Kết hợp một số phương pháp dạy học với kĩ thuật sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 8 ở trường THCS thăng bình

I MỞ ĐẦU 1- Lí chọn đề tài Quá trình tồn cầu hóa làm giới có thay đổi nhanh chóng, đặt nước ta đứng trước thời hội nhập sâu rộng, nhiều thách thức, khó khăn Hơn nữa, theo mục tiêu phát triển tổng quát đến năm 2020, nước ta trở thành nước cơng nghiệp đại; chủ động tích cực hội nhập quốc tế để phát triển đất nước; nâng cao vị uy tín khu vực giới Do đó, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng hết Nhân tố định thắng lợi trình CNH-HĐH hội nhập quốc tế nguồn nhân lực Cùng với số lượng chất lượng nhân lực dựa sở mặt dân trí cần trọng nâng cao, việc công tác giáo dục Đảng Nhà nước ta xác định ‘‘Giáo dục quốc sách hàng đầu”, ‘‘Đầu tư cho giáo dục, đào tạo đầu tư cho phát triển” Song song với đó, năm qua Đảng Nhà nước ta có bước thay đổi to lớn công tác giáo dục- đào tạo, thể rõ trong Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng ta khẳng định: Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trong Đại hội XII tiếp tục khẳng định: ‘‘Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực” Trong đó, giải pháp quan trọng nêu văn kiện, là: Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học Theo đó, với đổi mục tiêu, chương trình, nội dung, cấu trúc sách giáo khoa, phương pháp quản lí,… đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng, định đến hiệu quả, mục tiêu giáo dục Đổi phương pháp giáo dục cải tiến hình thức, cách thức làm việc hiệu giáo viên học sinh để sử dụng hình thức, cách thức làm việc hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh, sở hướng tới mục tiêu giáo dục cao hơn, toàn diện hơn, bao gồm phẩm chất đạo đức, tr thức, lực, kĩ khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập sáng tạo Mơn Địa lí mơn học gắn liền với thiên nhiên, với đất nước đời sống người, học địa lí giúp em hiểu giải thích số đối tượng, vật tượng địa lí diễn xung quanh người Tuy nhiên, đối tượng, vật tượng địa lí xảy trước mắt em, có vật, tượng địa lí khơng phải lúc xảy trước mắt, vật, tượng địa lí tự nhiên Vì vậy, nhiều phải thơng qua quan sát tranh ảnh, hình vẽ, đồ, mơ hình, nên việc dạy học gặp khơng khó khăn Ngày nay, nhờ hỗ trợ đắc lực phương tiện kĩ thuật đại giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức, làm cho người học tiếp cận với vật tượng, đối tượng địa lí trực quan hơn, tạo cho em có nhiều hứng thú học tập tiếp thu kiến thức thuận lợi nhiều Tuy nhiên, có hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại việc truyền thụ kiến thức cho em vẫn gặp nhiều hạn chế Trong chương trình Địa lí 6, em tìm hiểu đối tượng, vật tượng địa lí tự nhiên diễn Trái Đất Trong đó, có nhiều vật, tượng quen thuộc, gần gũi, xảy xung quanh, chí trước mắt em, em quan sát, cảm nhận thấy Nhưng có nhiều vật, tượng lại không diễn trước mắt em, diến khơng gian rộng lớn, khó quan sát tổng thể, lại kiến thức trừu tượng đối tượng học sinh lớp 6- khối lớp nhỏ tuổi khối THCS, địi hỏi tư khơng gian lớn, nên em hiểu giải thích vật tượng lại khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt phải sử dụng đồ dùng dạy học triệt để, phù hợp với nội dung học tâm sinh lí lứa tuổi Trên thực tế, thân tơi gặp khó khăn, lúng túng truyền thụ cho em tiếp thu hiểu kiến thức, vật, tượng địa lí số học, số có bài: ‘‘Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí Sau nhiều năm công tác, giảng dạy, thân ln tìm tịi, nghiên cứu phương pháp, sử dụng phương tiện, cách thức truyền đạt để học đạt hiệu cao Trong q trình đó, tơi đúc rút kinh nghiệm mạnh dạn đưa để quý thầy cô, đồng nghiệp tham khảo, chia sẽ, là: Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm- mơ hình: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác nhau, để minh họa dạy 9: ‘‘Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí 2- Mục đích nghiên cứu - Truyền đạt kiến thức địa lí cách trực quan, thuận lợi hiệu - Tạo hứng thú, tính tự giác, sáng tạo tư độc lập học sinh tiếp thu kiến thức Địa lí 3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu:Học sinh lớp b Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Cơng Bình năm học 2013-2014; 2014-2015, 2015-2016 năm học 2016-2017 4- Phương pháp nghiên cứu a Dựa nghiên cứu tài liệu