Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh lớp 12 THPT lang chánh qua (mục 3 bài 14 sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên địa lí 12, chương trình cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG NƯỚC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH (Qua mục – Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, Sách giáo khoa Địa lí 12, chương trình bản) Người thực hiện: Trịnh Thị Vinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: mơn Địa THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO .3 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm môi trường ô nhiễm môi trường nước 2.1.2 Vai trị mơi trường nước đời sống người 2.1.3 Thực trạng ô nhiễm nước giới 2.1.4 Nguyên nhân gây ô nhiễm nước 2.1.5 Hậu 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Biện pháp 1: GV tổ chức cho HS tìm hiều biểu hiện, nguyên nhân, thực trạng hậu ô nhiễm nước .9 2.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường nước cho học sinh 11 2.3.3 Biện pháp 3: GV tổ chức trị chơi chữ Qua lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nước cho HS 13 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm .14 2.4.1 Đối với thân tác giả 14 2.4.2 Đối với học sinh 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết nước đóng vai trị thiết yếu vơ quan trọng không người mà sinh vật Trái Đất Nước cần cho sinh hoạt, sản xuất nông nghiệp, sản xuất công nghiệp tồn mặt khác sống Nói đến vai trị quan trọng nước khơng phủ nhận Thế điều đáng buồn hàng ngày giới vấn đề có liên quan tới nước “ Thiếu nước toàn cầu – hiểm họa giết chết hàng triệu người”, “4000 trẻ em chết thiếu nước ngày”, “mỗi năm 1,8 triệu trẻ em chết thiếu nước sạch”… diễn [4] Thậm chí Việt Nam tình trạng không đe dọa tới sống hàng ngày người dân “hơn nửa triệu người Miền Tây thiếu nước ngọt”, “Hà Nội – dịng sơng chết: Sơng Tơ Lịch nhuộm màu nhiễm”, “xâm nhập mặn Đồng Sông Cửu Long”… [4] Trước hiểm họa khôn lường nhiều người thờ ngang nhiên sử dụng nước cách lãng phí khơng biết bảo vệ tài nguyên nước mặc cho nhân loại nêu cao tinh thần bảo vệ môi trường Các hành động vứt rác bữa bãi xuống ao, hồ, sông, suối,… hay thải nước thải trực tiếp môi trường nước diễn phổ biến nhiều nơi gần trở thành thói quen nhiều người, nhiều học sinh Bản thân giáo viên, thực cảm thấy buồn hoang mang quê hương Yên Định xảy kiện “Nhà máy thuốc sâu chơn chất độc xuống lịng đất làm ảnh hưởng nghiêm trọng tới môi trường đất, nước” Ngay địa phương Lang Chánh nơi công tác tượng ô nhiễm nước diễn nghiêm trọng vụ việc nước thải ô nhiễm làm cá chết hàng loạt sông Âm Đáng lo ngại thân vơ tình nghe câu chuyện buồn bác nông dân chăn nuôi lợn phải vứt bỏ lợn nặng 60 – 70 kg bị nhiễm bệnh xuống sơng Âm thay chơn cất để tránh dịch bệnh lây lan Trước thực trạng nhiều học sinh tỏ thái độ thờ cho việc vứt rác bẩn xuống nước điều đương nhiên, việc vốn làm từ xưa Nhiều em chưa thực hiểu rõ vai trị nước hậu nhiễm nước Tuy nhiên để thay đổi thói quen nhận thức q trình lâu dài, cần có góp sức chung tay tồn nhân loại Trong việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nước cho học sinh nhiêm vụ quan trọng hàng đầu Hiện nhà trường công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trọng Tuy nhiên hạn chế thời gian nên nội dung giáo dục môi trường sơ sài, thường lồng ghép môn học mà chưa sâu vào loại mơi trường cụ thể Đây lí để định lựa chọn đề tài: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh lớp 12 Trường THPT Lang Chánh (Qua mục - 14 “ Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, Sách giáo khoa Địa lí 12, chương trình bản) 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nâng cao hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường nước nhiễm nước gì, ngun nhân, biểu