Bảo vệ luận văn: Giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh

Lí do: Văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, vừa là mục tiêu vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội Bảo tồn, phát huy di sản văn hóa dân tộc, là bảo tồn cái đặc thù, cốt cách của người Việt Nam Gìn giữ và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, văn hóa con người Việt Nam vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới Huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương là một trong những huyện có nhiều giá trị văn hóa vật thể và phi vật thể yêu cầu được bảo tồn

KÍNH CHÀO QUÝ THẦY CÔ GIÁO

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN THỊ PHƯƠNG ANH

GI¸O DôC ý THøC B¶O TåN DI S¶N V¡N HãA ĐÞA PH¦¥NG

CHO HäC SINH TIÓU HäC DùA VµO CéNG ĐåNG

ë HUYÖN NAM S¸CH, TØNH H¶I D¦¥NG

Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Tiến Dũng

ĐỀ TÀI

Lý do chọn đề tài

Bảo tồn, phát huy di sản văn hóa dân tộc,

là bảo tồn cái đặc thù, cốt cách của người Việt Nam

Bảo tồn, phát huy di sản văn hóa dân tộc,

là bảo tồn cái đặc thù, cốt cách của người Việt Nam

Văn hóa là nền tảng

tinh thần của xã hội,

vừa là mục tiêu vừa

là động lực thúc đẩy

sự phát triển kinh tế

- xã hội"

Văn hóa là nền tảng

tinh thần của xã hội,

vừa là mục tiêu vừa

là động lực thúc đẩy

sự phát triển kinh tế

- xã hội"

Huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương là một trong những huyện có nhiều giá trị văn hóa vật thể và phi vật thể yêu cầu được bảo tồn

Huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương là một trong những huyện có nhiều giá trị văn hóa vật thể và phi vật thể yêu cầu được bảo tồn

Gìn giữ và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, văn hóa con người Việt Nam vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển của giáo dục

và đào tạo trong thời kỳ đổi mới

Gìn giữ và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, văn hóa con người Việt Nam vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển của giáo dục

và đào tạo trong thời kỳ đổi mới

Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Giáo dục ý thức bảo

tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh Tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương” làm luận văn thạc sĩ

của mình.

tại địa phương cho học

sinh trường Tiểu học.

Làm rõ vai trò giáo dục của việc bảo tồn di sản văn hóa đối với học sinh Tiểu học huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương Từ đó nâng cao ý thức cho học sinh biết giữ gìn và phát huy bản sắc văn

hóa dân tộc.

Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương tại các trường Tiểu học huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Nhiệm vụ nghiên cứu

3

Đề xuất các biện pháp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương tại các trường Tiểu học huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

3.3

Nếu xây dựng được các biện pháp khoa học, phù hợp thì sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các trường Tiểu học

huyện Nam Sách.

Nếu xây dựng được các biện pháp khoa học, phù hợp thì sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các trường Tiểu học

huyện Nam Sách.

Giáo dục di sản văn hóa

địa phương cho học sinh

Tiểu học dựa vào cộng

đồng ở huyện Nam Sách,

tỉnh Hải Dương trong thời

gian qua đã được quan tâm

thực hiện Tuy nhiên hiệu

quả mới đạt được ở mức

độ, chưa cao

Giáo dục di sản văn hóa

địa phương cho học sinh

Tiểu học dựa vào cộng

đồng ở huyện Nam Sách,

tỉnh Hải Dương trong thời

gian qua đã được quan tâm

thực hiện Tuy nhiên hiệu

quả mới đạt được ở mức

độ, chưa cao

Giả thuyết khoa học

5

sản văn hóa địa

phương cho học sinh

Tiểu học

Khảo sát trong 05 trường ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương (Trường Tiểu học Thị trấn Nam Sách, trường Tiểu học Phùng Văn Trinh, An Lâm, Nam Hồng, An Sơn.)Thời gian: 2009-2019

Phạm vi nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Sử dụng phương pháp thống kê để xử

lý số liệu đã thu được

và rút ra từ các số liệu nghiên cứu.

Nhóm phương pháp xử lý thông tin

Sử dụng phương pháp thống kê để xử

lý số liệu đã thu được

và rút ra từ các số liệu nghiên cứu.

Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận án gồm

3 chương 14 tiết

Cấu trúc luận văn

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN

DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Một số vấn đề lý luận

về giáo dục di sản văn hóa cho học sinh Tiểu học

Tiểu kết chương 1

Một số vấn đề về phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh trường Tiểu học

Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục

ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh Tiểu học dựa vào cộng

đồng

Những công trình đề cập đến thực tiễn giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa.

Những công trình đề cập đến thực tiễn giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa.

