Một số kỹ năng giúp học sinh khai thác có hiệu quả kênh hình trong sách giáo khoa địa lý 10 ở trường THPT bá thước

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KỸ NĂNG GIÚP HỌC SINH KHAI THÁC CÓ HIỆU QUẢ KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ 10 Người thực hiện: Lê Thị Hằng Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Tổ: Sử- Địa- GDCD SKKN Thuộc lĩnh vực( môn): Địa lý BÁ THƯỚC: 05/ 2016 PHẦN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiêm cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận TRANG 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số kỹ khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa địa lý 10 2.4 Kết kiểm nghiệm KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất 17 18 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kênh hình sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng chứa đựng lượng kiến thức lớn học Chương trình nội dung sách giáo khoa địa lí 10 cung cấp cho học sinh kiến thức khái quát tự nhiên, địa lí dân cư kinh tế- xã hội Đây không gian địa lí mà học sinh khó có hội tiếp cận tìm hiểu trực tiếp Vì vậy, việc khai thác, phát kiến thức từ kênh hình (đặc biệt đồ, ảnh chụp…) có ý nghĩa quan trọng việc học tập môn địa lí 10 học sinh Tuy nhiên, từ thực tế dạy học nhiều năm cho thấy, việc học sinh biết cách khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 nhiều hạn chế đạt hiệu chưa cao Từ thực tế đó, thân viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số kỹ giúp học sinh khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 trường THPT Bá Thước ” nhằm góp phần nhỏ việc “bồi dưỡng cho em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” điều 24 Luật Giáo dục trình bày nói phương pháp giáo dục phổ thông 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên cở sở thực tiễn nhiều năm dạy học địa lí 10, thân nhận thấy việc học sinh biết cách khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí nhiều hạn chế đạt hiệu chưa cao, đề tài cung cấp số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng có hiệu kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 10 trường THPT Bá Thước - Chương trình sách giáo khoa địa lý 10 ban - Thời gian nghiên cứu khoảng thời gian hai năm học: 2014- 2015 2015- 2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sưu tầm, tổng hợp tư liệu có liên quan đến số kinh nghiệm sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng Từ tư liệu sưu tầm được, thân tiến hành phân loại chọn lọc số kinh nghiệm kết hợp với kinh nghiệm thân để viết sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Quan niệm chung kênh hình sách giáo khoa địa lí Nội dung sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng thường trình bày kênh chữ kênh hình Kênh hình sách giáo khoa địa lí bao gồm sơ đồ, lược đồ, đồ, ảnh chụp, biểu đồ, tranh vẽ bảng số liệu Chúng có tính trực quan cao tính diễn giải lôgic dạy học địa lí 1.2 Các loại kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 Kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 phong phú với nhiều loại khác nhau, chủ yếu sơ đồ, lược đồ, ảnh chụp, bảng số liệu, biểu đồ, bảng kiến thức Cụ thể, sách giáo khoa địa lí 10 gồm có: - Hệ thống đồ, lược đồ: 31 cái, chủ yếu đồ tự nhiên, dân cư, kinh tế- xã hội nói chung giới - Biểu đồ có số loại, biểu đồ tròn, biểu đồ cột thể đối tượng nhiệt độ số địa điểm, dân số, cấu lao động, cấu ngành kinh tế, bao gồm có biểu đồ - Hệ thống tranh ảnh nhiều với 39 tranh ảnh; hình ảnh sinh động, thể đặc trưng tự nhiên, dân cư, kinh tế- xã hội