SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn 7 bằng phương pháp sử dụng bản đồ tư duy

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LIÊN TRUNG o00o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNG PHÁP DÙNGBẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TRƯỜNG THCS Môn: Ngữ văn Cấp hoc: Trung học sở Tên Tác giả: Tạ Thị Kiên Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Trung Đan Phượng – Hà Nội Chức vụ: Giáo viên 1/14 A.ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội Đây mơn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Đồng thời mơn học có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Văn cịn thể rõ mối quan hệ với nhiều môn học khác nhà trường phổ thông Học tốt môn Văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại, mơn học khác góp phần học tốt mơn Văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành,giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinhđộng sống Cơ sở thực tiễn: Năm học 2011 - 2012 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư mơn học Ngữ văn Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học văn? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả l kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn.Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, không 2/14 biết vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD - giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp họcsinhhọc tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Xuất phát từ lí trên, với q trình giảng dạy môn xây dựng đề tài.“ Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn phương pháp sử dụng đồ tư duy” Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Trên sở tìm hiểu lí luận thực tiễn, tơi sâu vào khai thác nội dung phương pháp, sử dụng BĐTD để dạy môn Ngữ văn, lớp khối trường trung học sở.Tôi viết đề tài ngồi việc củng cố kiến thức, tơi cịn trau dồi đạo đức rèn luyện kĩ chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời giáo dục tư tưởng đạo đức, rèn kĩ cho học sinh, tăng yêu thích mơn Văn.Tơi với đồng chí giáo viên dạy môn Ngữ văn, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy sử dụng BĐTD để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học nay.Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, thường xuyên sưu tầm mạng, nhóm chun mơn để lấy tư liệu áp dụng vào giảng, làm cho giảng trở nên sinh động, phát huy tính tích cực học sinh giảng dạy môn Ngữ văn Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp7 trường trung học sở Phạm vi thời gian: Phạm vi đề tài thực lớp trường THCS Thời gian thực đề tài từ năm 2020 đến thường xuyên áp dụng vào giảng, kết học sinh động, học sinh có hứng thú học Đối tượng khảo sát thực tế: Trong trình giảng dạy tiến hành biện pháp khảo sát sau: Điều tra tình hình học tập học sinh môn Ngữ văn.Tiến hành dạy lớp để lấy kết học 3/14 Lớp 7b(35hs) 7c(29 hs) Giỏi SL % 14 Khá SL 10 % 28,5 24 TB SL 15 14 % 43,5 48 Yếu SL % 14 24 Từ kết học rút nhận xét sau Nhà văn hoá lớn nhân loại Lê-nin nói:"Văn học nhân học" mà thực trạng đáng lo ngại học sinh khơng cịn thích học văn Thực trạng lâu báo động Ban đầu đơn lời than thở với người trực tiếp giảng dạy môn văn trở thành vấn đề báo chí dư luận Ai trực tiếp dạy chấm làm văn học sinh năm gần thấy cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy văn học văn Qua công tác giảng dạy chấm trả kiểm tra Ngữ văn, tơi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học văn học sinh, cụ thể là: Học sinh thờ với Văn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến côngtác giáo dục không khỏi lo ngại trước thực trạng, tâm lý thờ với việc học văn trường phổ thông Điều đáng buồn cho giáo viên dạy văn nhiều học sinh có khiếu văn khơng muốn tham gia đội tuyển văn Các em phải dành thời gian học môn khác Phần lớn phụ huynh định hướng cho thi khối A chủ yếu