b Phương pháp quan sát, phân tích, so sánh c Phương pháp thực nghiệm sư phạm, khảo sát thực tế II NỘI DUNG 1- Cơ sở lí luận Dạy học nghệ thuật truyền thụ kiến thức, người giáo viên vừa nhà tri thức, nhà khoa học, vừa nhà tâm lí nghệ sĩ Trước thay đổi u cầu tình hình mới, địi hỏi người giáo viên khơng ngừng tìm tịi, học hỏi vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức, phương thức tổ chức, kĩ thuật dạy học cách hiệu học, tiết học Trên sở đó, Nghị Trung ương khóa VIII khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư duy, sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào quy trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Trong Nghị Trung ương khóa XI, Ban chấp hành Trung ương Đảng xác định “Tiếp tuc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trong Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta tiếp tục khẳng định: ‘‘Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đào tạo” Trong đó, phương pháp dạy học khơng làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến trưởng thành Đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học sinh, từ định đến chất lượng giáo dục Đổi phương pháp dạy học đổi cách dạy thầy, đổi cách học trò, đổi mối quan hệ trao đổi thơng tin thầy trị, tăng cường mối quan hệ trí tuệ tâm hồn, tư cảm xúc dạy học Trong học cần cho học sinh có điều kiện hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều thảo luận, suy nghĩ nhiều hơn, từ thay đổi cách học tập học sinh, từ học tập thụ động đến chủ động tích cực, sáng tạo tiếp thu, chiếm lĩnh kiến thức học biến trình dạy học giáo viên thành trình tự học học sinh Điều khẳng định vai trị quan trọng người giáo viên việc tổ chức thực truyền thụ kiến thức dạy, tiết học, định việc học sinh lĩnh hội lượng kiến thức nhiều hay ít, thụ động hay chủ động, tích cực hay khơng tích cực Mặt khác, theo quan điểm phép tư biện chứng, trình nhận thức người là: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” qua hình thành nên khái niệm, quy luật mối quan hệ vật, tượng Thực tế cho ta thấy, để đạt mục tiêu giáo dục, cần có kết hợp nhiều yếu tố: từ chương trình, nơi dung, hình thức giáo dục, phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học Nhưng giai đoạn nào, hoàn cảnh yếu tố định đến chất lượng giáo dục vẫn người giáo viên Theo đó, người giáo viên phải biết kết hợp cách khéo léo phương pháp, hình thức vận dụng thục, linh hoạt, sáng tạo phương tiện đại kết hợp với truyền thống, kĩ thuật, kĩ dạy, tiết dạy dạy đó, tiết dạy thành cơng Bài: ‘‘Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí 6, học có nội dung kiến thức thể vật, tượng diễn xung quanh em, chí gần gũi với em, có vật, tượng lại không diễn trước mắt em, lại phân bố khơng gian địa lí rộng lớn, trừu tượng Vì vậy, giảng dạy học này, thiết nghĩ giáo viên ngồi việc áp dụng phương pháp, hình thức, kĩ thuật truyền đạt linh hoạt, phù hợp, dễ hiểu, cần sử dụng phương tiện dạy học trực quan, gần với thực tế nhất, để học sinh dễ quan sát, dễ tư từ dễ dàng liên hệ với thực tế để hình thành kiến thức Cùng với tranh ảnh, hình vẽ, video, sử dụng mơ hình địa lí phương tiện xem trực quan, sinh động dễ hiểu để minh chứng cho vật, tượng địa lí tự nhiên mang tính trừu tượng lại khơng diễn trước mắt Thơng qua mơ hình hóa việc học sinh tiếp cận yếu tố địa lí tự nhiên trở nên dễ dàng, hiệu hơn, tạo cho em có nhiều hứng thú học tập, qua thúc đẩy tư duy, chủ động tiếp thu, chiếm lĩnh hình thành tri thức cho thân em 2- Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Kiến thức địa lí tự nhiên, kiến thức bài: “Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí 6, kiến thức có quan hệ mật thiết, gần gũi với đời sống hàng ngày em nên trình dạy học, việc liên hệ với thực tế thuận lợi Hơn nữa, vật, tượng ngày, đêm dài ngắn kiến thức sinh động, lại diễn ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất, sinh hoạt hàng ngày nơi em sinh sống nên tạo nên hứng thú, tìm tịi, khám phá em Trường THCS Cơng Bình nằm địa bàn nơng, hầu hết em có đạo đức tốt, ngoan ngỗn, lời thầy giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường Sự quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương, Ban gám hiệu nhà trường đến nghiệp giáo dục quan tâm phụ huynh học sinh ngày nhiều đến việc học