SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPT

SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPTSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA -aaaaa - MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI HÌNH THÀNH KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPT TÁC GIẢ: CHÂU ĐỨC VINH NĂM HỌC 2016- 2017 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a Lý khách quan b Lý chủ quan Mục đích nghiên cứu .6 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những mâu thuẫn thực trạng với yêu cầu đòi hỏi phải giải .7 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm 1.2 Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học 1.3 Khái niệm động học tập Thực trạng vấn đề 2.1 Mục đích học tập học sinh 10 2.2 Thái độ và nguyên nhân khiến học sinh lớp lười học môn Tin học 10 2.3 Những lý để học sinh học môn tin học tốt 11 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 11 3.1 Sử dụng bài giảng trình chiếu kết hợp trò chơi hình thành kiến thức và tận dụng tối đa học phòng thực hành 11 3.2 Tích cực mời giáo viên tổ dự 14 3.3 Gây hứng thú cho học sinh tiết học bằng trò chơi đơn giản 15 3.4 Tạo hứng thú học tập cho học sinh từ hoạt động khởi động .16 3.5 Yêu cầu đưa giáo viên phải vừa sức với học sinh 16 3.6 Gây hứng thú tiết học bằng cách rèn kỹ thuyết trình trước đám đơng cho học sinh 17 3.7 Duy trì hứng thú học sinh học 18 PHẦN III CÁCH THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG TRÒ CHƠI 19 “LUCKY NUMBER” .19 I CÁCH THIẾT KẾ TRÒ CHƠI LUCKY NUMBERS BẰNG PHẦN MỀM MICROSOFT OFFICE POWERPOINT 19 II CÁCH TIẾN HÀNH TRÒ CHƠI LUCKY NUMBER 28 2.1 Tên trò chơi: Lucky number 28 2.2 Nội dung để tổ chức trò chơi 28 2.3 Cách thức phân nhóm 28 2.4 Luật chơi 28 2.5 Kết thúc trò chơi 28 PHẦN IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .29 PHẦN THỨ V: KẾT LUẬN 30 Nhận định chung 30 Bài học kinh nghiệm: 31 Kiến nghị và hướng phát triển 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO .32 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài a Lý khách quan Ngày nhân loại sống giới ngày càng phát triển khoa học và công nghệ thông tin Với sự tác động khoa học kĩ thuật và công nghệ, kinh tế giới phát triển mạnh làm cho sống người ngày càng văn minh và đại Các nước ngày càng xích lại gần bắt tay hợp tác phát triển Nhất là đất nước ta bước vào đường hội nhập với kinh tế toàn cầu và có triển vọng khả quan Cùng với sự phát triển lớn mạnh đất nước, Ngành Giáo dục và Đào tạo năm qua có bước đột phá mạnh mẽ phương diện, là việc đổi sách giáo khoa, đổi quan điểm và phương pháp dạy học; phát động phong trào thi đua ngành giáo dục phong trào “Hai không với nội dung”, phong trào “xây dựng THTT – HSTC”, … Tất nhằm đưa Ngành Giáo dục đáp ứng yêu cầu mới, thách thức góp phần vào việc hội nhập và phát triển đất nước để tiến kịp sự phát triển khu vực và giới Cụ thể giáo dục THPT có sự thay đổi mạnh mẽ nội dung chương trình, phương pháp và quan điểm dạy học, đổi cách đánh giá chất lượng giáo dục Vậy làm nào để cho tiết học thú vị hơn?, học sinh tham gia sôi và tiếp thu bài tốt hơn? là câu hỏi mà người làm công tác giảng dạy môn tin học trăn trở và muốn tìm câu trả lời Thực tế năm gần có khơng giáo viên đưa sáng kiến dạy học môn tin hay giúp học sinh học tập tốt và thu kết khả quan ứng dụng loại trò chơi vào bài học lớp trò chơi: “Lucky numbers”, và sử dụng phần mềm soạn giảng Violet, powerpoint vào dạy học, giáo án điện tử e-learning … mang lại chuyển biến rõ rệt Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo và tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết và giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu này, cần phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo em Việc khơi dậy niềm đam mê u thích mơn học cho học sinh là