skkn một số giải pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học toán cho học sinh lớp 5

Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Toán sẽ hướng các em đến một phương cách học tập tích cực và tự chủ, chúng ta không chỉ cần giúp các em khám phá các kiến thức mới mà còn phải giú

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THẠNH HÓA





SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY

TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 5

Họ và tên: Phạm Thị Tố Vui Đơn vị: Trường TH Thuận Bình Huyện: Thạnh Hoá

Tỉnh: Long An

NĂM HỌC: 2015 – 2016

*/ Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD Tr ư ờng:

- Tác dụng của SKKN:………

- Tính thực tiễn, khoa học, sư phạm:………

- Hiệu quả:………

- Xếp loại:………

Thuận Bình, ngày……tháng……năm 2016 CT HĐKHGD */ Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD PGD&ĐT: - Tác dụng của SKKN:………

- Tính thực tiễn, khoa học, sư phạm:………

- Hiệu quả:………

- Xếp loại:………

Thạnh Hóa, ngày……tháng……năm 2016 CT HĐKHGD */ Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD Sở GD&ĐT: - Tác dụng của SKKN:………

- Tính thực tiễn, khoa học, sư phạm:………

- Hiệu quả:………

- Xếp loại:………

Long An, ngày……tháng……năm 2016

CT HĐKHGD

Họ và tên: Phạm Thị Tố Vui BẢNG TỰ CHẤM ĐIỂM

Đơn vị: trường TH Thuận Bình

Tên đề tài SKKN: Một số giải pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Toán cho

học sinh lớp 5

Tiêu chuẩn

Điểm chuẩn Điểm tự chấm Điểm của HĐKH

cơ sở

HĐ xét SKKN cấp huyện

HĐ xét SKKN cấp tỉnh

1 Đề tài sáng kiến có yếu tố mới và sáng tạo 3

- Hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên 3 3

- Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá 2

- Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung

bình

1,5

- Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ ít 1

- Không có yếu tố mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có

2 Đề tài sáng kiến có khả năng áp dụng 3

- Có khả năng áp dụng trong toàn tỉnh hoặc ngoài tỉnh 3 3

- Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra ở một

số đơn vị trong tỉnh

2

- Có khả năng áp dụng ở mức độ ít trong đơn vị 1

- Không có khả năng áp dụng trong đơn vị 0

3 Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả 4

- Có hiệu quả trong phạm vi toàn tỉnh 4 4

- Có hiệu quả trong phạm vi cơ quan, đơn vị (sở, ngành,

sự Tuy nhiên, để thực hiện Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo thì vai trò của người giáo viên vô cùng quan trọng, có tính quyết định Do đó, đòi hỏi người giáo viên không chỉ nắm vững kiến thức và phương pháp dạy học hiện đại mà phải biết vận dụng các phương pháp thích hợp để tổ chức dạy học cho từng nội dung kiến thức cụ thể Có như vậy mới kích thích được sự say mê, hứng thú học tập, sáng tạo của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu mới của đất nước.

Như chúng ta đã biết, không có phương pháp dạy học nào là vạn năng Việc tìm kiếm và vận dụng các phương pháp tiên tiến vào quá trình dạy học các môn học ở Tiểu học nói chung và môn Toán nói riêng là vấn đề quan trọng nhằm hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc lập, sáng tạo, qua đó nâng cao chất lượng dạy học Một trong những phương pháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng được mục tiêu yêu cầu đổi mới và vận dụng tốt vào quá trình dạy học ở tiểu học hiện nay đó là “ Sơ đồ tư duy”