em, động lực to lớn thúc đẩy đến chuyển biến, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị ngày phát triển, đặc biệt thiết bị CNTT hỗ trợ đáp ứng phần đến công tác dạy học thầy trị b Khó khăn Những kiến thức địa lí đề cập trừu tượng, phân bố không gian địa lí rộng lớn, nên thực tế q trình giảng dạy, truyền đạt trước đây, thấy học sinh tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn Cơ sở vật chất thiếu đồng bộ; trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy nhà trường hạn chế; thiết bị CNTT thiếu, chưa đáp ứng so với nhu cầu giảng dạy Đồ dùng dạy học thiếu bị hư hỏng không sử dụng được.Hơn nữa, đồ dùng dạy học dạng mơ hình hóa ít, điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Mặt khác, trường THCS Cơng Bình đóng địa bàn xã có nhiều khó khăn huyện Nơng Cống, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, phần lớn học sinh thuộc gia đình hộ nghèo cận nghèo (chiếm 50% học sinh hộ nghèo cận nghèo), bố mẹ làm ăn xa, quan tâm đến học tập cháu nhiều hạn chế, việc học tập nghiên cứu nhà em cịn ít, hiệu học tập chưa cao; việc tiếp nhận thông tin kiến thức phần lớn học sinh chủ yếu dựa vào khả truyền thụ kiến thức giáo viên lớp Hơn nữa, thực tế nay, suy nghĩ phận không nhỏ phụ huynh học sinh xem nhẹ số mơn học, có mơn Địa lí nên quan tâm, đơn đốc, đầu tư cho mơn học này, ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết học tập mơn Địa lí em c Kết kiểm tra, đánh giá trước áp dụng sáng kiến Qua khảo sát thực tế kiến thức sau học chưa áp dụng đề tài cho thấy kết giáo dục thấp Cụ thể sau: * Hình thức khảo sát: Kiểm tra viết 45 phút * Đối tượng khảo sát: Học sinh khối trường THCS Cơng Bình năm học 2013-2014 2014-2015 * Thời gian khảo sát: Tháng 11 năm 2013 tháng 11 năm 2014 * Đề bài: Câu Em cho biết: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn khác nửa cầu Bắc nửa cầu Nam vào ngày 22/6 22/12 Câu Em cho biết giới hạn hai miền cực có ngày đêm dài suốt 24 Số ngày có ngày đêm dài suốt 24 thay đổi hai miền cực? Câu 3: Hãy rút kết luận tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ Trái Đất * Kết sau tiến hành khảo sát sau: Năm học Tổng HS Điểm giỏi Điểm Điểm TB SL Điểm yếu Điểm % 7,3 SL % SL % SL % SL % 2013-2014 55 12,7 21 38,2 17 30,9 10,9 2014-2015 15, 53 5,7 18 34,0 19 35,8 9,4 Qua khảo sát cho thấy: Điểm khá, giỏi chiếm tỉ lệ thấp, tỉ lệ điểm yếu, chiếm tỉ lệ cao Như vậy, hiệu qua giảng dạy hạn chế,chất lượng giáo dục thấp, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt Vì vậy, thân tơi có suy nghĩ thay đổi phương pháp, hình thức, cách thức truyền đạt học để đạt kết cao Các giải pháp giải vấn đề 3.1 Thực làm mơ hình: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác Trái Đất Bước 1: Chuẩn bị vật liệu gồm: Bìa Cac-tong, giấy trắng Ao, giấy màu, keo dán, bút màu, ốc vít… Bước 2: Tiến hành làm mơ hình: gồm phận chính: * Bộ phận thứ nhất: Sử dụng bìa Cac- tong cắt hai hình trịn có đường kính khoảng 40 cm, dán hai hình trịn tạo thành hình khối, có độ dày khoảng 15 cm, hai hình trịn tạo thành mặt trước mặt sau mơ hình Tiếp theo, sử dụng giấy trắng Ao cắt hình trịn có đường kính hai hình trịn trên, sau vẽ hình vành khăn, tạo thành hai hình trịn Hình trịn bên vẽ số đường vĩ tuyến Trái Đất, đường vĩ tuyến chia thành 24 đoạn thẳng tương ứng số ngày (24 = ngày đêm), chia thành hai nửa, nửa 12 Vành trịn ngồi ghi vĩ độ đường vĩ tuyến Sau dán vào mặt trước mơ hình Có thể dùng giấy màu, bút màu để vẽ tạo tính thẩm mĩ cho mơ hình, hình vẽ (Hình 1) Cực Bắc 900B 66033’B 12 11 10 66033’B 1 10 11 12 400B 23027’B 00(XĐ)12 400B 12 11 10 11 10 9 k 10 11 12 23027N 12 11 10 400N 8 12 11 10 10 11 12 5 3 2 66033’N 1 3 6 7 9 23027’N 23027’N 00(XĐ) 400N 66033’N Cực Nam 900N Hình * Bộ phận thứ hai: Sử dụng bìa Cac- tong, cắt hình bán nguyệt có bán kính vành trịn bên hình trịn mặt trước có mũi tên vng góc tâm Hình bán nguyệt tơ màu đen(thể ban đêm), mũi tên tơ màu đỏ (Hình 2) Hình * Bộ phận thứ ba: Phần chân đế, sử dung bìa Cac- tong cắt dán thành hình thang có dạng khối hộp, độ dày hình khối khoảng 15cm, tạo thành phần chân đế (Hình 3) Hình Bước 3: Dùng giấy màu để dán trang trí, tạo tính thẩm mĩ, trực quan cho mơ hình Bước 4: Lắp ghép mơ hình - Xác định tâm hình trịn mặt trước số đường vĩ tuyến; sau sử dụng ốc