hiện, thực trạng hậu ô nhiễm nước Đề tài giúp học sinh nhận thức đắn hành động người sử dụng bảo vệ tài nguyên nước Từ giúp em biết cách sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà đề tài hướng tới học sinh khối 12 thuộc lớp 12A1, 12A2, 12A6 thân trực tiếp đứng lớp giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Để nghiên cứu đề tài thân tham khảo nhiều nguồn kiến thức khác từ Internet, tài liệu nhiều tác giả - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Đề tài có khảo sát số mẫu nước khu vực nhà máy sản xuất giấy Bãi Bùi – Lang Chánh, khu vực sông Âm số kênh rãnh nơi hộ gia đình thải nước thải - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Đây phương pháp áp dụng việc thống kê ý thức bảo vệ môi trường nước học sinh lớp 12 THPT Lang Chánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm môi trường ô nhiễm môi trường nước * Môi trường gì? Tại khoản Điều Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam ngày 29 tháng 11 năm 2005 quy định: “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật”.[3] Môi trường sống người theo chức chia thành loại: Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hoá học, sinh học, tồn ý muốn người, nhiều chịu tác động người Ðó ánh sáng mặt trời, núi sơng, biển cả, khơng khí, động, thực vật, đất, nước Mơi trường xã hội tổng thể quan hệ người với người Ðó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định cấp khác như: Liên Hợp Quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tơn giáo, tổ chức đồn thể, Ngồi ra, người ta cịn phân biệt khái niệm môi trường nhân tạo, bao gồm tất nhân tố người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ôtô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, cơng viên nhân tạo Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển * Ô nhiễm mơi trường gì? Theo Tổ chức Y tế giới: “Ơ nhiễm mơi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào môi trường đến mức có khả gây hại đến sức khoẻ người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường”.[4] Theo khoản Điều Luật Bảo vệ mơi trường năm 2005: “Ơ nhiễm mơi trường biến đổi thành phần môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người, sinh vật” * Ô nhiễm mơi trường nước gì? Hiến chương châu Âu nước định nghĩa: "Ô nhiễm nước biến đổi nói chung người chất lượng nước, làm nhiễm bẩn nước gây nguy hiểm cho người, cho công nghiệp, nông nghiệp, cho động vật ni lồi hoang dã."[3] Ơ nhiễm nước thay đổi theo chiều xấu tính chất vật lý – hoá học – sinh học nước, với xuất chất lạ thể lỏng, rắn làm cho nguồn nước trở nên độc hại với người sinh vật Làm giảm độ đa dạng sinh vật nước Xét tốc độ lan truyền quy mơ ảnh hưởng nhiễm nước vấn đề đáng lo ngại ô nhiễm đất Ô nhiễm nước xảy nước bề mặt chảy qua rác thải sinh hoạt, nước rác công nghiệp, chất ô nhiễm mặt đất, thấm xuống nước ngầm Hiện tượng ô nhiễm nước xảy loại hoá chất độc hại, loại vi khuẩn gây bệnh, virut, kí sinh trùng phát sinh từ nguồn thải khác chất thải công nghiệp từ nhà máy sản xuất, loại rác thải bệnh viện, loại rác thải sinh hoạt bình thường người hay hoá chất, thuốc trừ sâu, phân bón hữu sử dụng sản xuất nơng nghiệp đẩy ao, hồ, sông, suối ngấm xuống nước đất mà khơng qua xử lí với khối lượng lớn vượt khả tự điều chỉnh tự làm loại ao, hồ, sơng, suối 2.1.2 Vai trị mơi trường nước đời sống người Hàng ngày tiếp xúc với nước sử dụng nước cho mục đích khác có lẽ khơng phải hiểu hết tầm quan trọng, vai trò nước sống người nói riêng sống hành tinh nói chung Vậy nước có vai trị quan trọng nào? * Nước thể người động vật Đối với thể người nước chiếm 70% lúc sơ sinh giảm xuống 60% trưởng thành,85% khối lượng não cấu tạo từ nước Trong thể nước đóng vai trị dung mơi cho phản ứng hóa học thể xảy Nước vận chuyển nguyên tố dinh dưỡng đến