Tác giả làm rõ một số khái niệm cơ bản liên quan đến luận văn như: Khái niệm Giáo dục, khái niệm Di sản văn hóa, khái niệm Bảo tồn, khái niệm Học sinh tiểu học, khái niệm Giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng

Tác giả làm rõ một số khái niệm cơ bản liên quan đến luận văn như: Khái niệm Giáo dục, khái niệm Di sản văn hóa, khái niệm Bảo tồn, khái niệm Học sinh tiểu học, khái niệm Giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng

Một số khái niệm cơ

Một số vấn đề lý luận về giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa cho học sinh tiểu học

ý thức bảo tồn

di sản văn hóa địa phương cho học sinh trường tiểu học

1.3

Nội dung giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học

Phương pháp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học

Các nguồn lực trong giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương

Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương

.

Một số vấn đề về phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục ý thức

bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh trường Tiểu học

Một số vấn đề về phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục ý thức

bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh trường Tiểu học

Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa ở địa phương cho học sinh trường Tiểu học dựa vào cộng đồng

Tổ chức thực hiện giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh trường Tiểu học dựa vào cộng đòng

1.4

Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh Tiểu học dựa vào cộng đồng

Yếu tố giáo dục gia đình

Tác động của các điều kiện

xã hội

1.5

Tự giáo dục của bản thân học sinh

Cơ sở vật chất của nhà trường

ý thức bảo vệ

di sản văn hóa cho học sinh tiểu học

Thứ ba, làm rõ các mối liên hệ giữa các lực lượng cộng đồng trong giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh trường Tiểu học

Thứ tư, làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức bảo tồn

di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng

Chương 2

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG

CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG

Ở HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG

Khái quát về giáo dục và

các di sản văn hóa huyện

Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Khái quát về giáo dục và

các di sản văn hóa huyện

Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Làm rõ mục đích khảo sát

Làm rõ nội dung khảo sát

Làm rõ phương thức khảo sát

2.1

Đánh giá trong quá trình khảo sát

Khái quát về thực trạng giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam

Sách, tỉnh Hải Dương

2.2

di sản văn hóa địa phương đối với học sinh Tiểu học

Thực trạng mức độ sử dụng các phương pháp phối hợp các lực lượng cộng đồng trong giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa ở địa phương cho

HS cấp tiểu học

Thực trạng mục tiêu giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương đối với học sinh Tiểu học

2.3

Thực trạng các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương

Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở

huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Thực trạng tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam Sách, tỉnhHải Dương

2.4

Các yếu tố ảnh hưởng đến các hoạt động giáo dục di sản văn hóa địa phương cho học

sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Các yếu tố ảnh hưởng đến các hoạt động giáo dục di sản văn hóa địa phương cho học

sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Yếu tố giáo dục gia đình

Tác động của các điều kiện

xã hội

2.5

Tự giáo dục của bản thân học sinh

Cơ sở vật chất của nhà trường

Tiểu kết chương 2

Thứ nhất, chỉ ra thực trạng giáo dục, thực trạng việc quản

lý giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam Sách,

tỉnh Hải Dương

Thứ hai, chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến các hoạt động giáo dục di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

CHƯƠNG 3

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG

CHO HỌC SINH TIỂU HỌC DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG

Ở HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG

Các nguyên tắc đề

xuất biện pháp

Các biện pháp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh Tiểu học dựa vào cộng đồng

Mối quan hệ giữa các biện pháp

Tổ chức khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

và tính khả thi

3.1

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa

địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng

Các biện pháp giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa

địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng

ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương đối với học sinh tiểu học của các trường

Phát huy vai trò của các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục

ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương đối với học sinh tiểu học của các trường

Đa dạng hóa các hình thức giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương trong các nhà trường

Đa dạng hóa các hình thức giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương trong các nhà trường

Phát huy vai trò chủ đạo của cộng đồng trong giáo dục ý thức

ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương

Phát huy vai trò chủ đạo của cộng đồng trong giáo dục ý thức

ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương

Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức bảo tồn

di sản văn hóa địa phương

Đa dạng hóa hình thức giáo dục ý thức BTDSVH

ĐP cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng

3.2

Tổ chức khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Tổ chức khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

khảo nghiệm

Làm rõ kết quả khảo nghiệm

3.4

Tiểu kết chương 3

Thứ nhất, trên cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng ở

huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương

Thứ ba, muốn khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thì phải làm rõ mục đích, đối tượng,

kết quả của khảo nghiệm

Thứ hai, tác giả chỉ ra mối liên hệ giữa các giải pháp, nghĩa là muồn nâng cao giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học

sinh tiểu học huyện Nam Sách thì phải thực hiện đồng bộ

các giải pháp

Kết luận và khuyến nghị

Đối với các trường tiểu học huyện Nam

Sách

Đối với các cấp, các ngành của huyện Nam Sách

hội rõ rệt

Giáo dục ý thức bảo tồn di sản văn hóa địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương cần sử dụng đồng bộ những giải pháp, huy động các nguồn lực, đẩy mạnh công các tuyên truyền

Cần có chính sách đầu tư phù hợp, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên, học sinh làm tốt công tác giáo dục ý thức bảo tồn

di sản văn hóa trên địa bàn huyện

Em xin chân thành

cảm ơn!