trọng ba mơn: Tốn, Lý, Hóa Điều đáng lo ngại nữa, có khơng phụ huynh chọn hướng cho thi khối A từ họctiểu học Một bậc học mà học sinh rèn nói, viết, bắt đầu làm quenvới khái niệm từ ngữ mà định hướng khối A thật nguy hại Khả trình bày: Khi học sinh tạo lập văn giáo viên dễ dàng nhận lỗi sai học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết tả sai, bố cục lời văn lủng củng, thiếu logic Đặc biệt có văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa Đây tình trạng trở nên phổ biến chí đáng báo động xã hội ta Mục tiêu bậc học phổ thông đào tạo người toàn diện, thực tế cho thấy, môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, kiến thức môn vô quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội môn 4/14 khoa học xã hội, biện pháp kêu gọi mà phải tích cực đổi phương pháp dạy học văn, khơi gợi lại hứng thú học văn học sinh, hình thành cho em phương pháp học văn hiệu Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực tơi sử dụng phương pháp: Dạy khảo sát lớp7và lấy kết Sử dụng phương pháp sưu tầm nguồn tài liệu Phương pháp phân tích, so sánh, đánh giá, nhận định, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp sử dụng câu hỏi gợi mở nêu vấn đề, phương pháp quan sát Phương pháp trao đổi đàm thoại giáo viên, với học sinh Phương pháp điều tra: Thông qua tập, kiểm tra học sinh để lấy số liệu so sánh đối chiếu kết Phương pháp tổng hợp 5/14 B.NỘI DUNG 1.Bản chất BĐTDtrong dạy học BĐTD kĩ thuật dạy học tổ chức phát triển tư giúp người học chuyển tảithông tin vào não thơng tin ngồi não cách dễ dàng, đồng thời làphương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả, mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng,bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng.Dạy học đồ tư - giải pháp góp phần đổi giáo dục a BĐTD tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng: Sự hình dung: BĐTD có nhiều hình ảnh để bạn hình dung kiến thức cầnnhớ Đây nguyên tắc quan trọng trí nhớ siêu đẳng với não bộ, BĐTD giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú hơnlàmột học khô khan, nhàm chán Sự liên tưởng, tưởng tượng: BĐTD hiển thị liên kết ý tưởng cáchrất rõ ràng Làm bật việc: Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, BĐTD cho phépgiáo viên học sinh làm bật ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màusắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc BĐTD dùng nhiều màu sắc khiếngiáo viên học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú mình.Nhưng khơng tranh đầy màu sắc sặc sỡ thơng thường, BĐTD giúptạo tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ học b BĐTD sử dụng hai bán cầu não lúc: BĐTD thật giúp bạn tậndụng chức não trái lẫn não phải học Đây cơng cụ học tậpvận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giảiphóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp củamột tài thực thụ hay chí thiên tài Ý nghĩa việc sử dụng BĐTD Sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập độc lập, phát triển tư duylơgic: Học sinh tự sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà tìm hiểu trước mới, củng cố, ơn tập kiến thức cách vẽ BĐTD giấy, bìa… để tư vấn đề Qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, phát triển khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng máy tính học tập BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyệnphương 6/14 pháp họctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mụctiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học Phần lớn số học sinh đọc sách hoặcnghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọngtâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học học sinh họcđược phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực: Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu inđậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ vậyviệc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềmnăng não Việc học sinh tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh,đỏ, vàng, tím…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên trênmỗi BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh vàBĐTD em tự thiết kế nên em u q, trân trọng “tác phẩm” Yêu cầu sử dụng BĐTD a Mục đích sử dụng Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo hiệu Bản đồ Tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức b Về nội dung, hình thức Người dùng vẽ đồ tư tay sử dụng phần mềm, chẳng hạn MindMap Những nguyên tắc để tạo sơ đồ tư tốt cần xem xét nhiều yếu tố bao gồm ảnh trung tâm đồ, nhánh, màu sắc, hình ảnh chủ đạo từ khóa Phải đảm bảo tính khoa học, 7/14 xác, sát với nội dung học, đảm bảo tính khoa học, tính xác yêu cầu chung Tính khoa học thể chỗ nhánh đồ phản ánh xác nội dung bài, nhìn vào người khác hiểu nội dung c Về phương pháp, kĩ thuật Giáo viên vận dụng phối kết hợp với phương pháp đặc trưng: Trong dạy học Ngữ văn, khơng có phương pháp tối ưu, phải kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Muốn truyền thụ kiến thức cho học sinh, người thầy phải vận dụng nhuần nhuyễn, hợp lí hệ thống phương pháp dạy học 4.Biện pháp thực có hiệu 4.1.Dùng BĐTD kiểm tra cũ Khâu kiểm tra cũ sau học quan trọng khơng thể thiếu dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Chính tơi ln thực công việc trước dạy Ví dụ 1: Ở mơn Ngữ văn dạy Tiết 90 văn Đức tính giản dị Bác Hồ, kiểm tra cũ kiến thức Tinh thần yêu ngước nhân dân ta, câu hỏi sau: ? Em trình bày nội dung văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta tác giả Phạm Văn Đồng BĐTD Sau tơi gợi ý để học sinh vẽ sơ đồ ý sau 4.2Dùng BĐTD để dạy mới: Tùy thuộc vào mục đích, nội dung bài, giáo viên lựa chọn số phương pháp biện pháp sử dụng cho phù hợp Khi sử dụng 8/14 BĐTD giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu kiến thức nhà, lên lớpsau phần tìm hiểu chung phần tìm hiểu chi tiếtgiáo viên cho học sinh tìm hiểu bố cục văn tiến hành vẽ sơ đồ theo bước vẽ nhánh trước sau vẽ nhánh phụ Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho em để em tìm tự liên quan đến từ khố hồn thiện BĐTD Qua BĐTD học sinh nắm kiến thức học cách dễ dàng Ví dụ 2: Khi dạy văn bảnNam quốc sơn hà (Tiết 18, môn Ngữ văn lớp 7), sau phần đọc tìmhiểu chung, giáo viên hỏi: ? Bố cục văn chia phần, nội dung phần nào? Điều cần ghi nhớ sau học xong văn gì? Sau giáo viên vẽ mơ hình BĐTD lên bảng BĐTD gồm nhánh chính, nhánh phân thành nhiều nhánh nhỏ tuỳ thuộc vào nội dung học Để hồn thiện mơ hình BĐTD học, giáo viên sử dụng hệ thốngcâu hỏi định hướng để khai thác kiến thức Học sinh dựa vào phần chuẩn bị văn để xác định ý hai câu đầu, hai câu cuối, nghệ thuật, nội dung.) Tiếp tục gọi học sinhhoàn thành nhánh BĐTD hệ thống câu hỏi nhỏ có tính gợi mở(nội dung câu, thái độ tác nào?) Phần nơi dung, nghệ thuật viết khơng viết, BĐTD giáo viên vẽ góc phải bảng Cuối giáo viên cho điểm học sinh chốt sơ đồ sau: 9/14 Ví dụ 3: Khi dạy Tiết 90 văn Đức tính giản dị Bác Hồ (Ngữ văn7) sử dụng BĐTD Trước lên lớp giáo viên yêu cầu học sinhtập vẽ sơ đồ nhà trước Ở lớp sau phần tìm hiểu chung vào phần tìm hiểu chi tiết, mục thứ Những biểu đức tính giản dị, tơi hỏi: ? Đức tính giản dị Bác biểu khía cạnh nào? Hãy trình bày BĐTD Tơi vẽ gợi ý từ khóa nhánh biểu đức tính giản dị sau gọi học sinh điền nội dung theo gợi ý tôi, học sinh khác nhận xét câu trả lời bạn Cuối tiến hành dạy theo đồ vẽ, BĐTD sau: Hết mục thứ nhất, tơi chuyển sang mục hai tìm hiểu nghệ thuật lập luận văn tổng kết 4.3Dùng BĐTD để củng cố kiến thức: Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệthống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ BĐTD Mỗibài học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập 10/14 Việc làm nàysẽ giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Ví dụ 4: Khi dạy