Công tác quản lí ứng dụng CNTT đổi mới dạy học

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN CHÍNH -o0o MỘt SỐ biỆn pháp chỈ đẠo hoẠt đỘng ỨNg dỤng công nghỆ thông tin đỔi mỚi phương pháp dẠy hỌc Ở trưỜng TiỂu hỌc Nhân Chính, quẬn Thanh Xuân, Hà NỘi -  - Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Ngọc Hà Nội - 2013 Môc lôc Trang MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận .1 1.2 Cơ sở thực tiễn .2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn đạo Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứng dụng CNTT vào dạy học .4 1.2 Lí luận quản lí quản lí dạy học 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .6 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học .6 1.3 Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học 1.4 Quản lý việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học tiểu học CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN CHÍNH, QUẬN THANH XUÂN 10 2.1 Vài nét trường Tiểu học Nhân Chính 10 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nhân Chính 11 2.2.1 Thực trạng việc trang bị CSVC cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Nhân Chính 11 2.2.2 Thực trạng trình độ CNTT cán bộ, giáo viên trường tiểu học Nhân Chính 13 2.2.3 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Nhân Chính 14 2.3 Thực trạng đạo việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nhân Chính .15 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN CHÍNH - QUẬN THANH XUÂN .17 Một số biện pháp đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nhân Chính 17 1.1 Nâng cao nhận thức vai trò ứng dụng CNTT tập thể cán giáo viên .17 1.2 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ việc sử dụng CNTT .18 Tổ chức, phổ biến, trao đổi việc ứng dụng tin học vào số phương pháp dạy học cho giáo viên 22 2.1 Với phương pháp quan sát 22 2.2 Với phương pháp vấn đáp 22 2.3 Với phương pháp phân tích 23 2.4 Với phương pháp hoạt động nhóm 23 2.5 Với phương pháp tổ chức trò chơi .23 2.6 Với phương pháp kiểm tra, đánh giá 23 Phát động phong trào giúp học tin học 24 Tăng cường sở vật chất, phương tiện ứng dụng CNTT .25 4.1 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học 25 4.2 Xây dựng thư viện giáo án điện tử trường .26 4.3 Giúp đỡ mua máy tính 26 Động viên khuyến khích giáo viên nối mạng Internet nhà riêng 27 THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VÀ KẾT QUẢ .28 Mục đích thực nghiệm 28 Đối tượng thực nghiệm 28 Kết thực nghiệm 28 Bài học kinh nghiệm .30 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 32 Kết luận 32 Khuyến nghị 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 GIẢI THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI CNTT: Công nghệ thông tin PPDH: Phương pháp dạy học ĐMPPDH: Đổi phương pháp dạy học GD&ĐT: Giáo dục đào tạo CBQL: Cán quản lí CSVC: Cơ sở vật chất DH: Dạy học GV: Giáo viên HĐND: Hội đồng nhân dân 10 UBND: Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận Trong năm qua, thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT) tạo nên biến động lớn công phát triển kinh tế xã hội quốc gia, tất lĩnh vực sống người Ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa, hướng tới kinh tế tri thức nước ta thể rõ quan điểm Đảng Nhà nước qua văn kiện, Chỉ thị, Nghị tất cấp, ngành Việc ứng dụng CNTT giáo dục mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Với tính ưu việt, CNTT giúp cho người giáo viên khai thác sử dụng tài nguyên Internet giúp cho việc giảng dạy trở nên hấp dẫn chuyên nghiệp Vì dạy người giáo viên đưa giáo cụ cũ mòn hay tranh tĩnh lặng với tính minh họa không cao hay nhạc với chất lượng thu cho học sinh nghe Nhìn chung, việc đưa CNTT vào nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng công việc cần thiết, cấp bách Nó cần tới tầm nhìn xa cán quản lý cấp, cần tới định hướng triển khai đắn cần ủng hộ tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh toàn xã hội Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải nhanh nhất, nhiều khối lượng kiến thức lớn nhằm mở rộng tầm nhận thức học sinh CNTT hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục góp phần không nhỏ vào phong trào xây dựng "Nhà trường thân thiện - Học sinh tích cực" 1.2 Cơ sở thực tiễn Với nhiệm vụ trọng tâm năm học là: "Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực", nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, CNTT không đưa vào dùng để quản lý mà đưa vào thực tế giảng dạy Với CNTT giáo viên soạn bài, thiết kế giảng trê máy tính, khai thác tư liệu thông qua mạng Internet, Việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học góp phần làm cho giảng giáo viên đạt tối đa mục tiêu đề Qua dự giờ, thăm lớp thấy học có hỗ trợ CNTT thực làm thay đổi không khí lớp học, thay đổi cách học học sinh, học sinh hào hứng thích học hơn, tiếp thu dễ dàng hơn, Thực tế trường Tiểu học Nhân Chính số giáo viên dã biết cách thiết kế ứng dụng CNTT giảng dạy Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nhân Chính phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải xây dựng thành kế hoạch khoa học chịu đạo ban giám hiệu nhà trường Vì vậy, cán quản lý băn khoăn, suy nghĩ: Làm để đạo bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT cách hiệu việc đổi phương pháp dạy học? Đây vấn đề mà người quản lý nhà trường phải băn khoăn, trăn trở Trong viết này, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số ý kiến, kinh nghiệm cá nhân xoay quanh vấn đề: "Một số biện pháp đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội" 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học truờng tiểu học Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận việc ứng dung CNTT dạy học trường tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc ứng dung CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nhân Chính - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nhân Chính PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU * Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu Luật Giáo dục, văn kiện Đảng Nhà nước định hướng phát triển giáo dục- đào tạo phát triển ứng dụng CNTT dạy học - Nghiên cứu văn pháp quy Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT Hà Nội - Nghiên cứu tài liệu sư phạm, tài liệu quản lý, báo cáo khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu * Nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra phiếu hỏi (Anket) - Phương pháp chuyên gia (trao đổi, hội nghị, hội thảo với lãnh đạo cấp) - Tổng kết học tập kinh nghiệm quản lí giáo dục trường bạn * Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Phương pháp thống kê, phương pháp biểu bảng, phương pháp sơ đồ NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Các văn đạo Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứng dụng CNTT vào dạy học Trong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010” Chính phủ nhận định: “Sự đổi phát triển giáo dục diễn qui mô toàn cầu tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lý luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển” Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ Chính trị ( Khoá VIII ) khẳng định : “Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng phải ứng dụng CNTT để phát triển Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) nói chung việc ứng dụng CNTT vào dạy học (DH) nói riêng đợc Bộ GD&ĐT quan tâm nhiều mặt: từ tổ chức đào tạo kiến thức CNTT cho đội ngũ cán quản lí (CBQL), giáo viên (GV), dạy tin học cho học sinh (HS) đến ứng dụng lĩnh vực GD&ĐT như: ứng dụng CNTT quản lí hồ sơ giáo viên, loại hình báo cáo, xây dựng hệ thống thông tin nhà trường phòng giáo dục, Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT Đặc biệt việc ứng dụng CNTT vào dạy học đem lại hiệu cao Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ : “CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lý giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” Ngày 01/6/2009, Thủ tướng Chính phủ có định số 698/QĐ-TTg “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tích hợp CNTT vào môn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở ) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Hướng dẫn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2012-2013 nêu rõ “Quán triệt tinh thần công tác ứng dụng CNTT công tác thường xuyên lâu dài ngành giáo dục, tiếp tục phát huy kết đạt năm qua.” 1.2 Lí luận quản lí quản lí dạy học 1.2.1 Quản lý Có nhiều quan điểm khác quản lý, theo F W Taylor- nhà quản lý người Mỹ ( 1856-1915): “ Quản lí biết xác điều muốn người khác làm sau thấy họ hoàn thành công việc cách tốt rẻ nhất.” Trong đó, tác giả Nguyễn Quang Uẩn lại cho rằng: “Quản lí trình tác động chủ thể quản lí đến khách thể quản lí thông qua công cụ, phương tiện để đạt mục tiêu quản lí.” Từ quan điểm trên, định nghĩa: “Quản lí tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lí tới đối tượng quản lí nhằm đạt mục tiêu đề ra” Để quản lí tốt, nhà quản lí - chủ thể quản lí phải thực thi biện pháp cụ thể, khoa học, hợp quy luật Đó thực tốt chức quản lí Chức quản lí thể thống hoạt động tất yếu chủ thể quản lí nảy sinh từ phân công, chuyên môn hóa hoạt động quản lí nhằm thực mục tiêu chung quản lí 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục thuộc vào quản lý đời sống tinh thần Khái niệm quản lý giáo dục chủ yếu có cấp độ: cấp độ vĩ mô cấp độ vi mô - Đối với cấp độ vĩ mô: Quản lý giáo dục hoạt động tự giác chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát, … cách hiệu nguồn lực giáo dục ( nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội - Đối với cấp vi mô: Quản lý giáo dục tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục ( tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học Quản lí hoạt động dạy học tiểu học quản lí trình truyền thụ kiến thức cuả đội ngũ GV trình lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo HS Bên cạnh đó, quản lí hoạt động dạy học trọng đến điều kiện CSVC, kĩ thuật, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học, bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo trở nên dễ dàng Trong PTDH máy tính- thiết bị xử lí thông tin, phương tiện phương tiện quan trọng Máy tính vừa phương tiện nâng cao tính tích cực dạy học, vừa đối tượng hoạt động dạy học Quản lí tốt PTDH có tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiểu học: - Lập kế hoạch: Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động tổ, nhóm chuyên môn, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh - Tổ chức: Hoàn thiện cấu tổ chức, huy động nguồn nhân lực, vật lực, tài lực để thực kế hoạch * Triển khai, hướng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, soạn giáo án điện tử Elerning phần mềm Articulate Hiện nay, với phát triển ứng dụng CNTT, sản phẩm phần mềm phục vụ cho trình dạy học xuất phong phú Mỗi sản phẩm có đặc trưng riêng, phục vụ cho mục tiêu xác định, sản phẩm vạn thay sản phẩm khác Mỗi giáo viên tham khảo phầm mềm lựa chọn phần mềm dùng đưa vào giảng lớp, phần mềm dùng hướng dẫn học sinh tự học để củng cố kiến thức Một số phần mềm dạy học thường dùng cho khối Tiểu học download miễn phí mạng Nhiều phần mềm khác tìm kiếm địa Website mạng giáo dục Hiện trường Tiểu học Dương Hà giáo viên thường sử dụng nhiều phần mềm hỗ trợ việc thiết kế giảng điện tử như: Windows Movie Make, Herosoft, Photoshop, Videostudio 9, Với phần mềm hướng dẫn cho giáo viên nghiên cứu trước tác dụng từ học cách sử dụng Nhà trường mời chuyên gia tập huấn cho 100% giáo viên soạn giảng điện tử phần mềm Articulate, giáo viên trường nhiệt tình hưởng ứng Sau buổi học, có hai cô giáo hoàn thành giảng phần mềm học Lớp tập huấn soạn giáo án điện tử giáo viên toàn trường phần mềm Articulate phòng máy nhà trường 20 * Khai thác thông tin