Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3

Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp A MỞ ĐẦU I - Đặc vấn đề 1.Thực trạng vấn đề Năm học 2012 - 2013, phân công làm công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 3B Đây lớp học có độ tuổi đồng Tổng số học sinh 34 em , diện sách khơng có,1 số em có diện hồn cảnh khó khăn Qua khảo sát thực tế đầu năm học, tơi nhận thấy việc đọc học sinh cịn nhiều hạn chế: đọc chậm, vừa nhẩm vừa đọc, phát âm chưa chuẩn, đọc chưa trơi chảy, chưa lưu lốt Trong đó, việc phát âm chưa chuẩn số từ ngữ có âm, vần, dễ phát âm sai tình trạng phổ biến Đó tình trạng cịn tồn đặc biệt học sinh lớp chủ nhiệm khiến băn khoăn, trăn trở tìm biện pháp khắc phục Cụ thể qua việc khảo sát chất lượng đầu năm sau: * Hạn chế: - Một số em đọc chậm, vừa nhẫm vừa đọc, ê a, ngắc ngứ - Các em đọc sai từ ngữ có âm, vần, dễ phát âm sai - Đa số học sinh chưa biết đọc phân biệt lời người kể lời nhân vật *Kết cụ thể: - Điểm 10: khơng có - Điểm 9: em - Điểm 8: em - Điểm 7: em - Điểm 6: 10 em - Điểm 5: em - Điểm 5: em Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phân mơn Tập đọc có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học, mơn có khả thực tốt nhiệm vụ môn như: Trau dồi kiến thức văn học, kiến thức ngôn ngữ, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm thẩm mỹ, phát triển lực trí tuệ, hỗ trợ tốt cho phân môn tiếp cận ( Tập làm văn, Chính tả, Luyện từ câu) Thực chất vấn đề cảm thụ văn học nhà trường giáo dục thẩm mỹ cho học sinh văn học Khâu rèn đọc khâu cảm thụ văn học hai vấn đề quan trọng tiết dạy tập đọc, ln có quan hệ mật thiết với Đọc trơi chảy, Đồn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp mạch lạc giúp học sinh cảm thụ tốt văn, ngược lại, học sinh cảm thụ văn thông qua phần đọc trơi chảy, mạch lạc Có đọc đúng, đọc trơi chảy học sinh học tốt phân mơn cịn lại mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học bậc tiểu học nói chung Có thể nói phân mơn Tập đọc phân môn quan trọng mà không học sinh tiểu học dễ dàng bỏ qua Vì mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3” để làm sáng kiến kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu đề tài Lớp 3B, Trường Tiểu học Nhơn Hải, Năm học 2012 - 2013 II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiển: Qua tìm hiểu kinh nghiệm thân, tơi nhận thấy tình trạng xảy nguyên nhân sau: - Học sinh ham chơi ham học, chưa có thái độ học tập đắn., chưa chịu khó học tập - Học sinh chưa thấy tầm quan trọng phân môn Tập đọc, chưa có ý thức tự rèn đọc - Giáo viên chưa ý rèn đọc, kèm cặp học sinh học yếu thiếu thường xuyên chưa kiên trì - Phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở thường xuyên việc học em - Nguyên nhân chủ yếu việc phát âm sai học sinh ngôn ngữ riêng địa phương, "Cái phương ngữ " em sử dụng tương đối nhiều giao tiếp ( nói viết) , khiến người đọc, người nghe khó hiểu Trong người gần gũi với em, tiếp xúc với em ngày ông, bà, cha , mẹ, anh , chị, … em nói sai Khi đến trường, nơi em học tập, nhận thức