Ngoài ra, sách giáo khoa địa lí 10 gồm có nhiều sơ đồ, bảng số liệu thống kê bảng kiến thức Bảng số liệu thống kê, bảng kiến thức thân vừa kênh chữ, vừa kênh hình chứa đựng nhiều kiến thức địa lí, đặc biệt bảng số liệu thống kê, dạng kiến thức tương tự biểu đồ địa lí 2.1.3 Ý nghĩa việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 Kênh hình sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng phận quan trọng với chức vừa minh họa cho kiến thức trình bày kênh chữ vừa tự chứa đựng lượng kiến thức lớn quan trọng học Như trình bày phần trên, chương trình nội dung sách giáo khoa địa lí 10 cung cấp cho học sinh kiến thức chung vấn đề tự nhiên, dân cư, xã hội đại cương Đây không gian địa lí mà học sinh khó có hội tiếp cận tìm hiểu trực tiếp Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình (đặc biệt đồ, ảnh chụp…) sách giáo khoa địa lí 10 có nhiều ý nghĩa: - Kích thích tính tích cực, chủ động học tập học sinh Nhờ học sinh hiểu nắm kiến thức, kĩ học cách đầy đủ, vững - Phát triển học sinh khả tư địa lí, tư liên hệ tổng hợp - Góp phần hình thành kĩ tìm, xử lý thông báo thông tin sở mà có phương pháp học tập địa lí, phát triển lực tự học, lực quan trọng cần thiết người thời đại công nghiệp hoá, thời đại thông tin, kinh tế tri thức… Ngoài việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 có tác dụng giúp học sinh có thêm phương tiện học tập môn địa lí (khi đủ đồ treo tường, tập đồ giới học sinh ngồi vị trí xa so với bảng…), giúp học sinh tự đánh giá kết học tập mặt kĩ năng, tư địa lí 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Đối với giáo viên Trong thực tế thấm nhuần tư tưởng dạy học theo hướng đổi toàn diện, có lúc giáo viên bỏ qua bước hình thành kỹ khai thác kênh hình cho học sinh làm giảng trở nên khó hiểu, khó nhớ, khó vận dụng vào sống giảng coi giảng chưa thành công Đối với nội dung chương trình địa lý lớp 10 đòi hỏi người học cần phải đạt yêu cầu: ghi nhớ, phân tích, giải thích, đánh giá, nêu giải pháp vấn đề, người giáo viên phải hình thành cho học sinh kỹ khai thác kênh hình cách hiệu 2.2.2 Đối với học sinh Trường THPT Bá Thước trường miền núi thuộc 62 huyện nghèo nước, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn, mặt dân trí chưa cao, chất lượng đầu vào học sinh thấp Nên Trong trình tiếp nhận kiến thức lớp, có nhiều học sinh cảm thấy chán môn học, đặc biệt học sinh có ý thức học tập chưa cao Hay có phận học sinh học mang tính chất đối phó với giáo viên, với mục đích hoàn thành kiểm tra điều kiện Điều đồng nghĩa học sinh chưa hình thành kỹ khai thác kênh hình mà quan tâm đến kênh chữ Đối với môn địa lý trường THPT giáo viên quan tâm đến việc truyền đạt cho đủ kiến thức mà quên hình thành kỹ địa lý môn học trở nên khô khan học sinh khó tiếp thu Vì lúc hết với việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình vấn đề quan trọng 2.3 MỘT SỐ KỸ NĂNG KHAI THÁC CÓ HIỆU QUẢ KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 2.3.1 Một số lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 2.3.1.1 Đối với giáo viên Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 phải có hiệu cao, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp dạy học quy định chương trình giáo dục Tập trung vào việc sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh họa kiến thức Vì vậy, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình, nghiên cứu kĩ để hiểu rõ nội dung, tác dụng loại, tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với kênh hình - Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nội dung thể kênh