Chuyên đề một số giải pháp rèn luyện kĩ năng khai thác atlat địa lí việt nam cho học sinh yếu, kém trong ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày 18 tháng năm 2021 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến trường THPT - Hội đồng sáng kiến Ngành GD 1.Thông tin tác giả sáng kiến Sáng kiến đề nghị xét công nhận: :“Một số giải pháp rèn luyện kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh yếu, ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông ” trường THPT Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Địa Lí Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 17/9/2020 Chủ đầu tư sáng kiến: Mơ tả chất sáng kiến 6.1 Lí chọn sáng kiến Atlát địa lí Việt Nam có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập địa lý lớp 12 Atlát địa lí Việt Nam thành lập dựa chương trình địa lí Việt Nam, diễn giải vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội, từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế xã hội, từ toàn thể đến khu vực, phận Gồm hệ thống hoàn chỉnh đồ có nội dung liên quan hữu với nhau, sắp xếp theo trình tự của chương trình nội dung SGK( sách giáo khoa) với ba phần: Địa lí tự nhiên, Địa lí kinh tế -xã hội, vùng Atlat nguồn tri thức cần thiết học sinh học tập lớp nhà Hiện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam đánh giá qua kì thi tốt nghiệp THPT(trung học phổ thông) ngày nhiều, so với năm học 2019- 2020 năm học 2020 – 2021 số câu dùng Atlat tăng lên, việc cho học sinh nghiên cứu Atlat để lấy điểm vấn đề quan trọng môn địa lí Trong nhà trường phổ thơng tồn tỉnh việc hướng dẫn học sinh phương pháp sử dụng khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cách có hiệu khơng phải dễ dàng thực tất trường, khả nhận thức, khả tư tổng hợp, khả phân tích vốn kiến thức của học sinh địa phương có khác nhau, với HS(học sinh) của trường THPT khả sử dụng khai thác Atlat Địa lí kiểm tra, thi cịn có nhiều khó khăn định Là giáo viên phân cơng giảng dạy mơn Địa lí lớp 12, nhiều năm gần mơn Địa lí lựa chọn mơn thi tốt nghiệp THPT, kĩ sử dụng Atlat đánh giá qua kì thi tốt nghiệp, nhìn chung kết thi của học sinh gặp câu hỏi dựa vào Atlat để làm thấp, học sinh chưa biết khai thác Atlat theo hệ thống bỏ sót nhiều kiến thức liên quan đến câu hỏi phải trả lời có trang Atlat, tơi dành nhiều thời gian cho cơng tác tìm hiểu tài liệu hướng dẫn cách sử dụng Altat để hướng dẫn học sinh có phương pháp tốt sử dụng, học tập, kiểm tra thi dựa vào trang đồ Atlat Địa lí Đặc biệt giúp em khai thác tốt Atlat để lấy điểm cao mơn Địa lí cách nhẹ nhàng Xuât phát từ thực tế trên, chọn sáng kiến: :“Một số giải pháp rèn luyện kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh yếu, ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông ” trường THPT 6.2 Mục đích sáng kiến Đưa giải pháp giúp HS khai thác tốt Atlat Giải pháp Biên soạn tài liệu, phân tích nội dung trang Atlat Giải pháp Hướng dẫn học sinh khai thác Atlat Giải pháp Khai thác Atlat theo chủ đề, biên soạn câu hỏi trắc nghiệm theo trang Atlat Giải pháp Giúp học sinh phân loại dạng tập khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Giải pháp Một số kỹ khai thác Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT Giải pháp 6.Tương tác giữa GV – HS, HS – HS 6.3 Phương pháp nghiên cứu sáng kiến - Xây dựng chuyên đề Atlat - Xây dựng câu hỏi bám sát chương trình địa lí 12 - Dạy lồng ghép tiết học - Đổi kiểm tra, đánh giá - Kiểm tra, thực nghiệm so sánh giữa lớp 6.4 Tình trạng giải pháp biết: 6.4.1 Tình trạng giải pháp biết: Hiện việc dạy học mơn địa lí trường THPT, loại Atlat nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng có ý nghĩa quan trọng Có thể coi “Cuốn sách giáo khoa ” Địa lí đặc biệt, mà nội dung của thể chủ yếu đồ Một những vai trò quan trọng của giáo viên Địa lí phổ thơng hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để khai thác thông tin, tìm tịi khám phá kiến thức, rèn luyện kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp phát huy phương pháp học mơn địa lí Bên cạnh đó, nhiều năm đề thi THPT quốc gia đưa câu hỏi Atlat vào đề thi ngày nhiều Do vậy, việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh cần thiết Trên thực tế trường THPT , GV quan tâm, tiết học cho HS sử dụng Atlat chưa nhiều Chưa khai thác tối đa nội dung kiến thức của Atlat Kĩ sử dụng Atlat: Đa số HS yếu, việc sử dung Atlat hạn chế, học sinh chưa ý đến cách khai thác Atlat, yếu kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, khai thác chậm, từ mà việc học mơn Địa lí chưa đạt kết cao 6.4.2 Đánh giá ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân: 6.4.2.1 Ưu điểm Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên đổi phương pháp dạy học tích cực nhiều hình thức như: tập trung, trường học kết nối, tập huấn module… Tập huấn cho toàn giáo viên giảng dạy 12, cho nhóm xây dựng chủ đề theo cấu trúc SGK Địa lí 12, trường chia sẻ cách ôn thi THPT Quốc gia để qua đợt tập huấn tập trung giáo viên giảng dạy có cách điều chỉnh mơn cho phù hợp với đối tượng học sinh của nhà trường BGH nhà trường chỉ đạo sát công tác chuyên môn Đặc biệt quan tâm đến công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên nhà trường Tổ chuyên môn chủ động thực công văn chỉ đạo của cấp trên: Rà soát, xây dựng lại phân phối chương trình, xây dựng chuyên đề dạy học, kế hoạch học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, định hướng phương pháp dạy học tích cực nội dung học… Các đợt sinh hoạt cụm chuyên môn giữa đơn vị trường giúp cho GV học hỏi rút nhiều kinh nghiệm cho thân từ những đồng nghiệp của Các em chủ động mua Atlat, tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ khai thác Atlat, lược đồ, bảng biểu Atlat Đặc biệt qua học kĩ thuyết trình, thao tác tìm kiếm tài liệu, xử lí thơng tin giải vấn đề thực tiễn tiến Điều khắc phục những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống phát huy khả sáng tạo, tư lô gic của học sinh Qua khai thác Atlat giúp em trả lời câu hỏi trắc nghiệm cách nhanh chóng Trong tiết học GV(giáo viên) lồng ghép cho HS sử dụng Atlat để khai thác kiến thức, đặc biệt kiểm tra GV đưa câu hỏi sử dụng trang Atlat 6.4.2.2 Hạn chế Trong q trình giảng dạy mơn Địa lí của trường THPT , nhận thấy hầu hết em HS trường chưa có nhiều kĩ khai thác Atlat em cịn gặp những khó khăn định, cần tìm hiểu: Tính khách quan: Bản đồ, Atlat coi sách thứ dạy học địa lí, khơng học riêng mà phải lồng vào nhau, kết hợp với trình dạy tiết học, tìm hiểu đối tượng đó, kỹ đồ những vấn đề mà học sinh làm được, mà khơng thể làm Do cần rèn luyện sử dụng thường xuyên để tạo nên đam mê học tập mơn địa lý Tính chủ quan: Bên cạnh học sinh miền núi tình hình kinh tế cịn khó khăn việc GV mơn u cầu HS mua Atlat, nhiều em cịn đưa lí khơng có tiền để mua, cịn em khác có Atlat chưa hiểu đồ, Atlat chưa có kỹ đồ cịn nhiều hạn chế Mặt khác phụ thuộc vào lực của người giáo viên như: chậm đổi phương pháp giảng dạy thời kì mới, giáo viên “dạy chay” lên lớp dẫn đến hiệu thấp Việc tự học tự bồi dưỡng của số giáo viên tổ chưa thường xun, chưa vào chiều sâu, cịn mang tính hình thức Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực chưa thật hiệu quả, khả ứng dụng công nghệ thơng tin cịn chậm số giáo viên 6.4.2.3 Một số nguyên nhân hạn chế: Nguyên nhân thứ nhất: Một phận GV quen với cách dạy học truyền thống theo kiểu thầy đọc trò chép, nên việc áp dụng phương pháp chưa thường xuyên, thiếu đầu tư, chuẩn bị cho tiết dạy chưa đem lại hứng thú học môn của HS Nguyên nhân thứ hai: GV thường hay tham kiến thức áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, lồng ghép khai thác Atlat gặp nhiều lúng túng, nhiều thời gian Nguyên nhân thứ ba: HS chưa có Atlat để khai thác, nhiều học sinh chưa biết phải khai thác nào? Số đơng HS tìm sai kiến thức, khai thác, tìm kiếm cịn chậm, chưa nhớ hết kí hiệu Atlat Bên cạnh cịn có ngun nhân khác như: GV quan tâm, không yêu cầu HS sử dụng Atlat, chưa khai thác tối đa nội dung kiến thức của Atlat Kĩ sử dụng Atlat: Đa số HS yếu 6.5 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 6.5.1 Tính giải pháp 6.5.1.1 Giải pháp Biên soạn tài liệu, phân tích nội dung trang Atlat * Mục đích: Trong q trình ôn thi cho đối tượng học sinh yếu, hầu hết em hay bị nhầm lẫn kiến thức chưa phân biệt nội dung thể trang Atlat, nên lựa chọn câu trả lời thường hay sai Vì việc biên soạn cụ thể nội dung trang giúp em lựa chọn đáp án trả lời câu hỏi trắc nghiệm dễ dàng - Bước 1: Tìm hiểu rõ cấu trúc Atlat Địa lý Việt Nam: Atlat Địa lý Việt Nam trình bày từ phần chung đến phần riêng, từ khái quát đến cụ thể, từ tự nhiên đến dân cư kinh tế, từ nước đến vùng…) - Bước 2: Nhớ (biết cách) sử dụng trang Kí hiệu chung Atlat Địa lý Việt Nam (nhớ thuộc kí hiệu giải của Atlat Địa lý Việt Nam, vận dụng đọc trang của Át lát) - Bước 3: Nhận biết, chỉ đọc tên đối tượng Địa lý Bản đồ - Bước 4: Đọc, hiểu khai thác tốt loại biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh Atlat để bổ sung kiến thức địa lý cho học - Bước 5: Tìm mối quan hệ giữa đối tượng Địa lý qua trang của Atlat để khai thác có hiệu * Nội dung trang Atlat Bản đồ hành Việt Nam (trang 4, 5) + Nội dung phụ + Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đơng Nam - Nội dung + Thể tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh thành, vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời + Giáp với nước Trung Quốc; Lào; Campuchia + Diện tích biển: triệu km2 + Diện tích đất liền + Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh mang màu của tỉnh Có ranh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đơ, thành phố trực thuộc trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông + Nội dung phụ + Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố Bản đồ hình thể Việt Nam ( trang 6,7) - Nội dung + Thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam + Phạm vi nước, biển, đảo -Nội dung phụ + Thể số hình ảnh miền nước ta Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam (trang 8) -Nội dung phụ : địa chất biển Đông vùng kế cận giai đoạn, thời kì, đặc điểm phát triển địa chất Việt Nam - Nội dung + Thể mỏ khống sản của nước ta + Thể địa chất, địa tầng nước ta + Các đối tượng địa chất khác phun trào axít; maphic; xâm nhập axít; trung tính … 10 Bản đồ khí hậu (trang 9) - Nội dung chính: Trang thiết kế với đồ sử dụng kết hợp với + Bản đồ Khí hậu chung thể miền với vùng khí hậu, chế độ gió, bão tương quan nhiệt - ẩm số trạm tiêu biểu + Các đồ lượng mưa (thể lượng mưa trung bình năm, tổng lượng mưa từ tháng XI đến tháng IV từ tháng V đến tháng X) đồ nhiệt độ (nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ trung bình tháng I tháng VII) - Nội dung phụ: + Các đồ phụ thể nhiệt độ, lượng mưa trung bình năm, tháng năm 43 ● Vai trò ● Tình hình phát triển (tổng mức bán lẻ hàng hố doanh thu dịch vụ tiêu dùng của nước qua năm) ● Phân bố + Ngoại thương ● Vai trị điều kiện phát triển ● Tình hình phát triển (cả nước, tỉnh) ● Cơ cấu (xuất khẩu, nhập khẩu) ● Thị trường - Du lịch ● Tài nguyên du lịch (tự nhiên, nhân văn) ● Tình hình phát triển (khách nội địa - quốc tế, doanh thu từ du lịch) ● Các trung tâm (quốc gia, vùng) điểm tài nguyên (tự nhiên, nhân văn) Chủ đề 4.Địa lí vùng kinh tế - Các vùng kinh tế + Vị trí địa lí + Quy mô (lãnh thổ, dân số) + Nguồn lực phát triển (tài nguyên thiên nhiên, dân cư lao động, sở hạ tầng sở vật chất – kĩ thuật…) + Quy mô cấu GDP của vùng + Các ngành kinh tế chủ yếu + Hướng chuyên mơn hố - Các vùng kinh tế trọng điểm + Quy mơ + Q trình hình thành phát triển + Hiện trạng hướng phát triển 2.Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm theo trang Atlat Trong nội dung tơi đưa số câu hỏi liên quan đến chủ đề trang Atlat để minh họa sau ( Bộ câu hỏi trang phụ lục) *Atlat Địa lí trang 4-5, 6-7 (Hành chính, hình thể) Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết điểm cực Bắc của nước ta thuộc tỉnh nào? A Điện Biên B Hà Giang C Cao Bằng D Lào Cai 44 Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết nước ta tiếp giáp với những quốc gia đất liền? A Trung Quốc, Lào, Campuchia B Trung Quốc, Lào, Mianma C Trung Quốc, Campuchia, Mianma D Lào, Campuchia, Thái Lan Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết đường biên giới nước ta với nước dài nhất? A Trung Quốc B Lào C Campuchia D Câu A C Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết biển Đông tiếp giáp với quốc gia? A Sáu B Bảy C Tám D Chín Câu 5: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết tỉnh thành có diện tích nhỏ nước ta? A Ninh Bình B Bắc Ninh C Thái Bình D Hà Nam Câu 6: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết ranh giới tự nhiên của hai miền Nam-Bắc của nước ta A dãy Hoành Sơn B dãy Trường Sơn C dãy Bạch Mã D dãy Ngọc Linh Câu 7: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết quần đảo Hoàng Sa thuộc tỉnh, thành phố nào? A Tỉnh Khánh Hòa B Thành phố Đà Nẵng C Thành phố Nha Trang.D Tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Câu 8: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang - 5, cho biết vùng ven biển duyên hải miền Trung giới hạn từ đến A Thanh Hóa/Bình Thuận B Nghệ An/Bà Rịa-Vũng Tàu C Thanh Hóa/Bà Rịa-Vũng Tàu D Nghệ An/Bình Thuận Atlat Địa lí trang 13-14 (Các miền tự nhiên) Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, ranh giới tự nhiên giữa vùng núi Đông Bắc Tây Bắc A