Một số giải pháp sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử lớp 12 chương trình cơ bản

1 Mở đầu Sau 30 mươi năm đổi đất nước ta đạt nhiều thành tựu to lớn lĩnh vực, vị Việt Nam nâng cao trường quốc tế Song bên cạnh với xu tồn cầu hóa, biến động tình hình trị khu vực giới tác động mạng mẽ gây nhiều khó khăn thách thức dân tộc Việc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, hội nhập phát triển đặt đề cấp thiết toàn Đảng, toàn dân Đảng ta đề nhiều chiến lược, chiến lược phát triển giáo dục có ý nghĩa then chốt Trên thực tế năm qua giáo dục Việt Nam có nhiều đổi mới, đạt số thành tựu xong nhìn chung chất lượng giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Vì đổi giáo dục nói chung, đổi dạy học mơn Lịch sử nói riêng cần trọng nữa.Đối với môn Lịch sử, đa số giáo viên có đổi phương pháp giảng dạy cịn chưa quan tâm khai thác kênh hình SGK dùng kênh hình ảnh minh họa mà qn tư liệu khơng thể thiếu việc dạy học lịch sử Vì việc khai thác nội dung kênh hình SGK vấn đề quan trọng việc thực vấn đề tái tạo lịch sử, biểu tượng lịch sử Phương pháp học tập khai thác nội dung kênh hình SGK phần phát huy tính tích cực học tập học sinh Làm để học sinh tìm hiểu kiến thức qua kênh hình, từ giúp em nắm chắc, nhớ lâu kiến thức Với phương pháp này, học sinh tự giác chủ động lĩnh hội kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế phát triển bền vững ngành giáo dục đứng trước nhiều thách thức vận hội Đào tạo hệ trẻ thành người lao động có trình độ văn hóa, động sáng tạo,có tinh thần yêu nước… đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, bảo vệ vững chủ quyền lãnh thổ dân tộc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhằm thực nghị quốc hội việc đổi công tác giáo dục bậc THPT mơn học nói chung mơn lịch sử nói riêng Trong nghiệp đổi giáo dục việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng, yêu cầu thiết nhằm góp phần đào tạo người tích cực, tự giác, động, sáng tạo, có lực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thân thời kỳ cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa, đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo từ lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Xuất phát từ nhận định trên, việc dạy học nói chung dạy lịch sử nói riêng Việc đổi thay đổi phương pháp truyền thụ người giáo viên tác động đến học sinh, làm cho học sinh học tập tích cực chủ động sáng tạo, thay đổi thói quen thụ động ghi nhớ máy móc Trên thực tế đa số giáo viên đổi phương pháp giảng dạy chưa quan tâm khai thác kênh hình SGK dùng kênh hình ảnh minh họa mà qn tư liệu thiếu việc dạy học lịch sử Vì việc khai thác nội dung kênh hình SGK vấn đề quan trọng việc thực vấn đề tái tạo lịch sử, biểu tượng lịch sử Phương pháp học tập khai thác nội dung kênh hình SGK phần phát huy tính tích cực học tập học sinh Làm để học sinh tìm hiểu kiến thức qua kênh hình, từ giúp em nắm chắc, nhớ lâu kiến thức.Với phương pháp này, học sinh tự giác chủ động lĩnh hội kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập Để thực ta phải nghiên cứu kỷ kênh hình hướng dẫn học sinh khai thác nội dung, dừng lại chỗ minh họa cho học học sinh khơng khắc sâu, nắm kiến thức, khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập Đó lý giúp tơi chọn đề tài “Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK mơn lịch sử lớp 12 - chương trình bản” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khai thác kênh hình rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo, quan sát, nhận xét, mơ tả, phân tích nhận định, đánh giá - Khai thác kênh hình hình thức làm việc cao học sinh, góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh, giúp học sinh khắc sâu kiến thức - Thông qua việc khai thác kênh hình, giáo viên rèn cho học sinh kỹ phân tích, so sánh, đọc, trình