Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1

Dạy Tiếng Việt khâu rèn đọc cho học sinh đọc được các âm là điều khó mà đọc được tiếng thì lại càng khó hơn. Các em nắm được âm nhưng khi tạo các chữ cái thành vần và ghép vần thành tiếng học sinh gặp không ít khó khăn. Muốn hiểu được văn bản phải đọc được, từ đọc thông mới đến việt thạo và làm cơ sở để các em học được môn học theo yêu cầu

Trường Tiểu học Nguyễn Trãi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong giảng dạy môn Tiếng Việt mơn học đòn bẩy, khai trí cho học sinh, để giao tiếp học mơn khác - Dạy Tiếng Việt khâu rèn đọc cho học sinh đọc âm điều khó mà đọc tiếng lại khó Các em nắm âm tạo chữ thành vần ghép vần thành tiếng học sinh gặp khơng khó khăn Muốn hiểu văn phải đọc được, từ đọc thông đến việt thạo làm sở để em học môn học theo yêu cầu Nhưng thực tế với lớp nhận đầu năm: Lớp có 22 học sinh có 10 em qua Mẫu giáo, làm quen với chữ cái, đủ trang bị kiến thức với lớp Một Còn lại 12 em qua lớp Mẫu giáo thuộc thành phần chậm tiến chưa nắm 24 chữ ghi âm đọc viết Đặc biệt có học sinh cá biệt khơng nhớ chữ II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Qua khảo sát, tìm hiểu ban đầu lớp, tơi vạch cho hướng đi, phải vận dụng linh hoạt số biện pháp giảng dạy, làm để tất đối tượng học sinh có hứng thú học tập, phải đọc nhớ âm, vần, tiếng, từ học Các biện pháp thực hiện: a) Rèn đọc âm theo chuẩn giáo viên: Muốn đọc thật chuẩn mẫu tự ghi âm Tiếng Việt, yêu cầu em phải tập trung ý nghe, cảm nhận, bắt chướt cử giáo viên phát âm mẫu đọc theo Việc rèn đọc âm giáo viên phải mẫu mực, qua phát âm chữ thông qua quan: răng, miệng, lưỡi, vòng họng để em làm theo - Các âm đọc tròn mơi: o, a, ơ, Khi đọc tròn mơi mở rộng miệng cho luồng phát tự để gọi âm tiết - Các âm luồng phát hai môi khép lại: e, ê, i - Các âm luồng hẹp, lưỡi thụt vào tạo âm: t, x, d, đ, a, th, ch - Các âm luồng hẹp hai hàm răng, lưỡi cong vòm trên: g, s, h, u, ng, kh - Các âm có luồng phát tự đầu lưỡi chạm vòm trên: r, nh - Các âm môi khép lại mở tạo âm: m, b, p - Ơm mơi chụm lại để tạo luồng hẹp tròn: u - Sau phân nhóm âm để ren luyện Các em đọc phần âm ghép vần tạo thành tiếng - Muốn đọc tiếng em phải đánh vần liền hai âm, âm trước đọc trước, âm sau đọc sau bước tổng hợp đọc trơn tiếng đến từ Ví dụ: Dạy từ “Nhà thờ” tơi cho học sinh đánh vần Nhà thờ: nhờ - a - nha - huyền - nhà Thờ - - thơ - huyền - thờ nhà thờ b) Rèn đọc âm - vần kết hợp vần để tạo thành tiếng Sau sáu tuần đầu, qua phương pháp rèn luyện nêu trên, lớp dạy nắm cách đọc âm cách tạo tiếng, từ hai âm hình thành Người thực : Lương Thị Cúc Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Tuy vậy, cách đọc tạo vần âm điều khó vần khó uynh, uyu, uya c) Rèn đọc tiếng, từ ngữ, câu: Đã có sở đọc âm, vần, tơi bắt đầu chuyển sang giai đoạn đọc tiếng, từ, câu Tôi tiến hành lúc vừa rèn đọc củng cố theo thứ tự không theo thứ tự Trước đọc trọn câu, củng cố lại phần vần, từ để tránh học sinh đọc vẹt Ví dụ: Dạy câu: “ Gấu mẹ dạy chơi đàn - Còn thỏ mẹ dạy nhảy múa” Trước đọc hai câu trên, cho em củng cố vần: âu, ay, ơi, an đọc lại không theo thứ tự tiếng có vần Cuối tơi cho em đọc tiếng sau đọc trọn câu d) Rèn đọc thơng qua trò chơi: Muốn em khắc sâu học tơi thường dùng trò chơi để rèn đọc cho em thi đua đọc hay, đọc nhóm, tổ cuối tiết Tập đọc e) Rèn đọc qua môi trường: Đối với học sinh lớp Một mẫu mực phát âm chuẩn giáo viên lúc nơi điều khơng thể xao lảng Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh để thống cách rèn đọc cho học sinh Đây sở quan trọng học sinh nhà có ba mẹ hướng dẫn giống trường g) Rèn đọc không theo phương ngữ: Ngoài việc cố gắng phát âm chuẩn mực, tơi thường rèn em đọc âm địa phương phát âm sai để uốn nắn Ví dụ: Một số âm, vần cần uốn nắn Âm, vần s tr am êm ươn ăn Đọc sờ trờ am êm ươn ăn Đọc sai xờ chờ om em ương en eo Từ chim sẻ trở cam ghế đệm vườn rau khăn lau gối thêu Kết quả: Qua áp dụng biện pháp trên, lớp phụ trách đạt kết quả: - Có phong trào thi đua học tập tốt - Phát âm chuẩn, nói đọc từ, ngữ, câu, Qua giai đoạn nhận thấy học sinh có tiến cụ thể: Mơn Tiếng Việt: Phần đọc Thời điểm Hết phần âm Giữa kỳ I Cuối kỳ I Giữa kỳ II Cuối kỳ II SL 10 12 13 Giỏi TL (%) 27.3 36.7 45 54.5 59.1 Khá SL TL (%) 36.7 36.7 40.9 31.8 27.3 Trung bình SL TL (%) 18.2 18.2 13.6 9.1 13.6 SL 1 Yếu TL (%) 18.2 9.1 4.5 4.5 Người thực : Lương Thị Cúc Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Bài học kinh nghiệm: Từ biện pháp áp dụng qua việc rèn đọc cho học sinh lớp Một, rút học kinh nghiệm - Người giáo viên phải mẫu mực, kiên trì rèn cho học sinh đọc rèn cho em lúc nơi, uốn nắn phát học nói sai, đọc sai môn Tiếng Việt - Phải biết vận dụng phương pháp rèn đọc cho tất đối tượng - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ chương trình, phân loại rèn đọc theo chủ đề, chủ điểm - Phải biết kết hợp dạy dỗ, rèn luyện qua kích thích hứng thú, động viên kịp thời dù thành tích nhỏ Trên kinh nghiệm mà áp dụng để rèn đọc cho học sinh lớp tôi, nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Rất mong góp ý bạn đồng nghiệp NGƯỜI THỰC HIỆN Lương Thị Cúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI Tên đề tài: Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một Người thực : Lương Thị Cúc Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Tên tác giả: Lương Thị Cúc Chức vụ : Giáo viên Phần nhận xét Hội đồng nghiên cứu khoa học nhà trường: Xếp loại: Tam An, ngày tháng năm 2006 CHỦ TỊCH NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN PHÚ NINH Xếp loại: Tam An, ngày tháng năm 2006 CHỦ TỊCH Người thực : Lương Thị Cúc ... kỳ II Cuối kỳ II SL 10 12 13 Giỏi TL (%) 27.3 36.7 45 54.5 59 .1 Khá SL TL (%) 36.7 36.7 40.9 31. 8 27.3 Trung bình SL TL (%) 18 .2 18 .2 13 .6 9 .1 13.6 SL 1 Yếu TL (%) 18 .2 9 .1 4.5 4.5 Người thực... khó vần khó uynh, uyu, uya c) Rèn đọc tiếng, từ ngữ, câu: Đã có sở đọc âm, vần, bắt đầu chuyển sang giai đoạn đọc tiếng, từ, câu Tôi tiến hành lúc vừa rèn đọc củng cố theo thứ tự không theo thứ