ghi nhớ lại có khơng giáo viên phát âm sai ( phương ngữ) Vì thế, số em đọc sai lẽ đương nhiên Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp * Các biện pháp tiến hành - Trước tiên, phân loại đối tượng học sinh để nắm trình độ em, thu kết nêu phần Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Để chuẩn bị kĩ việc rèn đọc cho học sinh , thân tơi kiên trì phấn đấu để thực tốt mặt như: Đọc mẫu thật diễn cảm, biết "nghe" "phát " để nhận xét, uốn nắm hướng dẫn em đọc - Có biện pháp gợi mở, dẫn dắt khéo léo, phù hợp giúp học sinh hiểu văn, cảm thụ tốt văn tìm Để từ em có khả đọc , trơi chảy lưu lốt ( thể nội dung cảm thụ giọng đọc) , có sở để trau dồi cách diễn đạt ngôn ngữ ( thể cảm xúc thân lời nói chữ viết) Để đọc mẫu tốt, rèn luyện công phu giọng đọc, kỹ thuật đọc lực cảm thụ văn học Tìm hiểu kỹ nội dung văn, thơ để cảm thụ sâu sắc , tinh tế Từ tìm cách đọc hay, hấp dẫn học sinh * Thời gian tạo giải pháp : Học kì I - Năm học 2012 - 2013 B NỘI DUNG I Mục tiêu : Những năm gần với phát triển đầu tư nghiệp giáo dục đòi hỏi chất lượng giáo dục phải đầu tư có hiệu Trường chúng tơi qua Đồn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp năm phấn đấu việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế, kỹ đọc em chưa mong muốn Kết đọc em chưa cao Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Vì giáo viên cần đọc tập đọc với giọng nào? làm chữa lỗi phát âm cho học sinh để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn, hiểu nội dung văn đọc Làm phối hợp đọc thành tiếng đọc hiểu đọc tác động vào sống em Đó điều băn khoăn, trăn trở, thúc đẩy suy nghĩ đầu tư chăm lo chất lượng dạy học mình, thúc đẩy khả học học sinh để theo kịp thời kỳ giáo dục công nghiệp hố đại hố đất nước II Mơ tả giải pháp đề tài : Thuyết minh tính mới: Trong tiết dạy Tập đọc, học thuộc lịng, tơi thường chọn tiếng, từ học sinh hay phát âm sai để hướng dẫn học sinh đọc luyện tiếng khó Với tiếng đọc sai phương ngữ, thường đọc mẫu đến hai lần, chí tơi cịn đọc mẫu nhiều lần, cho học sinh đọc lại Nếu học sinh đọc không được, lại phải hướng dẫn cụ thể chi tiết Ví dụ : Khi đọc từ: "nhuần nhuyễn" , "trời chuyển tiết" hướng dẫn em đọc tiếng nào, lưỡi môi, tiếng đọc phải cong lưỡi, tiếng đọc phải trịn mơi Với tiếng có hỏi, ngã phát âm ? Cơng việc thật cơng phu, địi hỏi nhiều thời gian nên yêu cầu giáo viên trị phải kiên trì, cố gắng Để luyện cho học sinh đọc đúng, tương đối chuẩn số tiết xong, mà có phải thực học kỳ năm học Về hoạt động nối tiếp kế hoạch dạy tiết tập đọc, học thuộc lịng, tơi thường dự kiến trò chơi đọc đúng, đọc nhanh cho em luyện tập Trong tiết học luyện, cịn cho em sưu tầm, tìm tiếng em hay đọc sai ( phương ngữ), em tự nêu cách khắc phục người đọc Vì học sinh lớp thực phần rèn đọc tiết học có hiệu , đặc biệt em thích học tiết luyện thêm, thích chấm điểm thi luyện đọc, thi tổ chức trò chơi phần luyện đọc * Đối với thơ Mỗi thể thơ có cách tổ chức ngơn ngữ riêng, cách đọc riêng Tôi ý khai thác điểm khác thể thơ để tìm cách đọc hay Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Khi