Đang tải... (xem toàn văn)
“Phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động dạy và đề xuất một số điều kiện tâm lý xã hội nâng cao chất lượng hoạt động dạy ở các Nhà trường quân đội hiện nay” Trong khi tiến hành hoạt động dạy, người giáo viên còn thực hiện vai trò là người tổ chức, điều khiển hoạt động học của người học, giúp họ lĩnh hội nội dung dạy học, tạo ra sự phát triển tâm lý, hình thành nhân cách theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường. Nghiên cứu, phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động dạy cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng các điều kiện tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy, phát triển nhân cách người giáo viên.
1 MỞ ĐẦU Trong trình phát triển đất nước, Đảng ta luôn coi trọng đề cao vai trò giáo dục đào tạo: "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đó khẳng định vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội đất nước khẳng định quan tâm Đảng Nhà nước ta đến phát triển giáo dục - đào tạo Giáo dục đào tạo muốn đáp ứng yêu cầu khách quan cần phải đổi toàn diện theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Quán triệt chủ trương Nghị Đảng, ngành Giáo dục đề phương hướng tầm vĩ mô vi mô để đưa giáo dục tiệm cận với mục tiêu đề Trong đó, vấn đề nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy người thầy hoạt động học người học coi giữ vai trò then chốt định nâng cao chất lượng giáo - dục đào tạo Hoạt động dạy giáo viên có chức trực tiếp truyền thụ kiến thức, kĩ xảo, kĩ phẩm chất chuyên môn, nghiệp vụ cho người học Trong tiến hành hoạt động dạy, người giáo viên thực vai trò người tổ chức, điều khiển hoạt động học người học, giúp họ lĩnh hội nội dung dạy học, tạo phát triển tâm lý, hình thành nhân cách theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Nghiên cứu, phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động dạy cung cấp sở khoa học cho việc xây dựng điều kiện tâm lý- xã hội nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy, phát triển nhân cách người giáo viên Vì vậy, tơi chọn vấn đề: “Phân tích cấu trúc tâm lý hoạt động dạy đề xuất số điều kiện tâm lý- xã hội nâng cao chất lượng hoạt động dạy Nhà trường quân đội nay” làm chủ đề thu hoạch 2 NỘI DUNG Cấu trúc tâm lý hoạt động dạy Hoạt động dạy hoạt động tác động qua lại người dạy người học, tổ chức điều khiển kiểm tra người dạy, nhằm giúp người học lĩnh hội văn hóa xã hội lịch sử, kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp cần thiết tạo phát triển tâm lý, hình thành phẩm chất nhân cách cần thiết Cấu trúc tâm lý hoạt động dạy cấu thành phần bên mối liên hệ, quan hệ thứ bậc chúng Cấu trúc nội dung hoạt động dạy quan hệ qua lại, gắn bó chặt chẽ với Hoạt động dạy giảng viên không đặc thù nội dung mà đặc thù cấu trúc, mối quan hệ lẫn trình nhận thức, cảm xúc, ý chí, q trình động cơ, kinh nghiệm sống nhân cách người giảng viên Cấu trúc tâm lý hoạt động dạy giảng viên gồm thành phần sau: Phía chủ thể Phía khách thể Hoạt động Động Hành động Mục đích Thao tác Phương tiện Sản phẩm (Sơ đồ cấu trúc tâm lý hoạt động dạy) 1.1 Động hoạt động dạy Động hoạt động dạy động lực thúc đẩy tính tích cực giảng viên nhằm đạt mục đích đề ra, thoả mãn nhu cầu thân Hoạt động dạy người giảng viên nhà trường quân đội hoạt động phức tạp, thúc đẩy bời nhiều động khác nhau, tạo nên hệ động thúc đẩy hoạt động dạy Những