bày diễn biến lược đồ - Rèn kỹ tư cho học sinh việc khai thác kênh hình - Học sinh tích cực suy nghĩ, phát huy tính tư duy, tự giác, chủ động, sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực giải pháp: “Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK môn lịch sử” học sinh lớp 12 sở tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử Kĩ kĩ thuật khai thác ảnh SGK môn lịch sử 12, lớp 12A thuộc đơn vị Trường THPT Hà Trung - Các tranh ảnh khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu : Phương pháp dạy học lịch sử, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, SGK lịch sử 12 dạy học lấy học sinh làm trung tâm,… tư liệu, nguồn lịch sử để nghiên cứu, nội dung cần sử dụng - Điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 12A qua lần kiểm tra, thống kê, so sánh đối chiếu kết quả, có thơng tin phản hồi thu lượm để giải pháp phù hợp với thực tế hiệu dạy học lịch sử - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát, phân tích, đánh giá, khái quát - Phương pháp điều tra tìm hiểu đối tượng học sinh 1.5 Những điểm SKKN - Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử 12 theo yêu cầu giáo viên - Phát huy tính tích cực, tinh thần tự giác học tập học sinh - Giúp học sinh u thích mơn học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng môn Lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, thực tiễn dạy học môn việc biên soan sách giáo khoa có nhiều đổi nội dung phương pháp Sách giáo khoa lịch sử biên soạn không tài liệu giảng dạy cho giáo viên mà tài liệu học tập lớp nhà học sinh theo định hướng Đó học sinh khơng phải học thuộc lịng SGK mà cần tìm tịi, nghiên cứu kiện có SGK tổ chức hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên Từ em tụ hình thành cho hiểu biết lịch sử Vì vậy, nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu môn lịch sử trường phổ thông tái tạo lịch sử, tức cho học sinh tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, biểu tượng người hoạt động người bối cảnh thời gian, không gian xác định với điều kiện lịch sử cụ thể Vậy tái tạo lịch sử phương thức nào? Để tạo hình ảnh lịch sử cụ thể, bên cạnh lời nói sinh động GV sử dụng phương tiện trực quan Căn vào tài liệu học tập mục tiêu lĩnh hội, lựa chọn phương tiện trực quan khác như: + Tạo hình ảnh vật cụ thể: dùng vật, tranh, ảnh, phim đèn chiếu, video + Tạo biểu tượng khơng gian, hồn cảnh địa lí diễn kiện lịch sử: dùng tranh, ảnh, đồ, sa bàn + Trình bày diễn biến kiện lịch sử: dùng tranh, ảnh, phim đèn chiếu, phim ảnh rộng, video… + Tạo biểu tượng thời gian: dùng sơ đồ, bảng niên biểu… + Tạo biểu tượng phát triển: dùng sơ đồ, biểu đồ, tranh, ảnh, bảng so sánh… So với lời nói giáo viên, phương tiện trực quan có ưu hơn, tạo hình ảnh lịch sử cụ thể, sinh động xác hơn, giúp học sinh thuận lợi việc tạo biểu tượng lịch sử Vì cần quan tâm sử dụng phương tiện trực quan kết hợp với lời nói sinh động giáo viên Qua việc “Khai thác nội dung kênh hình SGK mơn lịch sử” Nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời thực theo tinh thần đổi môn lịch sử không ngừng trọng cải tiến phương pháp dạy học, học sinh phải hướng dẫn phương pháp tự học hiệu chất lượng nâng cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử hệ thống mơn học nhà trường phổ thơng, giúp em hiểu biết kiện, tượng, nhân vật lịch sử xảy khứ Các kiện lịch sử thể rõ qua hệ thống kênh hình SGK Thực tế, trình giảng dạy giáo viên chưa tạo cho học sinh tìm tịi lịng say mê thật môn Xuất phát từ đặc thù môn công việc sau đăng ký thi đại học chọn nghề nghiệp… Từ lâu ấn tượng môn lịch sử không tốt đẹp cho Phần lớn quan niệm phụ huynh học sinh cho môn phụ, không tham gia xét tuyển, em học qua loa, chiếu lệ cho có điểm thơi, khơng học với niềm say mê thực Điều đó, phải thừa nhận rằng, việc