DSpace at VNU: Xây dựng mô hình hiệu quả cho sự kết hợp giữa nghiên cứu khoa học và đào tạo (Nghiên cứu trường hợp Viện Khoa học và Công nghệ Việt Nam và Đại học Quốc gia Hà Nội)

Đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xà hội nhân văn khoa khoa học quản lý Bùi Việt Nga xây dựng mô hình hiệu cho kết hợp nghiên cứu khoa học đào tạo (Nghiên cứu tr-ờng hợp Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Đại học Quốc gia Hà Nội) luận văn thạc sĩ khoa học Chuyên ngành: Quản lý Khoa học Công nghệ Mà số: 60 34 72 giáo viên h-ớng dẫn: gS.TSKH Nguyễn văn điệp Hµ Néi - 2008 Phần mở đầu Việt Nam bước vào kỷ nguyên kinh tế tri thức, tham gia vào trình hội nhập với giới Nền giáo dục nước ta đứng trước thách thức thời đại đua tranh liệt mặt quốc gia phạm vi tồn cầu giáo dục khơng thể khép kín hệ thống độc lập, mà phải nhìn nhận mối tương quan với hệ thống nghiên cứu khoa học Vấn đề đặt cho nay, tạo lập mối liên hệ hữu nghiên cứu khoa học đào tạo Lý nghiên cứu Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học xu hướng tất yếu Đây chủ đề bàn nhiều, nhiều cấp quản lý khoa học giáo dục quan tâm Chủ đề lại cấp thiết tham gia vào trình hội nhập với giới, mà Internet đưa thơng tin quốc tế tới gia đình, nghiên cứu khoa học đào tạo Việt Nam đứng trước nguy tụt hậu Thông thường nước có trình độ tiên tiến, nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo có hai hình thức sau đây:  Nghiên cứu khoa học đào tạo chủ yếu thực hệ thống trường đại học  Nghiên cứu khoa học đào tạo thực hai hệ thống có tính độc lập tương đối Hệ thống trường đại học làm nghiên cứu ngược lại hệ thống viện nghiên cứu làm cơng tác giảng dạy nước ta, có quan niệm cho nhiệm vụ chủ yếu đại học đào tạo nên đầu tư, khuyến khích nghiên cứu khoa học đại học trọng đầu tư để phục vụ trực tiếp nhiệm vụ đào tạo Vì vậy, viện nghiên cứu thành lập nằm độc lập với đại học Trường viện khơng/ phối hợp với nghiên cứu giảng dạy tạo nên lãng phí lớn nguồn lực khoa học, cơng nghệ, tài nhân lực: Các chun gia nghiên cứu viện có hội truyền đạt kiến thức cho sinh viên hút lực lượng trẻ vào công tác nghiên cứu khoa học Các nhà khoa học trường đại học q tải giảng dạy, có điều kiện nghiên cứu: Tỷ lệ sinh viên/1cán giảng dạy hệ thống trường đại học Việt Nam 30/1, cao so với khu vực giới Nhìn chung, tranh nghiên cứu khoa học nước ta cân đối, nghiêng lý thuyết Nghiên cứu khoa học trường đại học chưa tương xứng với đội ngũ giảng viên đông đảo sứ mạng đào tạo nhân lực trình độ cao cho đất nước Tỷ lệ số báo công bố tạp chí quốc tế nội lực trường đại học viện nghiên cứu năm 2000  2004 179/271 (~66%) Trong thời gian qua, thực chủ trương Đảng Nhà nước, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, trường đại học viện nghiên cứu thiết lập số liên kết công tác đào tạo nghiên cứu khoa học Tuy nhiên kết thu nhiều điều cần phải xem xét nghiên cứu kể vấn đề chế, sách quan tâm đầu tư Bộ, ngành liên quan Từ lý đây, tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài “Xây dựng mơ hình hiệu cho kết hợp nghiên cứu khoa học đào tạo (Nghiên cứu trường hợp Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Đại học Quốc gia Hà Nội)” Lịch sử nghiên cứu Việt Nam, kết hợp nghiên cứu đào tạo nội dung ý Về chủ trương cần thiết việc phối hợp thể nhiều nghị quyết, văn