vít, bắt vít chặt hình bán nguyệt với hình trịn mặt trước, cho hình bán nguyệt màu đen che khuất nửa hình trịn tạo thành nửa hình trịn màu đen, nửa hình trịn màu trắng (nửa ngày, nửa đêm) - Sau sử dụng ốc vít ghép hai phận lại, bước đặt lên phần chân đế Chú ý: đặt lên phần chấn đế phải đường thẳng thể trục Trái Đất phải nghiêng với mặt phẳng (mặt bàn) đường thể ranh giới sáng tối phải vng góc với mặt phẳng (mặt bàn) (Hình 4) 66033’B Cực Bắc 900B 66033’B 10 ’ 23 27 B 6 1 10 00(XĐ) 7 400B 10 1 ĐÊM NGÀY ĐÊM 11 10 23027’N 23027’B 6 k 1 00 40 N 400N 00(XĐ) 91 1 23 27’ 23027’N 91 66033’N 400B 400N Cực Nam 900 N ’ 66 33 N Mặt bàn Hình Sử dụng mơ hình tự làm Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác nhau, đề minh họa dạy 9: “Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí Kiến thức trọng tâm học: “Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí 6, là: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất hệ Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời Trước đây, để giảng dạy cho học sinh tiếp thu, hiểu nắm tượng này, thân phải dựa vào tranh ảnh hình vẽ sách giáo khoa để giảng giải, thuyết trình, học sinh khó khăn việc tiếp nhận hình thành kiến thức cho thân Với mơ hình “Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác Trái Đất” trở thành đồ dùng trực quan, hỗ trợ đắc lực, giúp minh họa cho dạy có hiệu a Sử dụng mơ hình dạy mục 1: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất: * Thứ nhất, sử dụng mơ hình để minh họa cho học sinh thấy tượng ngày đêm Trái Đất Mở đầu mục học, giáo viên kết hợp hình 24- SGK sử dụng mơ hình tự làm thấy chuyển động quanh Mặt Trời, Trái Đất chiếu sáng nửa, nửa chiếu sáng ban ngày, nửa không chiếu sáng ban đêm Giáo viên việc xoay hình bán nguyệt chia đơi hình trịn theo chiều thẳng đứng, tạo thành bị che khuất màu đen, nửa bị khuất ánh sáng mặt trời Trái Đât, đêm, nửa cịn lại trắng nửa ánh sáng mặt trời chiếu sáng, ngày (Phụ lục 1) * Thứ hai, sử dụng mơ hình để minh họa cho học sinh thấy: Vì đường trục Trái Đất đường phân chia sáng không trùng Để học sinh trả lời câu hỏi: Vì đường biểu trục Trái Đất đường phân chia sáng tối không trùng nhau? Giáo viên sử dụng mơ hình để mơ hình cho học sinh thấy đường nghiêng với mặt bàn(BN) đường thể trục Trái Đất; đường vng góc với mặt bàn đường phân chia sáng tối (ST) Qua đó, học sinh phân biệt đường thể trục Trái Đất đường phân chia sáng tối dễ dàng trả lời : Do trục Trái Đất nghiêng, đường phân chia sáng tối đường thẳng đứng (Phụ lục 1) * Thứ ba, sử dụng mơ hình để minh họa góc chiếu ánh sáng mặt trời vng góc với mặt đất vào ngày 22/6 (hạ chí) ngày 22/12 (đơng chí) vĩ tuyến 23027’Bắc(chí tuyến Bắc) 23027’N(chí tuyến Nam) Đối với câu hỏi: Vào ngày 22/6 (hạ chí), ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc vào mặt đất vĩ tuyến bao nhiêu? Vĩ tuyến đường gì? Giáo viên cho 10 học sinh quan sát hình 24 SGK, tranh ảnh treo tường, xác định vị trí vng góc ánh sáng Mặt Trời với mặt đất yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Sau đó, giáo viên sử dụng mơ hình để minh họa: Giáo viên xoay hình bán nguyệt cho mũi tên hình bán nguyệt vào vị trí đường vĩ tuyến 23 027’B Học sinh dễ dàng quan sát xác định, ghi nhớ vị trí mũi tên vng góc với mặt đất vĩ tuyến 23027’B đường Chí tuyến Bắc(phụ lục 2) Tương tự, với câu hỏi: Vào ngày 22/12 (đơng chí), ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc vào mặt đất vĩ tuyến bao nhiêu? Vĩ tuyến đường gì? Giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát hình 24-SGK tranh ảnh treo tường để học sinh trả lời câu hỏi Sau đó, giáo viên sử dụng mơ hình để minh họa, giáo viên xoay hình bán nguyệt cho mũi tên hình bán nguyệt vào vị trí vĩ tuyến 23027’N Học sinh dễ dàng quan sát xác định, ghi nhớ ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc với mặt đất vĩ tuyến 23 027’N, đường Chí tuyến Nam (Phụ lục 3) * Thứ tư, sử dụng mơ hình để minh họa: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác Trái Đất Đối với nội dung này, sau học sinh nắm vững góc chiếu ánh sáng mặt trời với mặt đất vào hai ngày 22/6 ngày 22/12, chí tuyến Bắc chí tuyến Nam Để minh họa cho tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác Trái Đất mơ hình cần thực bước sau: Bước 1: Cùng với sử dụng hình 