tồn thể Điều hịa thân nhiệt tuyến mồ hơi… Con người sống sót nhịn ăn tháng, khơng thể tồn thiếu nước khoảng 3-4 ngày Nếu thể 2% lượng nước khả làm việc giảm 20% Nếu 10% lượng nước thể tự đầu độc 21% lượng nước dẫn đến tử vong Do thể ln cần phải cung cấp đủ lượng nước cần thiết để đảm bảo hoạt động ổn định Nhưng việc uống nhiều nước khơng phải tốt thận phải làm việc tải tình trạng diễn thời gian dài dẫn đến biến chứng nguy hiểm Với động vật chó, mèo nước chiếm vài trị quan trọng để trì sống như: Tiêu hóa chất dinh dưỡng thức ăn, vận chuyển vật chất… * Nước sống hàng ngày Chắc hẳn sống bị đảo lộn nhiều bị nước thời gian Đa số hoạt động sinh hoạt hàng ngày gắn liền với nước Từ việc nấu nướng, tắm giặt, vệ sinh cần đến nước Hãy tưởng tượng xem ngày lượng nước khơng đủ dùng cho người nước khơng cịn sống nhỉ? * Nước trái đất Đối với đa số nước tồn hành tinh điều hiển nhiên cần thiết cho hoạt động sống tất sinh vật Nhưng nước hành tinh cịn có nhiệm vụ khác quan trọng điều hịa nhiệt độ trái đất Bởi nước chất lỏng có nhiệt dung riêng lớn vào khoảng 4200j/kg.K Tức để đun nóng kg nước lên độ phải cần phải cung cấp 4200J Do lượng mặt trời chiếu đến hành tinh lớn nhiệt độ trái đất ln trì để đảm bảo sống 2.1.3 Thực trạng ô nhiễm nước giới Rất nhiều người nghĩ nước chiếm 3/4 diện tích trái đất mà Sao lại phải lo thiếu nước? Nhưng bạn có biết 3/4 hay 75% nước lại chứa tới 97% nước mặn đại dương, mà sử dụng cho mục đích hàng ngày Đó chưa kể đến 99.7% số 3% nước lại tồn dạng băng đá tuyết Vậy 0.3% tổng số 3/4 nước mà sử dụng cho mục đích sinh hoạt Q phải khơng nào? Mặc dù lượng nước hàng ngày ln làm cho vô tâm cách sử dụng nước cách hoang phí làm nhiễm nguồn nước Hiện cơng nghiệp phát triển kéo theo việc thải môi trường lượng lớn nước thải Nếu lượng nước thải không xử lý cách việc nhiễm nguồn nước điều khó tránh khỏi Báo chí phanh phui nhiều doanh nghiệp khơng muốn bỏ số tiền lớn xử lý nước thải cố tình che dấu việc thải trực tiếp nước sau sản xuất tự nhiên Điều dẫn đến việc ô nhiễm nguồn nước xung quanh trực tiếp ảnh hưởng đến sức khỏe người dân xung quanh 2.1.4 Nguyên nhân gây nhiễm nước Có ngun nhân gây ô nhiễm nguồn nước ô nhiễm tự nhiên ô nhiễm nhân tạo * Ô nhiễm tự nhiên Là mưa,tuyết tan, lũ lụt, gió bão… sản phẩm hoạt động sống sinh vật, kể xác chết chúng Cây cối, sinh vật chết đi, chúng bị vi sinh vật phân hủy thành chất hữu Một phần ngấm vào lịng đất, sau ăn sâu vào nước ngầm, gây ô nhiễm theo dịng nước ngầm hịa vào dịng lớn Lụt lội làm nước sạch, khuấy động chất dơ hệ thống cống rãnh, mang theo nhiều chất thải độc hại từ nơi đổ rác theo loại hoá chất trước cất giữ Nước lụt bị nhiễm hố chất dùng nông nghiệp, kỹ nghệ tác nhân độc hại khu phế thải Công nhân thu dọn lân cận công trường kỹ nghệ bị lụt bị tác hại nước nhiễm hố chất Ơ nhiễm nước yếu tố tự nhiên (núi lửa, xói mịn, bão, lụt, ) nghiêm trọng, không thường xuyên, ngun nhân gây suy thối chất lượng nước tồn cầu * Ơ nhiễm nhân tạo Từ sinh hoạt Nước thải sinh hoạt (domestic wastewater): nước thải phát sinh từ hộ gia đình, bệnh viện, khách sạn, quan trường học, chứa chất thải trình sinh hoạt, vệ sinh người Thành phần nước thải sinh hoạt chất hữu dễ bị phân hủy sinh học (cacbohydrat, protein, dầu mỡ), chất dinh dưỡng (photpho, nitơ), chất rắn vi trùng Tùy theo mức sống lối sống mà lượng nước thải tải lượng chất có nước thải người ngày khác Nhìn chung mức sống cao lượng nước thải tải lượng thải cao * Từ chất thải công nghiệp Nước thải công nghiệp (industrial wastewater): nước thải từ sở sản xuất công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, giao thông vận tải Khác với nước thải sinh hoạt hay nước thải thị, nước thải cơng nghiệp khơng có thành phần giống nhau, mà phụ thuộc vào ngành sản xuất cơng nghiệp cụ thể Ví dụ: nước thải xí nghiệp chế biến thực phẩm thường chứa lượng lớn chất hữu cơ; nước thải xí nghiệp thuộc da ngồi chất hữu cịn có kim loại nặng, sulfua Ngồi nguồn gây nhiễm cịn có nguồn gây ô nhiếm nước khác từ y tế hay từ hoạt động sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp người… Có thực tế diễn là, sống ngày đại, phát triển, đời sống vật chất người dân nhiều cải thiện tình trạng nhiễm mơi trường lại có diễn biến phức tạp Ở nông thôn thành thị, miền núi miền biển, nước khơng khí bị đe dọa nhiễm Theo nguồn tài liệu tổ chức bảo vệ mơi trường, nước ta, 70% dịng sơng, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, huỷ hoại môi trường [1] * Do sử dụng hóa chất, thuốc trừ sâu nơng nghiệp mức Các hoạt động chăn nuôi gia súc: phân, nước tiểu gia súc, thức ăn thừa không qua xử lý đưa vào môi trường hoạt động sản xuất nơng nghiệp khác: thuốc trừ sâu, phân bón từ ruộng lúa, dưa, vườn cây, rau chứa chất hóa học độc hại gây nhiễm nguồn nước ngầm nước mặt Trong trình sản xuất nông nghiệp, đa số nông dân sử dụng thuốc bảo vệ thực vật gấp ba lần liều khuyến cáo Chẳng thế, nơng dân cịn sử dụng loại thuốc trừ sâu bị cấm Aldrin, Thiodol, Monitor Trong q trình bón phân, phun xịt thuốc, người nông dân không trang bị bảo hộ lao động Hiện việc sử dụng phân hóa học, hóa chất bảo vệ thực vật tràn lan nông nghiệp làm cho nguồn nước bị ảnh hưởng Lượng hóa chất tồn dư ngấm xuống tầng nước ngầm gây ảnh hưởng tới chất lượng nước 2.1.5 Hậu Khi nước bị ô nhiễm bị nhiễm kim loại nặng gây độc cho người, gây nhiều bệnh hiểm nghèo ung thư, đột biến Đặc biệt đau lịng ngun nhân gây nên làng ung thư Nếu nước bị nhiễm chất hữu tổng hợp bao gồm chất nhiên liệu,chất màu, thuốc trừ sâu, thuốc kích thích tăng trưởng, phụ gia dược phẩm thực phẩm thường độc có độ gây nhiễm mơi trường mạnh, gây ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người Hay vi khuẩn có hại nước bị nhiễm có từ chất thải sinh hoạt người, động vật gây bệnh tả, thương hàn bại liệt Dĩ nhiên nước bị nhiễm sinh vật sinh sống môi trường nước bị chết bị biến đổi gen Nếu người sử dụng động vật đương nhiên người bị mắc bệnh Nguy hiểm người khơng có nước để sử dụng Theo dự đốn nhà phân tích tương lai nước nguồn tài ngun q khơng khác dầu mỏ thập kỷ trước trí nước cịn có tầm quan trọng nhiều Dầu mỏ thay khí đốt nguồn nhiên liệu khác Nhưng nước khơng Sẽ khơng khó tưởng tượng viễn cảnh xung đột quốc gia xung quanh việc chiếm hữu nguồn nước sinh hoạt Thực tế nhu cầu nước tăng lần so với 70 năm qua Do dân số gia tăng, ô nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu khoảng 1/3 nguồn nước sử dụng 20 năm tới; có khoảng 2/3 dân số giới thiếu nước 25 năm tới Hàng năm, có khoảng 3-5 triệu người chết bệnh có liên quan đến nước 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Xuất phát từ vai trị quan trọng mơi trường thực trạng ô nhiễm môi trường diễn gay gắt nhiều nơi nên Nhà nước ta coi trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người dân ( bao gồm học sinh) Vì học sinh bước đầu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua nhiều phương tiện truyền thơng đại chúng sách vở, báo chí, ti vi [2] Bản thân trường THPT Lang Chánh nơi công tác thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho em “Cuộc thi vẽ tranh môi trường”, hay tổ chức buổi tuyên truyền môi trường qua tiết sinh hoạt, tiết chào cờ… Ngay chương trình học cấp học sinh tiếp cận với vấn đề môi trường Đặc biệt môn Địa lí vấn đề thể nhiều học lớp 10 có chương X: Mơi trường phát triển bền vững, lớp 11 có : Một số vấn đề mang tính tồn cầu, lớp 12 có chương 2: Vấn đề sử dụng bảo vệ tài nguyên Đây thuận lợi để giáo viên lồng ghép vào học nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Vì nhiều học sinh có ý thức tốt bảo vệ mơi trường nước 2.2.2 