SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp 4.
PHÒNG GIÁO DỤC THỊ XÃ BÀ RỊA ĐƠN VỊ:TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ LONG A NGƯỜI VIẾT: TRẦN THỊ HẰNG CHỨC VỤ:GIÁO VIÊN LỚP BIỆN PHÁP GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I.Lời nói đầu: Ngôi trường nằm khu vực ngoại thò, em chủ yếu nông thôn. Hiện mối bận tâm băn khoăn thầy cô giáo vấn đề học sinh yếu, lớp nói riêng va nhà trường nói chung. Thực tế cho thấy khảo sát chất lượng đầu năm.Tình hình học tập em chất lượng thấp, cụ thể học sinh yếu chiếm 10 đến 20 % lớp. Nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu vậy, theo nghó nhiều thầy cô phải bỏ nhiều công sức để tìm biện pháp khắc phục tình trạng yếu trên. Trong viết này,tôi nhằm đưa số biện pháp giúp bạn làm giảm tỉ lệ học sinh yếu trường tiểu học. II. Nguyên nhân: -Đa số em cha mẹ làm nông bận rộn với công việc, quan tâm đến việc học tập khoán trắng cho nhà trường, số phụ huynh yêu cầu nghỉ học vài hôm giúp gia đình ngày mùa màng hay gia đình có việc bận. -Một số em mồ côi cha,mẹ bò ảnh hưởng đến tinh thần trí nhớ. -Một số em nhà giả gia đình bận rộn việc buôn bán cho tiền bạc em tiêu xài phung phí, quan tâm đến cái. III. Các biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu: 1. Vai trò giáo viên chủ nhiệm đề biện pháp thực sau: -Vào đầu năm học ,sau kiểm tra chất lượng đầu năm, giáo viên chủ nhiệm cần phân loại học sinh yếu lập danh sách cụ thể học sinh yếu. Sau tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu. Đề biện pháp phấn đấu giảm dần tỉ lệ học sinh yếu giai đoạn. Danh sách học sinh yếu: Tt Họ tên hs Bạch Hải Vân HuỳnhMinh Sang Lê Thò Thảo Trần Thanh Hải Nguyễn Hiếu Kì Chỉ tiêu phấn đấu: ĐẦU GHKI NĂM yế tỉ lệ yế tỉ lệ u u 17% 8,8% Học yếu môn Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán toán CUỐI GHKII HKI yế tỉ yếu tỉ u lệ lệ 6% 2% Nguyên nhân học yếu Ba mẹ không quan tâm,làm mướn. Ba mẹ bỏ với bà ngoại. Bố mẹ không quan tâm. Tiếp thu chậm, Bố bệnh não,Mẹ bỏ Ba bỏ đi, Phụ gia đình chăn bò. CUỐI HKII yế tỉ lệ u CUỐI NĂM yếu tỉ lệ a/. Thông qua dạy lớp: Trong dạy, phải lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ học sinh lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải thấy trình độ nhận thức tiếp thu kiến thức học sinh yếu có nhiều hạn chế so với mức yêu cầu chung.Do người giáo viên cần phải xây dựng câu hỏi, tập cho phù hợp với trình độ em ( câu hỏi phát hiện, gợi mở hệ thống câu hỏi xây dựng kiến thức ) từ em dễ hiểu, dễ nắm bắt tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hơn.Có thể bước đầu tạo điều kiện cho em mạnh dạn tham gia xây dựng em yếu thường hay rụt rè nhút nhát. Trong trình dạy,giáo viên gặp trường hợp em trả lời đúng,làm dù chưa hoàn chỉnh người GV kòp thời khen ngợi đề nghò lớp tuyên dương để em thấy có thành tích học tập.Bởi tâm lí chung HS thích thầy cô,bạn bè khen thành tích mình,nhất HS yếu lời khen có giá trò đặc biệt hơn.Có xoá tự ti mặc cảm,đố kò hình thành suy nghó em lâu nay.Nếu câu hỏi HS trả lời hay làm chưa xác , sai yêu cầu giáo viên phải động viên để em cố gắng hơn,Tránh nhận xét : Em trả lời sai ngồi xuống! điểm…Ngồi xuống! dễ gây ảnh hưởng đến em làm cho em thêm mặc cảm, bất mãn học tập.Vì lứa tuổi em dễ xúc động nên cần chăm sóc, bảo nhẹ nhàng hay làm theo. Người ta thường nói” Hãy thay lời chê bai lời khen ngợi” .Càng không nên có lời nói thô bạo sai phạm em.