điều cần thiết mà hoạt động vào bài, khởi động bài học là hoạt động có thể giúp học sinh thêm phấn chấn tập trung nhiều cho nội dung bài hoc Qua nghiên cứu thực tế và quan sát hoạt động giáo dục đơn vị việc tạo hứng thú để thực nhiệm vụ học tập học sinh và nhiệm vụ giáo dục giáo viên là quan trọng Hứng thú là động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào sự phát triển xã hội Khi làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái và đạt hiệu cao Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò quan trọng, khơng có hứng thú hoạt động khó đạt hiệu cao Trong thực tế lớp học trường THPT Thái Hòa bao gồm đủ học sinh từ khá, giỏi đến yếu, Số học sinh khá, giỏi lớp động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham gia tích cực vào hoạt động khởi động bài học Riêng số học sinh yếu, lại lười học, chưa có khả tham gia vào hoạt động khởi động bài tốt Mức độ tiếp thu bài học em không đồng gây khó khăn cho việc chọn lựa hoạt động thật phù hợp với trình độ lớp Đối với hoạt động dễ gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, hoạt động khó, nâng cao, học sinh yếu không tiếp thu kịp Giải pháp tơi là đưa trò chơi vào phần mở đầu và phần nội dung bài học tiết học để gây sự hứng thú học tập em, từ nâng cao kết chất lượng học tập học sinh Tại trường nay, bên cạnh học sinh vui thích, đam mê với việc học tập có phận khơng nhỏ em khơng thích học, chán học, nguyên nhân là hứng thú học tập Tình trạng chán học, khơng thích học hứng thú học này ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em nói riêng và chất lượng giáo dục bậc THPT nói chung, điều này có có ảnh hưởng lớn tới tương lai em Bởi hứng thú học tập, là hứng thú với mơn học thường có liên hệ chặt chẽ với việc chọn nghề Tin học là tảng quan trọng để sau này giúp em làm việc động và chuyên nghiệp Tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 10, là lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động Nếu giáo viên gây hứng thú cho học sinh dạy tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học cách có hiệu b Lý chủ quan Là giáo viên Tin học THPT mong muốn đem đến cho học sinh cách tiếp cận tri thức cách nhanh chóng và hiệu quả, giảm tải việc đè nặng kiến thức sách mà vào thực tiễn thực đúng, đủ chuẩn KTKN theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Xuất phát từ mục tiêu nhà trường là “Dạy học sinh cách học” và dạy học sinh “Thành người trước thành tài” Từ thực tiễn giảng dạy tin học việc học học sinh năm qua, đặc biệt là tình hình và kết năm học vừa qua nhận thấy rằng việc kết hợp trò chơi vào bài giảng để tạo cho học sinh hứng thú học tập là điều cần thiết, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập môn Tin học là giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh u thích mơn học và tâm trình học tập Đây là động lực giúp tơi chọn đề tài SKKN: Một số giải pháp nâng cao hiệu học tập mơn tin học thơng qua trò chơi hình thành kiến thức cho học sinh THPT Mục đích nghiên cứu Thay đổi nhận thức, thái độ học tập học sinh trình học tập Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập học và rèn luyện tính tự học tự thân thân học sinh Góp phần nâng cao kết học tập môn tin học trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đặc điểm hứng thú học tập môn tin học 10 học sinh THPT Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 10 trường THPT Thái Hòa Phạm vi nghiên cứu: 80 học sinh (45 học sinh lớp 10A1 và 35 học sinh lớp 10C5 trường THPT Thái Hòa) Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập học sinh lớp 10 trường THPT Thái Hòa mơn Tin học Tự tìm hình thức thích hợp, xây dựng giải pháp gây hứng thú học tập nhằm phát huy tốt lực học sinh lớp 10A1, 10C5 môn Tin học nói riêng và đến áp dụng cho học sinh lớp 10, 11, 12 môn Tin