Khó khăn Tuy nhiên việc nâng cao hiểu biết giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh trường phổ thơng có khó khăn định Hiện nay, vấn đề giáo dục ý thức, trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức, bảo vệ môi trường chưa xem môn học cấp học phổ thông, ngoại trừ số trường đại học, cao đẳng có mơn học chun ngành môi trường Bộ môn lồng ghép môn sinh học, giáo dục công dân, địa lý số tiết học ngoại khóa Nhưng thời gian dành cho chương, học có giới hạn nên nội dung mơi trường sơ sài chưa cụ thể Đa số nêu lên thực trạng chung vấn đề môi trường mà chưa có nội dung đào sâu loại mơi trường nói riêng Dẫn tới nhận thức vấn đề nhiễm mơi trường nước cịn sơ sài Một số thi bảo vệ môi trường tổ chức trường học, song nhìn chung, cịn mang nặng tính hình thức Do ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Ngay gia đình em đa phần có bố mẹ người nông dân, thuộc dân tộc thiểu số sinh sống vùng kinh tế đặc biệt khó khăn nên nhận thức từ bậc cha mẹ vấn đề môi trường lạc hậu chưa quan tâm mức Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức thân học sinh Trong tư tưởng nhiều học sinh cịn nghĩ việc nhiễm mơi trường nước xảy nơi xa xơi nước ngồi hay thành phố có nhiều nhà máy cơng nghiệp khơng phải nơi miền quê nông thôn em sinh sống Dẫn tới nhiều học sinh có thái độ bàng quan thờ việc bảo vệ môi trường Đây lí để nhiều học sinh cịn có hành động đáng lên án vứt rác bừa bãi vào ao, hồ, sông , suối sử dụng nước cách lãng phí chưa tiết kiệm nước Trong sống, nhiều học sinh chưa sử dụng nguồn nước nghĩa Bởi khu vực gia đình em sinh sống nông thôn, nơi mà trình độ dân trí cịn thấp chưa đầu tư đồng đều, mức cho hệ thống cấp nước phục vụ cho sinh hoạt Bà thường sử dụng trực tiếp từ nguồn nước giếng đào, chí vào mùa khơ cịn sử dụng nước mặt (ao hồ, sông suối…) cho nhu cầu nước sinh hoạt Các bể lọc thường đầu tư sơ sài, mang tính tự phát, lọc bể cát chủ yếu Với phương pháp phần lọc bỏ kim loại nặng độc tố khác, vi rút vi khuẩn khơng loại bỏ 2.3 Các giải pháp Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên gồm nội dung chính: Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật, sử dụng bảo vệ tài nguyên đất sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Ở nội dung chương trình sách giáo khoa rõ thực trạng suy giảm tài nguyên rừng, đa dạng sinh học tài nguyên đất Đồng thời rõ biện pháp cần bảo vệ loại tài nguyên Tuy nhiên nội dung – tài ngun khác chương trình có đề cập tới tài ngun nước, tài nguyên du lịch tài nguyên khoáng sản với nội dung sơ sài ngắn gọn Vì để học sinh hiểu sâu thực trạng tài nguyên nước thân tiến hành lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh qua mục – Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Các biện pháp thân ứng dụng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh bao gồm: 2.3.1 Biện pháp 1: GV tổ chức cho HS tìm hiều biểu hiện, nguyên nhân, thực trạng hậu nhiễm nước Mục đích hoạt động chủ yếu cung cấp kiến thức lí thuyết cho học sinh vấn đề biểu hiện, nguyên nhân, thực trạng hậu ô nhiễm nước Do nội dung kiến thức lồng ghép rõ chương trình sách giáo khoa nên học sinh khó khăn việc tiếp cận tri thức Vì để hoạt động diễn không bị nhàm chán dễ gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị phương tiện dạy học đầy đủ máy chiếu, mẫu nước nước bẩn, hình ảnh thực tế để em có nhìn trực quan Hoạt động tiến hành cụ thể sau: Đầu tiên giáo viên chuẩn bị sẵn mẫu nước: mẫu nước mẫu nước bẩn đựng chai khác Giáo viên cho học sinh quan sát đến bàn học sinh cho em ngửi mùi trực tiếp Sau giáo viên hình thành khái niệm ban đầu ô nhiễm nước cho học sinh thông qua việc đặt câu hỏi theo em đâu nguồn nước bị ô nhiễm? Vậy ô nhiễm nước gì? Giáo viên hỏi học sinh câu hỏi theo em nguyên nhân gây ô nhiễm nước