hình - Khi soạn bài, giáo viên cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối xác, rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ địa lí có hiệu cao - Khi lên lớp, với nội dung có kênh hình giáo viên không giảng làm thay học sinh việc khai thác chúng mà nêu thành vấn đề đặt câu hỏi cho học sinh làm, giáo viên người gợi ý, hướng dẫn giúp đỡ học sinh Ngoài ra, không bỏ sót kênh hình sách giáo khoa, đồng thời phải biết hướng dẫn học sinh sử dụng chúng lúc - Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại kênh hình để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư 2.3.1.2 Đối với học sinh - Cần nhận thức đắn vai trò quan trọng kênh hình sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng học địa lí - Thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí để khai thác kiến thức địa lí không dừng lại việc để minh họa thêm cho kiến thức trình bày kênh chữ sách giáo khoa địa lí + Học tập nhà: Khi chuẩn bị mới: bên cạnh đọc kênh chữ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo liên quan, xem đồ treo tường Học sinh cần nghiên cứu kênh hình sách giáo khoa để xem kênh hình liên quan đến nội dung học trình bày kênh chữ Cần quan sát kĩ kênh hình, xem chúng thuộc loại kênh hình nào? Nội dung chủ yếu kênh hình gì? nội dung có kênh hình mà kênh chữ, hình có nội dung trùng với kênh chữ? Từ vận dụng kĩ khai thác kênh hình để tìm hiểu trước kiến thức cách tốt trước lên lớp Học cũ: Sau đọc lại ghi học lớp, đọc kênh chữ sách giáo khoa nhớ lại giảng giáo viên Học sinh nên sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí vừa để mô tả số kiến thức vừa nhận xét, phân tích, giải thích số kiến thức học học lớp cách ghi giấy nháp Sau đối chiếu với phần kiến thức học trình bày kênh chữ sách giáo khoa, ghi lời giảng giáo viên lớp Nhờ giúp học sinh nhớ hiểu kiến thức nhanh lâu quên + Học tập lớp: Ngoài đọc kênh chữ sách giáo khoa nghe lời giảng giáo viên học sinh cần sử dụng tối đa kênh hình có học Như trình bày phần chuẩn bị học sinh cần quan sát kĩ kênh hình, xem chúng thuộc loại kênh hình nào? Nội dung chủ yếu kênh hình gì? Nội dung có kênh hình mà kênh chữ, hình có nội dung trùng với kênh chữ? Từ vận dụng kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình vừa để trả lời câu hỏi (nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm…) giáo viên đưa vừa để hiểu sâu kiến thức học 2.3.2 Một số kỹ khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 Do kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 phong phú với nhiều loại khác nhau, số lượng loại nhiều Vì vậy, trình bày loại 01 ví dụ kinh nghiệm thân việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình cho có hiệu 2.3.2.1.Kỹ khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ sách giáo khoa địa lí 10 Sách giáo khoa địa lí 10 gồm có 31 đồ, lược đồ, có 12 đồ thể vấn đề tự nhiên, đồ dân cư, 15 đồ kinh tế- xã hội Đây hệ thống thông tin quan trọng giúp học sinh khai thác nội dung học cách dễ dàng, đồng thời rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh Nói kênh hình sách giáo khoa địa lí đồ người “anh cả” có vai trò ý nghĩa quan trọng dạy học địa lí Trước hết kiến thức “lý giải” đường nét cụ thể ví sách giáo khoa địa lí thứ hai Các đồ, lược đồ sách giáo khoa giúp học sinh bồi dưỡng lực tự học, tự tìm tòi nghiên cứu Trước hướng dẫn học sinh khai thác đồ, lược đồ sách giáo khoa địa lí 10 giáo viên cần yêu cầu học sinh nhắc lại số kiến thức đồ (hệ thống kinh vĩ tuyến, phương hướng,…) bước đọc đồ (những kiến thức học địa lí lớp lớp 9) Tuy nhiên tuỳ theo