Internet Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú phù hợp để bổ sung nội dung quy định chương trình sách giáo khoa Bởi tư liệu lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn Học sinh tiếp thu cách tự nhiên Internet - nguồn tài nguyên vô tận giúp giáo viên học sinh đáp ứng điều Mặt khác, truy cập vào Internet giáo viên có điều kiện mở mang nhiều nhận thức kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy Do đó, hình thành kỹ khai thác thông tin Internet, sử dụng trang tìm kiếm phục vụ cho việc giảng dạy nhiệm vụ cấp bách với cán quản lý trường học giáo viên Việc nắm nội dung số trang Web giúp ích nhiều cho giáo viên việc tiết kiệm thời gian tìm kiếm Sau số trang Web hướng dẫn giáo viên hay dùng: + Trang Web Bộ GD-ĐT: http://www.edu.net.vn Từ trang ta tải văn liên quan đến ngành giáo dục số phần mềm giáo dục + Trang Web giáo dục Môi trường Bộ GD: http://www.giaoduc.edu.vn + Trang Web Công ty Tin học nhà trường: http://www.vnschool.net Vào tải số phần mềm cách sử dụng phần mềm + Trang Web thư viện tư liệu giáo án điện tử thư viện Violet: http://www.baigiang.bachkim.vn + Trang Web Thư viện đồ Việt Nam giới: http://www.basao.com.vn + Trang Web dành cho GV lấy tư liệu thiết kế giảng: http://iknowtnat.com + Trang Web trung tâm công nghệ dạy học (tải GAĐT): http://ier.hcmup.edu.vn/cit/tvbaigiang/a.htm http://intlschool.edu.vn/ihsvn/beyond.html 21 Tổ chức, phổ biến, trao đổi việc ứng dụng tin học vào số phương pháp dạy học cho giáo viên Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng CNTT, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai theo giai đoạn phù hợp với điều kiện thực tế, tạo không khí thoải mái nhu cầu học tập tin học cho tất cán giáo viên trường nhằm đảm bảo cho toàn hệ thống nhà trường bước tham gia vào CNTT cách đồng Từ cán giáo viên hiểu nhận thức sâu sắc rằng: CNTT đóng vai trò phương tiện hỗ trợ cho người giáo viên sử dụng phương pháp dạy học khác dạy học Tiểu học: 2.1 Với phương pháp quan sát: Đối với học sinh, CNTT giúp cho em dễ dàng quan sát để tìm hiểu đối tượng, vẻ đẹp đối tượng (Môn Mĩ thuật, môn Thủ công), quan sát để tìm đặc điểm đối tượng (Môn Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, 3; môn Khoa học, Địa lý lớp 4, ), quan sát để đưa nhận định, nhận xét hành vi, việc làm nhân vật tranh (Môn Đạo đức, Tiếng Việt, ); quan sát công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật dược phân tích cụ thể, chi tiết qua tranh ảnh, đoạn phim công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật (Môn Mĩ thuật) Ngoài ra, CNTT giúp giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát, phân tích Ví dụ: quan sát tác phẩm Mỹ thuật, dạng học, bố cục, đường nét, màu sắc môn Mĩ thuật 2.2 Với phương pháp vấn đáp: Trong tiết dạy học bình thường, giáo viên đưa câu hỏi chủ yếu ngôn ngữ, ứng dụng CNTT, giáo viên đưa câu hỏi ngôn ngữ kết hợp với kênh hình, kênh chữ, giúp học sinh định hướng câu trả lời Giáo viên đưa nhiều dạng câu hỏi trắc nghiệm, tự luận, phán đoán thông qua hình thức vấn đáp với kết hợp khung IDevice phần mềm EXel (eLearning XHTML editor) 22 2.3 Với phương pháp phân tích Việc ứng dụng phần mềm CNTT giúp giáo viên phân tích kiến thức quy trình thực cho học sinh cách dễ dàng Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh cách vẽ họa tiết trang trí đối xứng qua trục (Mĩ thuật 5), ta sử dụng CNTT để bước hướng dẫn học sinh cách vẽ sau: + Bước 1: phác hình dáng chung kẻ đường trục + Bước 2: Vẽ phác nét họa tiết + Bước 3: Vẽ chi tiết sửa hình cho cân đối + Bước 4: Vẽ màu 2.4 Với phương pháp hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động nhóm khâu quan trọng trình dạy học tiết dạy Ứng dụng CNTT, giáo viên thể nội dung công việc nhóm, thành viên slide, trang hình để học sinh tự giác làm phần việc Sau nhóm trình bày phần thảo luận, giáo viên đưa kết hoạt động để nhóm tự đánh giá kết công việc 2.5 Với phương pháp tổ chức trò chơi: Phương pháp trò chơi hấp dẫn học sinh Tiểu học Phương pháp tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo Có thể kết hợp trò chơi số học nhằm củng cố kiến thức kỹ cho học sinh CNTT hỗ trợ cho giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi, nhằm kích thích tính tích cực học tập học sinh tạo môi trường học tập vui vẻ, thân 2.6 Với phương pháp kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết học tập hộc sinh cần thiết Thông qua giáo viên biết kiến thức, lực, khả tiếp thu học sinh, từ rút kinh nghiệm phương pháp dạy học để điều chỉnh kịp thời hoạt động, thao 23 tác cho trình dạy học đạt đến hiệu mong muốn Các phần mềm CNTT, đặc biệt phần mềm eXe giúp cho giáo viên thực hình thức kiểm tra đánh giá hình thức tự luận, trắc nghiệm khách quan với dạng khác Phát động phong trào giúp học tin học Đây biện pháp mang lại hiệu tích cực nhất, giáo viên đào tạo lẫn nhau, người tự bổ sung cho điểm mà thiếu, yếu hợp tác để hoàn thiện chương trình ứng dụng CNTT vào dạy Vì từ năm trước nhà trường ý đào tạo bồi dượng số giáo viên làm nòng cốt CNTT cách cử học, tập huấn lớp đào tạo tin học phòng, sở nhằm mục đích: người giỏi, biết nhiều hướng dẫn người chưa biết, biết tổ chức thảo luận, đưa hướng giải Việc học tin học đưa vào nội dung sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhóm bớt khoảng thời gian để bàn bạc, trao đổi băn khoăn, vường mắc trình thực ứng dụng CNTT Ngoài nhà trường tổ chức hội thảo ứng dụng CNTT tập thể cán giáo viên - công nhân viên toàn trường, từ tạo chuyển biến tích cực ứng dụng CNTT công tác giảng dạy đẩy mạnh phòng trào tự học, tự nghiên cứu đội ngũ cán giáo viên nhà trường Trong hội thảo toàn cán giáo viên trường bàn bạc, thảo luận đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, đổi phương pháp dạy học tất môn chia sẻ kinh nghiệm sử dụng số phần mềm dùng để thiết kết hỗ trợ trình thiết kế giảng điện tử Để buổi hội thảo đạt kết tốt Ban giám hiệm nhà trường giao cho tổ chuyên môn chuẩn bị đề tài báo cáo, tổ trao đổi thảo luận mục tiêu đề Gợi ý để đến thống số vấn đề như: Giáo án điện tử ứng dụng mức độ hợp lý, làm để học sinh tiếp thu tốt, dùng không lạm dụng CNTT, 24 Tăng cường sở vật chất, phương tiện ứng dụng CNTT 4.1 Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học: Để đổi phương pháp dạy học điều cần thiết thiếu thiết bị dạy học Mặc dù trường hợp nhỏ, gặp nhiều khó khăn kể tài xác định tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, nên nhà trường làm tốt việc tăng cường sở vật chất vài thiết bị dạy học cách: Hàng năm, trích quỹ học mô hình tỷ lệ tài phù hợp để đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học; huy động công tác xã hội hóa giáo dục; có chế độ khuyến khích thi đua khen thưởng tài giáo viên tận dụng thiết bị dạy học cũ tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy Nhà trường đầu tư trang bị, lắp đặt riêng phòng máy tạo điều kiện tốt cho giáo viên giảng dạy mà không nhiều thời gian lắp đặt chuẩn bị máy muốn dạy giáo án điện tử Trường nối mạng Internet đến phòng máy, phòng thư viện để giáo viên có điều kiện truy nhập Internet tìm kiếm tư liệu phục vụ cho giảng Chính giáo viên tích cực giảng giáo án điện tử hơn; học sinh hiểu nắm bài, hứng thú học nhiều Tiết dạy Luyện từ câu lớp 2- ứng dụng CNTT đạt hiệu cao 25 4.2 Xây dựng thư viện giáo án điện tử trường Đối với trường đặc biệt giáo viên việc tạo thư viện điện tử để lưu trữ thông tin phục vụ công tác giảng dạy có ý nghĩa thiết thực Việc ứng dụng thành tự CNTT để lập thư viện lưu trữ thông tin, tư liệu ảnh, video, số đoạn soạn mẫu phục vụ cho việc biên soạn, giảng giáo án điện tử, đề kiểm tra dùng kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, nội dung phục vụ ngoại khóa nâng cao hiệu trình dạy học Để phát huy hiệu thư viện giảng trình chiếu riêng trường, đòi hỏi có cập nhật thường xuyên có trao đổi giáo viên Vì nhà trường thành lập thư viện giáo án điện tử với số lượng nhiều phần giúp giáo viên chia sẻ, trao đổi với tư liệu sưu tầm Tập hợp giảng tư liệu để máy tính phòng thư viện cán thư viện đồ dùng phục trách, ghi vào đĩa CD đề phòng máy tính bị vi rút làm hỏng hết liệu Tập hợp giảng điện tử trường tạo để vào thư mục riêng mang tên Giáo án điện tử Tập hợp giáo án điện tử chia theo khối lớp, khối lớp lại chia theo phân môn để giáo viên dễ dàng tìm kiếm sử dụng 4.3 Giúp đỡ mua máy tính Có máy tính giáo viên ứng dụng CNTT suy nghĩ xuất phát khiến cho Ban giám hiệu nhà trường băn khoăn trăn trở Một số giáo viên trường có hoàn cảnh gặp nhiều khó khăn Việc mua dàn máy tính (mặc dù triệu thôi) chuyện đơn giản Vì để giúp có máy tính tạo điều kiện thuận lợi cho công tác soạn thiết kế giảng, Ban giám hiệu kết hợp với công đoàn nhà trường phát động toàn thể đoàn viên công đoàn giúp bạn gặp khó khăn lấy tiền đóng góp trước mua cho máy tính Vì tính 100% giáo viên trường có máy tính máy in làm phương tiện 26 cho việc soạn thiết kế giảng phục vụ cho việc dạy học đáp ứng nhu cầu tình hình Động viên khuyến khích giáo viên nối mạng Internet nhà riêng Nắm tầm quan trọng tác dụng Internet nhà trường kết hợp với Công ty Viễn thông Hà Nội thực sách hỗ trợ giáo viên sử dụng Internet nhà riêng Kết đến thời điểm 100% giáo viên trường kết nối Internet nhà riêng để tiện cho việc tìm kiếm khai thác thông tin phục vụ cho giảng dạy 27 THỰC NGHIỆM KHOA HỌC VÀ KẾT QUẢ Mục đích thực nghiệm: Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên học sinh trường tiểu học Nhân Chính Kết thực nghiệm * Về nhận thức trình độ cán bộ, giáo viên nhà trường Mặc dù lúc đầu thực có nhiều khó khăn giáo viên nhận thức tiện ích hiệu CNTT nên đến phong trào tin học trường có bước tiến đáng kể 100% giáo viên có trình độ tin học từ A trở lên soạn máy vi tính, hầu hết giáo viên tự thiết kế giảng điện tử, biết cách sử dụng thiết bị đại máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, thể rõ qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, qua kiểm tra giáo án, * Về việc quản lý sử dụng CSVC cho việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Nhân Chính Ngoài nguồn đầu tư cấp trên, nhà trường chủ động mua sắm thêm phương tiện máy móc khác để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT giáo viên, từ việc ứng dụng đạt hiệu cao giảng phong phú nhờ có nhiều hình ảnh, nhiều đoạn phim thực tế, sinh động phù hợp với học học sinh Hiện trường có số tư liệu phong phú phục vụ cho việc giảng dạy học tập giáo viên - học sinh Giáo viên biết cách khai thác thành thạo trang Web có liên quan đến giáo dục * Về chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2012 – 2013 Học tập qua trực quan CNTT giúp học sinh dễ nắm bắt hiểu nhanh hơn, hứng thú học tâp phần lớn hình vẽ chuyển sang hình động nên việc tiếp thu dễ dàng 28 Có hai cô giáo tự soạn giảng điện tử ( giúp học sinh tự học từ xa ) phần mềm Articulaet Bài giảng Elerning tham gia dự thi cô giáo Trần Thị Phương Thực tế cho thấy, kết học tập học sinh trường tiểu học Nhân Chính năm học 2012 – 2013 cao hẳn so với năm học 2011 – 2012 Cụ thể: Năm học Học sinh Giỏi Học sinh TT Học sinh TB Học sinh Yếu 2011-2012 2012-2013 59,1% 69,5% 12,2% 18,3% 28,7% 12,2% 0 ( Học kì I ) 29 Rõ ràng, số học sinh giỏi tăng thêm, số học sinh trung bình giảm Điều cho thấy biện pháp đạo hợp lý bước đầu đạt hiệu định Bài học kinh nghiệm: * Với Ban Giám hiệu: - Cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể, rõ ràng theo giai đoạn: Bồi dưỡng nhận thức -> tập huấn -> vận dụng -> đúc rút kinh nghiệm - Tạo điều kiện sở vật chất để cán giáo viên vận dụng cách tốt ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Sử dụng hình thức giúp học tin làm hiệu ứng lan truyền - Mỗi trường cần quan tâm thành lập câu lạc "Giáo án điện twr" để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ mới, trao đổi cách làm hay, - Có kế hoạch trang bị