gì? Để gợi ý cho học sinh giáo viên cho em quan sát hình ảnh bật gây nhiễm mơi trường nước lũ lụt, bão làm nước bị ô nhiễm, hay nước thải từ nhà máy công nghiệp, rác thải sinh hoạt….Thực tế cho thấy thân học sinh cảm thấy thích thú quan sát mẫu vật trực tiếp quan sát hình ảnh thực tế Lúc qua câu hỏi dẫn dắt, gợi ý giáo viên học sinh dễ dàng nhận biết biểu nguyên nhân gây ô nhiễm nước Nắm bắt tâm lí thích xem tranh ảnh, vi deo học sinh, giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát hình ảnh thực tế ô nhiễm nước giới, ô nhiễm nước Việt Nam ô nhiễm nước địa phương Khi chọn hình ảnh nguồn nước địa phương bị nhiễm thân tơi chọn hình ảnh nước thải nhà máy sản xuất giấy Lang Chánh hình ảnh cá chết hàng loạt sơng Âm – kiện nóng năm địa phương Chứng kiến hình ảnh đa số em nhận thức tình trạng nhiễm nước diễn hàng ngày, hàng diễn nhiều nơi kể môi trường nơi em sinh sống Nước Sông Âm đổi màu đen, đục, cá chết hàng loạt Để giúp học sinh hiểu rõ thực trạng ô nhiễm nước thân tiếp tục đưa số cụ thể tình trạng nhiễm nước Việt Nam Hiện theo nguồn tài liệu tổ chức bảo vệ mơi trường, nước ta, 70% dịng sông, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, huỷ hoại môi trường Đây số đáng báo động tình trạng nhiễm môi trường nước Và đương nhiên nguồn nước bị ô nhiễm đặt người vào nhiều mối đe dọa Đến thân tiến hành cho em tự thảo luận tìm hậu nhiễm nguồn nước Kết cho thấy đa số em hậu khôn lường nguồn nước bị ô nhiễm Để tổng kết lại phần thân lựa chọn thư “ Cuộc sống năm 2070” cựu tổng thống Ấn Độ, tiến sĩ A.P.J Abdul Kalam đọc cho lớp nghe giúp em hình dung sống khó khăn khơng có nước Bức thư “ Cuộc sống năm 2070” "Hiện, sống vào năm 2070 Tôi vừa mừng sinh nhật lần thứ 50, mà trông ông cụ 85 tuổi Hiện người lớn tuổi Tơi cịn nhớ khoảng thời gian lên tuổi, thứ khác với Trước phụ nữ thường tự hào mái tóc mềm mại sn thẳng Thế mà bây giờ, gái phải cạo trọc đầu để giữ vệ sinh không cịn nước gội rửa Trước cha tơi xịt rửa xe luồng nước ạt tuôn từ ống dẫn, … Thời ấy, tơi cịn nhớ nhiều nơi treo bảng cảnh cáo: “Đừng lãng phí nước” Nhưng chẳng để ý Mọi người nghĩ nước không cạn Khu vực xung quanh nơi biến thành sa mạc nóng bỏng bát ngát Các bệnh viêm nhiễm đường tiêu hóa, ung thư da chứng rối loạn đường tiểu trở thành nguyên nhân gây chết người Điều đáng sợ có nhiều trường hợp bị giết để cướp nước uống nơi đường vắng vẻ ngoại ô thành phố Tất thức ăn mà dùng hàng ngày tổng hợp hóa chất Mọi người trơng bóng ma: thân thể họ lờ đờ yếu đuối, nứt nẻ thiếu nước trầm trọng Nước trở thành thứ hàng xa xỉ 10 khó kiếm được, quý kho báu nhiều có giá cao vàng kim cương…” (Trích từ thư "Life in the year 2070" (Cuộc sống năm 2070) cựu tổng thống Ấn Độ - tiến sĩ A P J Abdul Kalam) 2.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường nước cho học sinh Mục tiêu cao hoạt động giúp học sinh phân biệt hoạt động sai người trình sử dụng bảo vệ tài nguyên nước Từ học sinh tự rút học kinh nghiệm Đồng thời tự ý thức thân cần phải sử dụng bảo vệ tài nguyên nước cách hợp lí tiết kiệm tránh gây nhiễm môi trường nước Xuất phát từ việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh phải bắt nguồn từ hành động nhỏ nên hình ảnh lựa chọn phải hoạt động diễn sống hàng ngày em Giáo viên đưa hình ảnh vứt xác động vật chết xuống sông, để vòi nước chảy liên tục tắm rửa, giặt quần áo, bơm thuốc trừ sâu……Sau yêu cầu học sinh hành động hay sai, giải thích sao, có biện pháp để bảo vệ môi trường nước? Vứt xác động vật xuống ao, hồ Thuốc trừ sâu Xả tràn nước Nước thải nhà máy 11 Do hoạt động quan trọng nhất, đích tới việc giáo dục bảo vệ môi trường nước nên giáo viên cần tập trung sâu vào nội dung, phân tích rõ hành động sai hình ảnh minh họa Việc để vòi nước chảy liên tục giặt quần áo hay tắm rửa dường chẳng vô hại