Đặc điểm của phương pháp tìm tòi ở mẫu vật, tranh ảnh, đối với bộ môn sinh học, để sử dụng phương pháp quan sát tìm tòi có hiệu quả tôi tự phác họa cho bản thân ở các tiết dạy theo một q[r]
(1)ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT KẾT HỢP HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Ở BẬC THCS ” - A/ Phần mở đầu : Lý chọn đề tài : Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học giảng dạy học sinh bậc THCS phải xác định phương pháp môn thì bài giảng đạt cái đích mà mình cần Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học bậc học THCS tôi hiểu giúp học sinh hiểu cụ thể nội dung chương trình, thì việc giảng dạy môn Sinh học phải xuất phát từ việc xác định phương pháp dạy là từ quan sát tìm tòi trên mô hình tranh ảnh mẫu vật, việc đặt và giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm thì kết qủa tốt Mục tiêu đề tài : Tri thức học môn sinh học chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mô tả, thí nghiệm, thực nghiệm mà học sinh thấy Đặc điểm hình thái cấu tạo thể sinh vật thông qua các đại diện nhóm, ngành, lớp thấy đặc điểm sinh học chú ý đến tập tính và tầm quan trọng sinh vật, hiểu hướng tiến hoá sinh vật làm sở cho hiểu biết nguyên tắc kỹ thuật sản xuất có liên quan đến sinh học Giáo viên phải xác định phương pháp giảng dạy sinh học bậc THCS là phương pháp quan sát tìm tòi, thực bậc THCS cần phát huy hết tính tích cực năm học cải cách nhằm hoàn thành chương trình sinh học THCS Lop8.net (2) Nhiệm vụ đề tài Nhiệm vụ quan trọng sáng kiến này là sử dụng phương pháp quan sát, tìm tòi, đặt và giải vấn đề kết hợp việc học nhóm học sinh nhằm đạt kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo, hoạt động sống các thể sống thông qua các đại diện bước đầu hiểu các quy luật các quá trình sống sinh vật với sinh vật và với môi trường sống Từ đó có các biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường B/ Nội dung sáng kiến : Đặc điểm phương pháp tìm tòi mẫu vật, tranh ảnh, môn sinh học, để sử dụng phương pháp quan sát tìm tòi có hiệu tôi tự phác họa cho thân các tiết dạy theo quy trình sau: - Ở chương học thầy và trò xác định mục tiêu chung chương học, thầy – trò có chuẩn bị chu đáo trước dạy và học, thầy phải thể vai trò chủ đạo mình việc thiết kế bài giảng, định hướng các hoạt động trò… đồng thời học sinh có điều kiện phát huy hết tính tích cực , chủ động mình việc tiếp thu tri thức Một điều không thể thiếu sử dụng phương pháp quan sát, tìm tòi vật mẫu, tranh ảnh là vật đưa quan sát phải chuẩn cấu tạo, kích thước, mỹ thuật sinh động có mẫu vật sống thì tri thức hình thành có độ chính xác cao và phương pháp này thường sử dụng việc hình thành các khái niệm hình thái học Trong các tiết dạy giáo viên cố gắng hướng dẫn học sinh tìm mẫu vật sống không có dùng đến vật chất, mô hình, tranh ảnh Ví dụ : Dạy bài “ Cấu tạo lá”, giáo viên phải chuẩn bị hình vẽ, mô hình, tranh ảnh các phận khác cấu tạo lá Nếu có điều kiện giáo viên chuẩn bị thêm mẫu biểu bì vảy hành và phiến lá cắt ngang để học sinh quan sát kính hiển vi Qua trực tiếp quan sát trên các vật cụ thể, học sinh tiếp thu tri thức mặt cấu tạo, đồng thời hiểu sâu khái niệm lá, không phải qua tiếp thu hình dạng bên ngoài mà còn qua cấu tạo bên lá Đến đây khái niệm phức tạp lá đã tổng quát hoá từ Lop8.net (3) các khái niệm hình thái, phân loại và giải phẫu Nhờ đó học sinh hiểu tầm quan trọng lá đời sống cây Hay dạy bài đời sống và cấu tạo bên ngoài cá chép, có cá chép sống bơi lội chậu đem