học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh THPT và áp dụng môn khác nhà trường Nghiên cứu giải pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh học nhằm đạt hiệu cao tiết dạy là nhiệm vụ quan trọng Tìm hiểu thực trạng dạy và học tin học trường phổ thông, đặc biệt là trường THPT Thái Hòa Vận dụng đổi phương pháp dạy học vào trình nghiên cứu Học tập phương pháp tích cực mơn khác áp dụng vào thực tế giảng dạy Vận dụng vào trình dạy học trường THPT Thái Hòa, đặc biệt là dạy môn tin học Đây là đề tài không chưa thực sự nhiều người nghiên cứu nên kết đạt mang tính tham khảo để nhân rộng Hơn giai đoạn việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy với kết đạt góp phần khơng nhỏ vào q trình thay đổi phương pháp, cách thức dạy học phương pháp tự học học sinh phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục đại Với mục đích tiếp cận nhẹ nhàng và đường đến với học sinh giáo viên môn tin học gặp nhiều khó khăn so với mơn khác Những mâu thuẫn thực trạng với yêu cầu đòi hỏi phải giải Trường THPT Thái Hòa có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết và có chun mơn tốt, số tiết dạy tốt giáo viên ngày càng nhiều theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức mới, nhiên chủ yếu là đợt thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi … Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ngày càng nhiều, đặc biệt là giảng dạy môn tin học nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy Mặt khác, đối tượng học sinh đa dạng, phần lớn là em vùng xa, kinh tế gia đình khó khăn, phận học sinh có nhận thức yếu chưa khuyến khích cách học thơng minh sáng tạo Đa số học sinh ỷ lại, chờ vào thầy cô … làm tê liệt động phấn đấu học tập đại phận học sinh Kết là học sinh học tập ngày càng thụ động PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm  Khái niệm hứng thú Hứng thú là thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng nào đó, có ý nghĩa sống và có khả mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu sự tập trung cao độ, sự say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng và chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc  Khái niệm hứng thú học tập môn Tin học: Là thái độ lựa chọn đặc biệt người học trình sự lĩnh hội tri thức kỹ môn Tin học thấy sự hấp dẫn và ý nghĩa thiết thực môn học thân 1.2 Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, là động thúc đẩy người tham gia tích cực và sáng tạo vào hoạt động Ngược lại khơng có hứng thú, dù là hành động khơng đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú làm động học, kết học tập khơng cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực 1.3 Khái niệm động học tập Khi người có nhu cầu học tập, xác định đối tượng cần đạt xuất động học tập Động học tập thể đối tượng hoạt động học, tức là tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kích thích hoạt động học tập em Có thể hiểu động học tập trẻ là sự định hướng em việc lĩnh hội tri thức, với việc dành điểm tốt và sự ngợi khen cha mẹ, giáo viên… Thực trạng vấn đề Trường THPT Thái Hòa là trường thuộc khu vực trung du miền núi, nên gặp nhiều khó khăn sở vật chất phục vụ trình dạy và học, đặc biệt là môn Tin học Năm học 2016 – 2017 toàn trường có 30 lớp, có phòng máy vi tính, mỡi phòng có 20 máy và chưa có điều kiện để lắp máy chiếu cho phòng này Bên cạnh số máy thường hay bị lỗi và phải tốn thời gian khắc phục sửa chữa Với đặc thù quan trọng môn Tin học cho học sinh phổ thông là thực hành máy tính là bắt buộc và là cấu thành bài giảng lý thuyết Đối với môn tin học là khó dạy giáo viên hoàn toàn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu bài học Nếu thầy và trò lớp học tập hoàn toàn với phấn và bảng (học chay), cộng thêm với điều kiện gia đình, sự quan tâm tinh thần từ phía gia đình em khơng