luyện đọc cho học sinh, hướng dẫn cụ thể cách đọc làm rõ tính cách điệu thơ mà giữ nguyên vẻ tự nhiên giọng đọc, tranh lên bổng, xuống trầm cách máy móc, giả tạo, cần thể tình cảm đọc thơ, phù hợp với nội dung đọc Ví dụ "…Về thăm quê ngoại lòng em Thêm yêu sống, thêm yêu người Em ăn hạt gạo lâu rồi, Hôm gặp người làm Những người chân đất thật thà, Em thương thể thương bà ngoại em" ( Về quê ngoại - Sách Tiếng Việt -Tập 1) * Đối với văn xuôi: Thơ phản ảnh thực phương pháp trữ tình, cịn văn xi phải ánh thực phương thức tự sự, miêu tả (ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ tác giả) Mà ngôn ngữ tác giả lời dẫn chuyện, kể, tả,… Khi đọc cần nhấn giọng vào từ ngữ gợi tả, ngắt giọng dấu câu, hạ giọng cuối câu kể vv Cịn ngơn ngữ nhân vật thường ngôn ngữ đối thoại, nên phải đọc với giọng đối thoại ( ngơn ngữ nói) Ví dụ : "… Nghe đằng trước có tiếng hỏi: - Bé đâu sớm thế? Kim Đồng nói: - Đón thầy mo cúng cho mẹ ốm Trả lời xong, Kim Đồng quay lại gọi: - Gìa ơi! Ta thơi! Về nhà cháu cịn xa đấy! ” (Người liên lạc nhỏ-Sách Tiếng Việt 3- Tập1) Để học sinh có cách đọc đúng, đọc hay tơi lưu ý học sinh số yêu cầu sau: + Ngắt giọng biểu cảm: Là cách ngắt giọng thiên tình cảm, rung động nội tâm mà không phụ thuộc vào dấu câu, cách ngắt giọng phụ thuộc vào tâm hồn người đọc Ví dụ: Đồn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp "… Rồi người nghẹn ngào: - Mẹ người miền Trung… Bà qua đời tám năm Nói đến người trẻ tuổi cúi đầu, đôi môi mím chặt lộ vẻ đau thương Cịn Thun, Đồng bùi ngùi nhớ đến quê hương, yên lặng nhìn mắt rớm lệ …" ( Giọng quê hương - Sách Tiếng Việt -Tập 2) Ơ đoạn văn này, cho học sinh đọc thể ngắt giọng nội tâm cảm xúc riêng Cách ngắt giọng em có khác thể nỗi thương nhớ mẹ, yêu quý quê hương nhân vật tập đọc + Chọn ngữ điệu thích hợp : Tiếng Việt có kho ngữ điệu phong phú đa dạng Tơi vận dụng điều vào đọc đúng, đọc hay văn, thơ Đó sắc thái giọng đọc ( Vui buồn, trang trọng, dịu dàng, hồn nhiên,vv) Đó tốc độ đọc, cách ngắt giọng, độ mạnh, độ dài giọng đọc Ngồi cịn dùng nét mặt, ánh mắt, nụ cười yếu tố phi ngôn ngữ tác động đến người nghe ( phân môn Kể chuyện) Khả áp dụng - Thời gian áp dụng có hiệu từ học kì I năm học 2012- 2013 - Đề tài có khả thay giải pháp có - Khả áp dụng phạm vi lớp 3B khối trường Tiểu học Nhơn Hải Đặc biệt tiết dạy tập đọc, tơi ln tạo khơng khí lớp vui tươi, thoải mái để học sinh dễ trực cảm với văn, có tâm trạng đợi chờ ý nghe giáo viên đọc Ngồi ra, tơi cịn ý kỹ đọc thầm có chất lượng học sinh, giao nhiệm vụ đọc nêu câu hỏi định hướng, có biện pháp kiểm tra đánh giá cụ thể Tránh tiến hành qua loa, chiếu lệ Với số em có thói quen đọc chậm, ê a , ngắc ngứ Tơi kiên sửa lớp hình thức cho em luyện đọc cá nhân nhiều lần, đọc nhiều lần yêu cầu tập, nội dung tập phân mơn khác ( Tốn, Tập làm văn, Luyện từ câu…) Một số em có lực đọc cịn hạn chế , tơi kiên trì luyện đọc bước, kể cho em thực hành nhiều tiết luyện nói ( phân mơn Tập làm văn) Ví dụ : Đồn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Lúc