nghiên cứu tâm lý sư phạm nhà trường quân đội nhiều khía cạnh khác cấu trúc hệ thống động hoạt động dạy gồm động sau: * Động trị - xã hội: hiểu rõ chức trách, nhiệm vụ người giảng viên, tận tuỵ với công việc giao, hứng thú với việc dạy học, mong muốn cho học viên nắm vững nội dung học… Đây động giữ vị trí chủ đạo, thể trách nhiệm trị cao người thầy nghiệp giáo dục - đào tạo người, đào tạo rèn luyện sĩ quan tương lai quân đội, tham gia xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại Nghị đại hội Đảng lần thứ X ra, qua góp phần to lớn cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Động có ý nghĩa to lớn chi phối động khác, thể lĩnh trị, trưởng thành vững vàng nghề nghiệp sư phạm người thầy Người giảng viên nhà trường qn đội khơng có đầy đủ khía cạnh thúc đẩy này, chắn hoạt động sư phạm nói chung, hoạt động dạy nói riêng có chập chững khó tránh khỏi sai lầm, khuyết điểm * Động nghề nghiệp: Đó lực thúc đẩy người thầy thực tốt hoạt động dạy xuất phát từ đòi hỏi nghề nghiệp mình, nghề sư phạm Động nghề nghiệp thể hiện: -Yêu mến nghề sư phạm, nghề dạy người, say sưa với nghiệp giáo dục người 4 - Ý nguyện muốn trở thành người thầy giỏi, muốn truyền thụ hết tri thức cho người học Muốn đào tạo nhiều hệ trò giỏi, vững vàng nối tiếp nghiệp cách mạng cha anh để lại, vững vàng xây dựng quân đội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc điều kiện lịch sử Động thúc người thầy, kích thích lương tâm trách nhiệm người thầy Vì vậy, người thầy phải vươn lên khắc phục khó khăn, giảng giải điều cần thiết cho người học trải mình, rung động trái tim người thầy, hướng dẫn trò hành động sống * Động nhận thức: thúc đẩy người dạy thực tốt trách nhiệm liên quan đến nhận thức rõ nội dung cần giảng dạy, trang bị kiến thức đầy đủ rõ ràng cho người học, thể ở: - Ham hiểu biết, phát hiện, tìm tòi, khơng lòng với kiến thức cũ Có thể hiểu biết ngày hơm qua, đến hơm khơng đáp ứng Cần phải phát tìm tòi hiểu biết mới, cắt nghĩa xác nguyên nhân gây tượng sống Ở bao gồm thái độ phê phán có, mong muốn tiếp tục phát hồn thiện chân lý có Chính khía cạnh thơi thúc người thầy tìm tài liệu, sách tham khảo, tra cứu, trích dẫn điều tạo người học hấp dẫn mặt trí tuệ người thầy - Muốn biết sâu, hiểu rộng, muốn chứng tỏ trình độ tri thức trước người học biểu động nhận thức Là người thầy, cần giảng đến đâu biết đến mà phải xa hơn, tích cực tìm kiếm bao qt nhiều tri thức để giảng dạy điều gì, có vững tin, nói diễn đạt vấn đề theo cách riêng mình, dễ hiểu lại chuẩn xác khoa học - Một khía cạnh khác động nhận thức khát vọng muốn thay đổi nhận thức cũ, lạc hậu người học, muốn tạo người học hứng thú nhận thức với mơn học, học mà giảng dạy Chính điều mà trước buổi giảng bài, thay nghỉ ngơi điều cần thiết, người thầy tự nhiên bị thu hút vào giảng thực hiện, gia cơng tìm kiếm, thử nghiệm phương pháp, cách thức dạy cho rõ hơn, hiệu hơn, đưa dẫn chứng minh hoạ thực tiễn, học sâu sắc nhằm kích thích hứng thú học tập người học * Động cá nhân: Đó thơi thúc mang tính chất cá nhân, khơng trái với lợi ích tập thể, chấp nhận uy tín đồng nghiệp, uy tín người học người khác; tiến trưởng thành thân; đề bạt, bổ nhiệm, thăng quân hàm; khen thưởng cho danh hiệu đó… Tất động có quan hệ tác động lẫn nhau, tạo thành hệ thống động cơ, động trị - xã hội chiếm vị trí chủ đạo, có tác dụng chi phối động khác Trong thực tiễn dạy học, để hoạt động dạy đạt hiệu