Nhưng người giới có cách sử dụng mà nhiều người, hàng trăm, hàng triệu chí hàng tỉ người Hay việc vứt xác động vật xuống sông – bên vật bé nhỏ bên dịng sơng dài vơ tận liệu có đủ sức làm nhiễm dịng sơng Đương nhiên khả cịn cao vi khuẩn dễ dàng lây lan mầm bệnh từ nơi qua nơi khác thông qua môi trường nước Việc xả nước thải nhà máy xuống sông, xuống biển đẩy người tới thảm cảnh đau lòng phải đứng trước lựa chọn “ Bạn chọn cá tôm hay chọn nhà máy” Sử dụng thuốc trừ sâu dễ dàng gây ô nhiễm cho tất loại mơi trường đất, nước, khơng khí Để tác động vào tâm lí em giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát hình ảnh tình trạng khan nước giới người đàn ơng phải tắm từ lỗ rị rỉ ống nước, người phụ nữ phải quãng đường xa lấy can nước….Từ giáo viên khẳng định sử dụng nước cách tiết kiệm, tránh gây ô nhiễm nước điều cần thiết để bảo vệ sống người đàn ơng tắm từ lỗ rị rỉ ống dẫn nước Người tị nạn Kenya xin nước Hạn hán Châu Phi 12 2.3.3 Biện pháp 3: GV tổ chức trị chơi chữ Qua lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nước cho HS Sau kết thúc việc tìm hiểu kiến thức lí thuyết nhiễm nước, để thay đổi khơng khí học theo tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” thân tiến hành tổ chức trị chơi chữ Thơng qua trị chơi học sinh thể khả trả lời nhanh câu hỏi môi trường Đồng thời giúp giáo viên kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh hoạt động Để tiến hành hoạt động giáo viên cần thông báo rõ ràng thể lệ trò chơi Đặc biệt cần có chuẩn bị chữ sẵn có Các ô chữ thiết kế thể máy tính bao gồm chữ hàng ngang Trả lời ô chữ hàng ngang giúp học sinh có từ chìa khóa để tìm chữ chủ đề Để giúp em khám phá kiến thức giáo viên đưa câu hỏi tương ứng với ô chữ Nếu học sinh trả lời phần quà hấp dẫn vơ đặc biệt, tràng pháo tay, hay điểm số….Riêng với thân tơi chuẩn bị hộp đựng q khác Gía trị q là: tràng pháo tay, gói bim bim, bút bi, cục gọt bút chì, lời chúc Riêng phần quà dành cho học sinh tìm ô chữ chủ đề điểm 10 Học sinh trả lời chọn hộp quà Thực tế tiến hành hoạt động cảm nhận hào hứng học sinh muốn khám phá kiến thức giành lấy q Nội dung chữ sau: + Ô chữ 1: Đây phận đại dương? + Ô chữ 2: Đây sinh vật biển sử dụng làm thực phẩm cho người? + Ô chữ 3: Đây tượng tảo biển nở hoa bùng phát cửa sông, cửa biển? + Ơ chữ 4: Đây tình trạng chung nhiều nguồn nước giới? + Ô chữ 5: Là nguyên nhân gây ô nhiễm nước? + Ô chữ chủ đề: Là địa danh Miền Trung nước ta? - Ô chữ hàng ngang T H H Ủ Ô N Ư B Ả Y N Ớ I I T H C Ể S R I T N Ả I Ễ H N Ề U Đ Ỏ M Ả I - Ô chữ chủ đề H À T Ĩ N H 13 Năm 2016 Hà Tĩnh nơi sảy cố loài hải sản, đặc biệt cá chết hàng loạt vùng biển tỉnh Lúc đầu nhà chức trách cho kết tượng thủy triều đỏ gây Nhưng qua kết điều tra việc cá chết hàng loạt nước thải nhà máy Fomosa thải trực tiếp môi trường biển làm nước biển bị nhiễm nghiêm trọng Sau tượng lan truyền sang bờ biển tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị Thừa Thiên Huế gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới cư dân vùng ven biển miền Trung Hải sản chết trắng biển Hà Tĩnh 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với thân tác giả Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh vấn đề khiến trăn trở nhiều năm Việc bảo vệ mơi trường nước ln địi hỏi phải có nhiều biện pháp thực tầm vi mô vĩ mô Tuy nhiên để biện pháp đạt hiệu cao yếu tố tiên phải ý thức tự giác người Vì đề tài đóng góp phần vào việc nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường nước cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục Giúp tơi có thêm kinh nghiệm giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường Gia đình tơi áp dụng biện pháp để sử dụng tài nguyên nước cách tiết kiệm hợp lí Bản thân tơi cảm thấy thật thoải mái đóng góp phần cơng sức việc bảo