học sinh khơng thích học môn bắt nguồn từ phương pháp giảng dạy giáo viên, cịn phần đơng giáo viên chưa thực nắm phương pháp, kỹ thuật dạy học lịch sử có hiệu cao, chưa xác định cho q trình dạy học rõ ràng, từ giáo viên chưa khơi dậy em lòng đam mê hứng thú tìm tịi học tập mơn lịch sử làm cho chất lượng tiết dạy chưa cao học sinh thật thích mơn Từ thực tiễn đó, để giúp em có phương pháp học tập tốt địi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn vận dụng phương pháp hợp lý khâu tổ chức hoạt động dạy học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập học sinh để việc giảng dạy đạt hiệu cao, tạo hứng thú, say mê học tập học sinh Trong trình hội nhập quốc tế xu tồn cầu hóa hóa diễn mạnh mẽ, bên cạnh phát triển nhanh kinh tế ,thay đổi sâu sắc mặt xã hội…Thì vấn đề giữ gìn ,phát huy , bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc,giáo dục truyền thống u nước …Giáo dục đóng vai trị quan trọng, có mơn Lịch sử Để đạt mục tiêu cần hướng dẫn học sinh khai thác triệt để nội dung kênh hình SGK để học sinh khắc sâu, nắm kiến thức qua nội dung học phương tiện thơng tin có hiệu khứ lịch sử vừa phương tiện làm việc học sinh Tác dụng việc khai thác kênh hình khơng dừng lại chổ kích thích hứng thú học tập làm học sinh dễ hiểu, mà cịn góp phần trao dồi khả tư duy, kỹ năng, kỹ xảo cho em thông qua việc sử dụng kênh hình Việc sử dụng kênh hình dạy học cần thiết quan trọng, giúp cho học sinh thuận tiện việc suy luận so sánh đối tượng trình phân tích tổng hợp Việc khai thác kênh hình SGK cho đạt yêu cầu cao việc thực mục tiêu dạy học thể rõ tư tưởng sư phạm, nhiên nội dung kênh hình học đa dạng tùy theo yêu cầu mà sử dụng hoạt động khác Nhưng tiết học làm để học sinh hoạt động chính, giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động học sinh, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung dạy để truyền đạt thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp để tìm biện pháp hữu hiệu nhất, để giúp em học tập tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để phù hợp với phương pháp dạy học theo hướng đổi việc khai thác nội dung kênh hình SGK khơng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập môn mà nguồn nhận thức lịch sử không minh họa cho học Tuy nhiên, sử dụng có hiệu quả, phát triển tư cho học sinh khơng đơn giản Hiệu việc sử dụng phương pháp trực quan nhiều yếu tố định như: nội dung học, tranh ảnh lịch sử, phương pháp sử dụng, kỹ lực sư phạm giáo viên Việc khai thác nội dung kênh hình SGK thực tốt huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu vơi nhau: tai nghe, mắt thấy, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, phát triển lực ý hứng thú quan sát Ngược lại, không thực tốt dễ làm cho học sinh phân tâm ý, không tập trung Do đó, q trình sử dụng kênh hình SGK giáo viên khơng có vai trị định hướng cho học sinh quan sát hướng dẫn gợi ý cách khai thác kiến thức mà giúp học sinh tự thao tác, sử dụng, khám phá, tìm tịi kiến thức cố kiến thức rèn kỹ quan sát cho học sinh Để khai thác nội dung kênh hình SGK giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ,… SGK nêu câu hỏi để học sinh khai thác qua hoạt động cá nhân hoạt động hợp tác tổ, nhóm, qua giáo dục tư tưởng cho học sinh sau tiết học, học Tạo điều kiện cho học sinh tích cực hứng thú học tập tìm hiểu lịch sử, xác định rõ động cơ, phương pháp học tập lịch sử học thuộc lòng mà phương pháp luận sử học Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Để việc khai thác nội dung kênh hình SGK có hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập môn lịch sử theo quan điểm đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải theo hướng sau: *Khi sử dụng tranh ảnh: - Những kỹ cần lưu ý: Khi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung tranh ảnh lịch