quả, người giảng viên phải có động hoạt động dạy đúng, mạnh, thể xu hướng nghề nghiệp sư phạm quân vững vàng,, tính mục đích, tính phương hướng vững hoạt động sư phạm quân sự; tình yêu học viên; hiểu sâu sắc ý nghĩa cao nghề nghiệp quân sự, sư phạm quân sự; hứng thú dạy học cao tình cảm hiến dâng đời cho nghiệp đào tạo sĩ quan qn đội Có khí chất nét tính cách phù hợp với hoạt động sư phạm quân rộng lượng, yêu quý, tôn trọng học viên, công bằng, trực, nhạy cảm, tế nhị sư phạm, đoán, khéo léo sư phạm Người thầy phải nhân cách mẫu mực Người thầy yêu cầu cao với thân, có ý thức tự hồn thiện nhân cách, ln trau dồi tri thức văn hố, khoa học, kỹ thuật, đời sống quân sự; liên tục trau dồi tri thức khoa học chuyên ngành, thông tin trị, qn sự; có văn hố giao tiếp mẫu mực, mô phạm hành vi; nghiêm chỉnh chấp hành điều lệnh, điều lệ, kỷ luật quân để người học bắt chước, noi theo 6 Mục đích hoạt động dạy Mục đích chung hoạt động dạy đào tạo người theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Các mục đích cụ thể hoạt động dạy, thể khía cạnh sau: - Trang bị kiến thức, hình thành kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp theo phạm vi môn học, học cho học viên Điều có nghĩa sau giảng thầy, trò phải trang bị kiến thức mới, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Một giảng mà người học có nhận xét khơng có điều khơng cho phép người thầy - Phát triển trí tuệ cho người học, cung cấp cho người học chìa khố để tiếp tục khám phá tri thức Điều đòi hỏi người dạy khơng quan tâm tới việc tăng số lượng tri thức cần nắm vững người học, lầm lẫn dẫn đến chỗ lo cho việc nhồi nhét kiến thức mà quan trọng với tri thức trang bị, người học lĩnh hội phương pháp tiếp cận giải vấn đề Nếu gặp tình huống, hồn cảnh tương tự dễ dàng chủ động xử lý cách độc lập, có hiệu - Tham gia hoàn thiện, phát triển nhân cách người học Tức là, với việc “dạy chữ”, người thầy phải biết “dạy người”, tích cực tác động vào q trình hồn thiện phát triển nhân cách người học theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng cho nghề nghiệp quân tương lai họ sau trường Hoạt động dạy người thầy xem có hiệu hoạt động tạo nên (hình thành) học viên hoạt động khác diễn song song với – hoạt động học Sẽ khơng thể nói thầy dạy có hiệu sau giảng đó, thầy khơng kích thích người học, khơng tạo người học hoạt động học, người học khơng có nhu cầu học Điều liên quan đến hiểu biết sâu sắc người thầy diễn người học, hoạt động học; liên quan đến trình độ phương pháp sư phạm người thầy 7 Để có mục đích hoạt động dạy đúng, người giảng viên phải hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường trách nhiệm sư phạm cụ thể thân Sự hiểu biết sâu tình hình thực tiễn trị - kinh tế - xã hội đất nước, quân đội, đòi hỏi riêng lĩnh ngành nghề quân khác mà tham gia đào tạo có ý nghĩa to lớn giúp cho người thầy thực tốt nhiệm vụ sư phạm đảm nhiệm.thầy phải có trình độ chun mơn vững, sâu Có tri thức rộng lĩnh vực khoa học mà giảng dạy Trong điều kiện nay, muốn dạy có hiệu quả, chiếm uy tín cao trước người học, người thầy phải có hiểu biết sâu khơng nội dung khoa học giảng dạy mà phải tri thức khoa học liên ngành 1.3 Phương thức hoạt động dạy Để dạy học có kết quả, tất yếu người thầy cần có phương thức định bảo đảm cho hoạt động dạy đạt hiệu Phụ thuộc vào mục đích dạy học mà người giảng viên lựa chọn phương thức dạy học phù hợp Với mục đích dạy học