Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy trong dạy học Hóa học

Vì vậy nhằm giúp các em học tốt môn Hóa học hơn và hướng đến phương pháp học tập tích cực , tự chủ và sáng tạo cũng đồng thời giúp cho giáo viên khắc phục phần nào khó khăn trong tổ chức[r]

Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN NGHĨA  - GIÁO VIÊN : Nguyễn Hoàng Phương Thảo - Toå : Lyù – Hoùa – Sinh Năm học : 2011-2012 Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học I LỜI NÓI ĐẦU Ngày trước phát triển công nghiệp hóa , đại hóa đất nước cùng với tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật, thì mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục là việc dạy học người giáo viên phải chú trọng nâng cao kỹ trí tuệ , khả tư mạch lạc học sinh Điều này đòi hỏi giáo viên không ngừng vận động tìm phương pháp, sáng kiến hay có hiệu dạy học nhằm đạt mục tiêu , yêu cầu giáo dục đề Mặc khác , không phần đông học sinh mà giáo viên nhận định nội dung chương trình Hóa học phổ thông khá nhiều, rộng và khó, là môn học kết hợp lí thuyết trừu tượng với thực hành thí nghiệm thực tế và bài tập vận dụng tính toán Vì nhằm giúp các em học tốt môn Hóa học và hướng đến phương pháp học tập tích cực , tự chủ và sáng tạo đồng thời giúp cho giáo viên khắc phục phần nào khó khăn tổ chức dạy học trên lớp, tôi xin trình bày kinh nghiệm “Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy dạy học Hóa học” Bài viết này giới thiệu tóm lược Bản Đồ Tư Duy (BĐTD); cung cấp số phương pháp sử dụng BĐTD kết hợp với tổ chức hoạt động dạy học trên lớp, lời khuyên hữu ích lập Bản Đồ Tư Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học II NỘI DUNG Cơ sở xuất phát a Cơ sở lí luận: - Quá trình dạy học nói chung và dạy học Hóa học nói riêng đã là đối tượng nghiên cứu nhiều nhà giáo dục , lí luận dạy học và từ đó đã đưa kết luận : “Học là quá trình tự giác tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức khoa học dạng điều khiển sư phạm giáo viên và chiếm lĩnh khái niệm khoa học là mục đích hoạt động học Còn hoạt động dạy là điều khiển tối ưu quá trình học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học và quá trình điều khiển đó đã phát triển và hình thành nhận thức học sinh - Nhiều phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu và ứng dụng nhằm đảm bảo các mục tiêu yêu cầu quá trình dạy học : dạy học hợp tác nhóm, dạy học trực quan, dạy học phát - giải vấn đề , dạy học trò chơi… và gần đây là dạy học Bản Đồ Tư Duy - Phương pháp dạy học Đồ Tư Duy (BĐTD) là phương pháp chú trọng đến chế ghi nhớ logic, mạch lạc, , dễ mở rộng đào sâu ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức…thông qua việc kết hợp các hình ảnh, đường nét , màu sắc, chữ viết với tư tích cực b Cơ sở thực tiễn: - Trước đây, với cách học truyền thống đã khiến tư nhiều bạn học sinh vào lối mòn, không kích thích phát triển trí não, điều đó làm cho số bạn chăm học tiếp thu ít vì không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào phần sau Học sinh biết ghi mà không biết cách lưu thông tin cho khoa học, tự chủ, độc lập - Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ mình vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não - Bản đồ tư (BĐTD) là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý chính nội dung, hệ thống hóa chủ đề Đó còn là công cụ đồ họa nối các hình ảnh có liên hệ với vì có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương - Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy dạy học môn Hóa học giúp cho việc dạy học mang lại nhiều hiệu tốt đáng khích lệ, lôi HS tích cực , hứng