Một số kinh nghiệm rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp 1

Mọi hoạt động trong trường học đều nhằm vào mục đích nâng cao hiệu quả chất lượng dạy và học. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nhất là bậc Tiểu học rất quan trọng. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục của trường thì phải xây dựng tốt nề nếp học tập, tinh thần ý thức tự quản học sinh. Do đó, học sinh sẽ có ý thức tự giác, tự lập, nghiêm túc, tích cực trong học tập. Mặc khác, tinh thần ý thức tự quản tốt sẽ làm tích cực quá trình dạy và học, đồng thời rèn luyện kỹ năng sống góp phần hình thành nhân cách đạo đức tốt cho các em.

PHÒNG GD&ĐT PHÚ NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tam Thái, ngày 26 tháng năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số kinh nghiệm rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Áp dụng công tác chủ nhiệm lớp 1) III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày tháng năm 2017 IV Mô tả chất sáng kiến: IV.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Giáo dục quốc sách hàng đầu nước ta, từ kỉ XI Việt Nam có Quốc tử giám để tơn vinh việc dạy học xem “hiền tài nguyên khí quốc gia” Hơn hết, nước ta đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mở rộng giao lưu quốc tế đòi hỏi phải đào tạo người sẵn sàng đáp ứng tốt nhu cầu đất nước Do đó, việc rèn luyện vào nâng cao ý thức học tập cho học sinh định hướng cần phải quan tâm nhằm đáp ứng yêu cầu tình hình Trên tinh thần đó, Nghị Quyết 29 NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nhằm tiếp tục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng tốt mục tiêu đổi Trong tăng cường lực dạy học theo hướng tiếp tục lấy học sinh làm trung tâm Mọi hoạt động trường học nhằm vào mục đích nâng cao hiệu chất lượng dạy học Vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN) bậc Tiểu học quan trọng Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường phải xây dựng tốt nề nếp học tập, tinh thần ý thức tự quản học sinh Do đó, học sinh có ý thức tự giác, tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập Mặc khác, tinh thần ý thức tự quản tốt làm tích cực q trình dạy học, đồng thời rèn luyện kỹ sống góp phần hình thành nhân cách đạo đức tốt cho em Xuất phát từ tình hình thực tiễn năm học qua, liên tục trường phân công giảng dạy lớp thực tế giải vấn đề trình dạy học thường đa dạng bao gồm nhiều nội dung đòi hỏi giáo viên phải vận dụng kiến thức tổng hợp, kỹ liên quan đến nhiều nội dung Thực đổi phương pháp dạy học giáo dục sở xây dựng nhiều mơ hình, kế hoạch, giải pháp nhằm thực việc dạy học, rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm Về tâm lý lứa tuổi này, em có phần phân biệt sai, biết suy nghĩ xử lý tình đơn giản, biết nói lên ý kiến mình, nhận hành vi chuẩn mực qua học, chưa bền vững nên cần quan tâm, nhiệt tình đầu tư dìu dắt GVCN Hầu hết em lúng túng việc sử dụng sách vở, đồ dùng học tập môn học, cách giơ tay, giơ bảng, xếp hàng vào lớp, tập trung kém, thích nói chuyện riêng, nên lớp học thường trật tự làm cho tiết học bị gián đoạn Tiết dạy không đảm bảo thời gian phải ổn định lớp Khi bắt đầu nghiên cứu đề tài, tiến hành làm khảo sát 35 học sinh lớp chủ nhiệm Qua khảo sát cho thấy em số hạn chế định như: nhiều em chưa tập trung với hoạt động học, chưa ý lắng nghe giáo viên giảng bài, hay trêu chọc bạn, không mang đủ đồ dùng học tập, chưa mạnh dạn nêu ý kiến mình, cịn thụ động tham gia hoạt động, hiểu biết em không đồng đều, có em nhanh nhẹn lại có em cịn q nhút nhát Mặt khác, thói quen nề nếp trường Mẫu giáo không giống với trường Tiểu học, học sinh chưa có ý thức tự giác cao, bên cạnh số gia đình quan tâm đến việc học em, em khơng xác định cho hướng (ý thức, trách nhiệm) học tập kỷ luật, tự chưa vào nề nếp chiếm tỉ lệ cao Nên ý thức tự quản chưa tốt, cụ thể thống kê qua bảng số liệu sau lớp vào đầu năm học 2017 – 2018 sau: Có ý thức tốt Ý thức chưa tốt Số lượng Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 35 15 42,9 20 57,1 Từ kết khảo sát trên, thiết nghĩ GVCN phải người khơi dậy cho em lòng tự trọng, ý thức tập thể học tập nhiều hình thức khác Phải để em tham gia vào hoạt động học cách chủ động, hăng say Để em có điều kiện học tập tốt, giáo viên dạy lớp cần phải hình thành xây dựng thói quen tự quản cho em từ buổi phải trì thường xuyên nề nếp tự quản mẹ đẻ chất lượng, điều kiện định để tổ chức trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh, đặt tảng vững để em tiếp tục học lên lớp Đi đôi với chất lượng giáo dục, công tác xây dựng ý thức tự quản cho học sinh nhiệm vụ hàng đầu người giáo viên Tiểu học Bởi có nề nếp tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập Bản thân tơi nhận thấy rõ hạn chế đó, nên dành nhiều thời gian để tìm hiểu nguyên nhân áp dụng số biện pháp để xây dựng nề nếp lớp chủ nhiệm Và qua số năm giảng dạy, nhận thấy việc rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp có số tác dụng ý nghĩa sau: - Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng yêu cầu cần thiết dạy học - Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh nhằm đa dạng hóa hình thức dạy học: Cả lớp, nhóm, cặp đơi, thực địa, nhằm tích cực hóa q trình dạy học VI Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Ý thức cá nhân học sinh quan trọng vai trò cha mẹ học sinh, tổ chức, quyền đồn thể có ảnh hưởng lớn, có tác động mạnh mẽ đến hiệu hoạt động rèn luyện lực, phẩm chất cho học sinh Trong đề tài này, đặc biệt quan tâm đến trình rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh, giáo dục sở lấy học sinh làm trung tâm, từ phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh, em dần tự trang bị cho lực: Tự học giải vấn đề; Tự phục vụ, tự quản; Hợp tác; hình thành phát triển phẩm chất: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỷ luật; Đồn kết, u thương gia đình, bạn bè người khác IV.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Các đồ dùng, thiết bị phục vụ tốt cho dạy học lớp theo phương pháp dạy học như: tranh ảnh, máy chiếu, mạng Internet, tủ để mền gối, bàn học, chỗ ngủ,… VI Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp a.Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, giáo dục nội quy lớp học *Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp Là giáo viên nhà trường phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp trước hết tơi tìm hiểu hồn cảnh lý lịch học sinh như: hồn cảnh gia đình, lực, sở trường em qua giáo viên dạy Mẫu giáo năm trước, quyền, tìm hiểu từ phụ huynh, người thân, tìm hiểu từ học sinh… Việc nắm bắt thơng tin giúp xây dựng kế hoạch phù hợp, sát với tình hình lớp Giáo chủ nhiệm địi hỏi phải hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể tồn diện nhằm lựa chọn tác động sư phạm phù hợp, có khả mang lại hiệu cao Thực tế cho thấy, học sinh lớp 1/2 có tổng số 35 em Trong đó, học sinh có hồn cảnh cá biệt lớp đông rơi vào trường hợp: gia đình có bố mẹ bỏ nhau, điều kiện kinh tế khó khăn, học sinh lưu ban, học sinh mồ cơi, Những yếu tố làm giảm phát triển tích cực học sinh Nên dẫn đến học sinh tham gia hoạt động trường, lớp không đem lại kết cao -Thuận lợi Đa số học sinh người địa phương Phần lớn phụ huynh học sinh trẻ, quan tâm tới việc giáo dục em Hầu hết tính kỷ luật cao, ngoan hiền lễ phép với thầy cô, biết lời cha mẹ Tích cực tham gia phong trào Liên đội trường tổ chức Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ: số lượng phòng học, trang thiết bị phòng học tốt Sự quan tâm cấp lãnh đạo thường xuyên kịp thời Kinh tế địa phương nhìn chung có tăng trưởng đáng kể Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Nhà trường – gia đình – xã hội -Khó khăn: Đa số cha mẹ học sinh chủ yếu làm nghề nông công nhân nên thời gian dành cho việc quan tâm em học tập hạn chế Một số học sinh yếu chưa có hứng thú học tập, rụt rè, chưa tự tin hoạt động *Giáo dục nội quy lớp học Ngay từ buổi năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy nhà trường, lớp học theo quy định Nhấn mạnh cho em thấy học sinh cần nghiêm túc chấp hành nội quy để trở thành học sinh ngoan ngỗn, trị giỏi b Ổn định tổ chức lớp * Xây dựng đội ngũ cán lớp động nhiệt tình Xây dựng ý thức tự quản cho học sinh nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu người giáo viên lớp Thực tế, học sinh khơng có nề nếp việc giáo dục khơng đạt hiệu cao Ngay từ đầu năm, sau Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1, bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp Tôi cho em bầu ban cán lớp Như em tự chọn bạn ngoan, gương mẫu, học tập tốt có khả làm cán lớp mà phần em biết trường Mẫu giáo Cán lớp không thiết phải người học tập tồn diện, học sinh có học tập tốt, nhanh nhẹn, quan trọng ý thức trách nhiệm với lớp, nhiệt tình, động em Đồng thời em phải người “nói làm được” Đội ngũ cán lớp nên có: lớp trưởng phụ trách chung công việc lớp, lớp phó phụ trách học tập, lớp phó phụ trách lao động, lớp phó phụ trách văn nghệ, tổ trưởng nhỏ bàn trưởng Phân công cụ thể công việc trách nhiệm cho cán lớp, đặc biệt tổ trưởng chịu trách nhiệm hoạt động tổ, bàn trưởng giúp cho tổ trưởng đơn đốc bạn bàn thực tốt nề nếp Hơn bàn trưởng có vai trị nhóm trưởng học tập bàn trao đổi, thảo luận nhóm học Có thể học sinh tự xung phong nhận trách nhiệm nhằm làm cho thành viên có ý thức xây dựng tập thể lớp vững mạnh, có trách nhiệm với tập thể lớp - Sau chọn cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em hướng dẫn em hồn thành nhiệm vụ mình: + Nhiệm vụ lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra hoạt động chung lớp, thay mặt giáo viên kiểm tra đôn đốc việc thực quy định lớp nội quy trường Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng học Thể dục Giữ trật tự lớp giáo viên có việc khỏi lớp, lớp dự lễ chào cờ đầu tuần Kiểm tra đồng phục, tập trung ăn bán trú Tổ chức lớp truy 15 phút đầu Tổng hợp kết thi đua đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể vào tiết sinh hoạt cuối tuần + Nhiệm vụ lớp phó học tập: Giúp đỡ bạn học chậm học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi tình hình học tập chung tổng hợp đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt Kiểm tra việc làm bài, học nhà bạn Phối hợp với lớp trưởng việc giữ trật tự lớp học + Nhiệm vụ lớp phó lao động: Phân cơng, theo dõi, kiểm tra tổ chăm sóc xanh lớp Theo dõi, kiểm tra vệ sinh bạn bạn lớp (kiểm tra móng tay, bàn tay, trang phục, đầu tóc, ) Theo dõi, kiểm tra phân công bạn nhặt giấy rác, vệ sinh lớp học đầu (khi thấy cần thiết) + Nhiệm vụ lớp phó phụ trách văn nghệ: Thường xuyên giữ nề nếp hát đầu giờ, chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần, đợt thi trường tổ chức Bắt nhịp cho lớp hát giáo viên yêu cầu Điều khiển trị chơi tiết học Đơn đốc đội văn nghệ lớp tập luyện giáo viên yêu cầu Theo dõi đôn đốc hoạt động thể dục múa hát tập thể Tổng hợp đánh giá hoạt động văn nghệ vào tiết sinh hoạt cuối tuần + Nhiệm vụ tổ trưởng: Giờ truy bài: Tổ trưởng kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, học giờ, đồng phục quy định chấm điểm thi đua theo quy định, vi phạm nội dung bị gạch Trong học: Theo dõi thái độ học tập thành viên tổ chấm thi đua: nói chuyện học bị gạch vào sổ Nhận xét, đề nghị khen thưởng, kỷ luật thành viên tổ vào tiết sinh hoạt lớp Nhưng lớp cịn chưa biết đọc, viết nên việc chấm thi đua khó Tơi đưa kí hiệu sổ để tổ trưởng nhận thành viên tổ Ví dụ: Tổ với tên gọi: “Những ngơi xinh” Mỗi học sinh tổ biểu tượng với màu sắc khác học sinh phải nhớ biểu tượng Tổ với tên gọi: “Những bơng hoa nhỏ’’ Mỗi thành viên tổ mã hóa bơng hoa nhỏ với màu sắc khác Tổ với tên gọi: “Những vật đáng yêu’’ Mỗi học sinh tổ gắn với vật mà em yêu thích Đó nhân vật phim hoạt hình hay nhân vật câu chuyện mà em nghe Các vật đáng yêu là: Micky, Thỏ Láu, Heo Mập, Mèo Kitty Cách tạo biểu tượng cho riêng học sinh tạo thích thú cho em dễ dàng cho tổ trưởng việc chấm thi đua thành viên tổ Mặt khác, phối hợp với anh chị cờ đỏ chấm thi đua lớp hướng dẫn tổ trưởng chấm điểm thi đua cho thành viên tổ Với cách tổ trưởng dù chưa biết đọc song chấm thi đua cho thành viên tổ cách dễ dàng Cuối tuần, không bị gạch xếp loại A tặng xinh dán vào bảng thi đua lớp Đó để em đề nghị khen thưởng, kỷ luật hàng tuần + Nhiệm vụ bàn trưởng: Hằng ngày vào truy bài, báo cáo việc soạn sách vở, đồ dùng học tập, trang phục học sinh thành viên bàn cho tổ trưởng Là nhóm trưởng giáo viên yêu cầu lớp thảo luận nhóm Hết tháng, vào buổi sinh hoạt lớp, sơ kết tháng, bạn đạt nhiều hoa thưởng phần quà Đây phần thưởng theo tháng em Thời gian đầu GVCN vất vả việc hướng dẫn cán lớp hồn thành nhiệm vụ Nhưng khoảng tháng sau, ý thức tự quản vào nề nếp Đội ngũ cán lớp hồn thành tốt vai trị mình, từ GVCN nhàn Trong trình học tập học sinh, giáo viên thay đổi chỗ ngồi để phù hợp với đặc điểm học sinh nhằm giúp em tự quản tốt, xây dựng tập thể lớp ngày tiến *Rèn nề nếp nghe - nhìn: Đầu năm học lớp hầu hết em chưa có ý thức nề nếp học tập Mọi mơn học em hồn tồn mẻ, khác hẳn với lớp Mẫu giáo, gây nhiều lúng túng cho em tiết học Vì từ buổi giáo viên xây dựng cho em hệ thống kí hiệu dạy học sau: “ ∞” : Khoanh tay lên bàn, mắt nhìn lên bảng “ B” : Lấy bảng con, phấn, khăn lau bảng “ V” : Lấy để lên bàn “ S” : Lấy sách để lên bàn “ S/4”: Lật sách trang “ N4”: Thảo luận nhóm “ C”: Thực bảng cài.… Từ đánh vần, đọc trơn, phân tích tiếng hay đọc theo nhóm, tổ, nối hiệu lệnh giáo viên Các kí hiệu giáo viên sử dụng nhiều lần tiết học để em nhìn kí hiệu bảng thực quy định Tạo thành thói quen cho em sau Bên cạch giáo viên cần hướng dẫn học sinh cho làm theo hiệu lệnh cách trật tự, yên lặng, nhẹ nhàng, nhanh chóng Việc lấy sách, với mơn học vấn đề khó khăn em em chưa biết đọc Phụ huynh lại bao bọc cho màu bìa nên em lại khó khăn việc nhận diện, lấy sách mơn học Chính vậy, để tránh tình trạng em viết nhầm hay em phải hỏi cô giáo dẫn đến lớp học ồn ào, từ buổi làm quen với lớp gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh cách bao bọc sách cho học sinh: Vở tập môn học phụ huynh bao tờ bao ni lơng để em dễ nhìn hình ảnh, đặc điểm riêng loại sách vở; dán nhãn ghi tên học sinh Cịn li Tốn Viết nhắc phụ huynh bao hai màu (hình ảnh) khác hướng dẫn em nhớ đặc điểm kí hiệu màu sắc c Rèn ý thức tự quản * Ý thức trật tự, kỉ luật: Quy định nề nếp tự quản ý thức kỹ luật sinh hoạt đầu giờ, giờ, tự giác theo điều khiển giáo viên lớp trưởng Đến lớp học sinh rèn nhiều kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong học tập lớp, để đảm bảo khơng khí “học mà vui, vui mà học” giáo viên cần hướng cho học sinh có tính kỹ luật giơ tay phát biểu ý kiến, ý thức chăm nghe giảng hay ý thức tham gia trò chơi học tập để tạo khơng khí tích cực, vui vẻ, nhanh nhẹn.Việc cần có định hướng em cịn nhỏ, chưa uốn nắn việc học tập nên giáo viên hỏi em thường trả lời tự do, giơ tay chưa cách Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cho em cách giơ tay phát biểu, tư đứng trả lời cách trả lời lễ phép, ngắn gọn, rõ ràng, ngữ pháp Tư ngồi học lớp thường