nội dung đồ, lược đồ mà yêu cầu khác Sau lưu ý học sinh đồ, lược đồ sử dụng để tìm hiểu nội dung kiến thức hệ thống câu hỏi liên quan (có thể giáo viên tự đặt sử dụng câu hỏi kèm theo sách giáo khoa) - Với đồ, lược đồ trình bày nội dung tự nhiên sách giáo khoa địa lý 10: Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi: Xác định đối tượng đồ, giới hạn phạm vi ảnh hưởng đối tượng vấn đề khu vực Các đối tượng địa lý đồ chương trình địa lý lớp 10 chủ yếu dòng sông, hướng gió, dòng biển, mảng kiến tạo, dãy núi, phân bố dân cư, gia tăng dân số học sinh cần phải nắm rõ ký hiệu, ước hiệu đồ, để dễ xác định đối tượng, sở đánh giá thuận lợi khó khăn vấn đề tự nhiên, kinh tế - xã hội mà đối tượng tạo Ví dụ: 14 thực hành đọc đồ phân hóa đới khí hậu Trái Đất( chương trình sách giáo khoa địa lý 10 chương trình bản) Hình 14.1 Bản đồ đới khí hậu Trái Đất Để hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu kênh hình nội dung trên, giáo viên nên xây dựng phiếu học tập (bảng kiến thức trống) để học sinh nắm đặc điểm đới khí hậu Trái Đất theo mẫu: Các đới khí hậu Các kiểu khí hậu Giới hạn Tính chất Cực Cận cực Ôn đới Cận nhiệt Nhiệt đới Cận xích đạo Xính đạo - Với đồ, lược đồ trình bày nội dung dân cư: chủ yếu trình bày phân bố dân cư giới, khu vực Khai thác hiệu đồ theo hướng sau: Cho học sinh quan sát mức phân chia mật độ dân số giới, khu vực Sau yêu cầu học sinh xác định vùng có mật độ dân số đông, mật độ dân số thưa, dân số lại phân bố vậy? Giáo viên gợi ý dựa vào điều kiện tự nhiên, lịch sử, điều kiện kinh tế - xã hội để giải thích Từ rút thuận lợi, khó khăn phát triển kinh tế Ví dụ: Khi dạy đến nội dung phân bố dân cư 25 thực hành( phân tích đồ phân bố dân cư giới( chương trình sách giáo khoa địa lý 10) theo bước sau: + Giáo viên hỏi học sinh: Mật độ dân số (người/km 2) chia làm cấp? Đó cấp nào? + Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát phần nội dung hình 25.1, nhận xét giải thích phân bố dân cư đô thị lớn gới Về phần nhận xét yêu cầu học sinh phải dựa vào hình 25.1 làm rõ vấn đề (Dân cư tập trung chủ yếu khu vực: Nam Á, Đông Nam Á, Tây Âu, khu vực Cariber…các khu vực có mật độ dân cư phân bố thưa thớt: Bắc Phi, Bắc Á, Bắc Mỹ, Ôxtraylia) Còn phần giải thích, theo phản xạ nhiều học sinh dựa vào phần nội dung kênh chữ sách giáo khoa ghi với lời giảng giáo viên phần kiến thức vừa học Hình 25 Phân bố dân cư giới năm 2000 (trang 98 – SGK Địa lí 10) - Với đồ, lược đồ trình bày nội dung kinh tế: Thể phân bố theo không gian ngành nông nghiệp, công nghiệp Để khai thác đồ này, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kí hiệu (tượng hình) màu sắc đồ nông nghiệp vòng tròn thể trung tâm công nghiệp để xác định cấu ngành nông nghiệp, công nghiệp quốc gia, phân bố sản xuất ngành Dựa vào kiến thức học (về tự nhiên, dân cư) để giải thích nguyên nhân phân bố Ví dụ: Hình 28.2 phân bố lương thực giới: giáo viên yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi sau: + Hãy xác định phân bố loại lương thực đồ? + Hãy nhận xét phân bố loại lương thực trên? + Chỉ nguyên nhân lại có phân bố đó? + Sự phân bố ảnh hưởng kinh tế xã hội giới khu vực Ví dụ hình 32.3 32 địa lý ngành công nghiệp( sách giáo khoa địa lý 10 chương trình bản) nội dung trữ lượng dầu mỏ sản lượng khai thác dầu mỏ giới, thời kỳ 2000- 2003 Để hướng dẫn học sinh khai thác thông tin đồ này, giáo viên cần phải yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi sau: + Trình bày khu vực có dầu mỏ giới? + Nhận xét trữ lượng dầu mỏ khu vực giới? + Tài nguyên dầu mỏ ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội khu vực này? 2.3.2.2 Một số kỹ khai thác kiến thức từ biểu đồ sách giáo khoa địa lí 10 Sách giáo khoa địa lí 10 có biểu đồ, nhiều biều đồ cột gồm dạng ( cột gộp nhóm, ngang dạng tháp tuổi ), biểu đồ tròn Đây dạng biểu đồ quen thuộc chương trình địa lí THPT - Để khai thác tốt kiến thức từ biểu đồ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: + Xác định nội dung biểu biểu đồ (thông qua tên biểu đồ) gắn liền với nội dung kiến thức học + Nhận xét biểu đồ từ tổng quát đến cụ thể: Trước hết so sánh giá trị năm đầu năm cuối giá trị cao thấp nhất, tiếp đến nhận xét giai đoạn nhỏ với mốc mà số liệu có tăng giảm + Nhận xét phải có số liệu chứng minh (kèm theo năm) + Có thể tính số lần tăng (số liệu năm sau chia số liệu năm trước) số lần giảm (số liệu năm trước chia số liệu năm sau) giá trị tăng (số liệu năm sau trừ số liệu năm trước) giá trị giảm (số liệu năm trước trừ số liệu năm sau) để đưa nhận xét rõ ràng + Cần ý đến giá trị tăng hay giảm đột ngột dựa vào mốc thời gian để giải thích thay đổi + Nhận xét thường kèm với giải thích nguyên nhân, học sinh cần dựa vào kiến thức, hiểu biết thân có liên quan để giải thích Ví dụ: Dựa vào hình 21.1 (sách giáo khoa địa lí 10 chương trình trang 83), nhận xét so sánh tỷ suất sinh thô giơi, nước phát triển phát triển, thời kỳ 1950- 2005 Nêu nguyên nhân thay đổi Đây biểu đồ cột nên giáo viên cho học sinh quan sát hình với giá trị trục tung, so sánh độ cao cột để nhận xét tỷ suất sinh thô giai đoạn 1950 - 2005 giới, nước phát triển phát triển? Học sinh làm việc rút tỷ suất sinh thô gới, nước phát triển, phát triển không đồng có xu hướng giảm Các nước phát triển có tỷ suất sinh thô cao giảm nhanh nhất, giảm từ 42‰- 24‰, nhên mức trung bình giới 2‰ cao nước phát triển 13‰ Các nước phát triển có tỷ suất sinh thô thấp giảm nhanh, giảm từ 23‰- 11‰, thấp mức trung bình giới 12‰ Về phần giải thích nguyên nhân giáo viên cần hướng dẫn học sinh dựa vào phần kiến thức học trình bày kênh chữ hiểu biết thân để làm rõ tỷ suất sinh thô lại giảm, nước phát triển lại có tỷ suất sinh thô thấp nước phát triển, ảnh hưởng tỷ suất sinh thô naod phát triển kinh tế xã hội Như vậy, biểu đồ sách giáo khoa địa lí 10 không nhiều có vai trò bổ sung thêm cho phần kiến thức kênh chữ đầy đủ Ngoài ví dụ có biểu đồ khác, giáo viên việc hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức phải hướng dẫn học sinh cách chuyển hóa biểu đồ thành bảng số liệu, cách vẽ biểu đồ từ bảng số liệu sách giáo khoa địa lí 2.3.2.3 Một số kỹ khai thác kiến thức từ ảnh chụp, tranh vẽ sách giáo khoa địa lí 10 Ảnh chụp, tranh vẽ (sau gọi chung hình ảnh) sách giáo khoa địa lí 10 gồm có 30 ảnh chụp 11 tranh vẽ với nội dung phong phú tự nhiên, người, đối tượng kinh tế, xã hội khu vực, quốc gia giới Nó có vai trò quan trọng hình thành cho học sinh biểu tượng địa lí cụ thể Thông qua hình ảnh học sinh dễ dàng hiểu biểu tượng khái niệm khắc sâu nội dung học Tuy nhiên, từ thực tế dạy học nhiều năm, thân nhận thấy nhiều giáo viên chưa trọng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hình ảnh sách giáo khoa địa lí 10 Và để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hình ảnh sách giáo khoa địa lí 10 có hiệu cao, giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Chuẩn bị dạy: Giáo viên cần nghiên cứu kĩ hình ảnh có liên quan đến nội dung kiến thức học Với hình ảnh sử dụng vào lúc đạt kết tốt nhất, gây hứng thú nhất; với hình ảnh giáo viên nên dùng phương pháp thích hợp Để hướng dẫn học sinh có hiệu việc khai thác kiến thức từ hệ thống hình ảnh sách giáo khoa địa lí 10, giáo viên nên dùng phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại để hướng dẫn học sinh quan sát, tập trung vào chi tiết quan trọng Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh vừa quan sát, suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên từ lĩnh hội kiến thức - Khi giảng lớp: Khi dạy đến phần kiến thức có hình ảnh, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh sách giáo khoa địa lí 10 tìm hiểu nội dung thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở sau: Hình ảnh chụp (chủ đề ảnh)? Ảnh chụp đâu? Có ảnh? Thông qua việc trả lời câu hỏi liên quan đến hình ảnh, kết hợp phần kiến thức trình bày kênh chữ sách giáo khoa địa lí giúp học sinh hiểu đầy đủ sâu kiến thức học Ví dụ: Nhìn vào ảnh (hình 11.1 sách giáo khoa địa lý lớp 10 chương trình bản) thấy chủ thể ảnh đơn phiến đá bị nứt vỡ Giáo viên nêu câu hỏi: Quang cảnh ảnh nào? Tại không chụp phiến đá nguyên ven mà lại chụp hình ảnh phiến đá bị nứt vỡ? Từ câu hỏi đó, không yêu cầu học sinh trả lời hết tất mà gợi ý, Học sinh tò mò tìm hiểu lại Học sinh liên tưởng hình ảnh phiến đá tự nhiên nơi sinh sống có tượng từ cá em tìm hiểu trả lời câu hỏi sâu như; nguyên nhân lại vậy, nút vỡ có liên quan đến loại phong hóa tự nhiên, loại phong hóa tác động đến hình thành bề mặt Trái Đất loại phong hóa diễn chủ yếu nơi Trái Đất 2.3.2.4 Một số kỹ khai thác kiến thức từ sơ đồ sách giáo khoa địa lí 10 Với 22 sơ đồ sách giáo khoa địa lí 10, nên để dạy học hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu dạy học, cần xây dựng thêm sơ đồ để giảng dạy Trong nội dung đề tài không đề cập đến vấn đề xây dựng sơ đồ mà nêu cách sử dụng hiệu sơ đồ có sách giáo khoa Sơ đồ địa lí hình vẽ sơ lược biểu vị trí, cấu trúc, phân bố mối quan hệ vật tượng địa lí Giáo viên dựa vào sơ đồ để soạn tình dạy học thao tác, phương pháp dạy học; lúc sơ đồ mục đích, phương tiện truyền đạt giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh Sơ đồ trình dạy học coi công cụ, phương tiện, cách thức, phương pháp dạy học Nó sử dụng cho người dạy người học tất khâu trình dạy học Đó quan điểm dạy học mà người học đóng vai trò trung tâm Đối với địa lí sơ đồ công cụ đắc lực để dạy học mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ nhân Với sơ đồ sách giáo khoa giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đó, kết hợp phương tiện khác (bản đồ, hình ảnh…) mà phân tích, so sánh, rút kết luận Để khai thác tốt sơ đồ giáo viên phải hướng dẫn học sinh xem đỉnh sơ đồ, cạnh sơ đồ, mối quan hệ yếu tố trình bày sơ đồ, sơ đồ thuộc dạng sơ đồ ? Ví dụ: Hình 19.11 sơ đồ vành đai thực vật đất sườn tây giải cap- ca( sách giáo khoa địa lý 10 chương trình bản) Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa: Dựa vào hình 19.11 xác định độ cao dãy núi, nêu phân bố loại đất thảm thực vật theo độ cao tương ứng, từ sơ đồ giải thích lại có phân hóa Trên sở sơ đồ lấy ví dụ thay đổi đất sinh vật theo độ cao nơi địa phương sinh sống Hình19.11 sơ đồ vành đai thực vật đất sườn tây giải cap- ca( sách giáo khoa địa lý 10 chương trình bản) Có thể nói việc khai thác sơ đồ dạy học địa lý chương trình lớp 10 Trung học phổ thông, góp phần giúp học sinh khai thác tốt nội dung kiến thức cần thiết, đồng thời giúp học sinh hình dung rõ đối tượng cần tìm hiểu 2.3.2.5 Một số kỹ khai thác kiến thức từ bảng số liệu, bảng kiến thức sách giáo khoa địa lí 10 - Đối với bảng số liệu + Nếu có yêu cầu vẽ biểu đồ giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn biểu đồ thích hợp bước thực + Nhận xét giải thích bảng số liệu: Tiến hành trình bày phần khai thác kiến thức từ biểu đồ + Giải thích vào kiên phần nhận xét để giải thích Ví dụ: Bảng 11 Sự thay đổi nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt theo vĩ độ Bắc Bán Cầu ( Bài 11 sách giáo khoa địa lý 10 ban bản, trang 41) Vĩ độ Nhiệt độ trung bình năm(0C) Biên độ nhiệt năm (0C) 00 24.5 1.8 20 25.5 7.4 30 20.4 13.3 40 14.0 17.7 50 5.4 23.8 60 -0.6 29.0 70 -10.4 32.2 Câu hỏi yêu cầu kèm theo: Dựa vào bảng 11, vẽ biểu đồ thể thay đổi nhiệt độ biên độ nhiệt độ năm theo vĩ độ Bán Cầu Bắc * Về phần vẽ biểu đồ: Giáo viên bắt đầu hướng dẫn học sinh xác định biểu đồ thích hợp để vẽ Trong trường hợp này, bảng số liệu cho vĩ độ 0c hai đối tượng có đơn vị nên cách tốt trường hợp vẽ biểu đồ cột Trong trường hợp có xuất vĩ độ 600, 700 có nhiệt độ trung bình âm nên trục tung có trục âm dương( trục dương thể nhiệt độ trung bình biên độ nhiệt dương, trục âm thể hiên cho nhiệt độ trung bình âm) Tiếp theo giáo viên lưu ý học sinh để vẽ xác số liệu biểu đồ cột, biểu đồ cần phải ghi đầy đủ thông tin như: tên biểu đồ, giá trị đỉnh cột, giải biểu đồ * Về phần nhận xét: Tiến hành trình bày phần khai thác kiến thức từ biểu đồ Trong trường hợp này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận xét tăng, giảm nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt vĩ độ thuộc Bắc Bán Cầu Đồng thời, hướng dẫn học sinh nhận xét tương quan nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt năm vĩ độ * Về phần giải thích: giáo viên hướng dẫn học sinh vào phần nhận xét để giải thích, làm rõ vấn đề: Tại lên vĩ độ cao nhiệt độ trung bình năm giảm biên độ nhiệt năm lại tăng Giáo viên gợi ý cho học sinh nội dung lý thuyết 11( sách giáo khoa địa lý 10, ban bản) học sinh tham khảo thêm nội dung kiến thức 6( sách giáo khoa địa lý 10, ban bản), để thấy lý thay đổi nhiệt độ theo vĩ độ từ Xích Đạo lên đến Cực 2.2.6 Một số kỹ kết hợp khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 với phương tiện dạy học khác Nội dung sách giáo khoa địa lí 10 dạy đối tượng địa lí tự nhiên dân cư, kinh tế - xã hội mang tính chất đại cương, tảng sỏ lý thuyết quan trọng để học sinh tiếp tục tìm hiểu kiến thức lớp 11 lớp 12 Hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 góp phần quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên hướng dẫn học sinh biết khai thác tốt kênh hình Tuy nhiên để nâng cao hiệu khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10(cả lớp quan sát), giáo viên soạn hình chuyển sang trình chiếu máy chiếu Projector tivi, máy chiếu hình Ngoài ra, với phát triển công nghệ thông tin, giáo viên sưu tầm thêm tư liệu kênh hình làm cho giảng thêm sinh động hơn, giáo viên yêu cầu học sinh tự sưu tầm tư liệu kênh hình có liên quan kiến thức học giúp em hiểu sâu kiến thức rèn luyện kĩ học tập cần thiết Bên cạnh giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết khai thác tập đồ giới châu lục (thường gọi Atlat giới) “cẩm nang” học tập địa lí lớp 10 Tuy nhiên, cần lưu ý nguyên tắc cho dù sử dụng kênh hình phải đảm bảo tính xác, tính sư phạm tính khoa học, thẩm mỹ Tránh tình trạng đưa nhiều kênh hình sách giáo khoa mà không khai thác hết kênh hình có Do đó, cần phải đảm bảo nội dung cần truyền đạt cho học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ theo chương trình giảm tải Bộ GD-ĐT ban hành KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM Bản thân áp dụng vấn đề trình dạy học mình, lúc đầu cảm nhận khó khăn sức ép thời gian lạ học sinh… sau thời gian kiên trì thấy tò mò