Đảng Nhà nước Song nay, chế để thực vấn đề kết hợp phương thức kết hợp vấn đề đề cập tới nhiều hội thảo khoa học bộ, ngành, diễn đàn, phương tiện thông tin đại chúng Có thể dẫn số cơng trình nghiên cứu vấn đề liên quan đến quan hệ nghiên cứu khoa học đào tạo như: Lê Văn Chương, Phạm Thị Bích Hà, “Đổi chế kết hợp nghiên cứu - sản xuất - đào tạo sau đại học” [3] Trương Quang Học, “Suy nghĩ xây dựng đại học Quốc gia Hà Nội theo mơ hình đại học nghiên cứu đại” [10] Vũ Cao Đàm, “Biện pháp sách nâng cao lực nghiên cứu trường đại học” [7] Trịnh Ngọc Thạch, “Biện pháp sách phát triển nhân lực nghiên cứu trường đại học nước ta ” [11] Các nghiên cứu xây dựng sở lý luận cho việc đưa hệ thống nghiên cứu gắn liền với đào tạo Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu mơ hình kết hợp hiệu cho nghiên cứu khoa học đào tạo để áp dụng rộng rãi sở nghiên cứu đào tạo Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu luận văn tìm hiểu đánh giá thực trạng việc kết hợp nghiên cứu khoa học đào tạo giới Việt Nam, Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam với trường Đại học Trên sở đó, tác giả đề xuất số kiến nghị nhằm hồn thiện mơ hình kết hợp viện nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam với Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Các liệu sử dụng nghiên cứu giới hạn khoảng thời gian từ năm 2003 đến năm 2007 Người thực hành nghiên cứu tìm hiểu thực trạng liên kết nghiên cứu đào tạo Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Đại học Quốc gia Hà Nội Trên sở nhận biết xu phát triển hệ thống giáo dục đào tạo giới, đồng thời tìm hiểu số mơ hình phối hợp nghiên cứu đào tạo giới Việt Nam, mơ hình hiệu cho gắn kết nghiên cứu khoa học đào tạo đề xuất Vấn đề nghiên cứu Có phải mơ hình hoạt động viện nghiên cứu trường đại học xu tất yếu hệ thống giáo dục đào tạo? Cần phải xây dựng mơ kết hợp nghiên cứu khoa học đào tạo có hiệu quả? Giả thuyết nghiên cứu Xu tất yếu hệ thống giáo dục đào tạo mơ hình hoạt động viện nghiên cứu trường đại học Với tình hình nước ta nay, mơ hình phối thuộc mơ hình hiệu cho kết hợp nghiên cứu khoa học đào tạo Phương pháp chứng minh giả thuyết nghiên cứu Phương pháp chủ yếu sử dụng tiến hành nghiên cứu luận văn là: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nguồn tài liệu tạp chí chuyên ngành, báo phương tiện Internet, số liệu tập hợp thống kê , báo cáo nghiên cứu vấn đề có liên quan tổ chức nước quốc tế; - Phương pháp vấn sâu: 30 vấn sâu thực với nhóm cán nghiên cứu tham gia vào công tác đào tạo, cán tham gia công tác quản lý, giảng viên đại học vào khoảng thời gian từ tháng năm 2007 đến tháng năm 2008 Các thông tin thu thập bao gồm: Xu hướng phát triển hệ thống giáo dục đào tạo giới Việt Nam; Các điều kiện để mơ hình phối thuộc viện trường hoạt động hiệu Luận chứng minh luận điểm 8.1 Luận lý thuyết Sử dụng lý thuyết phương pháp luận nghiên cứu khoa học, hoạt động đào tạo khái niệm liên quan; Kế thừa sở lý luận liên quan mối liên hệ hoạt động nghiên cứu khoa học đào tạo; 8.2 Luận thực tế Thực trạng lực nghiên cứu đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội Thực trạng lực nghiên cứu đào tạo Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Thu thập thông tin phương pháp điều tra xã hội học đối tượng cán nghiên cứu