Sơ đồ tư duy không những giúp các nhà quản lý, giúp người giáo viên đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp đạt hiệu quả mà còn có một cái nhìn tổng thể nắm chắc mục tiêu, không bỏ sót việc Sử dụng sơ đồ tư duy người giáo viên sẽ hình dung ra toàn bộ các hoạt động của quá trình lên lớp và có thể dự kiến tốt được tình huống sư phạm có thể xảy ra Từ đó người giáo viên có thể tự tin hơn trong quá trình giảng dạy làm cho tiết học trở lên nhẹ nhàng, sinh động, hiệu quả, không đơn điệu, nhàm chán Còn đối với học sinh, sử dụng sơ đồ tư duy trong học tập, các em sẽ biết cách học và tự học một cách có chủ đích, không thuộc lòng, thuộc vẹt một cách máy móc Các em sẽ nhớ nhanh, nhớ lâu, hiểu sâu các kiến thức trọng tâm cơ bản, biết liên tưởng, liên kết thành một hệ thống các kiến thức có liên quan với nhau và đặc biệt các

em có thể thuộc bài ngay tại lớp, tập trung được sức mạnh tập thể, tự tin và sáng tạo hơn Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Toán sẽ hướng các em đến một phương cách học tập tích cực và tự chủ, chúng ta không chỉ cần giúp các em khám phá các kiến thức mới mà còn phải giúp các em hệ thống được những kiến thức đó Việc xây dựng được một “hình ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo…

Sơ đồ tư duy là công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hoá các kiến thức của một bài học, một chủ đề một cách rõ ràng, mạch lạc, logic và đặc biệt là dễ phát triển ý tưởng Hiện nay, sơ đồ tư duy đã được áp dụng dạy học một số môn học ở nhiều trường và mang lại hiệu quả khá cao Tuy nhiên việc sử dụng “ Sơ đồ tư duy” trong thời gian qua cho thấy, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong việc sử dụng các phương pháp dạy học Các phương pháp dạy học truyền thống vẫn chiếm ưu thế, học sinh học tập còn thụ động.Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số giải pháp sử dụng sơ

đồ tư duy trong dạy học Toán cho học sinh lớp 5” nhằm giúp các em hệ thống lại một số kiến thức Toán học mà các em đã được học

2 Mục đích đề tài :

Tôi muốn trên cơ sở các tài liệu, các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm của các tác giả đã đề cập đi sâu vào nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Toán ở lớp 5 ; đồng thời cũng giúp giáo viên khắc phục được một số hạn chế khi áp dụng sơ đồ tư duy để tiết học đạt hiệu quả hơn Hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập môn Toán cho học sinh lớp 5.

3 Lịch sử đề tài:

- Phương pháp này được phát triển vào cuối thập niên 60 (của thế kỉ XX)

bởi Tony Buzan như là một cách để giúp học sinh "ghi lại bài giảng" mà chỉ dùng các

từ then chốt và các hình ảnh Cách ghi chép này sẽ nhanh hơn, dễ nhớ và dễ ôn tập hơn Đến giữa thập niên 70 Peter Russell đã làm việc chung với Tony và họ đã truyền

bá kĩ xảo về giản đồ ý cho nhiều cơ quan quốc tế cũng như các học viện giáo dục

- Năm 2011-2012, việc ứng dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai thí điểm tại 355 trường trên toàn quốc và được cả giáo viên cũng như học sinh các trường hồ hởi tiếp nhận Tại tỉnh Long An, Sở Giáo dục-đào tạo sau khi tập huấn cho cốt cán đã chủ động phổ biến đến tất cả các giáo viên từ Tiểu học đến Trung học

- Bản thân tôi sau khi được dự lớp tập huấn hè năm 2012-2013 về đã áp dụng

và đúc rút thành kinh nghiệm cho bản thân, nay muốn chia sẻ cùng các đồng nghiệp

để phương pháp này được áp dụng trong dạy học ngày càng đạt hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường

4 Phạm vi, đối tượng áp dụng:

a Phạm vi: Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng “ Sơ đồ tư duy” vào dạy học môn Toán lớp 5 ở Trường Tiểu học

b Đối tượng áp dụng: Học sinh ở lớp 5

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1 Thực trạng đề tài:

a.Cơ sở lý luận:

