Phụ âm “l” thường đứng trước những vần bắt đầu bằng oa, uy, ua … ví dụ: Mù loà, loăng quăng… - Cung caáp cho hoïc sinh moät soá quy taéc chính taû: + Quy taéc vieát g/gh; ng/ngh; k/c/q …[r]
(1)PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI Chính tả là phân môn có vị trí quan trọng nhằm thực mục tiêu phân môn Tiếng Việt là rèn luyện và phát triển lực tiếng mẹ đẻ cho học sinh, đó có lực viết chữ Trong nhà trường tiểu học, chính tả dạy với tư cách là môn học và nhà trường tiểu học, học sinh học chính tả Hiện nay, tình trạng viết sai lỗi chính tả học sinh nhiều, không uốn nắn, sửa chữûa kịp thời thì việc viết sai lỗi chính tả ảnh hưởng tới suốt quá trình học tập các em Sau này, tốt nghiệp trường các em tạo văn sai loãi chính taû laøm haïn cheá vieäc giao tieáp xaõ hoäi cuûa chính baûn thaân Vậy làm nào để hạn chế việc viết sai lỗi chính tả học sinh tiểu học đó chính là băn khoăn trăn trở tôi Vì vậy, tôi xin đưa hướng giải nhằm hạn chế tình trạng viết sai lỗi chính tả nghe đọc học sinh giải pháp: “Nâng cao chất lượng viết đúng chính tả nghe đọc lớp A - Trừơng tiểu học Thị Trấn A” NHIỆM VỤ ĐỀ TAØI Đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết học sinh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phöông phaùp daïy hoïc chính taû Giải pháp rèn học sinh viết chữ đúng chính tả PHẠM VI ĐỀ TAØI Vấn đề mà đề tài này đề cập là kinh nghiệm viết đúng chính tả Thực năm học 2007 – 2008 lớp 4A trường tiểu học Thị trấn A AÙP DUÏNG GIAÛI PHAÙP Các biện pháp rèn học sinh viết đúng chính tả áp dụng đúng mức theo định hướng học sinh là trung tâm thì hiệu nâng cao Điều đó giúp các em hứng thú say mê học môn chính tả nói riêng và môn tiếng Việt nói chung Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (2) PHAÀN B: NOÄI DUNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TAØI Định hướng dạy học nhà trường tiểu học là dạy học theo định hướng giao tiếp Chữ viết là phương tiện giao tiếp Để đảm bảo cho người phát và người nhận hiểu rõ nội dung văn cách thống nhất, người ta đã đưa hệ thống quy tắc cách viết cho các từ ngôn ngữ Như vậy, chính tả là phân môn có tính thực hành thông qua luyện tập thực hành để hình thành cho học sinh lực và thói quen viết đúng chính tả Vì vậy, vấn đề rèn luyện để nâng cao chất lượng viết đúng chính tả là việc làm cần thiết, thiết thực ngaønh giaùo duïc Thực trạng việc dạy và học chính tả Từ thực tiễn dạy học chính tả nghe đọc lớp, tôi nhận thấy việc hình thành và phát triển lực chính tả nghe đọc cho học sinh lớp thể các hình thức: Dạy cái đúng, nghe đọc - ghi nhớ viết và sửa chữa cái sai Việc nâng cao lực viết chính tả nghe đọc cho học sinh chủ yếu hướng việc khắc phục lỗi Qua tìm hiểu thân tôi thấy học sinh viết sai chính tả nghe đọc maéc nhieàu loãi laø caùc toàn taïi sau: a) Veà hoïc sinh: - Phaùt aâm: + Do còn nhỏ nên các em chưa hình thành rõ ràng biểu tượng âm + Do đặc điểm địa phương: Tân Châu là vùng kinh tế mới, các em từ nhiều địa phương khác chuyển tới, phát âm các em còn mang âm hưởng phương ngữ địa phương ảnh hưởng từ gia đình Caùc em thuoäc gia ñình mieàn