tham gia vào công tác đào tạo, cán tham gia công tác quản lý trường đại học giảng viên đại học Kết cấu luận văn Luận văn trình bày theo phần sau:  Phần mở đầu  Chương 1: Cơ sở lý luận nghiên cứu khoa học đào tạo  Chương 2: Xu phát triển hệ thống giáo dục đào tạo mơ hình liên kết nghiên cứu đào tạo có Việt Nam giới  Chương 3: Đánh giá đề xuất giải pháp để mơ hình liên kết nghiên cứu - đào tạo Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Đại học Quốc gia Hà Nội hoạt động hiệu  Kết luận khuyến nghị  Tài liệu tham khảo  Các phụ lục Chương 1: Cơ sở lý luận nghiên cứu khoa học đào tạo Nghiên cứu khoa học Theo truyền thống nhiều đại học giới, nghiên cứu khoa học phận hợp thành chức trường đại học Tuy nhiên, tùy thiết chế khác đại học quốc gia, mà chức nghiên cứu khoa học đại học mang đặc điểm đạt trình độ khác Ngày nay, xã hội người dần từ giã văn minh học để bước vào văn minh thông tin Hệ thống giáo dục giới không ngừng biến đổi phù hợp với biến đổi xã hội loài người Hệ thống giáo dục ngày mang đầy đủ dấu ấn công cải cách giáo dục xu cách mạng công nghiệp Các nhà nghiên cứu giáo dục thống ý kiến cho tiêu chí người đào tạo phải thể ba mặt kiến thức, kỹ hành vi Hiện nay, nước ta ta tồn nhiều cách hiểu khác khái niệm “nghiên cứu khoa học” Tác giả Vũ Cao Đàm nêu hai định nghĩa sau “nghiên cứu khoa học” [5]: Định nghĩa thứ nhất, nghiên cứu khoa học hoạt động tìm tịi, khám phá chất vật (tự nhiên, xã hội, người), nhằm thoả mãn 10 nhu cầu nhận thức, đồng thời sáng tạo giải pháp tác động trở lại vật, biến đổi vật theo mục đích sử dụng Định nghĩa thứ hai, nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội với chức tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết: phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới Xét mặt chất kỹ thao tác, nghiên cứu khoa học trình phát vấn đề khoa học, hình thành chứng minh luận điểm khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học Theo tác giả Vũ Cao Đàm cộng [6], lực nghiên cứu thành thạo kỹ hình thành chứng minh luận điểm (tư tưởng) khoa học, tạo kết thỏa mãn yêu cầu mục tiêu nghiên cứu Như vậy, nói đến lực nghiên cứu nói đến kỹ hình thành luận điểm (tư tưởng) khoa học kỹ chứng minh luận điểm Theo tác giả Vũ Cao Đàm [7], tiêu chí để đánh giá lực nghiên cứu là:  Biết phát kiện khoa học, nghĩa biết phát nơi xuất mâu thuẫn lý thuyết khoa học thực tế  Biết đặt vấn đề nghiên cứu, hình dung rõ phải trả lời câu hỏi nghiên cứu 11  Biết đưa luận điểm khoa học mình, luận điểm giải vấn đề đặt  Biết đưa nhiều loại luận để chứng minh luận điểm  Biết sử dụng nhiều phương pháp thích hợp khác để tìm kiếm chứng minh luận sử dụng hệ thống luận để chứng minh luận điểm khoa học Hoạt động đào tạo Trên giới nay, nhiều nước chuyển sang kinh tế dịch vụ hậu công nghiệp, giáo dục đại học trở nên quan trọng coi móng kinh tế tri thức kỷ XXI Vai trò giáo dục đại học vô quan trọng kinh tế biến đổi xã hội Các trường đại học quan trọng yếu nối kết thông tin, đào tạo nghiên cứu Hơn nữa, trường đại học nơi giao tiếp khoa học công nghệ quốc gia khác học thuật giới có mối liên hệ ngày tăng với kinh tế Giáo dục đại học thực chức cụ thể sau: [22] Đào tạo: Các kinh tế tri thức cần nhân có kỹ trình độ với số lượng ngày nhiều Cơng nghệ đòi hỏi kiến thức chuyên sâu, điều quan trọng khơng kém, kỹ thích nghi với thay đổi công nghệ diễn với tốc độ nhanh Trường đại học trường nghề sau trung học cung cấp dịch vụ giáo dục đào tạo Các trường đại học có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo nhà khoa học hàng đầu lực lượng nghiên cứu, 12 việc tạo người lao động trình độ cao vơ cần thiết kinh tế Nghiên cứu: Trường đại học cung cấp nghiên cứu ứng dụng cần thiết cho kinh tế tri thức Mối liên hệ trường đại học công nghiệp sản xuất liên quan mặt khoa học lĩnh vực công nghệ sinh học lĩnh vực khác cho thấy giá trị liên quan mật thiết nghiên cứu đời sống Sản phẩm mà trường đại học tạo làm tăng cách đáng kể phương tiện cải thiện kinh tế Truyền thông: Đối với cộng đồng học thuật, trường đại học không liên quan đến truyền thông tri thức, mà cịn mắt xích trọng yếu việc tiếp thu truyền đạt tri thức, đồng thời tiếp nhận chuyển giao tri thức từ cộng động khoa học quốc tế Cải cách: Trường đại học tập hợp nhà khoa học nhiều lĩnh vực chuyên môn môi trường ngày nhấn mạnh tư liên ngành Những trường đại học tốt khuyến khích hoạt động nghiên cứu triển khai có tính chất liên ngành đổi Diễn đàn văn hố xã hội: Vai trị trường đại học diễn đàn thảo luận đời sống trí tuệ, trị văn hố thường chưa coi trọng ngang vai trò khoa học kỷ XXI Là nơi lưu trữ tri thức cho toàn xã hội: Trường đại học, thông qua thư viện, bảo tàng, khoa chương trình đào tạo, đóng góp to lớn vào việc sáng tạo diễn giải văn hố lưu giữ thành tựu lồi người Một số nơi giới, nước 13 phát triển, nhà văn hoá, nhà bảo tàng cịn ỏi, vai trị trường đại học vấn đề đặc biệt quan trọng Để thực tốt chức trên, hệ thống giáo dục đại học phát triển theo đặc trưng đa dạng, thực tiễn chất lượng cao Theo xu hướng xã hội hoá giáo dục này, hệ thống giáo dục đại học có đặc trưng sau: [10] 14 Tài liệu tham khảo Luật Khoa học Cơng nghệ, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000 Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Lê Văn Chương, Phạm Thị Bích Hà, Đổi chế kết hợp nghiên cứu - sản xuất - đào tạo sau đại học, Tọa đàm khoa học Quốc tế “Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới”, Hà Nội, 2004 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2005 Vũ Cao Đàm, Đánh giá nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2005 Vũ Cao Đàm, Trịnh Ngọc Thạch, Nâng cao lực nghiên cứu giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Đề tài cấp Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2006 Vũ Cao Đàm, Biện pháp sách nâng cao lực nghiên cứu Trường Đại học, Tọa đàm khoa học Quốc tế “Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam”, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2006, Tr 187-194 Vũ Cao Đàm, Suy nghĩ khoa học giáo dục xã hội đương đại Việt Nam, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2007 15 Trương Quang Học, Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học tích hợp với hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, Tọa đàm khoa học Quốc tế “Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới", Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2005, tr 68-76 10 Trương Quang Học, Suy nghĩ xây dựng Đại học Quốc gia Hà Nội theo mơ hình đại học nghiên cứu đại, Tọa đàm khoa học Quốc tế “Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam”, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2006, tr 