Sơ đồ tư duy (Mindmap) là phương pháp được đưa ra như là một phương tiện

mạnh để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngoài khả năng ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo 1 trình tự nhất định, chẳng hạn như trình tự xuất hiện của 1 câu chuyện) thì não bộ còn

có khả năng liên hệ các dữ kiện với nhau, sơ đồ tư duy có thể khai thác tốt cả hai khả năng này của bộ não

Hình ảnh minh họa cấu trúc của Sơ đồ tư duy

Sơ đồ tư duy( hay bản đồ tư duy, lược đồ tư duy,… ) là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch

kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu

sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ

lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người

vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó theo một cách riêng, do đó việc lập

sơ đồ tư duy phát huy được tối đa năng lực sáng tạo của mỗi người Sơ đồ tư duy chú

trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận

dụng sơ đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kì

Sơ đồ tư duy một công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thể miêu tả nó là một kĩ thuật hình họa với sự kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức năng của bộ não giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của bộ não Nó được coi là sự lựa chọn cho toàn bộ trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Tony Buzan là người đi đầu trong lĩnh vực nghiên cứu tìm ra hoạt động của

bộ não Theo Tony Buzan “một hình ảnh có giá trị hơn cả ngàn từ…” và “màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh Màu sắc mang đến cho sơ đồ tư duy những rung động cộng hưởng, mang lại sức sống và năng lượng vô tận cho tư duy sáng tạo”

Theo Tâm lý học, tư duy của trẻ Tiểu học mang tính đột biến, chuyển từ tư duy tiền thao tác sang tư duy thao tác Giai đoạn đầu bậc Tiểu học, tư duy của các em chủ yếu diễn ra trong trường hành động: tức những hành động trên các đồ vật và hành

động tri giác (phối hợp hoạt động của các giác quan) Trong giai đoạn tiếp theo, trẻ đã chuyển được các hành động phân tích, khái quát, so sánh từ bên ngoài thành các thao tác trí óc bên trong, mặc dù tiến hành các thao tác này vẫn phải dựa vào các hành động với đối tượng thực, chưa thoát ly khỏi chúng Đó là các thao tác cụ thể Biểu hiện rõ nhất của bước phát triển này trong tư duy của nhi đồng là các em đã có khả năng đảo ngược các hình ảnh tri giác, khả năng bảo tồn sự vật khi có sự thay đổi các hình ảnh tri giác về chúng Trên cơ sở đó, Sơ đồ tư duy giúp học sinh phát hiện vấn

đề một cách dễ dàng và ghi nhớ một cách có hệ thống Mỗi nhánh nhỏ sẽ tác động đến “nấc thang” nhận thức gần nhất của các em

b Thực trạng đề tài :

Qua việc thăm lớp, dự giờ khảo sát trước tác động, tôi thấy thực trạng việc áp dụng “ Sơ đồ tư duy” trong dạy học của giáo viên trong thời gian qua còn gặp nhiều khó khăn Các phương pháp dạy học truyền thống vẫn chiếm ưu thế, học sinh học tập còn thụ động Với cách học truyền thống đã khiến tư duy của nhiều em học sinh

đi vào lối mòn, không kích thích được sự phát triển của trí não, điều đó làm cho một

số em học sinh tuy rất chăm học nhưng sự tiếp thu vẫn rất ít vì không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng những kiến thức đã học trước đó vào phần sau Học sinh chỉ biết ghi mà không biết cách lưu thông tin sao cho khoa học,

tự chủ, độc lập nhất Một số học sinh học rất chăm chỉ nhưng vẫn học không tốt, nhất là môn toán, các em này thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào những phần sau Phần lớn số học sinh này khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình Sử dụng thành thạo sơ đồ tư duy trong dạy học học sinh sẽ học được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình vì vậy việc sử dụng Sơ đồ tư duy giúp học sinh học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não Tuy nhiên việc lựa chọn sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học các môn học nói chung và môn Toán nói riêng ở tiểu học của giáo viên còn hạn chế Thời gian giảng dạy cho một tiết dạy thường phải kéo dài hơn do học sinh chưa quen với phương pháp mới Giáo viên nắm chưa vững phương pháp mới do thời gian tập huấn ở cơ sở ít Chính vì vậy mà không ít giáo viên “ ngại” áp dụng hoặc có áp dụng nhưng không thường xuyên và hiệu quả không cao