Baéc phaùt aâm sai: tr/ch, s/x, l/n … Caùc em thuoäc gia ñình mieàn Nam phaùt aâm khoâng roõ raøng caùc aâm cuoái: n/ng, c/t … vaàn ieâm, eâp, iu/ieâu … caùc daáu ?, ~˜, … Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm: Toång soá hoïc sinh 34 Đọc (phát âm) sai Sai phụ âm đầu Sai vaàn Sai ?, ~ ˜ 12/34 14/34 24/34 Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (3) - Vieát: + Do vốn từ còn hạn chế, tư chưa phát triển, học sinh còn có thói quen đọc viết vậy, viết tự nhiên, thoải mái theo cách hiểu mình + Do các em chưa nắm vững luật chính tả Đây là kết thống kê bài viết chính tả đầu năm: Lỗi bài viết chính tả nghe đọc Toång soá hoïc sinh 34 Phuï aâm Veà vaàn Daáu 6/34 13/34 18/34 b) Veà giaûng daïy cuûa giaùo vieân * Noäi dung - Do lạm dụng hình thức nghe đọc quá nhiều bài viết chính tả nghe đọc mà lẽ giáo viên nên hướng dẫn học sinh vào các hoạt động gắn liền khả ghi nhớ chữ với nghĩa ngữ cảnh ngược lại - Do chưa chú trọng khâu chữa lỗi chính tả học sinh * Phöông phaùp: Do sử dụng nhiều hình thức giảng dạy và đàm thoại mặc dù hai hình thức đó có nhiều ưu điểm việc truyền thụ kiến thức cho học sinh lạm dụng nó, chúng ta không phát huy tích cực chủ động học sinh c) Nguyeân nhaân khaùc Do điều kiện địa phương, hoàn cảnh gia đình, các em ít tiếp xúc với sách báo, các loại hình văn hoá cho nên điều kiện tự nhiên điều chỉnh chữ viết mình coøn haïn cheá Vì vậy, chất lượng viết đúng chính tả nghe đọc học sinh đầu năm sau: Toång soá hoïc sinh 34 Ñieåm 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 Điểm trở lên 15 30 Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (4) NỘI DUNG ĐỀ TAØI a) Nội dung kiến thức chương trình lớp Trương trình lớp gồm các dạng bài : - Chính tả nhớ viết: - Chính taû nghe vieát: - Chính taû so saùnh: b) Caùc bieän phaùp daïy hoïc : - * Hướng dẫn học sinh viết chính tả đoạn,bài có kết , tôi đã áp dụng soá bieän phaùp nhö sau : - a- Giúp học sinh nắm nhớ lại nội dung đoạn bài cần viết - B – Giúp học sinh nhận xét các tượng chính tả đáng chú ý bài và tập viết trước trường hợp dễ viết sai - C – Tổ chức cho học sinh viết bài theo đúng tốc độ qui định - D – Chấm, chữa bài cho học sinh Hướng dẫn học sinh làm bài chính tả âm vần Tôi đã áp dụng số biện pháp sau : a- Giúp học sinh nắm vững yêu cầu bài tập - Cho học sinh đọc thầm trình bày lại yêu cầu bài tập - GV giaûi thích theâm cho roõ yeâu caàu cuûa baøi taäp - Tổ chức cho HS thực làm mẫu phần bài tập để lớp nắm yêu cầu bài tập đó b- Tổ chức cho HS thực làm bài tập - Tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo cặp , theo nhóm để thực baøi taäp - Tổ chức cho HS báo cáo kết nhiều hình thức khác - Trao đổi với HS , sửa lỗi cho học sinh tổ chức HS góp ý cho ,đánh giá cho quá trình làm bài - Sô keát , toång keát yù kieán cuûa HS , ghi baûng neáu caàn thieát c)Một số phương pháp thường vận dụng Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (5) - Để thực tốt tiết dạy, tôi thường kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, tuỳ theo yêu cầu loại bài cho phù hợp với đối tượng học sinh + Phương pháp luyện