sông Hồng B sông Đà C sông Mã D sông Cả Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, đỉnh Phanxipăng thuộc dãy núi A Con Voi 45 B Hoàng Liên Sơn C Trường Sơn Bắc D Tam Điệp Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, đỉnh núi sau không thuộc vùng núi Đông Bắc? A Tây Côn Lĩnh B Phu Luông C Kiều Liêu Ti D Pu Tha Ca Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 13, dãy núi sau không chạy theo hướng tây bắc - đơng nam? A Bạch Mã B Hồng Liên Sơn C Trường Sơn Bắc D Pu Đen Đinh Atlat Địa lí trang 17 (Kinh tế chung) Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, tỉnh của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ có GDP bình quân đầu người từ 15 đến 18 triệu đồng? A Phú Yên B Khánh Hòa C Ninh Thuận D Bình Thuận Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết trung tâm kinh tế có quy mơ 100 nghìn tỉ đồng? A Thành phố Hồ Chí Minh B Nha Trang C Đà Nẵng D Hải Phòng Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, biểu đồ GDP tốc độ tăng trưởng qua năm giai đoạn 2000-2007, nhận xét không đúng? A Tốc độ tăng trưởng tăng liên tục B GDP tăng liên tục C Tốc độ tăng trưởng GDP tăng D GDP tốc độ tăng trưởng không tăng Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, biểu đồ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế giai đoạn 1990-2007, nhận xét không đúng? A Nông, lâm, thủy sản giảm tỉ trọng B Công nghiệp xây dựng tăng tỉ trọng C Dịch vụ tăng tỉ trọng D Dịch vụ cao chưa ổn định Atlat Địa lí trang 26 (Trung du miền núi Bắc Bộ Đồng sông Hồng) Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết khu kinh tế ven biển thuộc Trung du miền núi Bắc Bộ? A Vân Đồn B Đình Vũ - Cát Hải C Nghi Sơn D Vũng Áng Câu 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết tỉnh sau của vùng Trung du miền núi Bắc Bộ tiếp giáp Biển Đông? 46 A Lạng Sơn B Quảng Ninh C Bắc Giang D Thái Nguyên Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết mỏ apatit có nhiều tỉnh sau đây? A Lai Châu B Lào Cai C Yên Bái D Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết khu kinh tế cửa Thanh Thủy thuộc tỉnh của vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? A Hà Giang B Cao Bằng C Lạng Sơn D Quảng Ninh 6.5.1.4 Giải pháp Giúp học sinh phân loại dạng tập khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Bước 1.Giáo viên hướng dẫn học sinh phân loại tập theo nội dung theo kĩ năng, giáo viên chỉ dạng câu hỏi để học sinh phân biệt câu hỏi tránh lựa chọn nhầm đáp án Bước Giáo viên lấy dẫn chứng số câu hỏi cho học sinh làm chỉ cho học sinh câu hỏi câu hỏi dạng * Theo nội dung Các yêu cầu làm việc với At1lat đa dạng, phạm vi ôn luyện thi tốt nghiệp cần tập trung những chủ điểm sau: - Trình bày vị trí địa lí của quốc gia, miền, vùng, tỉnh, trung tâm công nghiệp/ thành phố lớn, …và nêu ý nghĩa (vị trí tốn học, vị trí địa lí tự nhiên, vị trí địa lí kinh tế) - Trình bày giải thích đặc điểm chung của tự nhiên Việt Nam (địa hình nhiều đồi núi, tác động đến cảnh quan tự nhiên phát triển kinh tế xã hội; đặc điểm của biển Đông, ảnh hưởng đến thiên nhiên nước ta; thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa (khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, địa hình xâm thực – bồi tụ, thủy văn của vùng nhiệt đới ẩm gió mùa, đất feralit, hệ sinh thái rừng nhiệt đới ẩm gió mùa); thiên nhiên có phân hóa đa dạng theo yếu tố theo vùng (sự phân hóa địa hình, khí hậu – thủy văn, thổ nhưỡng – sinh vật, cảnh quan thiên nhiên) - Trình bày giải thích yếu tố, thành phần địa lí tự nhiên, dân cư – xã hội (địa chất, khống sản, địa hình, khí hậu, nhiệt độ, lượng mưa, sơng ngịi, đất, thực vật, đơng vật, dân cư, dân tộc, thị hóa) - Trình bày giải thích đa dạng của tài nguyên, số thiên tai chủ yếu (sự đa dạng của tài nguyên thiên nhiên, số thiên tai chủ yếu) - Trình bày giải thích miền tự nhiên, so sánh miền tự nhiên (trình bày giải thích miền tự nhiên, khu tự nhiên, đai cao tự nhiên; trình bày giải thích đặc điểm tự nhiên dọc theo lát cắt địa hình xác định; so sánh miền tự nhiên, khu vực tự nhiên, tuyến tự nhiên dọc theo lát cắt; trình bày giải thích ngành/ phân ngành kinh tế của nước/ vùng kinh tế, địa phương tỉnh) 47 - Trình bày giải thích trung tâm cơng nghiệp, vùng nông nghiệp, vùng công nghiệp So sánh trung tâm, vùng - Trình bày giải thích vùng kinh tế/ vùng kinh tế trọng điểm (nguồn lực, tình hình phát triển kinh tế phân bố, phân hóa nội vùng, mối liên hệ liên vùng) So sánh vùng kinh tế - Trình