xa, cần chọn lựa phương thức dạy học có tính chất chung, áp dụng cho nhiều dạng hoạt động dạy khác Đối với mục đích dạy học gần, cần chọn lựa phương thức dạy học mang tính chất tình Yêu cầu đề phương thức mà người thầy chọn sử dụng hoạt động dạy phải đảm bảo việc truyền thụ tri thức, hình thành kĩ xảo, kĩ cần thiết cho người học Có thể kể đến phương thức hoạt động dạy sau: - Về tài liệu học tập: có đủ tài liệu tham khảo, giáo trình, giáo khoa phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu người thầy, phục vụ cho việc học người học - Có đủ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học mức độ tối thiểu cho phép người thầy thực thao tác sư phạm cần thiết nhằm nâng cao hiệu dạy.đáp ứng theo đòi hỏi mơn học, học phương pháp dạy học thầy Cụ thể: + Phương pháp dạy thầy phải phù hợp với bậc học môn học chuyên ngành + Về sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học bao gồm: trường, lớp thuận lợi; có giáo cụ trực quan cần thiết đòi hỏi mơn học, học nha mơ hình, sơ đồ, biểu bảng…, có máy móc hỗ trợ cho thao tác sư phạm thầy: máy đèn chiếu, máy chiếu hình, sơ đồ, video, máy vi tính… Cùng với điều thiết kế hợp lý phòng học với việc xếp khoa học vị trí máy móc cần sử dụng Ở cần phải ý đến chi tiết vị trí ổ cắm, dây nối, công tắc, thiết bị tăng âm bỏ túi… - Các điều kiện người học với tư cách chủ thể hoạt động học Người học phải có đủ tiêu chuẩn định bậc học đại học ngành học Người học phải say sưa, tích cực với việc học, có động học tập đắn Bởi khơng thể có hoạt động dạy coi hiệu người học không chịu học học thầy cách đối phó, khơng có động đắn học tập - Điều kiện thời gian cho mơn học Điều có nghĩa khơng thể tuỳ tiện, thiếu sở khoa học việc ấn định thời gian cho buổi lên lớp - Về phương tiện, phương pháp dạy: Muốn dạy học có kết thầy phải có phương pháp dạy hợp lý, tối ưu Phương pháp dạy nhà trường quân đội phải đổi theo đòi hỏi dạy học đại học đại, phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội đất nước, sát với đòi hỏi chiến đấu, xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại Để điều kiện, phương tiện, phương pháp hoạt động dạy phát huy hiệu đòi hỏi người giảng viên phải có kĩ xảo, kĩ sư phạm tốt, có tay nghề sư phạm phát triển cao thể lực tổ chức hoạt động sư phạm; có kĩ trình bày tư tưởng, quan điểm, tri thức mình; hiểu nắm vững tâm lý học viên; nêu gương mẫu mực phong cách, hành vi người sĩ quan trước người học nhằm đạt tới hiệu sư phạm cao Một số điều kiện tâm lý – xã hội nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy nhà trường quân đội 2.1 Điều kiện thuộc người thầy Điều 14 Luật giáo dục rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Nhìn vào mức độ trưởng thành trình độ tri thức đội ngũ người thầy sơ đánh giá trình độ GD - ĐT nhà trường Do vậy, tất yếu phải có đòi hỏi cao người thầy thể khia cạnh sau đây: - Thầy phải có trình độ chun mơn vững, sâu Có tri thức rộng lĩnh vực khoa học mà giảng dạy Trong điều kiện nay, muốn dạy có hiệu quả, chiếm uy tín cao trước người học, người thầy phải có hiểu biết sâu khơng nội dung khoa học giảng dạy mà phải tri thức khoa học liên ngành Thầy phải hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường trách nhiệm sư phạm cụ thể thân Sự hiểu biết sâu tình hình thực tiễn trị, kinh tế, xã hội đất nước, quân đội, đòi hỏi riêng lĩnh vực ngành nghề quân khác mà tham gia đào tạo có ý nghĩa to lớn giúp cho người