cho học sinh quan sát, học sinh thấy đặc điểm thích nghi với việc bơi lội nước tác dụng vây chẵn, vây lẻ, việc giữ thăng bơi Nếu ta cắt bên vây, cá bơi thăng bằng… học sinh hào hứng học tập với các đồ dùng dạy học Phương pháp tìm tòi quan sát sử dụng trường hợp này làm cho hiệu tiếp thu bài học học sinh tốt so với việc sử dụng các phương pháp khác Trường hợp khác : Trong bài “Trai sông” học sinh có thể tìm trai nơi có nhiều mùn hữu cơ, bàn có trai sông, mảnh vỏ trai, trai sống bỏ lọ có bùn, lên lớp thầy là người tổ chức cho học sinh thực hướng dẫn cho học sinh tự tìm tòi, tích cực học tập là tượng sư phạm, tích cực nhận thức là trạng thái hoạt động nhận thức học sinh đặc trưng khát vọng học tập và nghị lực cao quá trình nghiên cứu nắm vững kiến thức Khác với quá trình nhận thức nghiên cứu khoa học điều này minh chứng phần bài 18 mục “Hình dạng cấu tạo” học sinh tự tay bắt trai, tự nghiên cứu hình dạng ngoài trai trên vật mẫu, giáo viên hỏi : Tại muốn mở vỏ trai phải luồn lưỡi dao qua khe vỏ cắt khép trước và khép vỏ sau trai, hiểu trai chết vỏ trai thường mở Giáo viên tiếp tục cho học sinh tự tìm chất liệu cấu tạo nên vỏ trai cách cho học sinh mài vỏ trai ngửi thấy mùi khét vỏ trai chứng tỏ vỏ trai cấu tạo chất sừng Quá trình nhận thức học tập không nhằm phát điều loài người chưa biết chất, quy luật các tượng khách quan và nhằm lĩnh hội tri thức loài người đã tích luỹ được, tính tích cực này còn giúp học sinh khám phá hiểu biết thân mình dù đó là khám phá lại điều loài người đã biết : quan sát ốc sên sên di chuyển động nhẹ vào vỏ ốc sên, ốc sên rụt mình vào vỏ, đây là hình thức tự vệ ốc sên Học sinh hiểu và ghi nhớ lại gì đã trải qua hoạt động nhận thức tích cực mình đó các em đã phải có cố gắng trí tuệ đó là Lop8.net (4) chưa nói đến trình độ định thì học tập mang tính nghiên cứu khoa học và người học làm kiến thức cho nhân loại Trong giảng dạy thầy còn là người huấn luyện giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực các hoạt động học tập cụ thể hướng dẫn cách quan sát, phát vị trí, hình dạng, màu sắc, kích thước… sau đó thầy sử dụng hệ thống câu hỏi từ câu hỏi gợi mở đến câu hỏi vì ? nào ? để học sinh quan sát tìm tòi tư và giải thích chất cấu tạo, sinh lý vật, tượng thầy nắm trò gặp khó khăn và làm trọng tài cho các tranh luận để học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức sinh học Các em cần phải tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn để tìm hiểu các đối tượng, tượng sinh học, thầy cần nêu tình có vấn đề học sinh tham gia giải Từ đó giúp học sinh chủ động tìm tòi tri thức có sở khoa học, có hiểu biết giải thích chặt chẽ và chắn Biện pháp thực Cụ thể tiết 22 bài 21 mục : “Xác định đặc điểm chung ngành thân mềm” học sinh nghiên cứu trên sơ đồ cấu tạo trai sông, ốc sên và mực, học sinh tìm hiểu đặc điểm cấu tạo qua ghi chú, thầy hỏi “Trên thể trai, ốc, mực có cấu tạo khác chúng có đặc điểm chung nào Từ đó học sinh trả lời động vật thuộc ngành thân mềm có kích thước khác nhau, có hình dạng khác và môi trường sống khác Sau đó thầy nêu tình có vấn đề tập tính chúng ? Tại chúng lại có hình dạng khác ? vì tập tính sống chúng lại phong phú ? và cuối cùng thầy đến kết luận động vật thuộc ngành thân mềm có hình dạng, kích thước, tập tính sống phong phú là hệ thần kinh đã phân hoá tập trung thành hạch đạo hoạt động phức tạp thân mềm Sau thầy đã hướng dẫn học sinh trên lớp quan sát tìm tòi trên tranh để rút tri thức dẫn đến đặc điểm chung ngành thân mềm, câu hỏi bảng