đầu luyện đọc cho em tiếng mà em hay đọc sai, sau câu, đoạn, Việc cho em học sinh thảo luận tập thể, thảo luận nhóm cách đọc một việc làm bổ ích, phát huy tính tích cực học sinh Việc nhận xét cách đọc bạn cách hay để phát huy tính sáng tạo học sinh đọc Về kỹ thuật đọc biểu thị tình cảm, tơi để học sinh tự chủ, khơng áp đặt Từ câu phát biểu, đề xướng cách đọc học sinh, dựa vào sửa chữa nhắc lại cách đọc để học sinh hiểu, nắm kĩ xác cách đọc Ví dụ : Em yêu cầu đọc đoạn bài, em khác lại đọc tiếng khó câu đối thoại Có tơi để em tự lựa chọn câu, đoạn mà em thích đọc lên Trong em đọc, tơi kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách đọc cho học sinh cách chân thành, cụ thể Để động viên học sinh đọc tốt, tơi khuyến khích em đọc biểu lộ tình cảm riêng mang tính sáng tạo, khơng rập khn, bắt chước giáo viên Giờ tập đọc có thêm yêu cầu đọc thuộc lịng, tơi dành thời gian khuyến khích học sinh học thuộc, đọc diễn cảm tốt vài câu hay hai đoạn lớp để gây hứng thú cho việc học sinh học tiếp nhà Việc kiểm tra, ôn luyện học sinh đọc thuộc, nhớ lâu, đọc tốt nhiều văn, thơ học biện pháp mà thường xuyên quan tâm nhiều hình thức ( lớp, nhà, ngoại khoá) - Về hoạt động ngoại khoá: Để thúc đẩy cho việc rèn đọc tốt, tổ chức cho nhóm, cá nhân thi đọc đúng, đọc hay, tổ chức đọc đóng vai có nhiều nhân vật Các giải pháp bổ trợ: - Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập học sinh , đặc biệt em học yếu - Giáo viên khiêm tốn học hỏi bạn bè đồng nghiệp - Phụ huynh cần dành nhiều thời gian để quan tâm, động viện em - Học sinh phải nêu cao ý thức tự học, tự rèn, tích cực học tập - Duy trì phong trào “ Đơi bạn tiến” giúp học tập Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu buổi, bổi học ngoại khoá có chất lượng: Thi đua nhóm đơi cách đọc đoạn văn, đoạn thơ hay từ ngữ khó - Cán phụ trách học tập lớp phải nhiệt tình, có lực để quản lí lớp - Học sinh phải nêu cao tinh thần phê tự phê để tiến Lợi ích kinh tế - xã hội Sau gần năm giảng dạy lớp 3B , với biện pháp nêu trên, việc học lớp đạt kết sau: - Học sinh hứng thú việc đọc cảm thấy u thích phân mơn Số học sinh đọc chưa đạt yêu cầu giảm nhiều, số học sinh trung bình phần đọc nâng loại Khảo sát tập đọc: “ Buổi học thể dục” , thu kết sau: * Ưu điểm: - Đa số học sinh đọc trôi chảy, ngắt nhịp lúc, nhấn giọng chỗ, lên xuống, nhanh chậm tuỳ lúc với văn - Nhiều em đọc từ ngữ có âm, vần, dễ phát âm sai - Khơng cịn học sinh đọc ê a, ngắc ngứ - Nhiều em biết đọc phân biệt lời người kể với lời nhân vật - Một số em không đọc trôi chảy, đọc lưu lốt mà cịn diễn đạt tình ý văn giọng đọc có xúc cảm - Các em đọc thầm nhanh * Hạn chế: - Bên cạnh có số em tốc độ đọc cịn chậm, đơi lúc cịn phát âm sai từ ngữ có âm, vần, khó đọc - Một số em chưa biết đọc phân biệt lời người kể lời nhân vật * Kết cụ thể: - Điểm 10: - Điểm 9: 10 em - Điểm 8: em - Điểm 7: em - Điểm 6: em - Điểm 5: em - Điểm 5: khơng có Đồn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp C KẾT LUẬN Sự thành công trực tiếp đạo đến học sinh lớp, kết đạt chưa thật cao