Trình độ của học sinh không phải lúc nào cũng có thể tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới Một số em chưa mạnh dạn, năng động, tích cực trong trong giờ học Nhiều em còn thụ động trong quá trình tiếp thu bài Việc vận dụng những kiến thức mà các em thu thập được vào thực tiễn là khoảng cách khá xa, bởi vì các em

còn thiếu kỹ năng phân tích, tổng hợp Các em chưa có thói quen hệ thống lại những

gì mà các em học được Vì vậy các em thường không nhớ lâu, hiểu sâu bài học Trong khi đó đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên phải hướng tới mục tiêu lôi cuốn sự tham gia của tất cả học sinh Việc sử dụng đồ tư duy đã giải quyết được vấn đề này, giáo viên giúp cho học sinh có thói quen khi tư duy lôgic theo hình thức

sơ đồ hoá; hình thành kĩ năng hiểu - biết - tiếp thu- nhận dạng kiến thức có hệ thống

Từ những lí do trên, tôi thấy việc nghiên cứu áp dụng " Sơ đồ tư duy" vào dạy học là vấn đề hết sức cần thiết Có như vậy mới hình thành cho học sinh phương pháp học tập đúng đắn, giúp học sinh thực sự trở thành "chủ thể" tìm kiếm tri thức

2 Nội dung công việc cần giải quyết:

Để nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán theo Sơ đồ tư duy, giáo viên cần làm tốt các việc sau:

- Cho học sinh làm quen và tập đọc hiểu sơ đồ tư duy

- Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy

- Lựa chọn những bài học, hoạt động trong bài có thể áp dụng Sơ đồ tư duy

- Hướng dẫn học sinh học tập độc lập, sử dụng sơ đồ tư duy để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy logic

3 Giải pháp thực hiện:

Khi sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Toán cho học sinh lớp 5 tôi đã nghiên cứu kĩ tài liệu được tập huấn, đọc thêm các tài liệu, truy cập mạng Internet để nắm vững cách soạn giảng và cách hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, mạnh dạn áp dụng vào việc xây dựng kế hoạch dạy học và giảng dạy thực tế Giúp học sinh dễ nhớ và nhớ lâu bài, kích thích hứng thú học tập của các em ở môn Toán, tôi đã tiến hành các giải pháp sau:

3.1 Cho học sinh làm quen và tập đọc hiểu sơ đồ tư duy bằng cách giới thiệu cho học sinh một số sơ đồ Tùy vào mức độ của từng học sinh, lớp học,… giáo viên

có thể vừa chỉ vào sơ đồ vừa dẫn dắt học sinh như: Từ một vấn đề hay một chủ đề chính đưa ra các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba… mỗi ý lớn lại có các ý nhỏ liên quan với nó, mỗi ý nhỏ lại có các ý nhỏ hơn… Các nhánh có thể là đường thẳng hay đường cong…

- Muốn hình thành một bản đồ tư duy đạt hiệu quả giáo viên cần tiến hành các yêu cầu sau:

+ Bước 1 Giới thiệu cho học sinh các yêu cầu chung về cách “ghi chép” có hiệu quả trên sơ đồ tư duy gồm các nội dung sau:

1) Dùng từ khóa và ý chính

2) Viết cụm từ, không viết thành câu

3) Dùng các từ viết tắt

4)Có tiêu đề

5) Đánh số các ý

6) Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,…

7) Ghi chép nguồn gốc thông tin để có thể tra cứu lại dễ dàng

+ Bước 4 Cho học sinh thực hành vẽ số sơ đồ tư duy trên giấy (Vẽ số sơ đồ tư duy theo nhóm hoặc từng cá nhân)

3.2 Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy :

Bước 1: Chọn từ trung tâm (từ khóa) hay một hình ảnh, hình vẽ hợp với tên

chủ đề (tên chủ đề có thể là tên bài học, tên mảng kiến thức….)