phân môn Tiếng Việt, Tiết 50 Điệp ngữgiáo viên tổ chức cho học sinh vẽ BĐTDsaubài học để củng cố kiến thức, gợi ý là: ? Để ghi nhớ biện pháp tu từ điệp ngữ, em cần ý nôi dung nào, ghi lại BĐTD Học sinh dễ dàng tổng hợp kiến thức tiếng Việt học BĐTD dựa vào sách giáo khoa Sau có học sinh nhóm học sinh vẽxong BĐTD cho học sinh khác, nhóm khác nhận xét, bổ sung Có thể chohọc sinh vẽ thêm đường, nhánh khác ghi thêm thích, ví dụ… thảo luậnchung trước lớp để hồn thiện, nâng cao kĩ vẽ BĐTD cho em Chúng ta có BĐTD sau: Ví dụ Tương tự vậy, dạy học sinh Tiết 81 phân môn Tiếng Việt Câu đặc biệt,sau học củng cố lại kiến thức BĐTD Tôi định hướng để học sinh củng cố lại kiến thức bằngcâu hỏi gợi mở Trên sở hình thành củng cố kiến thức cho HS BĐTD học sinh tự thể Kiến thức học đảm bảo nội dung: khái niệm, 11/14 tác dụng, dạng điệp ngữ Tơi khuyến khích học sinh vẽ sáng tạo tơ màu cho thêm phần hấp dẫn dựa gợi ý giáo viên BĐTD sau: Môn Ngữ văn môn học đặc thù thú vị.Vì địi hỏi người thầy phải ln ln nỗ lực tìm tịi học hỏi phương pháp sư phạm phù hợp, đặt câu hỏi định hướng, sử dụng SGK, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt phương pháp trực quan, sử dụng hình ảnh BĐTD người thầy kích thích học sinh học Ngữ văn, tiết học không thiết phải sử dụng tất phương pháp như, khơng phương pháp tối ưu, vấn đề cần phải lựa chọn vận dụng, kết hợp phương pháp với nhaucho phù hợp.Với vai trò người đào tạo hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, tơi ln ý thức phải làm dạy để đạt kết tốt, từ tơi xác định việc cần làm dạy đạt hiệu cao.Trước hết làm tốt khâu chuẩn bị bài, nghiên cứu tài liệu, nguồn sử liệu có liên quan tới bài, sử dụng phương pháp xây dựng giáo án, ứng dụng công nghệ thông tin vào Chuẩn bị phần hướng dẫncũng phương pháp hướng dẫn học sinh học tập lĩnh hội kiến thức củng cố ghi nhớ Từ em nắm vấn đề nhanh hơn, rút nhận xét, đánh giá khắc sâu kiến thức 12/14 học Cũng mơn học khác tác phong ngơn ngữ dạy học nói chung quan trọng.Bởi trước dạy học trọng việc chuẩn bị tác phong ngôn ngữ cho phù hợp, truyền cảm để thu hút ý học sinh, diễn đạt cho dễ hiểu phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở Khi kết thúc học giáo viên hướng dẫn học sinh học cũ chuẩn bị mới, yêu cầu học sinh phải chuẩn bị.Một dạy học tốt xây dựng giáo án tốt, dạy học gây hứng thú hấp dẫn lôi cn.Cả thầy trị cảm thấy thoải mái Như vậy, sau học việc sử dụng BĐTD học sinh nhớ lâu so với cách truyền thống kích thích sáng tạo học sinh Vì vậy, học sinh có hứng thú học tập chủ động tham gia nghiên cứu để lĩnh hội kiến thức Kết thực Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinhhọc tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dungdạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thiđua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo Sử dụng thành thạo hiệu đồ tư dạy học mang lại nhiều kếtquả tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương phápgiảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủđộng, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linhhoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thôngqua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chungvà đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, tơi thấy bước đầu có nhữngkết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng BĐTD tronghỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy mới, củng cốkiến thức học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu nhanh hơn,hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài,tổng hợp kiến thức mơn học Một số học sinh trung bình biết dùng BĐTD để củngcố kiến thức học mức đơn giản Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứngtrong việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu quả, đặc biệt học Tiếng Việt Vì cuối tuần 24 năm học 2021 – 2022 tiến hành dạy khảo sát lấy 