25-SGK, giáo viên giới thiệu mơ hình học sinh quan sát: Trên đường vĩ tuyến (đường Xích đạo, chí tuyến Bắc Nam, vĩ tuyến 400 Bắc Nam, 66033’ Bắc Nam) chia thành 24 đoạn thẳng nhau, tương ứng với 24 giờ, thời gian kéo dài ngày đêm; chia thành hai nửa, nửa có 12 đoạn tương ứng 12 Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi để nhắc lại kiến thức: Vào ngày 22/6 ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất vĩ tuyến nào? Học sinh trả lời, đồng thời giáo viên minh họa mơ hình, xoay hình bán nguyệt cho mũi tên hình bán nguyệt vào đường Chí tuyến Bắc (23027’B) Giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình u cầu trả lời câu hỏi thứ hai: Vào ngày 22/6, ánh sáng mặt trời chiếu vng góc Chí tuyến Bắc; Lúc điểm nằm đường Chí tuyến Bắc, đường vĩ tuyến 40 0B điểm nằm đường Chí tuyến Nam đường vĩ tuyến 40 0N, có độ dài ngày đêm nào? Học sinh quan sát mơ hình (Phụ lục 2), gợi ý giáo viên đặc biệt đường vĩ tuyến có ghi số cụ thể, học sinh dễ dàng nhìn thấy trả lời được: Tại Chí tuyến Bắc, độ dài ngày khoảng 13,5 giờ, độ dài 11 đêm khoảng 10,5 (ngày dài đêm); Tại vĩ tuyến 40 0B, độ dài ngày khoảng 15 giờ, độ dài đêm khoảng (ngày dài đêm) Trong đó, ngược lại, bán cầu Nam Chí tuyến Nam độ dài ngày khoảng 10,5 giờ, độ dài đêm 13,5 (đêm dài ngày); Tại vĩ tuyến 400N, độ dài ngày khoảng giờ, độ dài đêm khoảng 15 (đêm dài ngày) Từ đó, yêu cầu học sinh rút kết luận thứ nhất: Vào ngày 22/6 (hạ chí), độ dài ngày, đêm chênh lệch nào? Nửa cầu Bắc có ngày dài đêm, nửa cầu Nam có đêm dài ngày, xa Xích đạo chênh lệch dộ dài ngày, đêm lớn Bước 3: Trình tự bước Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi để nhắc lại kiến thức: Vào ngày 22/12, ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất vĩ tuyến nào? Học sinh nhắc lại kiến thức: Tại Chí tuyến Nam (23 027’N), giáo viên xoay hình bán nguyệt cho mũi tên hình bán nguyệt vào Chí tuyến Nam (23027’N) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mơ hình trả lời câu hỏi: Vào ngày 22/12 (đơng chí), địa điểm đường Chí tuyến Bắc, đường vĩ tuyến 400B điểm nằm đường Chí tuyến Nam, đường vĩ tuyến 40 0N, có độ dài ngày đêm nào? Học sinh quan sát mơ hình (Phụ lục 3) dễ dàng nhận thấy, trả lời đươc: Tại Chí tuyến Bắc, độ dài ngày 10,5 giờ, độ dài đêm 13,5 (đêm dài ngày); Tại vĩ tuyến 40 0B, độ dài ngày giờ, độ dài đêm 15 (đêm dài ngày) Ngược lại, Chí tuyến Nam độ dài ngày 13,5 giờ, độ dài đêm 10,5 (ngày dài đêm); Tại vĩ tuyến 40 0N, độ dài ngày 15 giờ, độ dài đêm (ngày dài đêm) Yêu cầu học sinh rút kết luận thứ 2: Vào ngày 22/12 (đơng chí), độ dài ngày đêm chênh lệch nào? Ở nửa cầu Bắc có đêm dài ngay, nửa cầu Nam có ngày dài đêm, xa Xích đạo chênh lệch độ dài ngày, đêm lớn Bước 4: Tiếp tục cho học sinh quan sát mơ hình vào hai ngày 22/6 22/12, giáo viên thao tác xoay hình bán nguyệt cho mũi tên vng góc với mặt đất Chí tuyết Bắc Chí tuyến Nam tương ứng hai ngày 22/6 22/ 12 (Phụ lục phụ lục 3), yêu cầu trả lời câu hỏi: Vào hai ngày 22/6 22/12 điểm nằm đường Xích đạo (điểm C SGK), độ dài ngày đêm nào? Học sinh quan sát mơ hình thấy rõ trả lời: Vào ngày 22/6 hay 22/12 độ dài ngày đêm điểm đường Xích đạo nhau, 12 12 Giáo viên xoay hình bán nguyệt để mũi tên vng góc với mặt đất số vị trí khác vùng nội chí tuyến để học sinh thấy điểm Xích đạo, dù góc chiếu vng góc ánh sáng mặt trời với mặt đất vị trí ngày đêm điểm đường Xích đạo 12 Yêu cầu học sinh rút kết luận thứ ba: Các địa điểm đường Xích đạo, có ngày, đêm dài ngắn nào? Ở Xích đạo, quanh năm lúc có ngày, đêm dài ngắn nhau, 12 Bước 5: Giáo viên đặt câu hỏi, học sinh nhắc lại kiến thức: Vào hai ngày 21/3 23/9, ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất đâu? Bằng kiến thức học, học sinh trả lời được, Xích đạo Giáo viên minh họa xoay hình bán nguyệt cho mũi tên vng góc với mặt đất Xích đạo, đồng thời đặt mơ hình theo hướng trục Trái Đất đường phân chia 13 sáng tối song song vng góc với mặt bàn Học sinh quan sát mơ hình (Hình phụ lục phụ lục 5) Giáo viên đặt câu hỏi tiếp theo: Vậy, vào hai ngày 21/3 23/9, độ dài ngày đêm vĩ tuyến hai bán cầu Bắc Nam nào? Học sinh quan sát mơ hình thấy rõ ràng địa điểm vĩ tuyến hai nửa cầu đường Xích đạo có ngày đêm dài, ngắn 12 Yêu cầu học sinh rút kết luận thứ tư: Vào hai ngày 21/3 23/9, nơi Trái Đất có ngày