Bước 2: Vẽ nhánh cấp 1: Các nhánh cấp 1 chính là các nội dung chính của

chủ đề.

Bước 3: Vẽ nhánh cấp 2,3…và hoàn thiện sơ đồ tư duy: Các nhánh cấp 2,3

chính là các ý trong nội dung của nhánh con trước đó.

3.3 Lựa chọn thời điểm sử dụng sơ đồ tư duy : Sơ đồ tư duy được tôi vận dụng vào dạy học kiến thức mới hoặc hệ thống hóa kiến thức một chủ đề, một bài, một chương giúp học sinh ghi nhớ, ôn tập, liên kết các mạch kiến thức đã học

a Vận dụng khi kiểm tra bài cũ :

Sử dụng sơ đồ tư duy trong kiểm tra bài cũ giúp giáo viên kiểm tra được phần nhớ lẫn phần hiểu của học sinh Các sơ đồ tư duy thường được tôi sử dụng ở dạng thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền và rút ra nhận xét về mối quan hệ của các nhánh thông tin với từ khóa trung tâm hoặc gọi học sinh lên bảng vẽ (báo cáo) sơ đồ

tư duy đã chuẩn bị trước hoặc có thể vẽ trực tiếp nội dung kiến thức đã học… Tùy theo từng lớp, từng đối tượng học sinh mà giáo viên có thể đưa ra yêu cầu khác nhau Tôi thấy như vậy dễ kiểm tra và học sinh cũng hào hứng, tích cực xung phong trả lời, không khí lớp học vui vẻ, tiếp thu bài tốt Sau khi hoàn thành, các em đọc lại kiến thức trên sơ đồ tư duy đó

Ví dụ : Bài Luyện tập –Tiết 98 ( Luyện tập tính chu vi, diện tích hình tròn)Giáo viên yêu cầu học sinh điền thông tin còn thiếu vào sơ đồ

b.Lập sơ đồ tư duy trong việc dạy kiến thức mới: Giáo viên đưa ra một từ khoá

để nêu kiến thức của bài mới rồi yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư duy bằng cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm ra các từ liên quan đến từ khoá đó và hoàn thiện

sơ đồ tư duy Qua sơ đồ tư duy đó học sinh sẽ nắm được kiến thức bài học một cách

dễ dàng

- Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nội dung trong sách giáo khoa, đưa ra tình huống có vấn đề trước khi cho học sinh đọc

- Bước 2: Giáo viên và học sinh tìm hiểu, phân tích đặt tên các chủ đề.(hoặc

giáo viên chọn trước tên chủ đề cần nghiên cứu cho học sinh thiết lập sơ đồ tư duy với các từ khóa đó).

- Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy theo các nội dung chính

- Bước 4: Học sinh vẽ, khai triển các nhánh của sơ đồ tư duy theo ý của học

sinh (có thể tất cả các nhóm cùng chung nội dung hoặc mỗi nhóm có nội dung khác

nhau tùy theo mục tiêu, nội dung bài và đối tượng học sinh).

- Bước 5: Học sinh báo cáo, trình bày sơ đồ tư duy của nhóm mình

- Bước 6: Nhận xét, đánh giá, bổ sung thêm cho bạn

- Bước 7: Giáo viên chốt lại nội dung chính cần ghi nhớ, có thể đưa ra sơ đồ tư duy đã chuẩn bị, gọi học sinh đọc lại

* Tuy nhiên giáo viên cũng có thể thiết kế sẵn sơ đồ tư duy theo mục tiêu bài học nhưng còn thiếu nhánh, thiếu nội dung Sau đó, giáo viên giao việc cho học sinh dưới dạng phiếu học tập để học sinh vẽ hoặc viết tiếp …Từ đó, các em rút ra kiến thức toán cần ghi nhớ của bài học

Ví dụ : Bài « Diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật

+ Bước 1 : Giáo viên chia nhóm 4, phát cho mỗi nhóm 1 hình hộp chữ nhật bằng giấy cùng kích thước, nêu vấn đề : Làm thế nào chúng ta tính được diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình hộp chữ nhật mà các em đang có

C= d x 3,14

S= r xr x 3,14

C= r x2 x 3,14

+Bước 2 : Học sinh thảo luận nhóm tìm cách tính toán Sau khi các nhóm tính

toán xong, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư duy với từ khóa « Hình hộp chữ

+ Bước 5: Học sinh báo cáo, trình bày sơ đồ tư duy của nhóm mình

+ Bước 6: Nhận xét, đánh giá, bổ sung thêm cho bạn

+ Bước 7: Giáo viên chốt lại nội dung chính cần ghi nhớ, có thể đưa ra sơ đồ tư duy đã chuẩn bị, gọi học sinh đọc lại

c Lập sơ đồ tư duy trong việc dạy củng cố, ôn tập kiến thức:

Đối với nội dung bài ôn tập cả mảng kiến thức… hình thức tổ chức thảo luận nhóm theo các bước tương tự như đã nêu ở trên nhưng thời gian dành cho việc đó nhiều hơn Sau mỗi bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệthống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ của bài học bằng cách vẽ BĐTD Mỗibài học được vẽ kiến thức trên một trang giấy rời rồi kẹp lại thành tập Việc làmnày sẽ giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức khi cần một cách nhanh chóng, dễdàng

* Ví dụ : Bài “ Ôn tập về tính chu vi, diện tích một số hình”

Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm vẽ sơ đồ tư duy ghi lại công thức tính chu vi, diện tích một số hình

Diện tích toàn

S= Sxq+ d x r x 2S= (d+r)x2 x h

C = a + b

3.4 Hướng dẫn học sinh học tập độc lập, sử dụng sơ đồ tư duy để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic.

- Học sinh tự có thể sử dụng sơ đồ tư duy để hỗ trợ việc tự học ở nhà, tìm hiểutrước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức bằng cách vẽ sơ đồ tư duy trên giấy, bìa… hoặc để tư duy một vấn đề mới ,qua đó phát triển khả năng tư duy lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ năng ghi chép

- Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap,phát triển khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính trong học tập

- Trước mắt dùng phấn màu vẽ sơ đồ tư duy lên bảng và sử dụng bút màu vẽ trên giấy, bìa Sau khi Hs tự thiết lập sơ đồ tư duy kết hợp việc thảo luận nhóm dưới

sự gợiý, dẫn dắt của giáo viên dẫn đến kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên

- Điều quan trọng là hướng cho HS có thói quen lập sơ đồ tư duy trước hoặc sau khi học một bài hay một chủ đề, một chương, để giúp các em có cách sắp xếp kiến thức một cách khoa học, logic

3.5 Một số hoạt động dạy học trên lớp với sơ đồ tư duy:

* Hoạt động 1: Học sinh lập sơ đồ tư duy theo nhóm hay cá nhân với sự gợi ý của giáo viên

* Hoạt động 2: Học sinh hoặc đại diện của nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh về sơ đồ tư duy mà nhóm mình đã thiết lập

* Hoạt động 3: Học sinh thảo luận bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư duy về kiến thức của bài học đó Giáo viên sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học