đồng đều, sự khập khiễng ý thức, nhận thức học sinh gây khơng khó khăn cho thầy và trò q trình dạy và học Từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển Xuất phát từ tâm lý coi môn tin học là môn phụ nên học sinh không ý học Việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có sự hòa đồng nhận thức và học tập Việc tạo hứng thú học tập môn tin học cho học sinh cần phải vào tiêu chí sau: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc bài kiểm tra bài cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng bài + Học sinh tập trung ý cao, học bài và làm bài đạt kết tốt 2.1 Mục đích học tập học sinh Khi hỏi mục đích và nguyên nhân thúc đẩy học tập 80 học sinh hai lớp 10A1 và 10C5 trường (qua gợi ý: Học tập để tiếp thu kiến thức, để làm vui lòng gia đình, để kính trọng, khơng muốn thua hay học tương lai thân em) tơi thấy rằng mục đích học tập tương lai có tỷ lệ cao nhất, tỷ lệ mục đích làm vui lòng gia đình, người kính trọng, khơng thua thấp Qua chứng tỏ mục đích học tập chủ yếu học sinh THPT là để chuẩn bị cho tương lai em học để thi đỗ trường chuyên nghiệp, có việc làm tốt, thỏa mãn ước muốn thân, để giúp đỡ gia đình 2.2 Thái độ và nguyên nhân khiến học sinh lớp lười học môn Tin học  Thái độ học sinh Không phải mà từ lâu sự thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi và số học sinh xem mơn tin học là mơn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên số tổng hợp hoàn thiện sản phảm Powerpoint và thuyết trình trước lớp hoặc linh hoạt tổ chức hoạt động hình thức sân khấu hóa (đóng kịch…) Một số hình ảnh sảm phẩm học sinh 3.7 Duy trì hứng thú học sinh học Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày càng tăng đến nỗi em không để ý thời gian trơi nhanh chóng và học kết thúc học sinh cảm thấy luyến tiếc Để thực tốt việc này đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực cố gắng, đầu tư công sức và thời gian cho bài giảng Trên hết phải ln khích lệ tinh thần học tập cho học sinh, lan tỏa học sinh Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi mỡi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xun học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp và ngoài nhà trường, Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt và sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phần nhỏ theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt mỡi bài học Khơi dậy sự u thích mơn học, theo “phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên” PHẦN III CÁCH THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG TRÒ CHƠI “LUCKY NUMBER” I CÁCH THIẾT KẾ TRÒ CHƠI LUCKY NUMBERS BẰNG PHẦN MỀM MICROSOFT OFFICE POWERPOINT Để thiết kế trò chơi lucky number, giáo viên tiến hành thực theo bước sau: Bước Giáo viên mở phần mềm Powerpoint và thiết kế ‘slide’ gồm số thứ tự hình Hình Bước Sau thiết kế xong cần chọn hiệu ứng để sau thực xong số nào số biến Trình tự sau: Nháy chuột phải vào số chọn Sau nháy chuột vào Custom animation hình Nhấp chuột vào (click here) Hình Thầy cô chọn vào Add effect  Exit  Chọn hiệu ứng nào Hình Bước Nháy chuột vào hiệu ứng vừa tạo Sau chọn Timing để cửa số Diamond Nhấp chuột vào (click here) Hình Cửa số Diamond ra, nháy chuột vào Trigger Sau chọn Start effect on click of Sau chọn đến địa cần kết nối Ví dụ hình kết nối với số chọn hình Hình Bước Giáo viên thiết kế yêu cầu, đáp án và “Lucky number” ‘slide’ khác Ví dụ: Hình là ‘slide’ “Lucky number” Hình Thông thường ‘slide’ đáp án thiết kế sau ‘slide’ yêu cầu để sau thể yêu cầu xong, cần bấm chuột là có đáp án Đối với ‘slide’ đáp án và ‘slide’ “Lucky number” cần có ký hiệu để sau thức xong, giáo viên nháy chuột vào để quay lại màn hình có số (Hình ký hiệu là: Back) Hình Cách thức thực sau: Vẽ hình a Nháy chuột phải vào a Chọn Hyperlink **** Chọn giáo án soạn