thêm, dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có chế độ phụ cấp thỏa đáng cho cán phụ trách công nghệ thông tin * Với giáo viên: - Cần mạnh dạn, không ngại khó việc tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh, đồ, ), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh (đen) - trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng) - Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, súc tích, hình ảnh, mô cần sát chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng hay màu nền) 30 khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, liên kết đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết Củng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm - Không làm dụng công nghệ thông tin, vận dụng công nghệ thông tin cần kết hợp bảng phương pháp học khác - Mỗi giáo viên phải tự nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin Thường xuyên truy cập vào trang Web, tham gia đăng ký thành viên diễn đàn: baigiang.bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp học tập bạn đồng nghiệp, 31 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Đảng Nhà nước công đổi đất nước Đội ngũ giáo viên có vai trò định việc ứng dụng thành tựu CNTT vào bậc tiểu học.Vì việc định hướng, đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cần thiết Việc trang bị sở vật chất cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học bước đầu kiện toàn, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh sử dụng cách hiệu quả, thuận lợi Tổ chức tập huấn, nâng cao trình độ CNTT cho cán bộ, giáo viên nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hiệu ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Khuyến nghị : * Đối với cấp lãnh đạo: - Cần có tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT cho giáo viên biên soạn với văn phong nhẹ nhàng, dễ hiểu phù hợp đối tượng người đọc - Cần tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề CNTT, phổ biến điển hình, kinh nghiệm hay CNTT cho nhà trường * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện thời gian vật chất để cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, sử dụng giáo án điện tử, vào dạy học Kết nối mạng, Internet tốc độ cao để cán bộ, giáo viên học sinh tra cứu, tìm kiếm tài liệu, giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy học 32 - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường Nhân Chính, tháng năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Kim Ngọc 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học Tiểu học – Nxb Giáo dục, 2005 ( Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – dự án phát triển giáo viên Tiểu học ) Đặng Thành Hưng Dạy học đại: Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 Kế hoạch hành động quốc gia giáo dục cho người 2003 – 2015 Hà Nội, 6/2003 Ngô Quang Sơn Một số đề xuất nội dung đào tạo nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICTS) trường sư phạm bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụmg công nghệ thông tin truyền thông cho giáo viên Tiểu học Hội thảo Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học năm, Hà Nội, tháng 5/ 2005 Trần Quốc Đắc (Chủ biên) Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Viện khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 ` 34 ... hội học tập” 1.4 Quản lý việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học tiểu học Quản lí ứng dụng CNTT dạy học tiểu học biện pháp quản lí sử dụng, ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lí dạy học như: quản. .. CBQL trường tiểu học thừa nhận vai trò quan trọng quản lí việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lí việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học cần thiết... CNTT dạy học Khi nói đến ứng dụng CNTT dạy học nghĩa là: - Tăng cường đầu tư cho việc giảng dạy môn tin học cho cán bộ, giáo viên học sinh - Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy học môn học