bước khởi đầu học sinh với cố gắng rèn luyện vươn lên với hướng dẫn bảo tận tình giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ bậc phụ huynh nhắc nhở em việc học nhà Tơi nhận thấy giáo dục em tình cảm chân thành, lòng say mê nghề nghiệp người giáo viên đứng bục giảng - Luôn tham khảo tài liệu có liên quan đến mơn Tiếng Việt để lựa chọn phương pháp đầu tư thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Gây hứng thú học tập cho học sinh kỹ giao tiếp để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động sáng tạo - Phải tôn trọng nhân cách học sinh Mặt khác giáo viên phải kết hợp biện pháp giáo dục, ln tranh thủ vận động gia đình hội phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp nhà trường, kết hợp với khả sư phạm sẵn có thân để tìm phương pháp tối ưu giúp em học tập tốt Khi thực dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp thấy Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp dễ dạy học sinh hứng thú học tập, khơng nhàm chán có tiến tâm lý khả tiếp thu môn tập đọc Đặc biệt thời đại giáo dục tiểu học quan trọng "Bậc tiểu học bậc học tảng" phải đổi giáo dục tiền đề cho phát triển xã hội mà người nhân tố định thắng lợi Bởi nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói chung phân mơn tập đọc nói riêng trường học quan trọng học tốt mơn em có móng để học tập tốt môn học khác Trên số việc làm thân trình nghiên cứu tìm hiểu phương pháp dạy tập đọc cho học sinh lớp Bước đầu mang lại kết khả quan so với yêu cầu Song thấy công tác tìm hiểu nghiên cứu biện pháp để dạy cho học sinh không dừng lại môn tập đọc, cần phải tìm hiểu thêm nhiều mơn học khác nữa.Tơi mong đồng nghiệp tham khảo góp ý để sáng kiến hoàn thiện Người thực Đoàn Văn Thạnh NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC NHƠN HẢI Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Trang I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Thực trạng Trang Ý nghĩa tác dụng Trang Phạm vi nghiên cứu Trang II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lí luận thực tiễn Trang .Trang 2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp Trang 2,3 B NỘI DUNG Trang I MỤC TIÊU Trang II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Trang Tính đề tài Trang 4,5,6 Khả áp dụng Trang 6,7,8 Lợi ích kinh tế xã hội Trang 8,9 C KẾT LUẬN - - Đoàn Văn Thạnh Trang 10 Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Đoàn Văn Thạnh .. .Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp mạch lạc giúp học sinh cảm thụ tốt văn, ngược lại, học sinh cảm thụ văn thông qua phần đọc trơi chảy, mạch lạc Có đọc đúng, đọc trơi chảy học sinh học. .. học sinh hay phát âm sai để hướng dẫn học sinh đọc luyện tiếng khó Với tiếng đọc sai phương ngữ, thường đọc mẫu đến hai lần, chí tơi cịn đọc mẫu nhiều lần, cho học sinh đọc lại Nếu học sinh đọc. .. Trước tiên, phân loại đối tượng học sinh để nắm trình độ em, thu kết nêu phần Đoàn Văn Thạnh Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Để chuẩn bị kĩ việc rèn đọc cho học sinh , thân tơi kiên trì phấn