hộp Insert hyperlink Sau nháy chuột vào Bookmark chọn ‘slide’ có số ban đầu hộp Select place in document Nháy OK để kết thúc Bookmark… Hình Ví dụ slide có số lựa chọn Giáo viên nối số với ‘slide’ có yêu cầu hoặc “Lucky number” Các bước sau: - Nháy chuột phải vào số chọn, chọn Action setting hinh sau Nháy chuột vào (click here) Hình - Chọn nút Hyperlink to bảng Action Settings Hình 10 Nháy chuột vào để chọn kết nối với ‘slice’ yêu cầu hoặc “Lucky number” Hình 11 Nhấp chuột vào để chọn hiệu ứng âm kết nối ‘slide’ - Tuỳ vị trí ‘slide’ có yêu cầu hoặc “Lucky number” để chọn phần Hyperlink to Cách thông thường là: Nháy chuột vào mũi tên mục Next slide, sau nháy vào chữ slide mục này, hình 12 Nhấp chuột vào Hình 12 - Chọn slide có yêu cầu hoặc slide “Lucky number” bảng Hyperlink to slide sau Ví dụ: chọn vào slide “Lucky number”: Chọn slide 28 sau bấm OK Hình 13 - Kết nối xong slide Các số lại làm tương tự tương ứng với câu hỏi phần cần dạy II CÁCH TIẾN HÀNH TRÒ CHƠI LUCKY NUMBER 2.1 Tên trò chơi: Lucky number 2.2 Nội dung để tổ chức trò chơi Thầy có thể áp dụng cho tất phần (Task) sách giáo khoa có câu hỏi với từ hỏi Các dạng đặt câu, 2.3 Cách thức phân nhóm Chúng ta có thể chia lớp thành hai, ba hoặc bốn nhóm (tuỳ thuộc vào số lượng học sinh và cách xếp chỡ ngồi) Mỡi nhóm tự cử nhóm trưởng Nhóm trưởng là người chọn số và đạo thành viên nhóm đưa câu trả lời 2.4 Luật chơi Tuỳ theo số lượng câu hỏi phần ứng dụng để dạy, giáo viên có thể đưa thêm - số may mắn (Lucky number) Mỗi đội chọn lần vòng, thời gian suy nghĩ và trả lời cho mỡi câu là từ 15 - 20 giây Nếu sau khoảng thời gian đội này khơng trả lời hoặc trả lời sai đội khác quyền trả lời Hết vòng thứ tiếp tục vòng thứ hai hết Mỡi câu trả lời tính hoặc 10 điểm tùy theo quy định giáo viên Nếu đội nào mở “Lucky number” thưởng số điểm mà khơng cần phải trả lời Hoặc “Lucky number” gắn với yêu cầu thực u cầu đó, đội hoặc 20 điểm… 2.5 Kết thúc trò chơi Khi học sinh trả lời hết toàn câu hỏi giáo viên xem đơi nào giành nhiều điểm là đội chiến thắng * Những đặc điểm lưu ý tổ chức trò chơi “Lucky number” Đây là trò chơi hấp dẫn học sinh Tuy nhiên, tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý đến vấn đề sau: - Lớp ồn: Số lượng học sinh mỗi lớp thường từ 40 đến 50 học sinh nên tổ chức trò chơi, đội mang tính chất thi đấu nên giáo viên điều hành khơng khéo léo dẫn đến lớp ồn ảnh hưởng đến lớp bên cạnh, đồng thời câu trả lời đội không rõ - Một số học sinh không hoạt đợng: Do hoạt động tổ chức theo nhóm nên có nhiều học sinh lười học, ý thức tự giác không tham gia vào việc thảo luận Vì vậy, giáo viên cần để ý quan sát lớp để nhắc nhở khéo léo - Mất nhiều thời gian: Trong số trường hợp, học sinh không thể đưa câu trả lời giáo viên nên hướng dẫn hoặc chữa cách khéo léo Nếu không, thời gian dành cho trò chơi dài chiếm hết thời gian hoạt động khác PHẦN IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SKKN áp dụng trường THPT Thái Hòa, tơi chọn hai lớp để áp dụng nghiên cứu cho đề tài này là lớp 10A1 và lớp 10C5 Nhìn chung em ngoan và có thái độ kính trọng thầy giáo, hai lớp đề thuộc nhóm lớp và tự nhiên Số tiết dạy học kỳ là tiết/lớp/tuần, học kỳ là tiết/tuần/lớp Phương pháp tích cực này thích hợp với đối tượng học sinh và thực sự có hiệu học sinh từ Yếu đến Trung Bình, Khá, Giỏi, học sinh hứng thú tìm tòi, chủ động học tập, phát nhanh vấn đề và việc vận dụng kiến thức lý thuyết để giải bài tập, giải vấn đề thực tiễn Năm học vừa qua áp dụng vào giảng dạy và hướng dẫn học sinh tốt Đã tổ chức báo cáo sáng kiến trước đơn vị và hội đồng đánh giá cấp trường nhận xét, đánh giá, có khả nhân rộng Kết áp dụng: Bảng Kết khảo sát đầu năm học đến tuần học thứ Thời điểm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm 10A1 10C5 10A1 10C5 Điểm 9-10 12 25 14 Điểm 7-