thú môn học và chiếm lĩnh tri thức Hóa học cách nhẹ nhàng, tự nhiên Mục tiêu chọn đề tài Hóa học là môn khoa học thực nghiệm và lí thuyết Nội dung kiến thức trừu tượng , khá nhiều và sâu rộng Thực tế cho thấy , với phương pháp dạy Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học học tích cực đã phần nào đem lại hiệu cao dạy học, học sinh học tập tích cực ,chủ động sáng tạo nhiều , đa số các em hiểu bài và vận dụng kiến thức khá tốt tiết học đó Tuy nhiên, các em còn gặp khó khăn việc ghi nhớ và khắc sâu kiến thức, từ đó dẫn đến việc vận dụng kiến thức chưa bền vững Với phương pháp dạy học Hóa học kết hợp sử dụng BĐTD giúp cho các em học sinh không có hứng thú , dễ hiểu bài tiết học mà còn hệ thống hóa kiến thức chương chủ đề hay nội dung bài học đó thông qua các đường nét kết hợp màu sắc , kí hiệu , cùng với kênh chữ Từ đó các em bớt thấy nặng nề kiến thức, có ấn tượng , khắc sâu và nhớ lâu Đặc điểm tình hình a Thuận lợi : - Giáo viên phân công đúng chuyên môn giảng dạy, có điều kiện học tập và dự các chuyên đề tập huấn phương pháp dạy học đó có phương pháp BĐTD - Phần mềm hỗ trợ vẽ BĐTD phổ biến, đơn giản và dễ sử dụng - Được quan tâm lãnh đạo chất lượng dạy học môn, khuyến khích , động viên giáo viên mạnh dạn áp dụng thực phương pháp dạy học - Đa số HS khối 8,9 có khiếu mỹ thuật b Khó khăn : - Trường THCS Tân Nghĩa là xã vùng ven , kinh tế còn khó khăn , mức độ nhận thức số phụ huynh còn nhiều hạn chế, không có điều kiện quan tâm đúng mức đến tình hình học tập em mình - Đa số phận học sinh là em nhà nông , thời gian nhà chủ yếu phụ giúp gia đình, thời gian dành cho học tập còn ít, nhiều học sinh còn ham chơi - Sử dụng BĐTD dạy học HS và nhiều GV còn lạ, thường nghĩ nhiều thời gian và không thực thường xuyên nên việc rèn luyện cho HS làm quen với phương pháp học tập này , việc học hỏi trao đổi từ phía đồng nghiệp còn hạn chế Các giải pháp thực thời gian qua - Đầu tiên tôi xin giới thiệu tóm lược Bản Đồ Tư Duy (BĐTD) sau : Bản đồ tư (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy…là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức…bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt đây là sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, có thể vẽ thêm bớt các nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng chủ đề người có thể “thể hiện” nó dạng BĐTD theo cách riêng, đó việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học cách hệ thống, khoa học Sử dụng BĐTD kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH - Tuy nhiên để đạt hiệu cao phương pháp dạy học này Giáo viên cần phải có tư , sáng tạo tổ chức hoạt động trên lớp và kết hợp nhuần nhuyễn với các phương pháp dạy học tích cực khác nhằm giúp HS dễ tiếp thu bước đầu làm quen dần biết cách sử dụng thiết lập BĐTD - Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy cho thấy số GV còn gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học trên lớp kết hợp với việc thiết kế và sử dụng BĐTD Sau đây tôi xin đưa số biện pháp thực giúp GV giải khó khăn trên 4.1/ Hình thành và rèn luyện cho HS biết cách thiết lập BĐTD và cách học từ BĐTD * Để HS hiểu và có hợp tác hiệu phương pháp tổ chức dạy học sử dụng BĐTD Đầu tiên GV cần phải hình thành và rèn luyện cho HS biết cách thiết lập BĐTD và cách học từ BĐTD cách : - GV nên chọn nội dung hay chủ đề trọng tâm bài học cụ thể , giới thiệu cho các em bước thiết lập BĐTD theo hướng: tìm hiểu tới đâu , hình thành các nhánh tới đó để HS dễ theo dõi cách thiết lập các nhánh và cách ghi thông tin…Sau đó GV có thể giới thiệu thêm vài dạng BĐTD khác , thiết lập