thầy thực tốt nhiệm vụ sư phạm đảm nhiệm - Thầy phải có xu hướng nghề nghiệp sư phạm đắn, rõ ràng; tình cảm thiêt tha với nghề dạy người, giáo dục người - Thầy phải có kỹ xảo, kỹ sư phạm tốt - Người thầy phải nhân cách mẫu mực, xứng đáng gương để người học bắt chước, noi theo, làm theo cách tự giác 10 2.2 Điều kiện tài liệu, giáo khoa, sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học, phương pháp dạy học - Có đủ hệ thống tài liệu tham khảo, giáo trình, giáo khoa …phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu người thầy, phục vụ cho việc học người học - Có đầy đủ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học mức độ tối thiểu cho phép người thầy thực thao tác sư phạm cần thiết nhằm nâng cao hiệu dạy; phương tiện đại - Phương pháp dạy thầy phải phù hợp với đối tượng dạy học cụ thể; phù hợp cấp học, bậc học môn học chuyên ngành 2.3 Điều kiện người học Hoạt động học có tốt hoạt động dạy xem có hiệu Bởi thế, cần phải có điều kiện định người học – với tư cách chủ thể tích cực hoạt động học - Người học phải đảm bảo đủ điều kiện, tiêu chuẩn định phù hợp với cấp học, bậc đại học, ngành học - Người học phải có say sưa, thích thú, tích cực với việc học, có động học tập đắn 2.4 Điều kiện môi trường xã hội môi trường sư phạm nhà trường - Đảng, nhà nước, qn đội cần có chế độ, sách đãi ngộ cụ thể, quan tâm đến đội ngũ người thầy nói chung, người thầy nhà trường quân đội nói riêng, tạo điều kiện tinh thần đặc biệt sống vật chất bảo đảm cho thầy toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp trồng người, đào tạo nhiều hệ sĩ quan giỏi, nhân tài cho đất nước 11 - Xây dựng nhà trường quy, tiên tiến, mẫu mực xây dựng tập thể khoa giáo viên, tập thể học viên vững mạnh toàn diện với bầu khơng khí tâm lý tích cực, lành mạnh, thực điểm sáng văn hóa giáo dục – đào tạo Đây điều kiện cần đủ để tích cực hóa hoạt động dạy nhà trường quân đội Do vậy, giải pháp đồng nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, nhà trường quân đội cần trọng đến nhân tố Trong điều kiện nay, điều kiện thuộc môi trường xã hội tác động mạnh mẽ đến trình dạy học nói chung, dạy học nhà trường qn đội nói riêng Do đó, càn phải tính đén điều kiện này… KẾT LUẬN Hoạt động dạy có ý nghĩa quan trọng nhà trường sở đào tạo nói chung, nhà trường qn đội nói riêng nhằm mục đích giáo dục – đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân nhân chuyên môn kỹ thuật cho quân đội Việc nghiên cứu, phân tích nắm thành phần cấu trúc tâm lý hoạt động dạy sở quan trọng để cán bộ, giảng viên rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề sư phạm thân, góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ, chức trách giảng dạy; đồng thời, sở để nhà trường tổ chức có hiệu hoạt động dạy học đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO ... học nói chung, dạy học nhà trường quân đội nói riêng Do đó, càn phải tính đén điều kiện này… KẾT LUẬN Hoạt động dạy có ý nghĩa quan trọng nhà trường sở đào tạo nói chung, nhà trường quân đội nói... Luật giáo dục rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Nhìn vào mức độ trưởng thành trình độ tri thức đội ngũ người thầy sơ đánh giá trình độ GD - ĐT nhà trường Do vậy,... trường xã hội môi trường sư phạm nhà trường - Đảng, nhà nước, quân đội cần có chế độ, sách đãi ngộ cụ thể, quan tâm đến đội ngũ người thầy nói chung, người thầy nhà trường quân đội nói riêng, tạo