đêm dài ngắn nào? Mọi nơi có ngày, đêm dài nhau, 12 Bước 6: Giáo viên sử dụng mơ hình lần lượt(Phụ lục 2,3,4,5) để minh họa, chốt lại bốn kết luận mục 1: - Vào ngày 22-6 (hạ chí), ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất 23027’B (chí tuyến Bắc), nơi nửa cầu Bắc có ngày dài đêm Ngược lại, nửa cầu Nam có ngày ngắn đêm, xa Xích đạo chênh lệch lớn - Vào ngày 22-12(đông chí), ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất 23027’N (chí tuyến Nam), nơi nửa cầu Nam có ngày ngắn đêm Ngược lại, bán cầu Bắc có đêm dài ngày, xa Xích đạo chênh lệch lớn - Các địa điểm Xích đạo quanh năm có độ dài ngày đêm nhau, 24 - Vào ngày 21-3 23-9, ánh sáng mặt trời chiếu vuông góc với mặt đất Xích đạo, địa điểm khắp nơi có độ dài ngày đêm b Sử dụng mơ hình để minh họa mục 2: Ở hai miền cực có số ngày, đêm dài suốt 24 thay đổi theo mùa * Thứ nhất, sử dụng mơ hình minh họa cho độ dài ngày, đêm dài ngắn từ vĩ tuyến 66033’ Bắc Nam đến hai cực hai nửa cầu vào ngày 22-6 Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 25-SGK, đồng thời sử dụng mơ hình học sinh quan sát vị trí điểm vĩ tuyến 14 66033’Bắc Nam (tức điểm D D ’, hình 25 vào ngày 22/6) Tiếp theo, giáo viên xoay hình bán nguyệt cho mũi tên vng góc 23 027’B (Hình vẽ phụ lục 2), đặt câu hỏi: Vào ngày 22-6, độ dài ngày, đêm điểm vĩ tuyến 66033’ Bắc Nam nào? Học sinh quan sát mơ hình thấy: Vào ngày 22-6, điểm nằm vĩ tuyến 66033’B (điểm D- hình 25) khơng bị hình bán nguyệt màu đen che khuất (tức khơng có đêm), có nghĩa điểm nằm vĩ tuyến 66033’Bắc có ngày dài suốt 24 Ngược lại, điểm nằm vĩ tuyến 66033’N (điểm D’- hình 25), bị hình bán nguyệt màu đen che khuất hồn tồn (tức khơng có ngày), có nghĩa điểm nằm vĩ tuyến 66 033’N có đêm dài suốt 24 Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: Vĩ tuyến 66033’ Bắc Nam đường gì? Học sinh vận dụng kiến thức học hình 25-SGK trả lời: Đường Vịng cực Bước 2: Giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát mơ hình đặt câu hỏi tiếp: Vào ngày 22-6, độ dài ngày, đêm hai điểm Cực nào? Học sinh quan sát mơ hình (phụ lục 2) thấy: Tại điểm cực Bắc không bị hình bán nguyệt màu đen che khuất nên dễ dàng trả lời được: Điểm cực Bắc khơng có đêm mà có ngày dài suốt 24 Ngược lai, điểm cực Nam bị hình bán nguyệt màu đen che khuất hoàn toàn nên dễ xác định được: Tại điểm cực Nam khơng có ngày mà có đêm dài suốt 24 Bước 3: Giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình u cầu học sinh rút kết luận độ dài ngày đêm từ vĩ tuyến 66033’Bắc Nam đến hai cực: Vào ngày 22-6, ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất Chí tuyến Bắc, từ vĩ tuyến 66033’B đến cực Bắc, khơng có đêm, mà có ngày dài suốt 24 Ngược lại, từ 66033’N đến Cực Nam khơng có ngày, mà có đêm dài suốt 24 * Thứ hai, sử dụng mơ hình minh họa cho độ dài ngày, đêm dài ngắn từ vĩ tuyến 66033’ Bắc Nam đến hai cực hai nửa cầu vào ngày 22/12 Tương tự sử dụng mơ hình minh họa vào ngày 22/6 Vào ngày 22/12, giáo viên thực bước sau: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 25-SGK, đồng thời sử dụng mơ hình học sinh quan sát vị trí điểm vĩ tuyến 66 033’ Bắc Nam (tức điểm D D’, hình 25 vào ngày 22/12) Tiếp theo, giáo viên xoay hình bán nguyệt cho mũi tên vng góc 23 027’N (hình vẽ phụ lục 3), đặt câu hỏi: Vào ngày 22-12, độ dài ngày, đêm điểm vĩ tuyến 66033’ Bắc Nam nào? Học sinh quan sát mơ hình thấy: Vào ngày 22-12, điểm nằm vĩ tuyến 66033’B (điểm D- hình 25) bị hình bán nguyệt màu đen che khuất hồn 15 tồn (tức khơng có ngày), có nghĩa điểm nằm vĩ tuyến 66033’Bắc có đêm dài suốt 24 Ngược lại, điểm nằm vĩ tuyến 66033’N (điểm D’- hình 25), khơng bị hình bán nguyệt màu đen che khuất (tức khơng có đêm), có nghĩa điểm nằm vĩ tuyến 66 033’N có ngày dài suốt 24 Bước 2: Giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát mơ hình đặt câu hỏi tiếp: Vào ngày 22-12, độ dài ngày, đêm hai điểm Cực nào? Học sinh quan sát mơ hình (phụ lục 3) thấy: Tại điểm cực Bắc bị hình bán nguyệt màu đen che khuất nên dễ dàng trả lời được: Điểm cực Bắc khơng có ngày mà có đêm dài suốt 24 Ngược lai, điểm cực Nam khơng bị hình bán nguyệt màu đen che khuất nên dễ xác định được: Tại điểm cực Nam khơng có đêm mà có ngày dài suốt 24 Bước 3: Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình yêu cầu học