theo mẫu: Phương pháp này sử dụng tiết học chủ yếu là dạy chính tả nghe đọc Học sinh tạo đơn vị ngôn ngữ từ mẫu giáo viên Để sử dụng tốt phương pháp này, chữ viết trên bảng giáo viên phải rõ, đẹp, đúng kích thước, phải tạo điều kiện để học sinh toàn lớp nhìn rõ Ở tiết chính tả nghe đọc, giáo viên lưu ý học sinh các tiếng dễ lẫn phụ âm, dấu, vần, Hoïc sinh phaûi taùi hieän laïi maãu thoâng qua hai thao taùc: Thao taùc tieáp nhaän maãu âm và thao tác chuyển từ âm qua mẫu chữ viết Vì vậy, điều quan trọng là mẫu đọc giáo viên phải đúng, chuẩn + Phương pháp phân tích ngôn ngữ: Phương pháp này giúp học sinh so sánh từ ngữ dễ lẫn lộn viết Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên phải chọn từ ngữ dễ lẫn, tuỳ theo địa phương ,tuỳ theo tình hình lớp Cách phân tích phải dễ hiểu ,không sử dụng thuật ngữ khó hiểu học sinh + Phương pháp giao tiếp: Phương pháp này giúp học sinh khắc sâu quy tắc chính tả cách có ý thức Muốn sử dụng phương pháp này cần có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Khi nào chúng ta có thể viết các phụ âm đầu “s” (các từ cây cối, trừ số ngoại lệ: Cây xoài, cây xoan, …) - Tìm các tiếng có phụ âm đầu viết “s”: Cây sen, cây súng, cây si… - Kể tên các đồ vậät nhà có phụ âm đầu “ch”: cái chén, cái chạn … - Khi nào ta có thể viết các từ có phụ âm đầu “ch”: Chỉ đồ đạc nhà và các từ mối quan hệ họ hàng( cha, chú cháu… ) + Phương pháp luyện tập thực hành: Đây là phương pháp chủ đạo quá trình dạy và học môn chính tả Chỉ có thông qua đường luyện tập thực hành thì hình thành lực viết đúng chính tả cách có hiệu Phương pháp naøy thoâng qua caùc baøi taäp chính taû - Nội dung các bài tập chính tả âm, vần là luyện viết đúng các từ có âm, vần, dễ viết sai chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các cặp âm, vần dễ lẫn luyện viết gồm : Phụ âm đầu (dành cho HS phương ngữ Bắc Bộ ) : l/ n, tr/ch, s/x, r/d/gi Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (6) + Vần ( dành cho HS các phương ngữ Nam Bộ, Trung Bộ) : an/ang, ăn/ ăng , ân/ aâng, en/eng … + Thanh ( dành cho HS các phương ngữ Bắc Trung Bộ, Nam Trung Bộ và Nam Boä): hoûi / ngaõ - Về hình thức, các âm, vần , dễ lẫn luyện viết thông qua kiểu bài tập sau( kiểu bài tập đầu, HS đã làm quen từ các lớp dưới; còn kiểu sau, HS lần đầu tiên làm quen lớp 4) : + Điền âm, vần vào chỗ trống đặt dấu trên chữ chưa có dấu câu, đoạn văn bài văn + Điền vào chỗ trống ( ô trống ) câu, đoạn văn bài văn + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hoàn chỉnh đoạn văn, bài văn + Tìm tiếng có nghĩa bảng kết hợp phụ âm đầu – vần + Đặt câu để phân biệt các từ có hình thức chính tả dể lẫn + Giải câu đố để phân biệt các từ có hình thức chính tả dể lẫn + Tìm từ phù hợp với hình thức chính tả và nghĩa đã cho + Tìm từ láyphù hợp với mô hình cấu tạo đã cho + Tìm từ phù hợp với hình thức chính tả và từ loại đã cho + Tìm trường hợp có hình thức chính tả + Phân biệt các chữ viết đúng chính tả với các chữ viết sai chính tả + Chữa lỗi chính tả đã cho SGK có bài làm thân + Ghi vào sổ tay chính tả các lỗi chính tả thường mắc và cách sửa lỗi