Ở chổ em chưa phải phạt mang tính giáo dục nhà sư phạm không gây ảnh hưởng xấu đến nhân cách, danh dự em. GV tạo điều kiện để HS yếu phát huy vai trò học tập: Như thấy số HS yếu thường hay nhút nhát,rụt rè thụ động. Do trình dạy học GV cần thể niềm tin tuyệt đối vào em để em thấy phấn khởi, tin tưởng thân tự hào thành tích (Mặc dù thành tích nhỏ không đáng kể) để em phấn đấu nhiệm vụ học tập. Ví dụ : tiết dạy tập đọc GV rèn cho HS đọc câu, đoạn dành phần phát âm từ khó cho HS yếu. GV cần quan tâm sửa sai cho em.Tương tự tiết tả,GV giao phần luyện từ khó ,viết cho em v v…Đối với môn toán GV cần nắm bắt đối tượng HS yếu lớp hỏng kiến thức tăng cường phụ đạo nhiều hình thức học tập. Chẵng hạn em chưa thuộc bảng cửu chương thuộc cách lờ mờ lúc người giáo viên cần động viên nhắc nhở em học thật thuộc,có thể nhờ em giỏi kiểm tra phụ hàng ngày. b/ Sắp xếp vò trí chổ ngồi: Sắp xếp chồ ngồi không phần quan trọng góp phần vào việc thúc đẩy em học tập: ví dụ xếp em giỏi,khá ngồi gần em trung bình ,yếu để em có hội trao đổi kèm cặp lẫn nhau, giao nhiệm vụ cho em giỏi trả bài,kiểm bạn yếu lúc hay tự học.Ngoài cho HS ngồi theo nhóm phân loại HS.Trong lớp học xếp cho em yếu ngồi đầu bàn, ngồi trước mặt giáo viên để em lơ đãng , nói chuyện,… GV kòp thời nhắc nhở. Bên cạnh HS phần dè dặt bớt cử tiêu cực ngại thầy cô dễ dàng phát hiện.Việc xếp chỗ ngồi hạn chế tính ham chơi,lười học em. c/ Ngoài lên lớp: -Chúng nhận thấy việc quan tâm sát coi nỗ lực chủ yếu HS học yếu gặp khó khăn học tập. Do người giáo viên cần thường xuyên trực tiếp gặp gỡ, nói chuyện, tạo thân mật với lời động viên học sinh học yếu.Đồng thời tìm hiểu khó khăn mà em gặp phải để từ có biện pháp giúp đỡ kòp thời, nhằm tác động đến tâm tư tình cảm em đó, tạo cho em vững tin có ý chí phấn đấu vươn lên học tập. Đặc biệt người giáo viên giúp cho em hiểu em học để làm gì? Việc học có ích lợi em, cho cha mẹ cho thầy cô?Và đồng thời người giáo viên khêu gợi ước mơ tương lai em làm việc em học giỏi .v v… -Khi người giáo viên nắm nguyên nhân em học yếu nhẹ nhàng khuyên bảo .Qua việc trò chuyện thân mật với học sinh, người giáo viên hướng dẫn xếp thời gian biểu nhà lớp cho em em học yếu tự xếp thời gian biểu cho được. Giáo viên cần xếp thời gian phụ đạo thích hợp cho em vào buổi thứ hai ngày. 2/ Vai trò nhà trường gia đình: -Gia đình yếu tố cần thiết cho việc học tập em, giáo viên nên gặp gỡ phụ huynh em học yếu để nắm bắt tình hình, liên quan đến việc học tập em. Bàn bạc thống quan điểm giáo dục nhà trường gia đình. Cụ thể gia đình theo dõi nhắc nhở, dành nhiều thời gian cho em việc học tập. Tuyệt đối người giáo viên không chê bai,phàn nàn họ hội họp mà gặp riêng họ động viên em học tập tiến không nên để em phụ công việc gia đình nhiều mà việc học tập em. Tóm lại: Để hạn chế tối đa học sinh học yếu nhà trường công việc đơn giản, sớm chiều mà giải được. Nó đòi hỏi nhiều thời gian,trong yếu tố quan trọng kiên trì, bền bỉ,nhiệt tình tâm huyết người giáo viên. II. Kết đạt trình thực hiện: Đầu năm: - Số học sinh lớp:34 học sinh - Trong đó, số học sinh yếu sau khảo sát chất lượng: sinh yếu. - Số học sinh yếu học kì I:2 học sinh - Cuối năm: - Số học sinh yếu cuối năm học: học sinh học yếu - Kết lên lớp: 34 học sinh Tỉ lệ: 100% Người viết Trần Thò Hằng học . sinh yếu: Tt Họ và tên hs Học yếu môn Nguyên nhân học yếu 1 2 3 4 5 6 Bạch Hải Vân HuỳnhMinh Sang Lê Thò Thảo Trần Thanh Hải Nguyễn Hiếu Kì Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng việt Toán+Tiếng