sử, giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh kĩ năng: + Kĩ quan sát, nhận xét + Kĩ mô tả + Kĩ phân tích, nhận định, đánh giá - Các bước khai thác tranh ảnh lịch sử Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh nhằm làm cho học sinh tự tìm hiểu nội dung tranh ảnh hướng dẫn tổ chức giáo viên, xin nêu số gợi ý việc khai thác tranh ảnh lịch sử SGK Trong việc dạy học có hiệu sau: - Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh ảnh để xác định cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác - Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi, nêu vấn đề, tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung từ tranh ảnh, lược đồ - Bước 3: Học sinh trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh ảnh, lược đồ, sau quan sát nhận xét, kết hợp gợi ý giáo viên tìm hiểu nội dung học - Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung nội dung trả lời học sinh, hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh cung cấp cho học sinh *Hướng dẫn học sinh khai thác từ kênh hình: Kênh hình bao gồm đồ, lược đồ, tranh ảnh lịch sử, phương tiện dạy học đặc trưng môn lịch sử, giúp học sinh tái lại kiện, nhân vật, tượng khứ Theo xu hướng giảm bớt thuyết trình giáo viên, tạo điều kiện để học sinh học tập tích cực, sử dụng kênh nguồn cung cấp kiến thức giúp cho học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức rèn luyện kĩ môn không minh họa cho lời giảng giáo viên Như vậy, kênh hình đối tượng để học sinh chủ động, tự lực khai thác kiến thức hướng dẫn giáo viên Để khai thác kênh hình có hiệu cần thực số yêu cầu sau: -Về phía giáo viên: + Nắm nội dung chương trình + Xác định rõ kiến thức, nội dung mà học sinh cần lĩnh hội qua kênh hình + Chuẩn bị số câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh gợi ý để em biết tự giác khai thác kiến thức từ kênh hình +Giáo viên phải đặt tình có vấn đề, hướng dẫn, tổ chức học sinh khai thác tìm + Kịp thời động viên, khuyến kích đánh giá học sinh - Về phía học sinh: + Rèn luyện số kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình + Tích cực chủ động tìm tịi, phát kiến thức từ hệ thống kênh hình * Các bước khai thác kênh hình: - Hướng dẫn học sinh tham gia chuyến du lịch cách giới thiệu sơ lược hấp dẫn hình ảnh hệ thống kênh hình + Nêu mục đích làm việc với kênh hình + Đưa câu hỏi gợi ý học sinh có sở khai thác kiến thức từ kênh hình + Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi sở em tự phát + Tạo hội cho học sinh nhận xét, bổ sung trước đến kết luận Dạy học tích cực thực chất trình hướng dẫn học sinh cách học, q trình khơng người truyền thụ mà quan trọng phải em tìm tịi khám phá, giải Việc khai thác vốn kiến kiến thức sẵn có học sinh dạy học lịch sử có nhiều cách tùy thuộc vào khả giáo viên, vào đối tượng học sinh, vào thiết bị phương tiện dạy học Song sử dụng cách phổ biến sau: * “Đặt câu hỏi cho học sinh trả lời” với cách câu hỏi đưa phải tạo hội cho học sinh bộc lộ hiểu biết vốn có mình, tránh trường hợp cần đọc tài liệu trả lời *Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình cách khai thác vốn hiểu biết sẵn có học sinh để em tự nói lên hiểu biết vốn có làm học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức học * Ví dụ: a Sử dụng đồ, lược đồ: Sử dụng lược đồ sách giáo khoa đồ cấp yêu cầu cấp thiết dạy học lịch sử, nhằm phát triển tư học sinh Song, sử dụng để phát huy hiệu dạy học lịch sử ý Sử dụng đáp ứng yêu cầu chương trình thay sách theo hướng học sinh chủ động nắm kiến thức để minh họa cho kiến thức? Trên đồ lịch sử, kiện thể không gian, thời gian, địa điểm số yếu tố địa lí định Tất nội dung mã hóa kí hiệu: màu sắc, mũi tên nhiều kí hiệu khác nêu rõ giải đồ, lược đồ Trong trình biên soạn sách giáo khoa, mức độ yêu cầu rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ đồ cho học sinh môn Lịch sử thể rõ sách giáo khoa Lịch sử khối lớp: Khi tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng lược đồ, đồ thiết phải lưu ý sử dụng khai thác kĩ sau: vẽ lược đồ, tường thuật, miêu tả, quan sát, so sánh, nhận định đánh giá, rút quy luật, học lịch sử Quá trình khai thác phải thực bước sau: - Bước 1: GV hướng dẫn học sinh đọc tên lược đồ, đồ; xác định ranh giới, giải đồ, lược đồ - Bước 2: GV đặt câu hỏi nêu vấn đề nội dung tìm hiểu qua lược đồ, đồ -Bước 3: HS trả lời câu hỏi việc trình bày kết tìm hiểu nội dung đồ, lược đồ -Bước 4: HS - GV nhận xét, bổ sung, mở rộng hoàn thiện kiến thức Ví dụ: [Hình 31- trang 92] “Lược đồ phong trào Xô viết Nghệ - Tĩnh” Bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935 -Bước 1: Giáo viên giới thiệu (hay học sinh tự đọc) nội dung tên lược đồ, giải lược đồ, ranh giới Hình 31“Lược đồ phong trào Xô Viết Nghệ Tĩnh” -Bước 2: Hãy dựa vào lược đồ, tìm hiểu hồn cảnh dẫn đến phong trào? -Bước 3: HS dựa vào lược đồ, để tường thuật, miêu tả, cụ thể hóa diễn biến, kết quả,ý nghĩa phong trào -Bước 4: GV nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời HS hoàn chỉnh nội dung lược đồ cần cung cấp cho HS Với cách sử dụng nêu giáo viên khắc phục nhược điểm cách dạy cũ (GV dựa vào lược đồ để trình bày diễn biến lịch sử, học sinh ngồi nghe), thông qua quan sát đồ, đọc ký hiệu biểu diễn đồ học sinh tự phát nội dung lịch sử Như từ vị trí thầy người chủ động, trò thụ động học chuyển sang thầy người hướng dẫn tổ chức thực trị người chủ động tự tìm kiếm, khai thác kiến thức hoạt động học tập trình bày trước tập thể lớp Việc sử dụng đồ lịch sử góp phần phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ, đặc biệt kĩ đọc đồ, củng cố thêm kiến thức địa lí…cho học sinh b Sử dụng tranh, ảnh lịch sử: Do thực lịch sử thực khứ nên học sinh không tiếp xúc với kiện, tượng, nhân vật, trình lịch sử Mặt khác, lịch sử khứ, gần xa, chí xa nội dung thời đại xa xưa lại có nhiều điều khác, chí khác với thời đại nên người khơng dễ hình dung cắt nghĩa xảy trước Vì lý nêu trên, tranh hay ảnh lịch sử luôn xem tư liệu lịch sử quý Khai thác tranh, ảnh lịch sử cách tiếp cận lịch sử tốt nhất, có khả đưa lại hiệu giáo dục cao lại công việc đơn giản, dễ thực Ở đây, vấn đề nhận thức nội dung lịch sử qua tư liệu tranh hay ảnh lịch sử cịn có vấn đề rèn luyện óc quan sát khả vận dụng phương pháp mơ tả Nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm cho rằng, việc rèn luyện cho học sinh kỹ vừa nêu thường đạt hiệu cao em tiếp cận với tư liệu tranh, ảnh hướng dẫn có phương pháp, có kế hoạch giáo viên Cụ thể sau: b.1 Tranh nhân vật lịch sử: Sử dụng chân dung nhân vật lịch sử có ý nghĩa lớn học tập lịch sử, cần ý đến mục đích giáo dục, giáo dưỡng phát triển tư Để giúp HS học cách tiếp cận lịch sử qua tranh nhân vật lịch sử hướng dẫn em theo bước tìm hiểu theo hướng sau: Trước tiên, GV phải xác định nội dung cần khai thác từ tranh nhân vật lịch sử: * Ở mức độ 1: tiếp cận tranh nhân vật lịch sử, học sinh cần tìm hiểu: Ngày tháng năm sinh mất, đặc điểm nhận dạng * Ở mức độ 2: Đi sâu hơn, học sinh cần tìm hiểu: thái độ lập trường, quan điểm trị, tư tưởng… nhân vật lịch sử tìm hiểu thể qua chi tiết nào? Có nhiều nhân vật lịch sử đưa vào chương trình giảng dạy nên trình giảng dạy giáo viên phải tùy theo nhân vật lịch sử để xác định mức độ khai thác kiến thức với tranh nhân vật lịch sử cho phù hợp với yêu cầu học không thiết phải thực hết yêu cầu nêu Riêng anh hùng dân tộc, lãnh tụ cách mạng phải lưu ý làm bật tính cách nhân vật thơng qua việc miêu tả hình thức bề ngồi, hay nêu khái quát ngắn gọn tiểu sử nhân vật làm cho học sinh hứng thú, kích thích óc tị mị, phát triển lực nhận thức Sau giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động theo