từ nội dung , chủ đề trên Giáo viên có thể thực biện pháp này từ 2-3 tiết học đảm bảo HS hiểu và biết cách biểu diễn khá tốt BĐTD Ví dụ : bài “Cacbon” (hóa học 9) Trọng tâm bài này là tính chất Cacbon Mỗi tính chất có thí nghiệm nghiên cứu HS cần phải nắm các tính chất Cacbon và viết PTHH minh họa Vậy có thể tổ chức các bước sau: Bước 1: Đưa chủ đề trung tâm “Tính chất Cacbon” Bước : Hình thành nhánh “mẹ” thứ là tính chất hấp phụ Sau GV hướng dẫn HS thực thí nghiệm (hoặc GV biễu diễn thí nghiệm)  yêu cầu HS nhận xét tượng và rút kết luận và đến hình thành các nhánh Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Bước 3: Hình thành tiếp nhánh “mẹ” thứ là tính chất hóa học mang nhánh là : C tác dụng với O2 và C tác dụng với oxit kim loại Mỗi tính chất GV biểu diễn thí nghiệm cho HS nhận xét rút kết luận và viết PTHH  dẫn đến hình thành các nhánh nhỏ Khi BĐTD “Tính chất Cacbon” đã hoàn chỉnh GV có thể mở rộng, củng cố hay khắc sâu kiến thức cho HS cần nắm Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Bản đồ tư hoàn chỉnh “Tính chất Cacbon” 4.2/ Tổ chức hoạt động dạy học BĐTD bài hình thành kiến thức Tùy theo nội dung bài học mà giáo viên có thể tổ chức phương pháp hoạt động học tập sử dụng BĐTD theo các hình thức khác * Ví dụ : bài “Tính chất hóa học Bazơ” Đây là bài học hình thành kiến thức tính chất hóa học chung hợp chất Bazơ, vì dạng bài này luôn yêu cầu thực các thí nghiệm nghiên cứu ,chứng minh cho tính chất Có thể tổ chức phương pháp học tập kết hợp sử dụng BĐTD theo các bước sau: Hoạt động : GV hướng dẫn HS hình thành kiến thức bước trên khung BĐTD hình thức thiếu thông tin thiếu nhánh GV đưa chủ đề trung tâm “Tính chất hóa học Bazơ”, gợi ý HS nêu số tính chất hóa học Bazơ mà các em đã biết qua các các bài học trước Từ đó tính chất thể trên nhánh, tính chất mà các em chưa biết là nhánh thiếu thông tin mà thay vào đó là thí nghiệm Hoạt động : HS bước hoàn thành BĐTD hoàn chỉnh Thông qua thí nghiệm nghiên cứu , GV yêu cầu HS rút kết luận qua tính chất và hoàn thành các phần thông tin , các nhánh còn thiếu Hoạt động : GV nhận xét và cố kiến thức thông qua đồ tư mà lớp cùng tham gia hoàn chỉnh Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Bản đồ tư hoàn chỉnh Bài “Tính chất hóa học Bazơ” * Đối với chủ đề hay nội dung bài học lí thuyết nhiều , ít không có thí nghiệm nghiên cứu (thường là Hóa học 8) bài tìm hiểu số chất (hợp chất) quan trọng (Hóa học 9) … Hoạt động 1: HS lập BĐTD theo nhóm với gợi ý GV Hoạt động 2: Các nhóm HS cùng dán BĐTD lên bảng và GV mời đại diện nhóm báo cáo thuyết trình “sản phẩm” mình Các nhóm khác nhận xét Hoạt động 3: GV nhận xét, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD kiến thức bài học đó GV là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức bài học Hoạt động 4: củng cố kiến thức BĐTD mà GV đã chuẩn bị sẵn Ví dụ : Bản đồ tư nhóm HS thiết lập Bài : “ Một số Bazơ quan trọng” ( tiết 1) Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học 4.3/ Tổ chức hoạt động dạy học BĐTD dạng bài luyện tập , ôn tập Các bài luyện tập , ôn tập nhằm mục đích giúp các em củng cố và hệ thống lại kiến thức số bài học trước đó chương , đồng thời thông qua các tiết luyện tập HS rèn luyện kỹ giải Bài tập Hóa học Tuy nhiên thời lượng nhiều tiết luyện tập có 45 phút , GV có thể gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động dạy học phải vừa đảm bảo lượng kiến thức ôn tập vừa đảm bảo số lượng giải BT cho HS vừa kích thích hoạt động học tập tích cực hứng thú HS các tiết ôn tập , luyện tập Sử dụng BĐTD dạy học các tiết ôn tập , luyện tập khắc phục phần