206222 11 Trịnh Ngọc Thạch, Biện pháp sách phát triển nhân lực nghiên cứu trường đại học nước ta nay, Tọa đàm khoa học Quốc tế “Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới”, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2005, tr 85-91 12 Trịnh Ngọc Thạch, Một số giải pháp tiếp tục xây dựng hồn thiện mơ hình Đại học Quốc gia Hà Nội theo định hướng đại học nghiên cứu, Tọa đàm khoa học Quốc tế “Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam”, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2006, tr 60-71 13 Michael Boehme, Phương pháp làm việc viện thuộc trường đại học trường đại học Tổng hợp Humbolt-Berlin quan điểm hoạch định sách, Tọa đàm Chính sách đào tạo nghiên cứu, Hà Nội, 2003 16 14 Tạp chí hoạt động khoa học, Hoạt động viện nghiên cứu trường Đại học, Nguồn: http://www.tchdkh.org.vn/tchitiet.asp?code=2118 15 Tạp chí hoạt động khoa học, Xây dựng đại học đẳng cấp Quốc tế – Nên triển khai nào? Nguồn: http://www.tchdkh.org.vn/tchitiet.asp?code=2074 16 Tạp chí hoạt động khoa học, Nghiên cứu khoa học tầm quốc tế viện trường đại học Việt Nam, Nguồn: http:/ /www.tchdkh.org.vn/tchitiet.asp?code=2108 17 Các Bài giảng giáo trình mơn học chương trình Cao học chuyên ngành Quản lý Khoa học Công nghệ - Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Các văn liên quan đến trình hình thành hoạt động Khoa Cơ học Kỹ thuật Tự động hoá (phụ lục kèm theo) 19 http://www.hmu.edu.vn 20 http://www.vnu.edu.vn 21 http://www.vast.ac.vn 22 Albach P.G, The Underlying Realities of Higher Education in the 21 st Century, Higher Education in the New Century - Global Challenges and Innovative Ideas, Boston College, June, 2007 23 Altbach P.G., Fostering Asia’s brightest, Far Eastern Economic Review January - February, 53-57, 2007 17 24 Altbach P.G., The logic of mass higher education, In tradition and Transition: The International imperative in higher education, 3-23, Rotterdam, Netherlands: Sense Publishers, 2007 25 Brown J.S., P Duguid, The social life of information, Boston: Harvard Business School Press, 2000 26 Castells M., The rise of the network society, Oxford: Blackwells, 2000 27 Ekman R., and R.E.Quandt, eds., Technology and scholarly communication, Berkeley: University of California Press, 1999 28 Task Force on Higher Education and Society, Higher Education in developing countries: Peril and promise, Washington, DC: World Bank, 2000 29 Tilak J.B.G., Knowledge commission and higher education Economic and Political Weekly, February 24, 630-33, 2007 30 http://www.cnrs.fr 18 ... giới Việt Nam, Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam với trường Đại học Trên sở đó, tác giả đề xuất số kiến nghị nhằm hồn thiện mơ hình kết hợp viện nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam. .. đào tạo mơ hình liên kết nghiên cứu đào tạo có Việt Nam giới  Chương 3: Đánh giá đề xuất giải pháp để mơ hình liên kết nghiên cứu - đào tạo Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Đại học Quốc gia Hà. .. (Nghiên cứu trường hợp Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam Đại học Quốc gia Hà Nội)? ?? Lịch sử nghiên cứu Việt Nam, kết hợp nghiên cứu đào tạo nội dung ý Về chủ trương cần thiết việc phối hợp thể nhiều