bước sau: - Bước 1: Cho HS quan sát tranh, ảnh để xác định cách khái quát nội dung tranh ảnh cần khai thác - Bước 2: GV đưa câu hỏi nêu vấn đề tổ chức, hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tranh ảnh - Bước 3: HS trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh, ảnh sau quan sát, kết hợp gợi ý GV tìm hiểu nội dung học - Bước 4: GV nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời học sinh, hoàn thiện nội dung khai thác tranh, ảnh cho HS Ví dụ: [Hình 33 - trang 94] Trần Phú (1904 – 1931) Bài: Phong trào cách mạng 1930-1935 Trần Phú (1904 -1931) - Bước 1: GV yêu cầu học sinh nêu thông tin nhân vật Trần Phú qua Hình 33 (HS trình bày năm sinh mất, đặc điểm nhận dạng Trần Phú là: sinh năm 1904 năm 1931…) - Bước 2: GV nêu tình vấn đề để học sinh khai thác nội dung tranh nhân vật: Đặc điểm nhận dạng thể lập trường, quan điểm trị, tư tưởng ơng có điểm khác với người thời? (Đặc điểm nhận dạng: tóc, trang phục ) - Bước 3: HS trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh, ảnh - Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời HS, hoàn thiệu nội dung khai thác tranh ảnh cho HS:(Đặc điểm nhận dạng: tóc ngắn, bận âu phục 10 khác với người thời tóc sam, áo dài…thể tư tưởng cách mạng, lòng yêu nước) Dựa vào tài liệu tham khảo sách giáo viên, giáo viên kể cho học sinh số nét tiểu sử ông: Trần Phú sinh ngày 1-5-1904 phủ Tuy An tỉnh Phú Yên, quê quán huyện Đức Thọ tỉnh Hà Tĩnh Ông lớn lên gia đình trí thức, sớm tham gia hoạt động cách mạng Năm 1925, ông số người Việt Nam yêu nước sáng lập tổ chức cách mạng (Hội Phục Việt, Hội Hưng Nam, Việt Nam cách mạng Đảng) Năm 1927, ông lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc cử học trường Đại học quốc tế Phương Đông (Liên Xô) Tháng 4-1930, ông nước bổ sung vào BCHTW lâm thời ĐCSVN Tháng 10-1930, ơng chủ trì Hội nghị BCHTW Đảng lần thứ Hương Cảng (Trung Quốc) đề Luận cương trị Đảng Tại Hội nghị này, ông bầu làm Tổng Bí thư Đảng Tháng 4-1931, ông bị thực dân Pháp bắt, chúng tra ông dã man ông giữ vững khí tiết người cộng sản Ngày 6-9-1931, ông hy sinh với câu nói bất hủ “Hãy giữ vững chí khí chiến đấu” Trần Phú vị Tổng Bí thư Đảng Ông coi người tạo sở cho việc thành lập Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh sau Ơng gương sáng ý chí nghị lực cách mạng phi thường cho lớp lớp hệ trẻ Việt Nam noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh ghi nhận: “Đồng chí Trần Phú người ưu tú Đảng nhân dân, oanh liệt hy sinh cho cách mạng” Như việc dùng ảnh nhân vật để giới thiệu hình dạng nhân vật lịch sử giáo viên cịn khai thác quan điểm, lập trường giai cấp nhân vật từ đồ dùng dạy học tạo học sinh ấn tượng sâu sắc nhân vật lịch sử vừa học b.2 Tranh lịch sử: Tranh ảnh đưa vào giảng dạy Lịch Sử trường phổ thơng có ý nghĩa to lớn, khơng nguồn kiến thức, có tác dụng giáo dục tư tưởng tính cách mà cịn phát triển tư cho học sinh Bản thân tranh ảnh khơng thể gây quan sát tích cực học sinh khơng quan sát tình có vấn đề, nhu cầu cần thiết phải trả lời vấn đề cụ thể Qua tranh ảnh lịch sử, học sinh tiếp cận lịch sử theo bước sau: - Bước 1: GV xác định nguồn gốc, thời điểm tranh, cách thể nội dung tác giả tranh ảnh - Bước 2: Cho HS rút nội dung kiến thức thể qua tranh lịch sử - Bước 3: GV nêu yêu cầu cụ thể cho HS xử lí thơng tin tiếp nhận từ tranh ảnh lịch sử’ - Bước4: GV nhận xét, bổ sung hoàn thiện ý kiến trả lời HS 11 Ví dụ: [Hình 39 - trang 111]” Lễ thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân” Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời Lễ thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân - Buớc 1: GV xác định hình ảnh người lính xuất phát từ nơng dân Với lịng u nước nồng nàn, ý trí căm thù giặc sâu sắc, giác ngộ cách mạng Đảng họ cầm vũ khí đứng lên đấu tranh - Bước 2: GV