có thể dành cho học sinh từ trung bình trở lên và kể học sinh yếu kém có thể hoàn thành bảng nghe học sinh khá trình bày bài làm mình Cụ thể học sinh phải tìm cụm từ và ký hiệu để hoàn thành bảng sau quan sát học sinh toàn nhóm hoàn thiện cách ý kiến các Lop8.net (5) thành viên Giáo viên nhận xét đánh giá kết các nhóm sau đó có thể tự giáo viên hướng dẫn học sinh để các em rút kết luận đặc điểm chung ngành thân mềm Trong giảng dạy giáo viên phải làm cho học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi giáo viên bổ sung các câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến mình vấn đề nêu Học sinh hay thắc mắc đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề mà giáo viên trình bày chưa rõ, học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ đã học để nhận thức các vấn đề mới, học sinh muốn đóng góp với thầy với bạn thông tin lấy từ nguồn khác có vượt ngoài bài học Ví dụ phần II : “Vai trò thân mềm” học sinh kể động vật thân mềm làm thực phẩm cho người : mực, trai, ngao, ốc… sau nghe câu hỏi hãy kể trên loài thân mềm làm thực phẩm cho người và thắc mắc vì có thể tạo thành ngọc trai trai và hiểu vì ốc ao, ốc mút… là động vật trung gian truyền bệnh và hiểu vì hoá thạch số vỏ ốc vỏ sò mà người hiểu địa chất nơi đó Kết Áp dụng phương pháp quan sát tìm tòi, đặt và giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm trường THCS Phương pháp quan sát tìm tòi vật mẫu đã áp dụng suốt quá trình giảng dạy môn học đặc biệt năm học 2003-2004 thực chương trình sinh học có kết sau : Trong năm học 2003-2004 khối tiết 15 các loại rễ, sau học xong học sinh trả lời so sánh rễ chùm, rễ cọc, loại lấy rễ cây làm ví dụ Kết đạt 135/150 đạt 90% Sau học xong tiết 42 điều kiện cần cho hạt nảy mầm Giáo viên kiểm tra kết 134/150 90% Năm học 2004-2005 bài 10 đặc điểm chung ruột khoang kết 136/150 đạt 90% Bài 12 : Qua quan sát số giun dẹp, học sinh tìm đặc điểm chung ngành, kết đạt 135/150 đạt 90% Lop8.net (6) Như việc giảng dạy sinh học khối 6, khối trường THCS tôi thấy đã có kết tốt cụ thể 90% học sinh đạt yêu cầu Nếu bài học này mà sử dụng phương pháp khác thì chắn kết không mong muốn C/ Kết luận : Việc áp dụng phương pháp quan sát tìm tòi, đặt vấn đề và giải vấn đề, kết hợp học nhóm nhỏ là kinh nghiệm nhỏ thân tôi đã thực năm học qua Về việc giảng dạy sinh học trường THCS và đã đem lại kết mong muốn Thực phương pháp này tôi đã phát huy tính tích cực học tập học sinh để học tập môn sinh giúp học sinh chủ động phát tìm tòi tri thức Tuy nhiên phương pháp tự thân nó không có hiệu cao giảng dạy không có phối hợp với phương pháp khác Bởi vì nội dung bài giảng sinh học cấp II thường bao gồm nhiều loại kiến thức cho nên bài giảng phải sử dụng kết hợp nhều phương pháp, giáo viên làm việc với óc sáng tạo cố gắng tiến tới chỗ phối hợp các phương pháp cách tốt nhất, đồng thời không vận dụng cách máy móc phương pháp giáo viên phải luôn biết cái tiến, phát triển và làm giàu thêm cho các phương pháp trên sở kinh nghiệm và nghệ thuật mình, trên kinh nghiệm tập thể giáo viên giỏi trường và địa phương Đây là kinh nghiệm nhỏ tôi sau gần năm dạy môn Sinh học trường THCS dù còn nhiều hạn chế chưa thể giải quá trình thực phương pháp dạy học Cuối cùng tôi mong các bạn đồng nghiệp , tất người làm việc ngành giáo dục, có nhiều sáng kiến sáng tạo để chúng ta cùng trao đổi, học hỏi, cùng xây dựng phương pháp giảng dạy sinh học tốt để tiết học ngày càng thành công Hiệp Thuận, ngày 25 tháng 12 năm 2008 Người viết Lop8.net (7)