Để có hiệu quả, việc luyện tập phải có mục đích, phải có nội dung và hình thức luyện tập phong phú, đa dạng, có thể xen lẫn với các trò chơi Ví dụ: Trò chơi: Đố bạn, HS đố giải các câu đố để tìm chữ theo yêu cầu Câu đố : Để nguyên- tên loài chim Bỏ sắc – thường thấy ban đêm trên trời ( là chữ gì?) c Các hình thức tổ chức dạy học Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (7) Việc tổ chức dạy học cho tiết dạy cần thiết việc đổi phương pháp dạy học, có nhiều hình thức: Học lớp, học cá nhân, học nhóm + Học cá nhân: Học sinh tự làm việc, giải các nhiệm vụ mà giáo viên giao Ví dụ: Tự viết bài chính tả, viết lại các lỗi sai bài chính tả… + Học nhóm: Học sinh làm việc theo nhóm, cùng giải vấn đề, bạn khá giỏi giúp đỡ, hướng dẫn bạn yếu Ví dụ: Cùng làm bài tập, cùng sửa lỗi chính tả + Học toàn lớp: Thực việc cùng sửa bài tập, cùng phát các từ dễ laãn loän vieát + Học nhà: Luyện viết các từ khó, sửa lại các lỗi sai, chuẩn bị bài QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Trong quá trình dạy và học tiết chính tả nghe đọc - giáo viên cần chú ý rèn kỹ đọc và viết Kỹ đọc: Đọc đúng, phát âm chuẩn, rõ ràng Nếu học sinh phát âm đúng thì viết đúng, đọc sai thì viết sai vì các em thường có thói quen “đọc sao, viết vậy”, các em đọc “con châu” thì có thể viết “con châu”… Kỹ viết: Viết đúng, viết đẹp, đúng tốc độ quy định Các chữ đúng khoảng cách, kích cỡ, bỏ dấu đúng quy định Trình bày bài sẽ, rõ ràng, khoa học Nắm vững cách trình bày bài văn xuôi, bài thơ tự do, bài thơ lục bát Viết nhanh, viết đẹp, trình bày bài rõ ràng chính là yêu cầu bài chính tả nghe đọc Khi viết học sinh kết hợp khả ghi nhớ và suy luận logic để viết đúng * Veà phía giaùo vieân: - Giáo viên phải chuẩn bị giáo án chu đáo, gồm các bước hướng dẫn và tổ chức tiết dạy cho nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng Đảm bảo tất các đối tượng học sinh cùng tham gia Các em phát từ khó viết, giải thích lý chọn từ khó viết đó Giáo viên giúp học sinh phân biệt các cách viết cách giải nghĩa từ, đặt từ vào văn cảnh cụ thể, cung cấp các quy tắc chính tả Ví dụ: Khi viết âm”q”không kèm với âm “o”, mà cùng âm “u” Âm “ngh” với âm i, e, ê … Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (8) - Giáo viên yêu cầu các em viết lại các từ khó trên bảng con, trên … cho đúng Trong quá trình luyện viết , GV cho HS luyện đọc để rèn luyện cách phát âm góp phần phát triển số thao tác tư : so sánh, liên tưởng, ghi nhớù… Có thể cách giáo viên đưa cặp từ gần giống Ví dụ: Đôi tay - đôi tai; công tắc - tắt đèn * Veà phía hoïc sinh - Học sinh phải chuẩn bị bài chu đáo: Đọc đọc lại nhiều lần bài viết, xác định các từ thường viết sai, tìm hiểu nghĩa từ phân biệt từ văn cảnh - Luyện viết các từ khó mà sách giáo khoa đã đưa Đọc nhiều lần cho chính xác các từ đó - Khi đã viết sai chữ nào thì phải viết lại nhiều lần chữ đó BIEÄP PHAÙP AÙP DUÏNG - Nguyên tắc chữ viết Tiếng Việt là đựa trên sở ngữ âm Nguyên tắc này yêu cầu âm biểu thị ký hiệu Như cách đọc và cách viết phải thống với Muốn viết đúng, phải đọc đúng hay nói cách khác, việc tiếp nhận âm đúng xác định cách viết đúng - Trong học, giáo viên phải rèn cho học sinh đọc đúng, chuẩn theo tiếp phổ thông … Ở tập đọc, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh đọc đúng các tiếng, từ mà học sinh phường phát âm sai Ra bài tập nhà để rèn luyện cho học sinh phát âm đúng và kiểm tra lại vào đầu học em thường xuyên phát âm sai Theo thói quen gia đình theo địa phương Ví dụ: Đối với các các em miền Bắc chú ý rèn phát âm: l/n, ch/tr… Đối với các em miền Nam phát âm r/g,iu/iêu,ăt/ăc… Cung caáp cho hoïc sinh moät soá meïo chính taû: Một số từ tên thức ăn có tiếng với phụ âm đầu viết “x” như: Xôi gà, xà lách, xúp … Một số từ tên cây và vật có tiếng với phụ âm đầu viết “s”: Cây sen, sim, … trừ xoài, xoan… Vaät: Soùc, seân, seáu, seû … Từ đơn (một tiếng) dùng để trỏ có phụ âm đầu (không viết với “l”) ví dụ: Này, nọ, ni, … Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (9) Phụ âm “l” thường đứng trước vần bắt đầu oa, uy, ua … ví dụ: Mù loà, loăng quăng… - Cung caáp cho hoïc sinh moät soá quy taéc chính taû: + Quy taéc vieát g/gh; ng/ngh; k/c/q … + Quy tắc viết âm đệm u/o; âm i/y … Trong mục giải nghĩa từ môn tập đọc, từ ngữ, giáo viên giúp học sinh nắm vững nghĩa từ, khả kết hợp từ để từ đó góp phần cho học sinh viết đúng chính tả văn cảnh cụ thể - Rèn cho học sinh có khả ghi nhớ: Giáo viên chấm bài chính tả, bài tập làm văn … phát lỗi sai em, yêu cầu em đó ghi lại cho đúng và ghi nhieàu laàn - Rèn cho học sinh thói quen luôn cẩn thật viết cách động viên, khen thưởng kịp thời em có tiến Giới thiệu bài viết đẹp, đúng chính tả để khuyến khích các em viết đúng, đẹp bạn - Thay đổi chỗ ngồi: Học sinh viết sai, viết xấu ngồi cạnh bạn viết đẹp, đúng chính tả để các em có thể tự điều chỉnh lỗi sai mình - Thường xuyên nhắc nhở, giám sát em có tính viết “cẩu thả”, “qua loa”, “đại khái” - Kể các gương ham học đời xưa, đời nay, lúc đầu họ viết chữ xấu nhờ kiên trì mà chữ viết viết trở nên đẹp: Ông Cao Bá Quát, ông Mạc Đĩnh Chi, thầy Nguyễn Ngọc Ký … để các em phấn đấu noi theo - Söu taàm caùc baøi thô hay, caùc baøi taäp chính taû so saùnh, phaân bieät, ñieàn vaøo choã trống … để các em làm, viết chính tả buổi chiều - Để học sinh viết đúng, đẹp thì thân giáo viên là gương cho các em học tập, giáo viên là người viết đúng, viết đẹp và phát âm đúng KEÁT QUAÛ CUÏ THEÅ Qua việc theo dõi chất lượng chữ viết học sinh áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết, tôi đã thu kết sau: (tính đến thời điểm 15/3) Loãi xeùt Phụ âm đầu Veà vaàn AÂm cuoái Daáu Soá löông hoïc sinh Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang (10) a) Tự đánh giá kết đề tài Với việc vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt tới đối tượng học sinh Tôi nhận thấy chất lượng viết đúng chính tả lớp đã tăng lên rõ rệt Tuy nhiên chắn đây chưa phải là giải pháp tối ưu vì còn số ít hoïc sinh coøn sai loãi chính taû vieát * Những mặt áp dụng được: - Thực tốt phương châm “thầy chủ đạo, trò chủ động” Quan tâm và uốn nắn học sinh tiết học giúp các em có ý thức viết đúng, viết đẹp - Áp dụng biện pháp này giúp các em phát huy lực