đưa câu hỏi nêu vấn đề tổ chức, hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tranh, ảnh: tinh thần cách mạng, trang bị vũ khí, quân phục, số lượng… Đội Việt Nam Tuyên truyền giải phóng quân nào? - Bước 3: HS trình bày kết tìm hiểu nội dung tranh, ảnh sau quan sát, kết hợp gợi ý GV tìm hiểu nội dung học - Bước 4: GV nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời HS, hoàn thiện nội dung khai thác tranh ảnh cho học sinh (Đội Việt Nam Tuyên truyền Giải phóng quân thành lập với tiểu đội gồm 34 chiến sĩ lựa chọn từ chiến sĩ Cao Bắc - Lạng 34 chiến sĩ Cao - Bắc - Lạng em tầng lớp nhân dân bị áp bức, họ có lịng u nước, có tinh thần kiên quyết, dũng cảm, chí căm thù địch cao, siết chặt họ thành khối vững Đây đơn vị chủ lực lực lượng vũ trang cách mạng tiền thân Quân đội nhân dân Việt Nam… Với cách sử dụng tranh ảnh vậy, GV vừa khai thác nội dung lịch sử thể qua tranh ảnh, vừa phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh mà cịn có ý nghĩa giáo dục tư tưởng, tinh thần yêu nước, ý trí căm thù giặc Ngắm nhìn tranh Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng qn học sinh có tình cảm mạnh mẽ người lính anh dũng, gan dạ, sẵn sàng hy sinh để giành độc lập… 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc giảng dạy áp dụng đề tài: Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa, học sinh biết vận dụng kiến thức để giải thích, nhận xét, đánh giá, so sánh …Chất lượng mơn nâng cao,học sinh hứng thú tìm hiểu, thích hứng thú với mơn Lịch sử Qua q trình thực tơi có nhận xét sau: *Khi chưa thực biện pháp nêu trên: - Học sinh xem kênh hình SGK nhằm để giải trí - Lười biếng học bài, không chuẩn bị - Việc tiếp thu kiến thức có mức độ, em có cảm giác học lịch sử khơ khan * Khi thực biện pháp nhận thấy có ưu điểm: - Tiết học sinh động, sơi Học sinh tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Đa số chuẩn bị trước đến lớp - Qua việc thực khai thác nội dung kênh hình SGK Học sinh nắm vững kiến thức lịch sử, phát triển tư kĩ nhận xét, phân tích tốt tự kiểm tra đánh giá nhận thức - Trong học tập gây hứng thú, tìm tịi học hỏi phấn khởi, khơng xem nhẹ mơn lịch sử, u thích mơn hăng hái tham gia phát biểu ý kiến xoay quanh câu hỏi giáo viên để khai thác nội dung kênh hình học *Kết cụ thể: Tơi nhận thấy sau thực khai thác nội dung kênh hình SGK góp phần chuyển biến học tập học sinh, đạt chất lượng cao so với đầu năm học qua bảng thống kê kiểm tra giai đoạn cho thấy kết cụ thể sau: Học kì I Học kì II LỚP TSHS (Trung bình trở lên) (Trung bình trở lên) SL % SL % 12A 38 34 89,5 36 94,7 Việc thực phương pháp giảng góp phần tạo kết học tập học sinh lần sau cao lần trước Điều khẳng định, việc khai thác nội dung kênh hình SGK phương pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp học sinh nắm vững nhớ lâu kiến thức học, mang lại hiệu cao học tập Để có kết q trình thực tơi gặp khơng khó khăn, phải thường xun theo dõi, động viên, khuyến khích, kiểm tra nắm khả để điều chỉnh chọn biện pháp hiệu bù lại điểm số chất lượng giai đoạn tăng lên dấu hiệu đáng mừng giáo viên.Nhìn chung trình thực đa số em nắm tự tin hơn, khắc 13 sâu kiến thức giảm bớt học máy móc, học thuộc lịng Từ đó, nắm vững qui luật, chuyển biến lịch sử cách vững vàng Như vậy, việc áp dụng khai thác nội dung kênh hình SGK môn lịch sử vấn đề cần thiết quan trọng, tài liệu, bạn đồng hành học sinh, phương tiện để học cũ, chuẩn bị Mỗi học sinh có SGK tay nên việc sử dụng kênh hình SGK thuận lợi, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhận thức tái tạo lịch sử Nguồn cảm hứng học sinh tạo làm cho học sinh tự giác chủ động theo dõi ghi chép theo dõi vấn đề lịch sử, say mê tìm hiểu u thích môn lịch sử Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sự phong phú đa dạng kênh hình SGK đòi hỏi giáo viên