nào hạn chế trên Có thể thực số bước sau : Bước : GV đưa BĐTD có từ khóa “Kiến thức cần nhớ” trung tâm với nhánh lớn giới thiệu nội dung chủ đề mà HS hệ thống , ôn tập Bước : Tiếp theo GV lựa chọn thiết kế bài tập có sẵn sgk ( hay BT ngoài ) cần thiết phù hợp với nội dung , chủ đề kiến thức ôn tập Bước : Sau hoạt động giải BT HS GV yêu cầu HS nhớ và nhắc lại nội dung kiến thức cần nắm thông qua việc giải BT đó Trong quá trình đó GV vừa nhận xét , sữa chữa và hoàn chỉnh dần BĐTD Hoạt động này GV có thể thay đổi nhiều hình thức khác tránh lặp lại, nhàm chán người học : có thể cho HS nhắc lại kiến thức và sau đó đưa BT vận dụng có liên quan và ngược lại Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Như thông qua BĐTD, HS vừa có thể hệ thống ,khái quát kiến thức trọng tâm cách cách nhanh chóng ,dễ dàng Từ đó khắc sâu kiến thức lâu và rèn luyện kỹ giải nhiều BT Bản đồ tư “ Bài luyện tập 5” ( Hóa học ) 4.4/ Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học bài thực hành Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học các bài thực hành có nhiều thuận lợi vì thông qua BĐTD HS biết cần làm thí nghiệm nào Mặt khác các em nắm các bước , thao tác làm các thí nghiệm nhanh chóng ,dễ hiểu yêu cầu cần ghi nhận thông tin , kết luận rút từ thí nghiệm đó…GV đỡ giảng nhiều , nhiều HS có thể mạnh dạn chủ động , tích cực thí nghiệm thực hành Có thể thực theo hình thức sau: GV đưa BĐTD giới thiệu các thí nghiệm yêu cầu bài thực hành trên nhánh lớn Khi thực thí nghiệm nào thì GV hiển thị thêm các nhánh dạng thiếu thông tin có yêu cầu sau:  Các bước thực ghi tóm gọn mô hình vẽ  Hiện tượng quan sát: …  PTHH minh họa: …… Gọi đạt diện các nhóm báo cáo trình bày , GV nhận xét sữa chữa trên BĐTD Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net 10 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Thông qua BĐTD GV củng cố kiến thức cho HS nắm vững, khắc sâu nội dung lí thuyết đã học thông qua bài thực hành Bản đồ tư Bài “Thực hành Tính chất Hidrocacbon” 4.5/ Sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ Thời gian kiểm tra bài cũ lúc đầu không nhiều khoảng - phút ngoài việc GV yêu cầu HS sữa BTVN, bên cạnh đó GV thường yêu cầu học sinh tái lại phần nội dung trọng tâm bài học cách gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Giáo viên chấm điểm tuỳ vào mức độ thuộc bài học sinh Cách làm này vô tình để nhiều học sinh rơi vào tình trạng học vẹt, đọc thuộc lòng mà không hiểu Do đó, cần phải có thay đổi việc kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh, yêu cầu đặt không kiểm tra “phần nhớ” mà cần chú trọng đến “phần hiểu” Cách làm này vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá chính xác học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng học tập Vì GV có thể tổ chức hoạt động sau : gọi 1-2 HS sữa BTVN (tùy theo lượng BT) và đồng thời gọi HS khác kiểm tra kiến thức cũ cách GV sử dụng BĐTD đưa dạng thiếu thông tin, thiếu PTHH minh họa…, sau đó yêu cầu học sinh hoàn thành các thông tin còn thiếu và rút nhận xét mối quan hệ các nhánh thông tin đó Việc làm này vừa giúp giáo viên kiểm tra kiến thức cũ HS , vừa sữa BTVN vừa đảm bảo thời gian khâu kiểm tra bài cũ Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net 11 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học Ví dụ : Bản đồ tư thiếu thông tin Bài “Oxit” ( Hóa học 8) 5/ Kết đạt thực đề tài: Sử dụng BĐTD hoạt động dạy học là phương pháp dạy học tích cực Bản thân tôi đã dành thời gian nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động dạy học BĐTD và vận dụng vào tháng 11 năm 2011 HS khối thời