giáo viên quan tâm, nhắc nhở, uốn nắn, sửa chữa kịp thời với học sinh ngồi học chưa cách Trên thực tế, học nhiều em thiếu sách vở, đồ dùng học tập Vì em không thực hoạt động học tập bạn Điều làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập lớp Do đó, cần hình thành nề nếp học tập, tạo thói quen cho học sinh việc việc làm cần thiết, thiếu Trong học tập em lúng túng với việc lấy sách với môn học Đặc biệt mơn Tốn Tiếng Việt có nhiều sách kèm thêm lắp ráp Tiếng Việt, Toán Điều giáo viên phải làm mẫu: Lấy giơ lên để học sinh nhìn quen dần, sau dùng kí hiệu bảng để học sinh thực Nhắc nhở học sinh lấy sách vở, đồ dùng học tập phải nhẹ nhàng, cẩn thận Đối với ghép chữ cần quy định mặt trước, mặt sau gắn chữ để em không gắn ngược Khi nghe hiệu lệnh xoay mặt trước đưa lên phía bảng Việc ghi vào ngày đầu em thật vất vả Giáo viên phải kiên trì, giúp đỡ em trình bày cho khoảng cách, hàng, cách lề vở, gạch chân, viết số, cách trình bày tốn… Lấy số học sinh trình bày đúng, đẹp học sinh khác noi theo Nếu số học sinh khơng làm giáo viên chia nhóm giúp đỡ bạn hướng dẫn giáo viên Bên cạch đó, giáo viên giáo dục cho em phải giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập cẩn thận, * Xây dựng triển khai ý thức tự quản hoạt động Nề nếp học tập: Nhờ phụ huynh hướng dẫn học sinh chuẩn bị sách theo thời khóa biểu để tránh tình trạng em ngồi khơng nói chuyện học Ngay từ đầu hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ việc xếp hàng, cách giơ tay, cách ngồi viết, cách cầm viết bảng, vị trí để bảng con, bảng cài, sách, cách kiểm tra 15 phút đầu Trong học, giáo viên học sinh thống số quy ước thay cho việc dùng lời nói như: V học sinh lấy tập viết, B lấy bảng, S lấy sách, C lấy hộp bảng cài, Em lấy cất dụng cụ học tập nhanh khơng gây âm lớn tơi biểu dương trước lớp Giữa giáo viên học sinh có kết hợp nhẹ nhàng nên đảm bảo đủ thời gian cho hoạt động học tập Trong học vần tơi sử dụng cách đặt thước để làm kí hiệu phát âm, phân tích tiếng, đánh vần, đọc trơn Thống cách đánh vần theo dãy, cá nhân, lớp Lúc đầu em chưa quen khơng nhớ kí hiệu ngày thực làm thường xuyên thời gian ngắn em làm nhịp nhàng nhanh Học sinh lớp mức độ tập trung hay qn Đối với em tơi gọi thường xuyên Nếu em có tiến cuối tuần khen thưởng phấn, bút chì Nếu học sinh trung bình, yếu có tiến tơi lại biểu dương kịp thời cho đơi bạn để khích lệ tinh thần Chính vậy, đôi bạn muốn biểu dương khen ngợi nên bạn khá, giỏi nhiệt tình giúp bạn yếu học tập Ngược lại, bạn có sức học trung bình, yếu cố gắng học tập để khơng làm ảnh hưởng đến bạn Tất việc cần thiết để có ý thức tự quản, tự học tốt không ảnh hưởng đến chất lượng học tập Để định hướng cho học sinh hành vi sinh hoạt, quan hệ bạn bè Thông qua tiết học lớp, hình thành tính tự quản học sinh, việc xử lý tình huống, trị chơi đóng vai, thảo luận theo nhóm,… Từ em biết tự quản lý nhóm học Các em tham gia với tinh thần hào hứng, đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, tập thể lớp gần gũi, gắn bó Chính em biết tơn trọng giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Trong tiết học lớp, việc truyền thụ kiến thức bản, muốn tạo không khí phấn khởi, dân chủ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học tính cách Từ khuyến khích tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh em yếu, cịn có tính thụ động trước tập thể, nhút nhát, hay mặc cảm với bạn bè Nề nếp chuyên cần: Học sinh học lớp theo hướng dẫn giáo viên, việc học nhà phải quan tâm kiểm tra hàng ngày phần kiểm tra cũ học sinh khơng thuộc giáo viên liên hệ với phụ huynh nhắc nhở em Trong 15 phút đầu giờ, học sinh đọc nhẩm lại cũ với theo dõi GVCN lớp Nhắc nhở em học giờ, đầy đủ nghỉ học phải nhờ phụ huynh gọi điện thoại viết đơn xin phép Nề nếp sinh hoạt lớp, sinh hoạt sao, sinh hoạt tập thể: Thích hoạt động tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em hoạt động tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ 10 em hình thành rèn luyện lực, phẩm chất cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Khi tham gia tơi ý nhắc nhở học sinh giữ trật tự phải có ý thức tự quản làm theo hướng dẫn giáo viên hay phụ trách Động viên em tự tin nêu ý kiến tham gia hoạt động tổ chức Rèn ý thức học cũ chuẩn bị Rèn nề nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Toàn làm, học giáo viên hướng dẫn hoàn thành lớp cần rèn cho em có ý thức tự ngồi vào bàn để ơn lại học ngày chuẩn bị hôm sau vào buổi tối với hướng dẫn bố mẹ, tự soạn sách đồ dùng học tập Giáo viên trực tiếp trao đổi với phụ huynh để rèn cho em nề nếp học tập hợp lý, khoa học Đồng thời với việc đầu buổi học giáo viên kiểm tra học nhà, sau tổ trưởng lớp trưởng kiểm tra chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập bạn báo cáo với giáo viên để kịp thời nhắc nhở em vi phạm, thiếu đồ dùng học tập Giáo viên ghi vào sổ theo dõi để cuối tuần nêu tên học sinh ngoan, em chưa ngoan Lâu dần em có thói quen nề nếp học tập nhà tự giác ngồi vào bàn học khơng cần nhắc nhở bố, mẹ Như nề nếp học nhà cần thiết có lợi cho em học lớp sau Vì người giáo viên phải phối hợp khéo léo tạo kết hợp hài hịa nhà trường, gia đình xã hội Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm đề yêu cầu để phu huynh rèn nề nếp cho học sinh: - Hằng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở học làm tập nhà - Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho theo thời khóa biểu ngày - Giáo dục có ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập vui chơi - Lập thời gian biểu sinh hoạt điều độ thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Khi viết bút mực phải có khăn lau tay, lau bút , tránh tình trạng lem vào sách vở, áo quần - Thường xuyên trao đổi với GVCN nhiều hình thức như: Gặp gỡ trực tiếp, qua điện thoại,… để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh việc học tập lớp nhà * Qua biện pháp thực hiện, thấy muốn cho học sinh có ý thức tự quản tốt phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập nhà đến cách lấy cất chuyển tiết, cách giơ tay phát biểu, giữ gìn sách vở, đảm bảo thời gian học… Trong tiết học, công việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, cẩn thận, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức 11 Rèn nề nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập: “Nét chữ nết người” hay “Chữ đẹp tính nết người trị ngoan” Việc giữ gìn sách đồ dùng học tập yếu tố quan trọng dẫn đến việc học tập tốt Việc hướng dẫn em lấy sách yêu cầu, sau lấy nhanh, nhẹ nhàng thực theo kí hiệu giáo viên Trong tiết học vần, gọi em đọc sách giáo khoa tơi uốn nắn cách cầm sách để khơng bị quăn mép, gãy mép Trong tập viết, việc hướng dẫn em viết đúng, viết đẹp tơi cịn hướng dẫn em sử dụng bút viết khơng ấn mạnh q gãy ngịi rách vở, khơng tì tay làm quăn mép Động viên em hay mồ tay viết dùng tờ giấy lót tay chỗ phần tựa vào để tránh mồ hôi tay làm lem mực, bẩn Thường xuyên chấm vở, kiểm tra sách học sinh để kịp thời nhắc nhở phát bị xé Hằng ngày chọn học sinh trình bày đẹp, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt tuyên dương để lớp noi theo * Hoạt động giáo dục lên lớp: Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức ngồi học mơn học Qua hoạt động giúp hình thành phát triển học sinh kĩ ban đầu, cần thiết phù hợp với phát triển chung học sinh Kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức, góp phần hình thành phát triển tính tích cực, tự giác, tinh thần tập thể cho học sinh Trên sở bồi dưỡng cho học sinh thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, có tinh thần trách nhiệm chung với công việc lớp, trường cộng đồng Hoạt động lên lớp nội dung giáo dục toàn diện học sinh Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học lớp nhằm khắc sâu mơn văn hóa cách tổ chức ngồi học Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hịa nhập với xã hội Vai trò GV hoạt động không nhỏ, đặc biệt GVCN người trực tiếp đạo, cố vấn giúp em hoàn thành kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động, tự nhận thức thân, kỹ xây dựng quan hệ cá nhân, kỹ tự quản… Thực tế cho thấy, việc thực hoạt động bước đầu gặp số khó khăn, bất cập tổ chức, quản lí, chất lượng giáo dục,… Vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng Hoạt động lên lớp cách toàn diện, đồng Mặt khác, nhằm nâng cao chất lượng, hấp dẫn, phong phú hoạt động địi hỏi phải có điều kiện định, phối hợp chặc chẽ BCH Liên đội ban cán lớp ban phụ trách nhà trường GVCN lớp, thời gian, tâm huyết người thực Có vậy, hiệu Hoạt động lên lớp tốt - tạo sân chơi bổ ích cho em, định hướng hành trang vào đời cho học sinh hoạt động Nề nếp lao động vệ sinh: Lớp học phải có xanh, phịng học phải ln sẽ, ngăn nắp đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, tơi hướng dẫn với học 12 sinh trang trí phịng học trơng xanh lớp học ngồi hành lang Ngồi ra, việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp vấn đề thiếu nhà trường Vì vậy, điều giáo viên phải giáo dục ý thức vệ sinh cho em sau phải có phân cơng cụ thể, rõ ràng cho nhóm em học sinh, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời, nhận xét nhắc nhở em học sinh thực chưa quy định như: Vứt rác không nơi quy định, vẽ bậy lên bàn, lên tường lên sách Ăn mặc bẩn, nam tóc để dài khơng chịu cắt, nữ tóc rối, bù xù, móng tay, chân dài, bẩn… Lớp học trực nhật hàng ngày, ngày bạn làm vệ sinh Tất học sinh lớp phân công trực lần tuần Để việc làm vệ sinh lớp nhẹ nhàng không nhiều thời gian hướng dẫn em bỏ rác nơi quy định Cuối giờ, trước em tự kiểm tra xung quanh chỗ ngồi có rác nhặt Khi chuốt bút chì bỏ vỏ vào hộp bút đổ sọt chuốt nhà Trong học thủ công, phần giấy bỏ em để vào túi bên hông cặp lấy để bỏ vào sọt rác Khơng mang cát vào phịng vào lớp cách dậm nhẹ chân lớp Khi tham dự buổi lễ, chào cờ đầu tuần, hoạt động vui chơi khác thường xuyên nhắc nhở em khơng nói chuyện riêng, khơng vứt rác sân Em vi phạm bạn lớp nhắc nhở yêu cầu bạn bỏ rác nơi quy định Khi chào cờ xong, em tự cầm ghế theo hàng vào lớp Em trước để ghế cuối lớp vòng lên để chỗ ngồi em thứ hai tương tự, không bị dồn hàng, trật tự không thời gian Việc giữ vệ sinh cá nhân quan trọng để có sức khỏe đảm bảo cho việc học tập tốt Để học sinh có thói quen biết cách vệ sinh cá nhân hàng ngày Trước tiên, giáo viên hướng dẫn em cách rửa tay vòi nước hướng dẫn cách cụ thể quy trình Tơi thường xun 13 kiểm tra nhắc nhở hàng ngày: rửa tay trước ăn cơm, sau dùng phấn, sau vệ sinh Để hình thành thói quen tơi nhờ giúp đỡ phụ huynh giáo viên khác dạy Trong sinh hoạt lớp, biểu dương em học sinh gọn gàng sẽ, có ý thức giữ gìn vệ sinh chung Đồng thời phê bình học sinh có biểu sau: - Ăn quà vặt lớp, Vứt rác bừa bãi - Vẽ bậy bàn ghế sách vở, trèo leo lên bàn, xé làm đồ chơi, để cặp sách không ngăn nắp -Ăn mặc không Tổ chức tốt sinh hoạt lớp: - Cuối tuần, giáo viên cần tổ chức tiết sinh hoạt lớp để nhận xét, đánh giá hoạt động tuần Cho em tự nhận xét việc mà thân em lớp làm nêu khuyết điểm, lời khuyên khắc phục sửa lỗi tồn Sau giáo viên khen ngợi, khích lệ phát huy mặt tốt nhắc nhở em sửa lỗi Trên sở có đội ngũ cán lớp biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trị lớp + Ban cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu khuyết điểm bạn + Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư nguyện vọng mình, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Tính tự quản thời gian khơng có giáo viên: Họp đột xuất, 15 phút đầu Giờ tự quản khoảng thời gian khơng có giáo viên, em tự học , tự giữ kỉ luật lớp Đội ngũ cán lớp có vai trò quan trọng tự quản Bên cạnh đó, ý thức tự giác học sinh yếu tố định tự quản tốt hay không Giáo viên yêu cầu học sinh giữ kỉ luật, học tập 14 tự quản Muốn giáo viên cần đẩy mạnh công tác thi đua học sinh để học sinh phấn đấu đạt thành tích tốt thi đua cá nhân, nhóm, tổ đến thi đua lớp, trường Tương ứng với nội dung sinh hoạt buổi, em ban cán lớp thay phiên điều hành tổ chức cho lớp thực Trong trình thực tổ theo dõi ghi chép lại bạn học sinh không thực nghiêm túc đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần Để học sinh làm nhiệm vụ ban cán lớp làm việc cách tự giác, tích cực người giáo viên cần thực vấn đề sau: -Trước hết giáo viên nên giáo dục cho em có tinh thần tự giác cao, có tính tập thể ý thức trách nhiệm cao - Giúp học sinh hiểu vai trò, việc làm bạn ban cán lớp; Nhiệm vụ lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể mỹ,… - Hướng dẫn học sinh cách tổ chức điều hành buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, lớp trưởng nắm bắt tình hình sĩ số lớp, số bạn vắng học, nghỉ học có lí do, khơng có lí do; Sau nêu nội dung buổi sinh hoạt yêu cầu lớp phó lên điều hành; Những buổi người giáo viên làm mẫu cách làm để học sinh quan sát - Trong buổi sinh hoạt giáo viên cần đến sớm để theo dõi cách tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu học sinh, giúp đỡ em từ từ hồn thiện, có kỹ thành thạo lần sinh hoạt sau Khi hết sinh hoạt 15 phút, giáo viên cần tuyên dương khích lệ bạn tổ chức tốt, thực nhiệm vụ tốt để em tự tin làm tốt buổi Nhiều lần thế, học sinh có kỹ tổ chức sinh hoạt giáo viên tự để em điều hành tổ chức tiết sinh hoạt 15 phút đầu cách tự nhiên theo nội dung quy định Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có tinh thần tập thể cao Học sinh tự giác công tác vệ sinh trường lớp, tự trang trí lớp học biết làm cho lớp học thoáng mát - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập… - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp -Các em có ý thức tự giác hồn thành tốt yêu cầu giáo viên -Học sinh có tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao Như xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết giáo viên, người giáo viên cần chủ động đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản 15 Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, tơ điểm cho lớp học - ngơi nhà thứ hai trở nên thân thiện, gần gũi tốt đẹp mắt người Sau tuần, giáo viên có rút kinh nghiệm lớp nhận xét, tuyên dương hay nhắc nhở em, tổ thực tốt tự quản Dần dần đưa em vào nề nếp tự quản, tự học vắng giáo viên Trên sở giáo viên yên tâm quản lí học sinh theo hướng đạo từ xa Với việc em làm giáo viên cần kịp thời khen thưởng, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giúp nhiều học sinh noi theo * Tự quản sinh hoạt bán trú Vào ăn trưa, GVCN người chia nhóm học sinh tự quản theo ngày Mỗi ngày có học sinh lớp đảm nhận vai trị nhóm tự quản Theo phân cơng giáo Hàng ngày, nhóm tự quản phụ trách phát cơm, bát đũa cho bạn lớp Việc bê đồ ăn, bát đũa địi hỏi em tích lũy kỹ như: Kỹ tránh bỏng, kỹ vận động, cách phối hợp bê đồ Trong đó, thành viên cịn lại lớp học dọn dẹp lớp, chuẩn bị bàn ăn, khăn ăn, tạo khơng khí trật tự, n lặng, nhanh gọn, khoa học Trước ăn, học sinh lớp nhóm tự quản nhắc nhở rửa tay theo hàng lối Trong ăn, học sinh cịn nhóm tự quản phổ biến ý thức tự ăn hết phần ăn mình, bao gồm thân chưa thích Sau bữa ăn, học sinh tự xếp bát đĩa vào rổ Nhóm tự quản tiếp tục cô chủ nhiệm bê trả nhà bếp Các thành viên lại phụ trách việc dọn bàn, phịng học, chuẩn bị gối, chăn Cơng việc dọn dẹp phòng học lặp lại sau lớp ngủ dậy Qua việc làm trên, hình thành cho em nhiều kĩ cần thiết sống như: Tự phục vụ thân, tự quản lý thân Trong bữa cơm, thay mời cô giáo bạn ăn cơm, em cịn dành cho lời chúc, như: Chúc bạn ăn ngon miệng, chúc cô 16 bạn có bữa trưa vui vẻ Được tham gia vào tổ tự quản, thời gian đầu, nhiều học sinh cảm thấy khó khăn, nhiên nhờ hướng dẫn tận tình chủ nhiệm, qua q trình làm việc, hoạt động hút học sinh Nhiều em chí thấy tự hào tham gia vào tổ tự quản Bên cạnh đó, trước bắt đầu bữa trưa, học sinh cịn trị chuyện thực đơn bữa ăn, nguyên liệu để chế biến, hiệu dinh dưỡng ăn, từ cung cấp cho em thông tin nguyên liệu, cách chế biến, thành phần dinh dưỡng mà học sinh ăn Sau em giải lao khoảng 15 phút, sau hiệu lệnh trống ngủ trưa, em vào lớp đến bàn tự xếp chỗ ngủ, tổ tự quản lấy mền gối đến bàn phát cho bạn bắt đầu ngủ trưa khí yên lặng, khơng nói chuyện khơng đùa nghịch, khơng ồn Sau thức dậy em tự xếp mền gối mang bỏ vào tủ, lúc đội tự quản nhắc nhở bạn xếp gọn gàng vào tủ Đến bữa ăn xế, đội tự quản giáo viên phát thức ăn, bạn khác ngồi chỗ, không ồn ào, chạy lộn xộn * GVCN cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh: + Học sinh tiểu học em lứa tuổi nhỏ Lứa tuổi ham chơi, chưa có nhiều kỹ sống, kỹ giao tiếp… em có khả tự quản, tự tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, tuổi ăn, tuổi chơi Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi đó, việc định hướng giáo dục học sinh tiểu học cần thiết + Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng GVCN chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trị chủ thể tích cực học sinh giáo dục + Cố vấn cịn q trình điều khiển, định hướng GVCN hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay em hoạt động + Chức cố vấn thể trước hết chỗ GVCN nghệ thuật sư 17 phạm kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em học tập, đề xuất nội dung, giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động thực mục tiêu giáo dục nhà trường + Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh.Ví dụ: góp ý kiến chương trình hoạt động lớp, hay học sinh diễn trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển + Vai trò cố vấn học sinh phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường GVCN cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, định hướng việc làm học sinh d Kết hợp với giáo viên môn, phụ huynh đoàn thể khác * Kết hợp với giáo viên môn Ngay từ học sinh bước vào lớp một, ngồi giáo chủ nhiệm lớp, em cịn học thầy, giáo mơn như: Hát nhạc, Mĩ thuật, Thể dục… nên việc rèn ý thức tự quản cho học sinh lớp cần thiết GVCN kết hợp với giáo viên môn chuyên biệt để rèn nề nếp cho học sinh từ tư ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu… Việc phải rèn thường xuyên học sinh để em tạo thói quen trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập lớp Thời gian đầu, giáo viên mơn cịn ngại sợ thời gian, tơi phân tích với đồng chí giáo viên mơn ủng hộ nhiệt tình đồng chí ý thức tự quản học tập em xuyên suốt trở thành thói quen hàng ngày Các đồng chí giáo viên mơn hài lòng vui em thật vào nề nếp, giáo viên việc giảng dạy quan tâm nhiều đến việc rèn nếp, kiểm tra nề nếp * Kết hợp với phụ huynh học sinh đoàn thể khác Họp phụ huynh tiến hành tuần thứ tuần thứ nhằm thông báo kế hoạch giáo dục lớp, trường, tình hình học tập rèn luyện học sinh Cùng với phụ huynh bàn bạc thảo luận biện pháp phối hợp giáo viên yêu cầu phụ huynh rèn ý thức học tập cho học sinh: Hằng ngày kiểm tra sách con, nhắc nhở học nhà giờ, hướng dẫn chuẩn bị sách, đồ dùng học tập theo thời khóa biểu, giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi, việc tránh vừa học vừa chơi Từ học sinh có thói quen, ý thức học tập ý thức nhà như: tự ngồi vào bàn học mà không cần tự nhắc nhở bố mẹ, xếp bàn học gọn gàng, giữ gìn sách cẩn thận, biết soạn đồ dùng học tập cho sáng ngày hôm sau Tôi đề nghị phụ huynh thường xuyên trao đổi GVCN cách gặp trực tiếp qua điện thoại để nắm tình hình học lớp em mà kịp thời nhắc nhở, uốn nắn hỗ trợ giáo dục - Cùng phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức sinh hoạt Sao hoạt động giáo dục ngoại khố như: Tổ chức hoạt động đón Trung thu, Tổ chức 18 Quốc tế Thiếu nhi, ngày 26/3, 19/5 Ngoài tổ chức luyện tập thể dục thể thao cho học sinh khiếu IV Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Sau thời gian vừa nghiên cứu học hỏi tài liệu, vừa áp dụng thực giảng dạy số nội dung rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp trường, nhận xét, đánh giá, góp ý quý đồng nghiệp qua số tiết dạy Bản thân nhận thấy thực tốt việc rèn luyện ý thức tự quản dạy học nói chung lớp nói riêng cách khoa học, hợp lí đạt kết sau: - Học sinh nắm tốt hơn, có kĩ giải vấn đề, câu hỏi, tập, phân tích vật, tượng cách đầy đủ Vận dụng để giải thích mối quan hệ tác động qua lại, nhân quả,… thành phần tự nhiên, điều kiện tự nhiên tác động đến xã hội người tác động đến tự nhiên cách nhanh chóng Các em hứng thú, tích cực hơn, chất lượng học tập nâng lên, tiết dạy phong phú sinh động, thu hút tập trung cao em học - Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy làm tốt công tự quản cho học sinh từ đầu năm học, em tích cực chủ động hoạt động nhóm, em có nhiều ý kiến đánh giá, nhận xét bổ sung kết qủa thảo luận Đồng thời vận dụng kiến thức có để tìm tri thức linh hoạt kĩ liên kết giả thuyết, liệu, tượng để đến kết luận đầy đủ Trả lời câu hỏi liên hệ thực tế, giúp học sinh tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ sống, thêm yêu lao động, trân trọng thành lao động gia đình, xã hội, biết q trọng cơng sức tiền bạc cải Luôn hiểu thứ xung quanh không đứng riêng lẻ mà có mối quan hệ chặt chẽ với Đồng thời, rèn luyện kĩ sống tốt hơn, lực quan sát, phán đoán, sử dụng từ ngữ, tiếp nhận xử lí thơng tin, thuyết minh, hùng biện, giao tiếp, trình bày ý tưởng sáng tạo,… V Những thông tin cần bảo mật: không VI Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Kết học tập cuối năm học sinh: + Năm học 2017 - 2018 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớ Số p HS SL TL% SL TL% SL TL% 1/2 35 25 71 10 29 0 + Năm học 2018 – 2019 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớ Số p HS SL TL% SL TL% SL TL% 1/2 34 29 82 18 0 + Với kết cho thấy, chất lượng học tập có nhiều thay đổi theo hướng tích cực so với năm học 2016 – 2017 19 - Qua thực tế sau thời gian ngắn rèn luyện tính tự quản cho em, tơi nhận thấy học sinh hoạt động tích cực, trả lời câu hỏi nhanh, nhiều em đưa ý kiến hay, hoạt động thảo luận sơi nổi, làm việc riêng học Đồng thời qua thơng qua hình thành cho em lực như: Tự học giải vấn đề; Tự phục vụ, tự quản; Hợp tác; hình thành phát triển phẩm chất: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỷ luật; Đoàn kết, yêu thương gia đình, bạn người khác Trước đó, số em phát biểu, em tự tin bày tỏ ý kiến nhiều hơn, vấn đề gần gũi với sống thường ngày xép bàn ghế sau ăn, xép mền gối gọn gàng, bỏ rác nơi quy định, giữ gìn đồ dùng học tập, sách vở, chăm sóc hoa lớp học,… Đồng thời, năm học 2018 – 2019 thân có tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt giải Nhất, năm thân tiếp tục thực việc dạy học theo hướng rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh từ đầu năm học nhằm nâng cao kĩ dạy dạy học chuẩn bị tâm lí tốt cho việc sử dụng sách giáo khoa theo định hướng Bộ GD&ĐT Trong tình hình mới, để làm người thầy giỏi đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học hỏi thêm kiến thức tiếp cận thông tin Luôn cập nhật, liên hệ đưa thơng tin thống, khoa học vào để tăng tính mẻ, thuyết phục học sinh Đồng thời cần chủ động học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kĩ kiến thức dạy học Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học mới, không áp đặt học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tăng cường tự vận dụng kiến thức mà hiểu biết VII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Sau thời gian rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp nhận thấy: - Học sinh biết suy nghĩ, đưa hiểu biết giá trị sống, điều biết, làm từ phát huy lực thân, phát triển phẩm chất, đức tính tốt, ln tự tin vào thân - Biết lựa chọn xây dựng cho kỹ sống tích cực, tham gia tốt hoạt động cộng đồng với tôn trọng, tự tin có mục đích rõ ràng tham gia lao động vệ sinh cá nhân, trường lớp sẽ, chăm sóc xanh,… VIII Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 20 MỤC LỤC Mụ c I II III IV IV.1 IV.2 Nội dung Trang Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến Phân tích tình trạng giải pháp biết Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết IV.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp IV.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp a.Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, giáo dục nội quy lớp học: b Ổn định tổ chức lớp c Rèn ý thức tự quản d Kết hợp với giáo viên mơn, phụ huynh đồn thể khác IV.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến V Những thông tin cần bảo mật VI Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả VII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử VIII Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Mục lục 21 1 1 3 3 18 19 19 19 20 20 22 Nơi nhận Chữ ký, họ tên Thủ trưởng quan đơn vị - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 22 ... nhiệm Và qua số năm giảng dạy, nhận thấy việc rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp có số tác dụng ý nghĩa sau: - Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng... dung rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh lớp trường, nhận xét, đánh giá, góp ý quý đồng nghiệp qua số tiết dạy Bản thân nhận thấy thực tốt việc rèn luyện ý thức tự quản dạy học nói chung lớp nói... Rèn ý thức học cũ chuẩn bị Rèn nề nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Toàn làm, học giáo viên hướng dẫn hoàn thành lớp cần rèn cho em có ý thức tự