sinh rút kết luận độ dài ngày đêm từ vĩ tuyến 66 033’Bắc Nam đến hai cực vào ngày 22/12: Vào ngày 22-12, ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất Chí tuyến Nam, từ vĩ tuyến 66 033’B đến cực Bắc, khơng có ngày, mà có đêm dài suốt 24 Ngược lại, từ 66033’N đến Cực Nam khơng có đêm, mà có ngày dài suốt 24 * Thứ 3, giáo viên sử dụng mơ hình minh họa (phụ lục 3), rút kết luận chốt kiến thức mục 2: - Các điểm vĩ tuyến 66 033’Bắc Nam (đường Vòng cực) năm có ngày 22-6 22-12 có ngày đêm dài suốt 24 Đây đường giới hạn rộng vùng có ngày đêm dài suốt 24 - Từ đường vòng cực đến cực có số ngày có ngày đêm dài suốt 24 dao động theo mùa từ ngày đến tháng - Hai điểm cực Bắc Nam có ngày đêm dài suốt tháng (từ ngày 213 đến 23- từ 23-9 đến 21-3) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng mơ hình- Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ khác Trái Đất để minh họa học này, giúp dạy trở nên sinh động hơn, trực quan, dễ hiểu hơn, từ học sinh hứng thú, chăm với giảng, em chủ động làm việc tích cực hơn, đối tượng học sinh yếu Qua đó, học sinh tiếp thu kiến thức nhanh, dễ dàng ghi nhớ kiến thức sâu Qua khảo sát sau áp dụng đề tài cho thấy, kết giáo dục nâng lên rõ rệt Cụ thể kết thực khảo sát sau áp dụng sáng kiến sau: * Hình thức khảo sát: Kiểm tra viết 45 phút 16 * Đối tượng khảo sát: Học sinh khối 6, trường THCS Cơng Bình, năm học 2015-2016 2016-2017 * Thời gian khảo sát: Tháng 11 năm 2015 tháng 11 năm 2016 * Đề bài: Câu Em cho biết: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn khác nửa cầu Bắc nửa cầu Nam vào ngày 22/6 22/12 Câu Em cho biết giới hạn hai miền cực có ngày đêm dài suốt 24 Số ngày có ngày đêm dài suốt 24 thay đổi từ 66033’ Bắc Nam đến hai cực? hai miền cực? Câu Hãy rút kết luận tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa vĩ độ Trái Đất * Kết quả: Năm học 2015-2016: Tổng Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại SL % SL % SL % SL % SL % HS 60 13,3 15 25,0 28 46,7 15,0 0 Năm học 2016-2017: Tổng Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại SL % SL % SL % SL % SL % HS 62 14,5 14 22,6 27 43,5 12 19,4 0 So sánh với kết khảo sát trước áp dụng đề tài cho thấy: Sau áp dụng SKKN, chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt, tỉ lệ điểm giỏi tăng lên, điểm yếu giảm rõ rệt, đặc biệt không cịn điểm kém, điều chứng minh khẳng định hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thành công dạy học địa lí, là: học sinh nắm, hiểu khái niệm, đặc điểm, nơi phân bố vật, tượng đối tượng địa lí đồng thời giải thích vật, tượng địa lí xảy xung quanh 17 Thực tế có vật, tượng địa lí quen thuộc với em em lại không quan sát trực tiếp không quan sát nên phải dựa quan sát hình ảnh, đồ mơ hình nên sử dụng đồ dùng trực quan, có hình ảnh, mơ hình dạy học địa lí yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành cơng dạy học địa lí Ngày nay, nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, có nhiều phương tiện đại, phương tiện công nghệ thông tin hỗ trợ đắc lực cho giáo dục, đặc biệt dạy học địa lí Nhờ phương tiện đại mà học sinh tiếp cận vật, tượng trực quan hơn, sinh động hơn, qua hình thành kiến thức dễ dàng Nhưng thực tiễn chứng minh thành công dạy, tiết dạy không phụ thuộc vào việc lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hơp mà vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, phương tiện, cách thức đặc biệt kĩ thuật dạy học yếu tố định đến chất lượng giáo dục Trong chương trình Địa lí lớp 6, có nhiều kiến thức, vật, tượng mẽ Trái Đất, lại trừu tượng em học sinh lớp bước vào mơi trường giáo dục mới, đặc biệt có về: Vận động Trái Đất, nên đòi hỏi người giáo viên phải trau dồi, vận dụng, sử dụng sáng tạo, linh hoạt hiệu ĐDDH, đồ dùng thiết bị tự làm, tạo điệu kiện để học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Để thực thành cơng áp dụng mơ hình vào dạy : Trước hết, người giáo viên cần ý đến công tác chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học cho dạy thật chu đáo, kỉ lưỡng, mô hình tự làm phải xác, trực quan, thẩm mĩ dễ sử dụng t; Thứ hai là, xếp, bố trí thời gian, bước lớp thật chi tiết, hợp lí, thực bước khâu lớp linh hoạt, chủ động; Thứ ba, cần xác định, phân loại đối tượng, trình độ học sinh để có biện pháp giáo dục, truyền đạt