phải sử dụng linh hoạt, sáng tạo Vấn đề đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học đặt cách cần thiết với xu đổi giáo dục chung giới, việc đổi cải tiến phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động Cho nên việc phát triển tư duy, lực nhận thức hiểu biết kiến thức thông qua việc khai thác nội dung kênh hình SGK việc giảng dạy lịch sử để học sinh nhận xét, so sánh chủ yếu Với vai trò chủ đạo, giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thể vai trị chủ động Để thực giáo viên phải xử lý tốt nội dung giảng, sử dụng khai thác tốt kênh hình tạo tình có vấn đề để dẫn học sinh vào hoạt động tư cần thiết, bồi dưỡng phát triển khả suy nghĩ tư học sinh, giáo dục tính mạnh dạn, tự tin học tập, say mê nghiên cứu, tìm hiểu khoa học lịch sử Có giúp hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn Điều khẳng định việc khai thác nội dung kênh hình SGK giảng dạy lịch sử phương pháp đắn Nếu thực tốt chủ trương biện pháp chắn chất lượng đào tạo giáo dục ngày cao Dạy học nghệ thuật đòi hỏi người thầy phải không ngừng học hỏi rèn luyện, nắm vững nguyên tắc nêu với sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm để phát huy tính tích cực, độc lập học tập học sinh Có lớp trẻ mà ta đào tạo thực người động, sáng tạo.Thực tốt yêu cầu giúp cho giáo viên thành công bục giảng Học sinh hứng thú học tập mơn, xóa tư tưởng môn lịch sử môn phụ Để nhằm phát huy tính tích cực học sinh việc khai thác nội dung kênh hình SGK dạy học lịch sử Hướng nghiên cứu đề tài tiếp tục rút kinh nghiệm, tăng cường tính cụ thể, tính hình ảnh thông tin kiện, tượng, nhân vật lịch sử,… Tạo điều kiện để học sinh độc lập giải 14 vấn đề học tập tự trình bày ý kiến riêng việc học tập lịch sử Từ đó, học sinh lĩnh hội nội dung học tập theo tinh thần tự khám phá, tự phát Để hồn chỉnh hình thức, biện pháp thực tăng cường tính chất sư phạm việc giảng dạy nâng cao hiệu giáo dục tốt 3.2 Kiến nghị Hiện việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học nói chung dạy học phân mơn Lịch sử nói riêng ngày trở nên phổ biến trường học Việc ứng dụng đề tài này, đặc biệt việc khai thác sử dụng kênh hình dạy học Lịch sử địi hỏi trường học phải đầu tư nhiều trang thiết bị phòng học đảm bảo tiêu chuẩn, hệ thống máy tính có kết nối Internet, máy chiếu…để tiết học sử dụng máy móc làm phương tiện dạy học Về phía giáo viên: phải chịu khó học hỏi, nắm bắt cơng nghệ thơng tin, phải trang bị máy tính để chuẩn bị nhà đặc biệt phải sưu tầm nhiều lược đồ, sơ đồ nhiều tài liệu, hình ảnh có liên quan từ sách báo mạng Internet để đưa vào giảng Hơn với phân môn Lịch sử cịn có ưu mơn học khác có nhiều tranh ảnh, tài liệu phim tư liệu liên quan đến nội dung học để minh họa cho giảng làm tăng tính trực quan sinh động Vì vậy, người giáo viên phải ln phải cập nhật thông tin, chắt lọc thông tin để đưa vào giảng cách hiệu XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan Sáng kiến nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Tại Tuấn 15 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .13 Kết luận kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 16 ... cứu - Thực giải pháp: ? ?Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK môn lịch sử? ?? học sinh lớp 12 sở tìm hiểu nội dung tranh ảnh lịch sử Kĩ kĩ thuật khai thác ảnh SGK môn lịch sử 12, lớp 12A thuộc đơn... học tập Đó lý giúp tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp sử dụng kênh hình SGK mơn lịch sử lớp 12 - chương trình bản? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khai thác kênh hình rèn luyện cho học sinh kỹ năng,... khai thác kênh hình sách giáo khoa lịch sử lớp 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu : Phương pháp dạy học lịch sử, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, SGK lịch sử 12 dạy