13/14 kết học tập lớp hai lớp daychất lượng môn nâng lên Lớp Giỏi SL % SL Khá % 7b(35 hs) 23 18 51 26 0 7c(29 hs) 14 12 41 10 34 10 SL TB % Yếu SL % Với chất lượng kiểm cho thấy em hứng thú học, tham gia tích cực vào việc học tìm hiểu kiến thức nên em nắm lực tư tổng hợp em phát triển em làm tốt, tỉ lệ đạt điểm khá, giỏi nâng cao hẳn, đạt điểm yếu cịn lóp 7c vài em Kết dạy nguồn minh chứng rõ nét cho trình thực giảng dạy nguồn cổ vũ động viên tích cực giáo viên 14/14 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng BĐTD dạy học Ngữ văn nhằm đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu học, gây hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em yêu thích mơn Ngữ văn Từ u thích em tìm tịi kiến thức mà chưa biết, khuyến khích khả tư độc lập, sáng tạo, phát triển lực nhận thức học sinh Đồng thời, đường ngắn để lĩnh hội kiến thức học sinh, từ hình thành khái niệm rút học kinh nghiệm cho thực tiễn, sở giúp học sinh từ biết đến hiểu, hiểu đến vận dụng vào thực tiễn sống, từ giúp em ham học góp phần vào việc nâng cao chất lượng học Ngữ văn Với ý nghĩa to lớn việc sử dụng BĐTD dạy học nói chung trường phổ thơng, để đạt hiệu tiến hành phương pháp trước hết giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng BĐTD Thường xuyên sử dụng BĐTD phù hợp vào trình dạy học Điều quan trọng giáo viên cần sử dụng cách khoa học, hiệu quả, kết hợp với phương pháp dạy học khác làm cho học Ngữ văn có sức hấp dẫn, lôi cuốn, phát huy hứng thú học tập học sinh Việc sử dụng BĐTD vào dạy học Mơn Ngữ văn trường THCS địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, sở nội dung SGK, sách giáo viên, tư liệu sinh động, giáo viên sưu tầm BĐTD đưa biện pháp sử dụng cách phù hợp, đáp ứng mục tiêu học Có thể thấy rằng, có nhiều cách vẽ BĐTD, khai thác cách triệt để, sử dụng với phương pháp hợp lí, khoa học dạy học trường THCS góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Khuyến nghị Ngữ văn môn học quan trọng nhà trường, để dạy tốt mơn học nói chung, người thầy phải đầu tư thời gian nghiên cứu sở nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, đổi phương pháp giảng dạy, sưu tầm nguồn tài liệu, có óc sáng tạo đưa phương pháp sử dụng BĐTD cách khoa học, hợp lý, với trang thiết bị, máy chiếu đa năng… góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS Tôi xin chân thành cảm ơn! D TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức kĩ Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Đỗ Ngọc Thống - Dạy học phát triển lực môn Ngữ văntrung học sở - nhà xuất ĐHSP Hà Nội – Tham khảo nhóm Ngữ văn Trường THCS Liên Trung www.Mind- map.com PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Họ tên:…………………………………………………………………… Lớp: ………………………………………………………………………… Em khoanh tròn vào phương án mà em thấy với thân q trình học tập mơn Ngữ văn Trường THCS vào câu hỏi đây: 1.Em có thich học mơn Ngữ văn? a.u thích b Bình thường c Khơng u thích Lí em u thích, bình thường khơng u thích? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… Phiếu điều tra số liệu khảo trước thực đề tài Lớp 7b lớp 7c SL 64 H/S 15 u thích Bình thường Khơng yêu thích % SL % SL % 23,0 20 32,0 29 45,0 Phiếu điều tra số liệu khảo sát sau thực đề tài Lớp 7b 7c 64 H/S u thích Bình thường Khơng u thích SL % SL % SL % 34 53,0 30 47,0 0 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu Phạm vi thời gian Đối tượng khảo sát thực tế Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Bản chất đồ tư (BĐTD) dạy học Ý nghĩa việc sử dụng BĐTD Yêu cầu sử dụng BĐTD a Về mục đích sử dụng b Về nội dung kĩ thuật c Về phương pháp, kĩ Biện pháp thực có hiệu 4.1 Dùng BĐTD để kiểm tra cũ 4.2 Dùng BĐTD để dạy 4.3 Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau học Kết thực 12 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Khuyến nghị 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO