sáng kiến một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP I.ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vô vùng quan trọng hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân môn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt viết tốt em tiếp thu môn học khác cách chắn Từ học sinh hoàn thành lực giao tiếp Những kỹ tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch Đặc biệt học sinh lớp - lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em mà mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh chậm Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó lý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh học xong lớp đọc chậm văn ngắn Nhằm thực tốt đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ chương sách Đảng nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học 2009-2010 thể rõ.Theo thống kê toàn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh chậm ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học chậm không theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau Với lớp điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt, học sinh hiểu nội dung văn để lên lớp học sinh học tốt môn học khác TrườngTiểu học Phú Thủy trọng tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh chậm Chính lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh lớp Chính lẽ mà chọn sáng kiến “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1” GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Muốn nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt rèn đọc cho học sinh a.Lý luận : - Giáo viên tích cực tham khảo tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn cho giáo viên chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tham gia dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm giảng dạy phương pháp dạy học - Tham gia đầy đủ buổi họp chuyên môn , sinh hoạt tổ chuyên môn b.Thực tiễn : - Cơ sở vật chất nhâ trường hạn chế , đồ dùng dạy học thiếu - Phụ huynh chưa thật quan tâm cho em Học sinh chưa thực ham học Chất lượng dạy học giao khoán trắng cho GV chủ nhi ệm giáo viên môn II.CƠ SỞ NGHIÊN CỨU - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: A.Phạm vi thời gian đề tài Đề tài áp dụng tất Tiếng Việt lớp Trong thời gian năm từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017, trường Tiểu học Phú Thủy– Lệ Thủy - Quảng Bình Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp1 Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu rèn đọc cho học sinh lớp B * Các phương pháp nghiên cứu 1 Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra 3.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Nội dung của đề tài a.Thực trạng ,tình hình qua khảo sát điều tra: Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1B Trường tiểu học Phú Thủy với nội dung sau : - Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo - Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non Phú Thủy.Kết thu sau : -Tổng số : 24 em - Học sinh không học mẫu giáo : 01 Em : Hoàng Thị Ni Na 01 Em Hoàng Thành Đạt học sinh chậm biết – 19 chữ - Học sinh học không : 10 em - Học sinh học : 12 em *- Kết khảo sát nhận diện chữ : Tổng số : 24 em + Không biết chữ : em + Không biết dấu Thanh 24 em + Nhận biết mặt chữ chậm 10 em + Nhận biết chữ : 12 em Qua thấy tỉ lệ học sinh nhận diện chưa chắn xác bảng chữ thấp nên dẫn đến kết học tập học sinh không cao Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học.Vì giáo viên phải biết đặc điêm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Biết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tiết học cho em cảm giác thoải mái thích thú , thích tham gia học cách tự nguyện không gò ép Giáo viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức điều thấy rõ khó khăn thực số biện pháp Rèn kĩ đọc cho em học sinh lớp để em có điều kiện học tốt bạn lớp Đó thực tốt vân động ngành đề ra, thực tốt nhiệm vụ năm học không để học sinh ngồi nhầm lớp.2 Bi ện pháp a Biện pháp tác động giáo dục - Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học.Cùng bàn thảo luận với phụ huynh đưa quy định học lớp học nhà - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh- Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dùng học tập ,sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.- Xây dựng đôi bạn học sinh HTT- HS chưa HTT kèm cặp Xây dựng nề nếp kiểm tra 15 phút đầu bàn sau ghi điểm thi đua cho nhóm vào “Góc hoa điểm 10” không gian môi trường học tập thân thiện Cùng với tổ chuyên môn thảo luận ý tưởng biện pháp rèn đọc cho học sinh Chuẩn bị dạy thật kĩ, có kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú cho học sinh b Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh và Hs chậm lớp + Trong trình rèn đọc giáo viên cần rèn luyện cách linh hoạt phương pháp khác để phù hợ với đặc trưng phân môn phù hợp với nội dung dạy Quá trình hướng dẫn học sinh rèn đọc trước hết giáo viên phải sử dụng phương pháp làm mẫu Nghĩa giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe, yêu cầu giọng đọc giáo viên phẩi chuẩn, diễn cảm thể nội dung, ý nghĩa học để học sinh bắt trước đọc theo Sau giáo viên phải kết hợp phương pháp luyện đọc theo mẫu, luyện đọc đúng, đọc xác phụ âm đầu, âm chính, âm cuối, dấu thanh- Ngoài để phần rèn đọc đạt kết tốt cần phải có yếu tố khác sở vật chất đầy đủ, đồ dùng học tập Bên cạnh giáo viên phải tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ lực Nếu phối hợp yếu tố giúp học sinh đọc đúng, diễn cảm tốt Từ thể nội dung học, thấy hay, đẹp sống qua học A Phần học nét chữ : - Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Ví dụ: Các nét chữ tên gọi | Nét sổ thẳng - Nét gạch ngang Nhóm \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nét móc Nhóm Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm Nét cong trái Nét tròn Nét khuyết Nhóm Nét khuyết Nét khuyết thấp Nét thắt B Phần học âm : Sau em nắm tên gọi cấu tạo nét bản, em học phần âm Dạy phầm âm vô quan trọng Việc nắm chữ giúp em ghép tiếng đơn, từ tiếng đơn giúp em ghép thành từ đơn , từ đôi Từ từ em ghép tạo thành câu mức độ đơn giản , ví dụ : Đu đủ nhà na Giai đoạn , trình dạy giáo viên cần cho học sinh phân tích cụ thể nét chữ chữ chữ có tên gọi giống , khác cách viết GV cần cho Hs phân tích rỏ âm giống khác ? từ học sinh nắm vững âm Ví dụ c, k, q đọc cờ , viết khác Đối với chương trình công nghệ Phần viết giáo viên cho học sinh nhận thấy khác biệt chữ viết thường chữ viết in thường sách, báo khác với chữ viết vào giống cách đọc - Lưu ý dạy âm ghép ch , nh ,th, ph ,gh, ng , ngh, kh ,tr Giáo viên cần phân loại cặp âm : ch – tr : s – x Hướng dẩn phân biệt , phát âm xá tránh nhầm lẩn dạy tiếng có dấu hỏi , ngã cần giúp em đọc đánh vần xác: ví dụ dổ/ giỗ Không , qua ngày, , nghỉ số cách kiểm tra, đánh giá , củng cố kiến thức em Tránh nội dung ôn tập kiến thức đơn diệu không phát huy thông minh tháo vát học sinh Ví dụ thông qua học âm t, cho hs tìm số tiếng , từ có âm đamg học : ti tỉ , từ từ, nhằm giúp hs sáng tạo, hào hứng tìm kiếm kiến thức.Nhằm giúp hs củng cố âm, từ ngày phong phú C Học phần vần: + Sang phần vần, học sinh học chữ hoa nên cácđoạn văn học lớp , luyện cho hs nhận biết chữ sau chấm phải viết hoa, danh từ riêng , tên địa danh , tên phiên âm nước cách đọc , cách đọc, cách viết Ví dụ : Bài đọc Nhã ý ví dụ tên nước : A- lếch- xăng chữ Chủ viết hoa C + Vì thường xuyên theo giỏi học sinh nên phân loại học sinh lớp thành Đối tượng : Học sinh HTT, Học sinh HT HS chưa HT phân công theo giỏi Học sinh hoàn thành tốt kèm học sinh chưa hoàn thành + Đúng thế, dạy trẻ ngôn ngữ ngôn ngữ cuả trẻ dể hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lòng tự trọng thấy bạn dạy , nên cố gắng để khỏi thua bạn + Từ điều em học từ cô thầy , em chuyển tải lại cho bạn cách tự tin Song không ỷ lại cho hS (HTT), GV thường xuyên kiểm kèm HS chậm, HSchưa hoàn thành môn học.Ngoài ,hằng ngày giaó viên ghi phiếu ghi sẳn từ, tiếng , câu đoạn văn ngắn chứa vần học học Nhằm củng cố kiến thức học ngày vững vàng Kết : Sau học phần vần xong đạt 97 % hs nắm kiến thức Cuối năm học sang tuần 33 học sinh chậm giảm hẳn Song em Hoàng Thành Đạt đọc , viết Toán chậm thiểu trí tuệ KẾT LUẬN Tóm lại tất tường hợp HS chậm đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng học sinh, kịp thời động viên khích lệ, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kĩ nhận chữ nhanh Sẻ giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học Song nhiệm vụ người GV tiến chung toàn lớp Vì nghĩ , tất khâu soạn giảng kiến thức người giáo viên phải lấy trình độ chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề HS chậm đọc,GV cần quan tâm , dành cho em ưu , dạy bảo ân cần, động viên khích lệ tình Vì tiến học sinh quà quí giá thầy cô giáo * MỘT SỐ KIẾN NGHỊ: Để cuối năm xóa hết số học sinh chậm đọc lớp có số kiến nghị sau : - Về phía phụ huynh cần quan tâm đến việc học em, từ lớp mầm non cần cho em học độ tuổi chuyên cần Đến lớp cần chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sách để em có điều kiện học tốt Tạo điều kiện để em học chuyên cần , thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em - Về phía nhà trường cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh HS chậm đọc từ đầu năm học Trang bị thêm tranh ảnh phục vụ dạy học môn Tiếng Việt - Về phía giáo viên phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo không khí vui để học giúp em học chậm yêu thích môn học Vận dụng linh hoạt hình thức , phương pháp dạy học tích cực để em có hội phát triển kiến thức mình.tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để tiết học có hiệu tốt Cần tăng cường rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động luyện nói - Về phía học sinh phải học chuyên cần , thực tốt yêu cầu cô giáo Trên số kiến nghị Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh hs đọc chậm, đọc tốt Do điều kiện có hạn nên sáng kiến chưa thật đầy đủ hoàn chỉnh, có nhiều chỗ sơ suất, mong góp ý cấp lãnh đạo đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện ... lượng đọc cho học sinh Giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau Với lớp điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt, học sinh hiểu nội dung văn để lên lớp học sinh học. .. xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu rèn đọc cho học sinh lớp B * Các phương pháp nghiên cứu 1 Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra 3.Phương pháp tổng... phương pháp, hình thức dạy học phù hợp tạo hứng thú cho học sinh b Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh và Hs chậm lớp + Trong trình rèn đọc giáo viên cần rèn luyện cách linh hoạt phương pháp