vệ môi trường nước 2.4.2 Đối với học sinh Giúp em hiểu sâu nguyên nhân, biểu hiện, thực trạng hậu ô nhiễm nước Nếu biết sử dụng tài nguyên nước cách, hợp lí cách để em chia sẻ với thách thức nhân loại Từ giúp em ý thức việc bảo vệ môi trường nước Thực tế ý thức nhiều học sinh có thay đổi theo hướng tích cực Các em nhận thức đắn tầm quan trọng tài nguyên nước, hiểu sâu tình hình nhiễm nước giới có ý thức việc bảo vệ tài nguyên nước 14 Để điều tra thay đổi nhận thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh thân tơi có tiến hành khảo sát qua phiếu thơng tin trước sau tiết dạy PHIẾU THÔNG TIN Theo em mơi trường nước có quan trọng khơng?  Khơng quan trọng  Rất quan trọng  Không quan tâm Nước thải gia đình bạn loại nào?  Nước thải sinh hoạt  Nước thải chăn nuôi  Nước thải làm nghề ( Nghề…………………) Gia đình bạn có hệ thống chứa nước thải khơng?  Có  Khơng Bạn có biết quan tâm đến vấn đề cấp bách ô nhiễm nước không?  Không biết  Biết không quan tâm  Rất quan tâm Nếu địa phương phát động phong trào xây dựng bể chứa nước thải sinh hoạt, bảo vệ mơi trường nước bạn gia đình bạn có sẵn sàng tham gia?  Khơng tốn tiền, thời gian  Nếu cấp phí xây dựng  Sẵn sàng Theo em để làm cho mơi trường nước tốt phải người thực hiện?  Người dân  Cơ quan quản lí mơi trường  Ủy ban Huyện Em có đề xuất biện pháp để bảo vệ mơi trường nước khơng?  Khơng  Có Kể tên biện pháp đề xuất em…………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tuy nhiên kết có thay đổi Cụ thể: 15 Lớp Tổng số hs Trước Sau Có ý thức Khơng có ý Có ý thức Khơng có ý thức thức Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 12A1 30 20 67 10 33 30 100 0 12A2 38 22 58 16 42 35 92 12A6 35 15 43 20 57 32 91 Tổng 103 57 55 46 45 97 94 6 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bảo vệ mơi trường trách nhiệm tồn xã hội, hành vi đạo đức người Nếu môi trường lành tạo điều kiện cho học sinh phấn khởi học tập, phát huy tiềm thân Ngược lại môi trường xung quanh bị ô nhiễm ảnh hưởng xấu tới chất lượng sống thành tích học tập em Chính giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh môi trường nước cần thiết Tuy nhiên để thực thành công người giáo viên phải thực khéo léo việc thiết kế giảng sử dụng phương pháp dạy học thích hợp để tác động vào tâm lí em, làm thay đổi nhận thức em theo hướng tích cực Đồng thời phải có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục thực có hiệu 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường cần phải tăng cường công tác giáo dục môi trường cho em Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua theo loại môi trường cụ thể Khen thưởng kịp thời thường xuyên học sinh có hoạt động tích cực tuyên truyền bảo vệ môi trường Tạo điều kiện để giáo viên thực tốt việc giáo dục môi trường cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Vinh 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cơ sở khoa học môi trường – Lưu Đức Hải, 2000 NXB ĐHQG Hà Nội Chương trình giáo dục mơi trường trường học chun nghiệp – Lê Thạc Cán, 1999 Môi trường ô nhiễm – Lê Văn Khoa, 1995 NXB Giáo dục Internet 17 ... chọn đề tài: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh lớp 12 Trường THPT Lang Chánh (Qua mục - 14 “ Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, Sách giáo khoa Địa lí 12, chương trình bản). .. giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh qua mục – Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác Các biện pháp thân ứng dụng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nước cho học sinh bao gồm: 2 .3. 1... khơng loại bỏ 2 .3 Các giải pháp Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên gồm nội dung chính: Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật, sử dụng bảo vệ tài nguyên đất sử dụng bảo vệ tài nguyên khác