bày giải thích vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc phịng Biển Đơng đảo, q̀n đảo - Trình bày giải thích địa lí tỉnh (thành phố)(vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành chính; đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên; đặc điểm dân cư lao động; đặc điểm kinh tế - xã hội; địa lí số ngành kinh tế chính) * Theo kĩ Các câu hỏi phân loại theo kĩ đa dạng tùy theo yêu cầu kiểm tra kiến thức mà câu hỏi có mức độ dễ khó khác với nhiều dạng thức khác Qua thực tiễn sắp xếp thành dạng chủ yếu sau: - Dạng giải thích: Đây dạng khó, địi hỏi học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà cịn phải có kĩ khai thác tốt atlat, vận dụng để giải thích tượng địa lí (tự nhiên, kinh tế - xã hội) Đối với dạng câu hỏi này, sở tổng hợp kiến thức cần phải ý đến mối liên hệ nhân - Dạng so sánh: Dạng yêu cầu HS nêu giống khác giữa nhiều tượng địa lí Dạng khơng nên trình bày lại kiến thức, nghĩa trình bày lần lượt đối tượng phải so sánh, mà phải tổng hợp kiến thức học, sau tìm cách phân biệt cho giống khác giữa đối tượng địa lí - Dạng chứng minh: Dạng địi hỏi thí sinh phải vận dụng kiến thức có để chứng minh tượng địa lí đó, cơng việc địi hỏi học sinh phải nắm chắc kiến thức những số liệu thống kê tiêu biểu để chứng minh theo yêu cầu mà câu hỏi đặt - Dạng trình bày: Đây dạng câu hỏi dễ nhất, chủ yếu trình bày lại kiến thức dạng này, cần tái những kiến thức học, sắp xếp chúng theo trình tự định, phù hợp với yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Giáo viên đưa câu hỏi số 52, 54 đề thi thử THPT năm 2021 của Bộ Đây dạng câu hỏi so sánh đơn vị 48 Câu 52: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 19, cho biết tỉnh tỉnh sau có diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực lớn nhất? A Hà Giang B Nam Định C Lào Cai D Cao Bằng Phương pháp: Sử dụng Atlat Địa lí trang 19 Cách giải: Dựa vào nội dung phụ trang 19 diện tích trồng lúa so với diện tích trồng lương thực, dựa vào mầu quy định HS chỉ ngay: Tỉnh có diện tích trồng lúa so với trồng lương thực lớn Nam Định Đây những tỉnh trọng điểm sản xuất lúa lớn đb sông Hồng (đặc sản gạo Hải Hậu – Nam Định tiếng) Chọn B Câu 54: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm có quy mơ lớn trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm sau đây? A Quảng Ngãi B Nha Trang C Tây Ninh D Bảo Lộc Phương pháp: Sử dụng Atlat Địa lí trang 22 Cách giải: Dựa vào Atlat trang 22 Ở phần nội dung phụ có trung tâm cơng nghiệp với vịng trịn từ to đến nhỏ HS quan sát trung tâm lựa chọn : Nha Trang trung tâm công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm có quy mơ lớn nhất.Các trung tâm cơng nghiệp cịn lại có quy mơ nhỏ Chọn B 6.5.1.5 Giải pháp Một số kỹ khai thác Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT Bước Giáo viên phân tích đề thi mẫu của Bộ năm 2021, so sánh với đề thi của năm 2019 – 2020 Bước Dựa sở phân tích so sánh đề thi giáo viên đưa số kỹ giúp HS khai thác tốt nội dung Atlat * Phân tích đề - Phạm vi kiến thức: + Đề thi có 40 câu trắc nghiệm, hồn tồn thuộc khối kiến thức Địa lí 12 + Kiến thức Địa lí có 21 câu, gồm chun đề: Địa lí tự nhiên (4 câu), Địa lí dân cư (2 câu), Địa lí ngành kinh tế (7 câu), Địa lí vùng kinh tế (8 câu) + Kĩ Địa lí có 19 câu đó: 15 câu Atlat, câu bảng số liệu ( Kiến thức 11) câu biểu đồ - Độ khó phân bổ kiến thức + Câu hỏi sắp xếp với mức độ khó tăng dần, đảm bảo mức độ phù hợp với mục tiêu của kì thi Tốt nghiệp THPT xét tuyển đại học: 90% (nhận biết, thông hiểu) + 10% nâng cao (vận dụng vận dụng cao), học sinh khơng khó để đạt điểm 49 + Phần nâng cao tập trung vào chuyên đề Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế, từ câu số 71 trở đi, mức độ khó có tăng lên gắn với câu hỏi tìm hiểu nguyên nhân, ý nghĩa, tác động Tương tự năm 2020, đề thi minh họa năm 2021 kiến thức hoàn toàn tập trung vào lớp 12.Tuy nhiên phân bổ câu hỏi khó có thay đổi Đề minh họa 2021, câu hỏi nâng cao tập trung vào chuyên đề cuối: Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Trong đề thi năm 2020 câu hỏi khó rơi vào chuyên đề Địa lí tự nhiên dân cư Phần kĩ địa lí tăng thêm câu hỏi Atalat, tập trung chủ yếu vào việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để nhận biết đối tượng địa lí phân bố của chúng (3,75 điểm) Các câu hỏi kĩ bảng số liệu, biểu đồ địa lí khơng thay đổi - Nội dung trọng tâm: Ở chương trình lớp 12 Địa lí 11 có 02 câu rơi vào phần bảng số liệu Cấu trúc