địa lí Nhưng nếu các emmuốn mua một cuốn Atlat và biết sử dụng để học tập vẫn đạt hiệu quả thì hầuhết các gia đình đều sẵn sàng đầu tư Điều quan trọng là người thầy phảihướng dẫn học trò biết cách sử dụng Atlat mới tạo được kết quả mong muốn

Khi HS biết cách khai thác Atlat địa lí Việt Nam sẽ rất tiện lợi và hiệuquả Dù đi đâu, ở vị trí nào các em cũng có thể đem theo và sử dụng đượcAtlat để tra cứu tư liệu dễ dàng, không phải dùng đến các bản đồ cồng kềnh,hay những dụng cụ tài liệu phức tạp, các em vẫn có thể tiếp thu được nhiều

kiến thức mới của môn địa lí Tuy nhiên, thực tế hiện nay một số bản đồ cònnguyên cuộn trong kho chưa được sử dụng Bên cạnh đó có những trường cóphòng bộ môn, phòng thiết bị nhưng do thói quen không sử dụng bản đồ nênkhi sử dụng bản đồ mới được xuất bản thì gặp nhiều khó khăn bởi bản đồ hoàntoàn mới, có những nội dung mới, số liệu mới, kí hiệu mới so với trước dẫnđến lúng túng Hơn nữa cũng không ít GV chưa thấy hết vị trí và chức năngcủa bản đồ trong dạy - học địa lí, một số GV quan niệm: Bản đồ chỉ là đồdùng trực quan, là phương tiện dùng để minh hoạ cho nội dung bài giảng, chonên GV tập trung giảng xong nội dung rồi mới chỉ bản đồ để minh hoạ cho nộidung bài giảng dẫn đến hiệu quả dạy - học chưa cao Việc sử dụng bản đồ giáokhoa treo tường như vậy rất hình thức, chưa đúng với mục đích và ý nghĩa củaviệc sử dụng bản đồ trong giảng dạy địa lí.

Hiện tại còn một số GV chưa nắm được vai trò của Atlat trong việcgiảng dạy môn địa lí, chưa chú trọng sử dụng nó trong việc giảng dạy, khônghướng dẫn HS sử dụng Atlat, hoặc có người chỉ thông báo cho HS xem thêmtrong Atlat, không hướng dẫn cụ thể xem gì và xem như thế nào dẫn tới hiệuquả chưa cao

2.3 Các kinh nghiệm, giải pháp rèn luyện kĩ năng khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 12 THPT.

2.3.1 Các nguyên tắc khai thác Atlat

- Luôn giữ mối quan hệ thường xuyên các yếu tố tự nhiên giữa Atlat vàSGK Địa Lí lớp 12 ban cơ bản

- Chú ý khai thác, nhìn tổng thể và chi tiết các hiện tượng tự nhiên trongtừng trang cụ thể Giữ mối liên hệ giữa các trang trong việc trả lời các câu hỏi chođầy đủ nhất một số dạng câu hỏi phải kết hợp một số trang Atlat khi trả lời

- Khi gặp câu hỏi phải tra cứu thông tin trang cuối xem nội dung đó nónằm ở trang Atlat nào

- Trang kí hiệu chung (Hình 1) thể hiện tương đối đầy đủ kí hiệu, cần chú

ý những nhóm kí hiệu và kí hiệu bổ trợ trong từng trang cụ thể

- Chú ý câu hỏi xem loại câu này có những yêu cầu như thế nào (trìnhbày, phân tích, so sánh hay giải thích các hiện tượng tự nhiên có liên quan)

- Chú ý thước tỉ lệ của bản đồ, tỉ lệ của lát cắt để trình bày cho hợp lý

- Bước 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập hoặc trò chơi có liên quanđến bản đồ trong Atlat và phù hợp với nội dung bài học

+ Xây dựng hệ thống câu hỏi tạo cơ hội cho HS tích cực, chủ động táihiện những kiến thức bản đồ đã có, thực hiện các thao tác trí óc khác nhau đểvận dụng vào việc phân tích bản đồ, so sánh bản đồ và rút ra kết luận Có cácdạng câu hỏi: Rèn luyện các kĩ năng xác định vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ, nêugiá trị kinh tế Rèn luyện kĩ năng xác định và mô tả thành phần, yếu tố địa línhư tự nhiên, dân cư, KT-XH trên bản đồ trong Atlat, phát hiện mối quan hệnhân quả

+ GV ra các bài tập cho các HS làm trên lớp hoặc về nhà là một trongnhững hình thức vận dụng tri thức địa lí và kiến thức bản đồ để tìm tòi, pháthiện những kiến thức mới, nắm vững tri thức, kĩ năng địa lí

+ GV có thể tổ chức các trò chơi địa lí gắn với bản đồ trong bài mới hoặccủng cố bài như gắn tên địa danh, ô chữ,… việc tổ chức trò chơi nhằm gây sựchú ý, hứng thú học tập cho HS, rèn luyện tính độc lập, xoá bỏ sự nhút nhát, tạo

sự gần gũi, đoàn kết, thân thiện giữa HS-HS, GV-HS Đồng thời rèn luyện tư

duy, nhận biết, xác định vị trí các đối tượng địa lí trên bản đồ, xác lập mối quan

+ Hướng dẫn HS khai thác được tri thức trong Atlat, mối quan hệ giữatrang Atlat này với trang Atlat khác để HS tìm ra kiến thức đúng

- Bước 4: Cho HS trao đổi và nêu kết quả nghiên cứu từ các bản đồtrong Atlat

+ HS tiến hành làm việc theo nhiệm vụ mà GV đã phân công ở bước 3 + GV lần lượt cho HS trình các ý kiến của mình, các HS khác lắng nghe

và bổ sung

- GV kết luận chốt kiến thức đúng, HS lắng nghe và ghi chép bài

2.3.3 Phương pháp rèn luyện kĩ năng khai thác Atlat địa lí Việt Nam cho

HS lớp 12-THPT qua một số trang Atlat

* Kĩ năng khai thác tri thức trong trang Atlat địa lí Việt Nam trang 15 biểu hiện nội dung dân cư

- Đọc nội dung chính biểu hiện trên bản đồ dựa vào bảng chú giải

- Đọc các biểu đồ dân số Việt Nam qua các năm để thấy sự gia tăng dân số

- Đọc biểu đồ cơ cấu dân số theo giới tính và độ tuổi (tháp dân số) để nhận rõ sự biến đổi về dân số

Hình 2.1 Bản đồ Dân số

(Nguồn: Atlat địa lí Việt Nam trang 15)

- GV hướng dẫn HS đọc biểu đồ rồi điền kết quả đọc được theo mẫu (GVgợi ý HS lập bảng theo các nội dung: mật độ, nơi phân bố và tên đô thị, loại đô thị, quy mô dân số)