điểm này , bước đầu cho thấy có chuyển biến tích cực học tập các em a/ Về kiến thức - Đa số học sinh nắm yêu cầu nội dung , kiến thức trọng tâm bài - Hiểu và khái quát nội bài học cách nhanh chóng b/ Về kỹ - Học sinh có kỹ vận dụng kiến thức vào giải BT tốt - Học sinh có nhiều thời gian để giải BT vận dụng trên lớp sau tiết học - Vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi hay làm BT trắc nghiệm kiểm tra đánh giá chính xác và khoa học c/ Về thái độ Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net 12 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học - Đa số học sinh có hứng thú và tích cực tiết học - Các em chủ động học tập , tích cực hợp tác nhóm nghiên cứu thông tin * Sau đây là phản ánh khách quan từ phía HS qua các tiết học sử dụng kết hợp BĐTD hoạt động dạy học trên lớp qua thông qua kết tổng hợp từ các câu hỏi khảo sát với tổng số 144 HS Câu : Các tiết dạy hóa học có sử dụng kết hợp BĐTD Em có nhận xét gì ? A Bình thường B Khó hiểu và không hứng thú C Hứng thú và tiếp thu nhanh D Ý kiến khác……………………………… ( Kết : đa số chọn đáp án C : 129HS chiếm 89,6%) Câu 2: Đối với môn Hóa học, học bài, ôn tập kiến thức cũ nghiên cứu bài theo phương pháp BĐTD Em nhận thấy: A Dễ học bài vì nội dung ngắn B Khó học và nhiều thời gian C Hệ thống kiến thức nhanh và nhớ lâu D Hiểu và nắm bài nhanh ít khắc sâu (Kết quả: đa số chọn đáp án C :128HS chiếm 88,9%) Câu : Kết học tập môn Hóa học theo phương pháp kết hợp sử dụng BĐTD gần đây em nhận thấy nào? A Không có gì thay đổi B Có tiến còn chậm C Yếu so với lúc trước D Có tiến nhiều ( Kết : 8,3% chọn A ; 17,4% chọn B , và 74,3% chọn D Không có ý kiến chọn C) * Bảng so sánh kết HKI lớp giảng dạy để kiểm chứng thời gian thực đề tài kinh nghiệm sau : Lớp TSHS Giỏi Khá TB yếu Kém 9A2 28 7,1% 14,3% 13 46,4% 32,1% 3,5% 9A3 24 4,2% 20,8% 14 58,3% 16,7% ( Trong đó lớp 9A3 thực phương pháp kết hợp sử dụng BĐTD hoạt động dạy học thường xuyên Còn lớp 9A2 ít thực hiện) III BÀI HỌC KINH NGHIỆM - BĐTD là sơ đồ mở nên không yêu cầu tất các nhóm HS có chung kiểu BĐTD, GV nên chỉnh sửa cho HS mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần) Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net 13 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học - Để sử dụng phầm mềm BĐTD tốt, nhanh chóng , không nhiều thời gian, GV cần phải trao dồi nâng cao kiến thức tin học , dành thời gian nghiên cứu và tìm hiểu cách sử dụng các công cụ thiết kế BĐTD… - Khi thiết kế BĐTD cần chọn lọc ý , kiến thức cần thiết, tránh ghi lại nguyên văn dài dòng, nhiều ý không cần thiết dành nhiều thời gian để vẽ , tô màu, viết…nhưng không quá sơ sài ( ghi các đề mục bài học) IV TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TÀI Đề tài kinh nghiệm “Phương pháp kết hợp sử dụng Bản Đồ Tư Duy tổ chức hoạt động dạy học môn Hóa học” đã đưa phương pháp tổ chức dạy học kết hợp sử dụng BĐTD nhiều dạng bài chương trình Hóa học phổ thông, nhằm mục đích để mang lại hiệu khả thi chất lượng giảng dạy môn Tuy nhiên đây là phương pháp dạy học mới, chưa đồng nghiệp GV áp dụng nhiều dạy học, đó việc hỏi hỏi và trao đổi kinh nghiệm còn ít nên đề tài chắn có hạn chế , thiếu sót định Vì mong đóng góp lãnh đạo ,các thầy cô và tổ chuyên môn V NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VI NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net 14 Đề tài kinh nghiệm phương pháp kết hợp sử dụng Bản đồ tư dạy học hóa học VII NHẬN XÉT CỦA HĐKH NGÀNH Tân Nghĩa ngày tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Hoàng Phương Thảo Giáo viên: Nguyễn Hoàng Phương Thảo Lop8.net 15