kiến thức có hiệu Trên số chia kinh nghiệm sử dụng ĐDDH tự làm- Mơ hình: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất thân giảng dạy bài: “Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa”- Địa lí 6, thân tơi có nhiều suy nghĩ, trăn trở, học hỏi bổ sung qua nhiều năm học, chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt áp dụng đề tài vào giảng dạy Tuy vậy, cơng tác vùng xa có nhiều khó khăn huyện Nông Cống, điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng mơn cịn hạn chế nên chắn đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, mong đóng góp lãnh đạo cấp đồng nghiệp, đồng môn để đề tài hoàn thiện nhân rộng Kiến nghị - Đổi phương pháp dạy đôi với sử dụng trang thiết bi, phương tiện dạy hoc, thực tế thiết bị, phương tiện dạy học trường THCS Cơng 18 Bình bị hư hỏng thiếu nhiều nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy Vì vậy, mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị để phục vụ cho công tác giảng dạy nhà trường - Qua đây, kiến nghị với cấp lãnh đạo ngành tạo điều kiện để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy nhau, sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cần phổ biến rộng khắp để giáo viên học tập vận dụng Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Cơng Bình, lãnh đạo, chun viên phịng GD ĐT huyện Nơng Cống, đồng nghiệp, đồng mơn ngồi nhà trường giúp đỡ tơi hồn thành đề tài XÁC NHẬN Nơng Cống, ngày 18 tháng năm 2017 CỦA NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Minh Hà MỤC LỤC TT TÊN MỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu TRANG 01 01 02 02 19 10 11 12 13 Phương pháp nghiên cứu 02 03 03 04 06 16 18 18 19 NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp giải vấn đề Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị PHỤ LỤC 1: Mơ hình minh họa: Hiện tượng ngày, đêm Trái Đất thể không trùng trục Trái Đất(BN) với đường phân chia sáng tối(ST) S ’ 66 33 B 400B 10 9 B Cực Bắc 900B 66033’B 20 23027’B 11 10 ĐÊM ĐÊM 00(XĐ) 11 10 23027’N k 400N 400N 4 3 1 91 23027’ 66033’N 23027’B 1 00(XĐ) 1 1 2 400B 10 NGÀY 23027’N 400N Cực Nam 900N 66033’N T Mặt bàn PHỤ LỤC 2: Mơ hình họa: Vào ngày 22/6 (hạ chí), ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất 23027’B (chí tuyến Bắc), nửa cầu Bắc có ngày dài đêm, nửa cầu Nam có đêm dài ngày S 66033’B B Cực Bắc 66033’B 10 ’ 23 27 B 6 11 10 400B 21 00(XĐ) 11 10 23027’N k 400N 8 ĐÊM ĐÊM 400N 4 3 NGÀY 400B 10 CTB 23027’B 1 00(XĐ) 1 1 7 91 23027’ 66033’N 23027’N 400N Cực Nam N ’ 66 33 N T Mặt bàn PHỤ LỤC 3: Mơ hình minh họa: Vào ngày 22/12(đơng chí), ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất 23027’N (chí tuyến Nam), nửa cầu Bắc có đêm dài ngày, nửa cầu Nam có ngày dài đêm 66033’B Cực Bắc 900B 1 66033’B 11 10 23027’B 6 12 11 10 00(XĐ) NGÀY ĐÊM 6 10 400B 400B 22 23027’12 N 11 10 9k (CTN) 40 N 2 90 (XĐ) 8 4 91 1 23027’N 91 1 23027’B 66033’N 400N Cực Nam 900N ’ 66 33 N Mặt bàn PHỤ LỤC 4: Mơ hình minh họa: Vào ngày 21/3 (Xn phân), ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất Xích đạo; Mọi nơi Trái đất có ngày, đêm dài ngắn Cực Bắc 900B 66033’B 12 11 10 66033’B 1 10 11 400B 40 B 23027’B 12 11 10 00(XĐ)12 11 10 11 k 23027N 12 11 10 3 2 8 10 1 23027’N 00(XĐ) 23027’N 23 400N 12 11 10 10 11 1 66033’N 400N 66033’N Cực Nam 900N Mặt bàn PHỤ LỤC 5: Mơ hình minh họa: Vào ngày 23/9 (Thu phân), ánh sáng mặt trời chiếu vng góc với mặt đất Xích đạo; Mọi nơi Trái đất có ngày, đêm dài ngắn Cực Bắc 900B 66033’B 12 11 10 66033’B 1 10 11 12 400B 400B 10 23027’B 1 23027’B 00(XĐ) 10 1 5 00(XĐ) k 23027N 11 10 11 10 10 11 12 2 1 3 7 23027’N 24 400N 400N 66033’N 66033’N Cực Nam 900N Mặt bàn 25 ... biết kết hợp cách khéo léo phương pháp, hình thức vận dụng thục, linh hoạt, sáng tạo phương tiện đại kết hợp với truyền thống, kĩ thuật, kĩ dạy, tiết dạy dạy đó, tiết dạy thành công Bài: ‘‘Hiện tư? ??ng... giảng dạy học này, thiết nghĩ giáo viên việc áp dụng phương pháp, hình thức, kĩ thuật truyền đạt linh hoạt, phù hợp, dễ hiểu, cần sử dụng phương tiện dạy học trực quan, gần với thực tế nhất, để học. .. cấp đồng nghiệp, đồng môn để đề tài hoàn thiện nhân rộng Kiến nghị - Đổi phương pháp dạy đôi với sử dụng trang thiết bi, phương tiện dạy hoc, thực tế thiết bị, phương tiện dạy học trường THCS