tự học hỏi, tự rèn luyện để trau dồi chữ viết thân - Dạy theo thực tế để luôn tạo cho các em cảm giác thoải mái, tự tin, biết nhìn nhận so sánh cái sai, cái đúng để các em luôn hướng tới cái đẹp, cái hoàn thiện * Những mặt chưa áp dụng được: Chưa có phối hợp đồng giáo viên và học sinh … còn phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mình, hoàn toàn phó mặc cho giáo viên b) Đề xuất - kiến nghị: * Đối với giáo viên: - Thường xuyên nhắc nhở, chú ý đến em viết sai chính tả - Thay đổi linh hoạt các phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức để các em cảm thấy thoải mái, tự tin học - Giáo viên phải tận tình việc dạy bảo và kiên trì chờ đợi kết vì làm công tác giáo dục là quá trình lâu dài không phải là sớm chiều - Hàng tháng giáo viên phải theo dõi, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp uốn nắn kịp thời em không tiến * Đối với nhà trường: - Hàng năm, trì hội thi viết chữ đẹp đúng chính tả giáo viên - học sinh * Đối với phụ huynh: Luôn có quan tâm đến chữ viết em mình Bàn ghế phải đúng kích cỡ, chỗ ngồi đủ ánh sáng thuận lợi cho việc học nhà các em Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang 10 (11) PHAÀN C: KEÁT LUAÄN - Với biện pháp nâng cao chất lượng viết đúng chính tả tôi đã thu kết khả quan - Có học sinh đầu năm viết xấu, sai lỗi chính tả mà thời gian ngắn, các em đã có nét chữ ngắn, rõ ràng, lỗi chính tả giảm hẳn Điều quan trọng là các em đã bắt đầu có thói quan viết cẩn thận, trình bày bài viết đẹp, có thẩm mỹ Bên cạnh mặt đã đạt được, còn mặt tồn mà người thực không thể thấy Vì vậy, tôi tha thiết mong đóng góp từ giáo viên, quý thầy cô và đồng nghiệp để giải pháp mang lại kết cao * Hướng nghiên cứu thời gian tới: Từ mặt đã đạt và mặt còn hạn chế đề tài đã nêu phần trên Hướng nghiên cứu tôi là: Tìm biện pháp để rèn luyện cho học sinh không viết đúng mà còn phải viết đẹp, rõ Tiếp tục nghiên cứu biện pháp thiết thực để việc rèn chữ viết cho học sinh đạt kết cao Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang 11 (12) TAØI LIEÄU THAM KHAÛO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Chữa lỗi chính tả cho học sinh - Phan Ngọc - NXB Giáo Dục 1982 Từ điển chính tả tiểu học - NXB Giáo Dục 1997 Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt tiểu học - NXB Giáo Dục 2002 Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang 12 (13) MUÏC LUÏC Trang PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI NHIỆM VỤ ĐỀ TAØI ĐỐI TƯỢNG ĐỀ TAØI PHẠM VI ĐỀ TAØI AÙP DUÏNG GIAÛI PHAÙP PHAÀN B: NOÄI DUNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TAØI a) Veà hoïc sinh b) Veà giaûng daïy cuûa giaùo vieân c) Nguyeân nhaân khaùc NỘI DUNG ĐỀ TAØI a) Nội dung kiến thức chương trình lớp b) Một số phương pháp thường vận dụng c Các hình thức tổ chức dạy học QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP BIEÄP PHAÙP AÙP DUÏNG KEÁT QUAÛ CUÏ THEÅ a) Tự đánh giá kết đề tài b) Đề xuất - kiến nghị PHAÀN C: KEÁT LUAÄN Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang 13 (14) Giáo viên thực hiện: Lương Thị Hồng Hà Lop3.net Trang 14 (15)