đề minh họa 2021: Kiến thức – Kĩ Kiến thức Lớp 12 Atlat Kĩ Nội dung kiến thức Số câu Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư 5.25đ Địa lí ngành kinh tế (21 câu) Địa lí vùng kinh tế - Xác định vị trí đối tượng 15 - Xác định giá trị của đối tượng BSL Số điểm Nhận dạng biểu đồ 4.75 (19 câu) Nhận xét bảng số liệu Biểu đồ Nhận xét biểu đồ Đặt tên biểu đồ Tổng 40 10 điểm - So sánh với đề thi thức năm 2020 Sự phân bổ câu hỏi thể đề thi thức năm 2020 đề minh họa năm 2021 sau: Chuyên đề Đề thi thức 2020 Đề minh họa 2021 50 Kiến thức Kĩ Địa lí tự nhiên Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Atlat Địa lí Việt Nam 14 15 Bảng số liệu, biểu đồ 4 * Một số kỹ khai thác Atlat Điều đầu tiên để khai thác Atlat, em học sinh phải lắm kiến thức cấu trúc vị trí trang… Đây điều kiện đầu tiên giúp thí sinh giải mã nhanh câu hỏi đề thi Địa lý THPT Mỗi câu hỏi thí sinh chỉ có phút phần đọc câu hỏi trả lời đán án Kỹ thứ là: Nắm ký hiệu thích đồ Học sinh cần nắm chắc ký hiệu chung địa hình, khống sản, nông nghiệp, công nghiệp, lâm ngư nghiệp… trang của Atlat, số đồ Atlat khơng in thích kèm theo đồ đồ khống sản trang 8, đồ cơng nghiệp chung trang 21, nông – lâm nghiệp trang 18, 19… Kỹ thứ : Nắm cấu trúc Atlat địa lí Việt Nam Cấu trúc theo sách giáo khoa Địa lí lớp 12 Atlat tương tự Nếu sách giáo khoa Địa lí lớp 12 cấu trúc thành đơn vị kiến thức là: Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí ngành kinh tế, Địa lí vùng kinh tế Atlat Địa lí Việt Nam cấu trúc tương tự Trong Atlat Địa lí Việt Nam chia thành: – Phần 1: Địa lí tự nhiên (từ trang đến trang 14) – Phần 2: Địa lí dân cư (từ trang 15 đến trang 16) – Phần 3: Địa lí ngành kinh tế (từ trang 17 đến trang 25) – Phần 4: Địa lí vùng kinh tế (từ trang 26 đến trang 30) Việc làm giúp tổng hợp kiến thức cách khoa học cho những câu hỏi của phần lý thuyết tiết kiệm thời gian làm Kỹ khai thác biểu đồ có đồ của Atlat Thông thường đồ ngành kinh tế có từ đến biểu đồ (cột, đường, trịn…) bên cạnh thể tăng, giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nông-lâm nghiệp) của ngành kinh tế Học sinh cần biết cách khai thác biểu đồ có liên quan để đỡ phải nhớ nhiều số liệu phần lý thuyết Kỹ thứ tư: Đọc kỹ câu hỏi áp dụng vào Atlat 51 Tất câu hỏi có u cầu trình bày phân bố sản xuất yêu cầu nói rõ ngành đâu, đó… dùng đồ của Atlat để trả lời Các câu hỏi có u cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất trình phát triển của ngành hay ngành khác, học sinh tìm thấy vài số liệu biểu đồ Atlat Kỹ thứ 5: Biết sử dụng đủ số đồ Atlat cho câu hỏi Trên sở nội dung câu hỏi cần xem phải trả lời vấn đề hay nhiều vấn đề, học sinh xác định những trang đồ Atlat cần thiết dựa vào phần mục lục cuối Atlat (trang 31) Những câu hỏi trắc nghiệm địa lý chỉ cần sử dụng trang đồ của Atlat để trả lời như: Hãy trình bày nguồn tài ngun khống sản nước ta? Với câu hỏi này, chỉ sử dụng đồ “Địa chất-khoáng sản” trang đủ Câu: “Hãy nhận xét tình hình phân bố dân cư nước ta?” – chỉ cần dùng đồ “Dân số” trang 15 đủ Những câu hỏi trắc nghiệm cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời như: Những câu hỏi trắc nghiệm đánh giá tiềm (thế mạnh) của ngành, ví dụ: Khi đánh giá tiềm của ngành công nghiệp lượng, học sinh khơng những chỉ sử dụng đồ khống sản để thấy khả phát triển ngành công nghiệp mà cịn sử dụng đồ cơng nghiệp để thấy vai trị của ngành với ngành cơng nghiệp khác, sử dụng đồ sơng ngịi để thấy tiềm phát triển thủy điện… Tuy nhiên, điều quan trọng học sinh cần nắm vững kĩ địa lí, rèn kĩ làm kiểm tra thi theo hình thức trắc nghiệm để có kết học tập tốt đạt kết cao kì thi tốt nghiệpTHPT sắp tới Để làm điều em tập làm với đề thi mẫu, đề thi minh họa nhiều lần 6.5.1.6 Giải pháp 6.Tương tác GV – HS, HS – HS Bước Dựa tình hình của lớp học, qua trình giảng dạy GV phân chia học sinh theo mức độ nhận thức thành nhóm Bước Dựa sở phân chia nhóm giáo viên hướng dẫn, nhóm học sinh tốt lớp kèm HS yếu Bước Cho HS làm câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến trang Atlat Một số hình ảnh thực tiết dạy 52 53 Kết của giải pháp thu khả quan, những HS yếu có hội bổ sung kiến thức Nhờ vào việc hỗ trợ của bạn lớp những HS yếu, học tập nhiều kĩ khai thác Atlat 6.5.2 Ưu, nhược điểm giải pháp 6.5.2.1 Ưu điểm Trong q trình giảng dạy tơi lồng ghép cho HS khai thác kiến thức Atlat có liên quan, kết thúc phần cho câu hỏi trắc nghiệm có liên quan đến Atlat để HS nắm khắc sâu kiến thức cách có hệ thống Với phương pháp thấy học sinh ý tìm hiểu kiến thức vận dụng làm câu hỏi có liên quan đến Atlat nhanh Trong q trình ơn tập tơi áp dụng sáng kiến này, thu những kết đáng mừng Từ đó, thấy việc rèn kỹ đồ, kỹ sử dụng Atlat cho HS việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho HS, không chỉ ôn thi tốt nghiệp mà học mơn địa lí từ lớp 10 đến lớp 12, ôn thi học sinh giỏi Đây khơng những phương tiện tìm hiểu kiến thức mà cịn phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tị mị, ham hiểu biết của học sinh Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách Atlat, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư Giúp cho học sinh chuyển từ việc thụ động nghe thầy cô giảng để ghi chép sang việc chủ động làm việc với sách SGK, Atlat tham gia hoạt động tổ chức của giáo viên để chiếm lĩnh kiến thức Rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học 54 Linh hoạt cho tất đối tượng học sinh, tảng kiến thức trình độ hiểu biết Loại bỏ bất bình đẳng trình học tập, học sinh nắm chắc “chất lượng kiến thức” Học sinh chuẩn bị kỹ cần thiết để tự tin bước vào kỳ thi tốt nghiệp THPT 6.5.2.2 Nhược điểm Trong trình đổi phương pháp dạy học, địi hỏi giáo viên phải ln ln cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, ôn thi tốt nghiệp giáo viên chỉ trình bày theo kiểu thuyết trình, yêu cầu em học thuộc vừa mệt thầy, học sinh không thích, tập trung, ngủ gật học, bỏ giờ… mà dễ nhầm lẫn kiến thức làm thi, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo của trị, hiệu ơn tập thấp Trong cơng tác kiểm tra, đánh giá phải có ý nghĩa sáng tạo thay kiểm tra đơn thuần trước Giáo viên phải liên tục nhận thức tiến của học sinh, phải làm việc vất vả để giúp học sinh đạt chuẩn đầu lực Để thực tốt việc hướng dẫn HS khai thác Atlat địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lưỡng giáo án đồ dùng dạy học; học sinh phải chuẩn bị tốt yêu cầu của giáo viên Mặt khác tiết học địi hỏi phải có phương tiện dạy học máy chiếu… Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến trình bày tác giả áp dụng q trình giảng dạy mơn địa lí lớp 12 trường THPT Trong áp dụng tác giả nhận thấy phương pháp dạy học đem lại hiệu cao, nâng cao chất lượng giáo dục, phù hợp với đặc trưng trường, lớp thực tiễn giáo dục của địa phương Đồng thời với cách làm khơng chỉ GV giảng dạy địa lí trường áp dụng được, mà GV trường khác vận dụng dễ dàng trình hướng dẫn HS ôn thi tốt nghiệpTHPT Một số lưu ý kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam GV phải hướng dẫn HS trình làm cần kết hợp nhuần nhuyễn giữa kiến thức từ Atlat kiến thức học việc trình bày làm Thơng thường câu hỏi thường gặp có dạng: “Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học…” Với những câu hỏi HS chỉ sử dụng sở (Hoặc kiến thức Atlat kiến thức học) làm không đầy đủ Nếu chỉ dựa vào kiến thức Atlat nhiều kiến thức tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, đường lối, sách, kinh nghiệm, truyền thống sản xuất của dân cư,… không đề cập đến cách đầy đủ hợp lí 55 Nếu chỉ dựa vào kiến thức học nhiều kiến thức từ Atlat bị bỏ sót, đặc biệt kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ mặt không gian lãnh thổ của vật, tượng địa lí,… Do đó, HS cần phải ý phân biệt loại kiến thức khai thác kiến thức từ Atlat địa lí, loại kiến thức khơng thể khó thể rõ Atlat, phải khai thác từ vốn kiến thức có của thân Trong ý trình bày của làm, cần kết hợp loại kiến thức với cách nhuần nhuyễn, thích hợp Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 8.1 Hiệu kinh tế Nếu GV hướng dẫn HS khai thác tốt kiến thức Atlat tiết kiệm mặt thời gian, với câu hỏi giáo viên biên soạn học sinh nhà làm Nếu mua Atlat 29000 đồng học sinh nghèo giáo viên hỗ trợ cách in mầu trang Atlat đóng cho em tiết kiệm khoản nhiều lớp mua chung giảm giá đỡ chi phí cho em Là giáo viên giảng dạy môn Địa lí, tơi cho việc tìm phương pháp dạy học tích cực, phương pháp kỹ dạy học phù hợp cho học sinh đạt hiệu kinh tế cao Không giống lĩnh vực nghiên cứu khác cho giá trị thặng dư, mà ngành giáo dục của giá trị thặng dư thể hệ học sinh Môi trường giáo dục tốt, ý thức học tập tốt đồng nghĩa với việc cho đời hệ tri thức tốt Như vậy, nói môi trường giáo dục, hiệu kinh tế đem lại cân đo, đong đếm được, lại đóng góp nguồn nhân lực lớn cho xã hội tương lai Trong đề thi, kiểm tra địa lí 12 ( Từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đến kì thi học sinh giỏi cấp hay kì thi tốt nghiệp