tiến học sinh Các em làm quen, chấp nhận, hiểu thích thú với vấn đề kết cụ thể: - Năm học 2014- 2015 Lớp Tổng số học sinh Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 40 35 87.5 12.5 Lớp đối chứng: 10A2 38 25 62.5 13 37.5 Lớp thực nghiệm: 10A1 Hiểu Chưa hiểu - Năm học : 2015- 2016 Lớp Lớp thực nghiệm: Tổng số học sinh Hiểu Chưa hiểu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 39 37 94.8 5.2 10A7 Lớp đối chứng: 10A8 38 24 63.2 14 26.4 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Nhìn chung, cách hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng đa dạng Nó tuỳ thuộc vào kinh nghiệm sáng tạo giáo viên địa lí Tuy nhiên, điều cần ý là, để học sinh khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa nói riêng kênh hình nói chung, học sinh cần phải có kĩ làm việc với loại phương tiện học tập địa lí như: đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, bảng số liệu Các kĩ hình thành từ lớp dưới, sau phải rèn luyện thường xuyên dần hoàn thiện trình học tập Để học sinh có kĩ đòi hỏi giáo viên phải tạo hội điều kiện để học sinh làm việc với kênh hình Từ đó, học sinh có kiến thức kĩ địa lí cần thiết Từ thực tế dạy học, với cố gắng nỗ lực thân, tích cực hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí nói chung sách giáo khoa địa lí 10 nói riêng tiết dạy Kết là, học sinh hứng thú học tập hơn, hiểu nhớ kiến thức học lâu Mặc dù thân cố gắng nhiều, nhiên kinh nghiệm thân Vì vậy, mong nhận đánh giá đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp để việc giảng dạy nghiên cứu chuyên môn thân ngày tốt hơn./ 3.2 Đề xuất Trong nội dung chuyên đề “Một số kỹ giúp học sinh khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 trường THPT Bá Thước ”, có nhiều vấn đề liên quan đến trình dạy học nhà trường Nên để học sinh phát huy nội dung chuyên đề điều kiện thực tế nhà trường có số đề xuất sau: + Cần khoản kinh phí định phục vụ cho mua sắm thêm tài liệu: tranh ảnh, đồ, tài liệu tham khảo phục vụ cho trình dạy học giáo viên học sinh + Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học nhà trường, nhằm tạo nhiều tài liệu kênh hình phục vụ cho trình dạy học nhà trường XÁC NHẬN Bá Thước, ngày tháng năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cam kết không chép Người viết SKKN Lê Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Nguyễn Đức Vũ (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 2 Trịnh Thị Huyền (2013), Sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa vận dụng vào dạy học môn Địa lí lớp 11 trường THPT Quan Sơn 2”, Thanh Hoá Nguyễn Thị Minh Phương (Chủ biên) năm 2007, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 môn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Thông (Tổng chủ biên) năm 2007, Sách giáo khoa Địa lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Thông (Tổng chủ biên) năm 2007, Sách giáo viên Địa lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội  ... KHOA ĐỊA LÍ 10 2.3.1 Một số lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 2.3.1.1 Đối với giáo viên Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 phải có. .. Trong nội dung chuyên đề Một số kỹ giúp học sinh khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 trường THPT Bá Thước ”, có nhiều vấn đề liên quan đến trình dạy học nhà trường Nên để học. .. môn học trở nên khô khan học sinh khó tiếp thu Vì lúc hết với việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình vấn đề quan trọng 2.3 MỘT SỐ KỸ NĂNG KHAI THÁC CÓ HIỆU QUẢ KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA