Phối hợp một số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học Lịch Sử 6

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN TRƯỜNG THCS BA CỤM BẮC Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ PHỐI HỢP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VỚI PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ” Giáo viên: VŨ THỊ QUỲNH Năm học: 2011 – 2012 -1- MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần 10 Vấn đề nghiên cứu 11 Giả thuyết nghiên cứu 11 III PHƯƠNG PHÁP 11 Khách thể nghiên cứu 11 Thiết kế 12 Quy trình nghiên cứu 13 Đo lường 25 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 27 Phân tích dữ liệu 27 Bàn luận kết quả 29 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 30 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 30 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 34 PHỤ LỤC I: Xác định đề tài nghiên cứu 34 PHỤ LỤC II: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC III: Bài kiểm tra trước tác động PHỤ LỤC IV: Bài kiểm tra sau tác động PHỤ LỤC V: Phân tích liệu PHỤ LỤC VI: Kế hoạch bài học 35 36 38 40 41 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: -2- “ PHỐI HỢP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VỚI PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ” Giáo viên nghiên cứu: Vũ Thị Quỳnh Đơn vị: Trường THCS Ba Cụm Bắc, Khánh Sơn, Khánh Hòa I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Luật sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2009 ban hành ngày 04 tháng 12 năm 2009 Chương I, Điều khoản nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Trước tiên phải hiểu học Lịch sử để học tinh thần yêu nước, mà tinh thần yêu nước động lực quan trọng để bảo vệ xây dựng đất nước Tuy nhiên nay, phận lớp trẻ quên điều Xu xã hội hình thành suy nghĩ cục nhiều người cho theo kế tốn, ngân hàng, tài trường làm có tiền Nhưng xét an ninh quốc gia, có giặc khơng thể lấy kế tốn, ngân hàng để đánh với địch Mà ra, từ tinh thần dân tộc, từ niềm tự hào dân tộc nâng cánh cho người có tâm, có lực đóng góp cơng sức cho việc xây dựng q hương đất nước lực, nghiệp vụ nghành nghề kế toán, ngân hàng, tài chính… phát huy Vì vậy, trước hết truyền lửa tinh thần yêu nước, niềm tự hào dân tộc, để từ có đồn kết dân tộc với có sức mạnh quốc gia độc lập, tự chủ Sau kiến thức kĩ nghề nghiệp khác cho sở trường cá nhân, tất nhiên kiến thức kĩ thuộc nghề nghiệp thấm đượm tinh thần yêu nước, tinh thần cống hiến, xây dựng đất nước không đơn nghề để kiếm sống, “mạnh sống” Và khơng hiểu điều xảy đất nước mà lại hệ người không hiểu biết lịch sử dĩ nhiên chẳng lòng -3- yêu nước, biết lối sống thượng tôn cá nhân, đặc biệt - họ biết yêu… tiền! Khi học phổ thông, bên cạnh việc giáo dục đạo đức, tư tưởng để trở thành công dân tốt, HS cần học mơn Tốn - dạy cho người cách tư duy, cách làm việc khoa học, học Văn để hiểu biết người, để cảm thụ đẹp, để nâng cao vốn văn hóa củng cố giá trị nhân văn, học cách diễn đạt tư tưởng cảm xúc… Thì việc dạy học Lịch Sử nhà trường THCS chất dạy cho học sinh lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc từ thời niên thiếu; phải truyền lửa yêu nước cho em làm hành trang vào đời qua kiện, kiến thức lịch sử khung chương trình, điều điều thiết phải trở thành tảng bắt buộc công dân quốc gia nào, học Sử để hiểu cha ơng làm, hiểu đất nước, người hiểu giá trị mà người hưởng Học Sử để hun đúc tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc Những mang lại giá trị vơ to lớn tiềm ẩn người, tất nhiên tính tiền Bác Hồ viết: “Dân ta phải biết Sử ta/ Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đường Cao Tơng, ơng vua thời nhà Đường có câu hay Sử: “Soi gương đồng thấy mặt, mũi, râu, tóc ta Soi vào lịch sử thấy việc ta làm hơm hay sai” Thời xưa, vị trí người chép Sử coi trọng vô sử sách thứ giữ gìn cẩn trọng Nước ta nước văn hiến, mà theo nghĩa văn hiến có nghĩa “có nhiều vở, thư tịch” Và vậy, cá nhân tôi, khẳng định mơn Lịch sử trường THCS có ý nghĩa quan trọng góp phần vào nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục, góp phần đào tạo nên cơng dân tồn diện cho cơng xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước Trong q trình cơng tác trường THCS Ba Cụm Bắc, qua thông tin phương tiện thơng tin nghe nhìn tình trạng chất lượng giáo dục -4- mơn tơi nhận thấy có nhiều nguyên nhân khiến cho chất lượng dạy học môn Lịch sử sa sút nghiêm trọng, đặc biệt qua thực tế đứng lớp thấy sau: + Bản thân sử dụng phương pháp dạy học như: Phát vấn, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, kể chuyện, đồ dùng trực quan, khai thác kênh hình, quy nạp diễn giải, thuyết trình, đàm thoại, đóng vai, kiểm tra đánh giá, trị chơi…nhưng chưa tìm phương pháp tăng tính tác động đến chủ động, tích cực học môn cho HS + HS chưa tìm cách học cho riêng mình, thụ động tiếp thu kiến thức Có học sinh giáo giảng cắm cúi ghi vào mình, nhà mở sách, học ghi nhiều đọc mà khơng hiểu kiến thức có hiểu kiến thức không thành hệ thống Việc học khiến em nhiều thời gian mà chưa đem lại hiệu cao Và học sinh quay lưng lại với học Sử, với lý học Sử khơ khan, khơng hấp dẫn, nặng nề, khó nhớ, … Vậy cách giảng dạy có điểm bất cập, chưa hợp lý? Đó câu hỏi mà thân tơi ln trăn trở cố gắng tìm hướng khắc phục Trong q trình cơng tác, tơi nhận động viên tạo hội cho việc nâng cao lực nghiệp vụ chuyên môn từ phía lãnh đạo nhà trường dành cho đội ngũ giáo viên trường nhiều hình thức phong phú, thiết thực Bên cạnh đó, phủ sóng rộng khắp hệ thống Internet mang lại cho nhiều GV khác hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm việc giảng dạy môn, đặc biệt gây thu hút cho việc sử dụng Bản đồ tư (BĐTD) - phương pháp giảng dạy VN Tiến sĩ Trần Đình Châu - người tiến hành nghiên cứu tìm cách đưa phương pháp đồ tư vào giảng dạy Việt Nam (người sáng lập Anthony Tony Peter Buzan (sinh năm 1942) Luân Đôn (Anh) tác gia, nhà tâm lý cha đẻ phương pháp tư Mind map (Sơ đồ tư Giản đồ ý - Ông tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, xuất 125 quốc gia) -5- Thấy lợi ích Bản đồ tư duy, từ tơi phát triển ý tưởng kết hợp đồ tư với phương pháp sử dụng kể chuyện, thuyết trình, trị chơi, thảo luận nhóm, tập nhà, kiểm tra thường xuyên (15 phút, kiểm tra miệng) … có mang lại kết tơi mong đợi hay khơng, sau áp dụng thấy có hiệu quả, mạnh dạn chia sẻ ý tưởng với bạn đồng nghiệp có mối quan tâm thông qua đề tài NCKHSPƯD : “ Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư (BĐTD) dạy học lịch sử ” Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Ba Cụm Bắc Lớp 6A (18 học sinh) làm lớp thực nghiệm; Lớp 6B (18 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tổ chức dạy học đồ tư có phối hợp với phương pháp khác như: kể chuyện, thuyết trình, trị chơi, thảo luận nhóm, tập nhà, kiểm tra thường xuyên (15 phút, kiểm tra miệng), nêu giải vấn đề,… sau cho em trình bày sản phẩm số phương pháp phù hợp như: thuyết trình vấn đề (hay nội dung học), kể chuyện từ đồ tư em Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) thang đo kết lớp thực nghiệm 5,67; lớp đối chứng 4,94 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,0001 15 muốn thể mình, muốn bạn bè tôn trọng, thừa nhận khả năng, đồng thời khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học thụ động, chiều Học sinh ghi chép nhanh, tự do, linh hoạt gây hứng thú cho người học, kích thích tư tích cực Bản đồ tư có cấu tạo có nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh “Cái cây” đồ ý tưởng chính, nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ sâu Sự phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh ln kết nối với nhau, liên kết tạo “bức tranh tổng thể ” mô tả ý tưởng chung cách đầy đủ, rõ ràng Sử dụng kĩ thuật Bản đồ tư dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “ vẹt ” Sử dụng Bản đồ tư dạy học phù hợp với tâm lí học sinh, đơn giản dễ hiểu thay cho việc ghi nhớ lí thuyết cách ghi nhớ dạng sơ đồ hố kiến thức, vận dụng điều kiện hồn cảnh nhà trường mà khơng phụ thuộc vào sở vật chất Cách tiến hành - Các cách tạo lập BĐTD phối hợp với phương pháp khác + Tạo lập theo gợi ý trực tiếp, cụ thể GV (kết hợp phương pháp phát vấn) + Học sinh lập Bản đồ tư theo cá nhân (kết hợp phương pháp Nêu giải vấn đề) + Tạo lập lớp chuẩn bị trước nhà + Học sinh lập Bản đồ tư theo nhóm ( kết hợp phương pháp thảo luận ) + Tạo lập theo ý tự HS với chủ đề đưa (theo nhóm cá nhân) + Tạo lập kết hợp phương pháp trò chơi, thi nhỏ, … - 10 - Tên đề tài: “ Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử ” PHỤ LỤC II KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: “ Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử ” Bước Hoạt động Hiện trạng Học sinh học yếu môn Lịch sử Giải pháp Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học với phương pháp sử - 36 - thay Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu Thiết kế dụng BĐTD dạy học Lịch sử Việc hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng phối hợp phương pháp với phương pháp sử dụng BĐTD có làm nâng cao kết học tập giảng dạy môn Lịch sử không? Có, việc sử dụng phối hợp phương pháp với phương pháp sử dụng BĐTD có làm nâng cao kết học tập giảng dạy môn Lịch sử Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Kiểm tra Kiểm tra Nhóm Tác động trước tác động sau tác động N1(6A) N2(6B) Đo lường Phân tích Kết O1 O2 X - O3 O4 Bài kiểm tra của học sinh Kiểm chứng độ tin cậy bài kiểm tra Kiểm chứng độ giá trị bài kiểm tra Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập mức độ ảnh hưởng Kết qủa vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng ? Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng ? PHỤ LỤC III BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG A Đề bài: I Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn chữ đầu câu em cho nhất: ( đ ) 1/ Dấu tích người tối cổ giới tìm thấy : a Hang Thẩm Khuyên, Thẩm Hai ( Lạng Sơn) b Núi Đọ, núi Quan n ( Thanh Hố) c Miền Đơng châu Phi, đảo Gia Va (In- đô- nê- xi a), Bắc Kinh (Trung Quốc) d Bắc Kinh ( Trung Quốc) 2/ Người tinh khơn phụ thuộc vào thiên nhiên Người tối cổ họ biết: a Săn bắt, hái lượm b Săn bắn, hái lượm c Đánh cá d Chăn ni, trồng trọt 3/ Lực lượng sản xuất quốc gia cổ đại phương Đông là: a Nô lệ b Chủ nơ c Q tộc d Nơng dân cơng xã 4/ Con sơng có vai trị quan trọng việc hình thành quốc gia Ai cập : a Sơng Ti-gơ-rơ , sơng Ơ-phơ-rat b Sơng Hồng Hà, sông Trường Giang - 37 - c Sông Nin d Sông Ấn, sông Hằng II Phần tự luận: ( đ ) 1/ Nêu thành tựu văn hoá người phương Đông phương Tây thời cổ đại ( đ) 2/ Vì ngành kinh tế quốc gia cổ đại phương Đông nông nghiệp? ( đ) B Đáp án – Biểu điểm: I Trắc nghiệm (4 đ): CÂU ĐÁP ÁN c d d c BIỂU ĐIỂM 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ II Tự luận (6 điểm): Câu Nội dung đáp án Nêu thành tựu văn hố người phương Đơng phương Tây thời cổ đại? - Thiên văn: + Họ có tri thức thiên văn + Sáng tạo lịch: lịch âm lịch dương - Chữ viết : Họ tạo chữ tượng hình Ai Cập, chữ tượng hình TQ - Tốn học: + Người Ai Cập nghĩ phép đếm 10, giỏi hình học + Chữ số: sáng tạo số ( Pi=3,1416), giỏi toán học + Người Lưỡng Hà giỏi số học để tính tốn + Người Ấn Độ tìm số - Kiến trúc: điêu khắc tháp Ba bi lon ( Lưỡng Hà), Kim tự tháp (Ai Cập) - Hiểu biết thiên văn, làm lịch dựa quy luật Trái Đất quay xung quanh Mặt Trời - Chữ viết: sáng tạo hệ chữ a,b, c - Các ngành khoa học: +Toán học: Talét, Pitago + Vật lí: Ácximét +Triết học: Platơn, Arixtốt + Sử học: Hêrơđốt, Tuxiđít + Địa: Xtơrabơn - Văn học cổ Hy lạp phát triển phát triển rực rỡ với - 38 - Biểu điểm 4đ 2đ 2đ sử thi tiếng giới - Kiến trúc, điêu khắc: có nhiều kiệt tác Vì ngành kinh tế quốc gia cổ đại phương Đông nông nghiệp? ( đ) Vì quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành lưu vực sơng lớn, đất đai màu mỡ, thuận lợi cho việc trồng lúa sản phẩm nông nghiệp khác 2đ PHỤ LỤC IV BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG A Đề bi: I Trắc nghiệm (3 điểm) * Khoanh trũn ý trả lời câu 1, 2, 3, 4: Câu (0,5đ): Lịch sử : A Diễn khứ B Diễn C Diễn tương lai D Ý khác Câu (0,5đ): : Một kỷ năm : A 10 năm B.100 năm C 1000 năm D.10.000 năm Câu (0,5đ): : Nước Văn Lang đời khoảng thời gian : A Thế kỷ V TCN B Thế kỷ VI TCN C Thế kỷ VII TCN D Thế kỷ VIII TCN Câu (0,5đ): : Điền (Đ) sai (S) vào cuối câu a, Nhà nước đời nước ta : Văn Lang ( ) b, Tên nước Âu Lạc tên ghép hai chữ Tây Âu Lạc Việt ( ) Câu (1đ): : Hãy điền từ , cụm từ ngoặc (Bạch Hạc ; Văn Lang ; Vào kỷ VII TCN ; Hùng Vương) vào chỗ ( … ) “…………………….ở vùng Gia Ninh (Phú Thọ) có vị thủ lĩnh tài khuất phục lạc tự xưng ……………… Đóng đặt tên nước .” II Tự luận: (7điểm) Câu : Thuật luyện kim đời có ý nghĩa ? (1điểm) - 39 - Câu : Trình bày nét đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang (3,5 đ) Câu : So sánh tổ chức máy Nhà nước VL với Âu Lạc (2,5 điểm) B Đáp án – Biểu điểm: I Tr¾c nghiƯm CÂU ĐÁP ÁN A B C Đ-Đ Vào kỷ VII TCN -> Hùng BIỂU ĐIỂM 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,25đ x = 1đ Vương -> Bạch Hạc -> Văn Lang II Tự luận: Câu Nội dung đáp án Thuật luyện kim đời có ý nghĩa ? Ý nghĩa: - Sau cơng cụ đá, từ người tìm thứ nguyên liệu để làm công cụ theo ý muốn - Làm tăng suất lao động, cơng cụ dồi dào, sống ổn định Trình bày nét đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang ? * Đời sống vật chất: - Ở nhà sàn (làm tre, gỗ, nứa ), thành làng chạ - Ăn: cơm rau, cá, dùng bát, mâm, muôi Dùng mắm, muối, gừng - Mặc: + Nam đóng khố, trần, chân đất + Nữ mặc váy, áo xẻ có yếm che ngực, tóc để nhiều kiểu… dùng đồ trang sức ngày lễ - Đi lại: chủ yếu thuyền * Đời sống tinh thần: - Xã hội chia thành nhiều tầng lớp khác nhau: Q tộc, dân tự do, nơ tỳ (sự phân biệt tầng lớp chưa sâu sắc) - Tổ chức lễ hội, vui chơi nhảy múa, đua thuyền - Có phong tục ăn trầu, nhuộm răng, làm bánh chưng, bánh dày, xăm - Tín ngưỡng: Thờ cúng mặt trăng, mặt trời (các lực lượng siêu nhiên), thờ cúng tổ tiên Người chết chôn thạp, bình có đồ trang sức - Có khiếu thẩm mĩ cao So sánh tổ chức máy Nhà nước VL với Âu Lạc ? - 40 - Biểu điểm 1đ 3,5đ 2đ 1,5đ 2,5đ - Tổ chức Nhà nước không khác (H/S cụ thể cấp) Vua An Dương Vương Lạc tướng (Bộ) 0,5đ Lạc tướng (Bộ) 1đ Bồ ( Chiềng chạ) Bồ (Chiềng chạ) Bồ ( Chiềng chạ) - Khác quyền lực vua ADV cao PHỤ LỤC V PHÂN TÍCH DỮ LIỆU - 41 - 0,5đ PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI HỌC - 42 - Bài 27: NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG BẠCH ĐẰNG NĂM 938 I/ Mục tiêu học: 1/ Kiến thức: - Quân Nam Hán xâm lược nước ta lần thứ hoàn cảnh nào? Ngô Quyền nhân dân ta chuẩn bị chống giặc tâm chủ động - Đây trận thuỷ chiến lịch sử chống ngoại xâm DT thắng lợi cuối thuộc DT ta Trong trận tổ tiên ta tận dụng yếu tố “Thiên thời, địa lợi, nhân hoà” để tạo nên sức mạnh chiến thắng - Chiến thắng Bạch Đằng có ý nghĩa vơ trọng đại lịch sử dựng nước DT ta 2/ Kỹ năng: Đọc tường thuật đồ lịch sử, xem tranh LS 3/Thái độ: Giáo dục cho HS lịng tự hào ý chí quật cường dân tộc, Ngơ Quyền người anh hùng DT, người có công lao to lớn nghiệp đấu tranh giải phóng DT, khẳng định độc lập TQ II/ Phương tiện dạy học: Lược đồ “ Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938” Sử dụng tranh ảnh III/ Tiến trình dạy học: Ồn định Kiểm tra cũ.(Slide 1) Dương Đình Nghệ chống quân xâm lược Nam Hán (930 – 931) nào? *Đáp án : - Năm 931 Dương Đình Nghệ từ Thanh Hố cơng thành Tống Bình Chiếm thành chủ động đón đánh quân Nam Hán tiếp viện Giành quyền tự chủ cho đất nước xưng tiết độ sứ 3/ Bài a GTB: Công dựng tự chủ họ Khúc, họ Dương kết thúc ách hộ nghìn năm lực phong kiến TQ nước ta mặt danh Việc dựng tự chủ tạo sở để nhân dân ta tiến lên giành độc lập hồn tồn Ngơ Quyền hồn thành sứ mạng lịch sử trận chiến chiến lược, đánh tan ý chí xâm lược kẻ thù mở thời kỳ độc lập lâu dài Tổ quốc b Bài mới: (Slide 2) Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: 1/Ngô Quyền chuẩn bị 1/Ngô Quyền chuẩn bị đánh đánh quân xâm lược Nam Hán ntn quân xâm lược Nam Hán ntn - Dựa vào SGK, cho biết đôi nét Ngô Quyền ? -> Giới thiệu Ngô Quyền (đoạn in nghiêng) (Slide 3, 4, 5, 6, 7) - Năm 937 cha vợ NQ gặp biến cố gì? (Slide - BĐTD 1) - 43 - ? Khi nghe tin đó, Ngơ Quyền hành động nào? (Slide – BĐTD 1) (Trị tội tên phản bội Kiều Công Tiễn, bảo vệ tự chủ vừa xây dựng đất nước) ? KCT đối phó sao? (Slide 9) ? Nhận xét hành động KCT? ( Kiều Công Tiễn muốn dùng lực nhà Nam Hán để chống Ngô Quyền đoạt chức Tiết độ sứ Đây hành động phản phúc “Cõng rắn cắn gà nhà”.) ? Nhà Nam Hán đáp lại lời cầu cứu nào? (Slide – BĐTD 1) Hoàn thành sơ đồ tư a Hồn cảnh: (Slide 11) - Năm 937: Kiều Cơng Tiễn giết Dương Đình Nghệ => Ngơ Quyền kéo qn Bắc trị tội KCT => KCT cầu cứu nhà Nam Hán => Nam Hán xâm lược nước ta lần - GV: Biết tin quân Nam Hán vào nước ta thứ Ngô Quyền vạch kế hoạch chuẩn bị k/c nào? (Slide 11=>18) Hoàn thành sơ đồ tư (Slide 11- BĐTD 2) b Sự chuẩn bị Ngô Quyền: (Slide 11- BĐTD 2) THẢO LUẬN NHĨM (Slide19) Câu 1: Vì Ngơ Quyền định chọn sông Bạch Đằng làm nơi chiến với qn Nam Hán? Vì : sơng BĐ nơi có đia hình hiểm trở, hai bên tồn rừng rậm, hải lưu thấp, thủy triều lên xuống mạnh, lòng sông rộng sâu Nếu biết tận dụng thiên thời, địa lợi, nhân hịa thắng địch Câu 2: Kế hoạch đánh địch Ngô Quyền chủ động độc đáo điểm nào? (- Chủ động: đón đánh quân xâm lược - Độc đáo: bố trí trận địa bãi cọc ngầm sông.) - GVKL: Biết quân Nam Hán quay lại xâm lược nước ta lần Ngơ Quyền chủ động đón đánh qn xâm lược, ơng chọn địa hình cửa sơng Bạch Đằng bố trí trận địa bãi cọc ngầm Đây kế hoạch chủ động độc đáo - 44 - * Hoạt động2: 2/ Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 (Slide21) - GV sử dụng lược đồ a.Diễn biến: - Cuối năm 938, Lưu Hoằng Tháo huy thuỷ quân Nam Hán tiến vào nước ta 2/ Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 (Slide 21) - Quân Nam Hán thua to - Lưu Hoằng Tháo bỏ mạng - Vua Nam Hán phải thu quân -Trận Bạch đằng Ngô Quyền kết thúc thắng lợi (Slide 24, 25, 26 ) - Quân Nam Hán thua to - Lưu Hoằng Tháo bỏ mạng - Vua Nam Hán phải thu quân -Trận Bạch đằng Ngô Quyền kết thúc thắng lợi a.Diễn biến: - Cuối năm 938 , Lưu Hoằng Tháo huy thuỷ quân Nam Hán tiến vào nước ta - Nước triều lên : (Slide 22) - Nước triều lên : Quân ta dùng thuyền nhẹ nhử giặc vượt qua bãi Quân ta dùng thuyền nhẹ nhử giặc cọc ngầm vượt qua bãi cọc ngầm Nước triều rút : (Slide 23) Nước triều rút : - Ngô Quyền tổng công - Ngô Quyền tổng công b.Kết quả: (Slide 23 ) b.Kết quả: (Slide 23 ) Gv yêu cầu HS tường thuật lại - GV: Cho đến trận Bạch Đằng diễn vào cụ thể chưa xác định rõ, biết trận diễn vào cuối năm 938 ? Vì nói trận Bạch Đằng năm 938 chiến thắng vĩ đại dân tộc ta (Slide 27) ( Sau trận nhà Nam Hán tồn thời gian dài không dám đem quân xâm lược nước ta lần thứ Với chiến thắng đập tan hoàn toàn mưu đồ xâm chiếm nước ta bọn phong kiến Trung Quốc, khẳng định độc lập Tổ quốc.) ? Ngơ Quyền có công ntn k/c chống quân Nam Hán xâm lược lần thứ (Slide 27) ( Huy động sức mạnh tồn dân, tận dụng vị trí địa sông Bạch Đằng, chủ động đưa kế hoạch cách đánh giặc độc đáo, công tác giữ bí mật kế hoạc đánh giặc triệt để, bố trí trận địa cọc để làm nên chiến thắng vĩ đại DT.) ? Ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng năm 938 c/ Ý nghĩa lịch sử: - 45 - - Chấm dứt hẳn thời kỳ nước ta bị phong kiến Trung Quốc đô hộ - Mở thời kỳ độc lập lâu dài - GV cho HS quan sát H 57 Đọc lời đánh giá tổ quốc Lê Văn Hưu công lao Ngô Quyền - GVKL: Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 khẳng định quyền làm chủ nhân dân ta, mở thời kỳ mới, thời kỳ xây dựng bảo vệ độc lập lâu dài Tổ quốc…nhân dân ta đời đời biết ơn công lao vị anh hùng DT Ngô Quyền - Liên hệ thực tế, giáo dục tư tưởng (Slide 28): Một số việc làm thể biết ơn công lao người anh hùng dân tộc Ngơ Quyền ? Ngồi hình ảnh việc làm ghi nhớ cơng lao Ngơ Quyền em cịn biết việc tưởng nhớ cơng lao việc làm hay không? Củng cố – Luyện tập: Bài tập trắc nghiệm: (Slide 29, 30, 31, 32) NQ dựa vào tượng thiên nhiên để đánh giặc? Tướng giặc bị tử trận ai? Thời gian quân ta chiến thắng Nam Hán? Quân Nam Hán tiến vào nước ta theo đường Hoàn thành BĐTD củng cố (Slide 33) Dặn dò: (Slide 34) - Học thuộc phần ghi - Tường thuật lại trận đánh sông Bạch Đằng năm 938 - Xem lại SGK - Xem trước 28 : Ôn tập Rút kinh nghiệm: Cách tư duy, ghi nhớ não (trái – phải) người - 46 - - 47 - - 48 - - 49 - Ba Cụm Bắc, ngày 27 tháng 03 năm 2012 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết VŨ THỊ QUỲNH - 50 - ... pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư (BĐTD) dạy học lịch sử trường THCS Ba Cụm Bắc 1.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu: Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử. .. “ Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử ” PHỤ LỤC II KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: “ Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy. .. giải pháp cụ thể rõ ràng nhằm phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử Áp dụng giải pháp vào việc soạn giảng tiết dạy GV - Kết vận dụng giải pháp: Với việc