THPT, nội dung câu hỏi liên quan đến Atlat chiếm phần quan trọng mà học sinh dễ đạt điểm cao kĩ rèn luyện tốt, ngược lại học sinh điểm không nắm chắc kĩ Mục đích cuối của hướng tới kỳ thi tốt nghiệp THPT tới đây, GV ơn thi lớp 12 phải tìm đáp án cho mơn của kết tốt nhất, tin biện pháp, động viên khích lệ, định hướng của GV đến HS em có động lực nghiên cứu, học tập nghiêm túc làm cách tốt Kết đầu cuối hiệu kinh tế mà nhà trường mong muốn 8.2 Hiệu xã hội 56 - Đối với học sinh: Dễ tiếp thu bài, gây hứng thú học tập, làm câu hỏi kiểm tra kỳ thi tới dễ dàng hơn, em tiết kiệm thời gian, dễ lấy điểm - Đối với giáo viên: Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy phương pháp dễ áp dụng, giúp HS khai thác kiến thức cách dễ dàng, đặc biệt trả lời câu hỏi trắc nghiệm cách thơng thạo, bên cạch cịn giúp GV tránh tượng dạy chay, góp phần đổi phương pháp dạy học - Đối với phụ huynh xã hội: Tạo tâm lý tự tin cho phụ huynh với của họ trước kỳ thi quan trọng, gây dựng dư luận tốt đẹp lịng dân, cơng đổi phương pháp dạy học Góp phần đưa nhà trường địa chỉ giáo dục tin cậy của địa phương - Đối với nhà trường: Góp phần tạo tự tin của quan lãnh đạo với chuyên môn của nhà trường Những thông tin cần bảo mật ( Nếu có): Khơng 10 Các điều kiện cần thiết để áp dụng - Để thực tốt giải pháp GV cần trang bị máy tính xách tay, Atlat địa lí 12; nhà trường trang bị phịng học có máy chiếu - Giáo viên cần thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin - HS phải có Atlat 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa, Atlat tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức có, suy luận để tìm tịi phát kiến thức Định hướng cho học sinh cách tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm của cá nhân, của tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn của học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, phân loại HS theo lớp biên soạn câu hỏi kiểm tra phù hợp với đối tượng HS, kiểm tra nhiều lần để đánh giá Giải pháp cịn góp phần đổi phương pháp dạy học, tạo nên khơng khí học tập hăng say, hứng thú hiệu quả, học sinh thấy kiến thức thiết thực với sống nghề nghiệp tương lai 57 Nâng cao hiệu đào tạo, chất lượng dạy Góp phần đổi hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá chất lượng của học sinh theo hướng phát huy lực tự học, tự khám phá tri thức cho học sinh Thúc đẩy đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục 12 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng lần đầu kể áp dụng thử (nếu có) * Kết thử nghiệm Qua trình thực nghiệm rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat lớp 12B2, đối chiếu với lớp 12B4 lớp áp dụng phương pháp sử dụng Atlat, qua lần kiểm tra nội dung thời gian Ví dụ đợt kiểm tra thi thử THPT vừa qua, nhóm chuyên môn dựa đề mẫu của Bộ xây dưng đề bám sát nội dung của đề mẫu, thường xuyên luyện tập nên HS lớp 12B2 biết cách khai thác câu hỏi có liên quan đến trang Atlat, kết hai lớp có khác Bảng Kết thực nghiệm trước sau tác động Lớp Thực nghiệm 12B2 Đối chứng 12B4 Kiểm tra Tác động trước tác động 5,26 Dạy học dùng phương pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat thực hành biểu đồ 5,40 Dạy học phương pháp khác (ít khai thác Atlat, biểu đồ chỉ trọng vào lý thuyết ) Kiểm tra sau tác động 7,03 5,91 Bảng kết thực nghiệm qua kỳ thi thử Kết thực nghiệm Lớp Số Bài Khá - Giỏi Trung bình Yếu SL % SL % SL % 12B2 40 25 62,5 13 32,5 5,0 12B4 38 23,7 23 60,5 15,8 Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng kênh hình giảng dạy địa lí có lẽ phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho HS tốt Qua thực nghiệm tiết học theo kênh hình HS hào hứng hơn, lôi em nhiều hơn, phù hợp với HS địa phương 13.Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): ... :? ?Một số giải pháp rèn luyện kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cho học sinh yếu, ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông ” trường THPT 6.2 Mục đích sáng kiến Đưa giải pháp giúp HS khai thác tốt. .. trắc nghiệm theo trang Atlat Giải pháp Giúp học sinh phân loại dạng tập khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Giải pháp Một số kỹ khai thác Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT Giải pháp 6.Tương tác giữa... cư Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Atlat Địa lí Việt Nam 14 15 Bảng số liệu, biểu đồ 4 * Một số kỹ khai thác Atlat Điều đầu tiên để khai thác Atlat, em học sinh phải lắm kiến thức