Tiểu luận xử lý giải pháp trong công tác quản lí và chỉ đạo hoạt động dạy học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên của thành phố hà nội

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn hòa xu phát triển kinh tế giới, nhu cầu hội nhập phát triển nhu cầu tất yếu Mỗi người, muốn sống làm việc xã hội cần phải xác định học tập suốt đời.Theo quan điểm đạo giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân phù hợp với mục tiêu giáo dục UNESCO đề nhân loại bước vào kỷ XXI xem trụ cột giáo dục: + Học để biết + Học để làm việc + Học để chung sống + Học để làm người Với tinh thần đặc biệt coi trọng giáo dục đào tạo nghiệp CNH, HĐH đất nước Đảng Nhà nước hết người cán làm công tác giáo dục trước hết phải nhận thức ý thức trách nhiệm thân phải làm nhằm đóng góp phần sức lực cơng lao nhỏ bé để góp phần làm cho nghiệp cách mạng Đảng đến thành công Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo đến năm 2010 mà Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Do vậy, để phát triển xã hội, điều quan trọng hàng đầu phải phát triển người, Bác Hồ kính yêu nói:"Muốn xây dựng CNXH phải có người xã hội chủ nghĩa Đó người giáo dục, đào tạo Có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” Trong thực tế, ta thấy muốn có người có khả sáng tạo phải có giáo dục phát triển tương xứng với thời đại Để có người biết sáng tạo trách nhiệm thầy giáo nhà trường mà nhà trường THPT khâu, giai đoạn trình đào tạo người mà quốc gia mong muốn Luật giáo dục năm 2005 khẳng định “Hệ thống giáo duc quốc dân gồm giáo dục qui giáo dục thường xuyên” – “Giáo dục thường xuyên giúp người vừa làm vừa học, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nhà nước có sách phát triển Giáo dục thường xuyên, thực giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập” Giáo dục thường xuyên (GDTX) phận hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục thường xuyên giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời, nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn nghiệp vụ, để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục mục tiêu giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục dạy học trung tâm GDTX cấp thiết Mục tiêu tổng quát GDTX tạo lập xã hội học tập nhằm cung ứng hội điều kiện thuận lợi cho người dân trình độ học tập thường xuyên suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể người, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, khoa học công nghệ, văn hố nghệ thuật nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước, để đạt điều phải trọng đồng thời ba mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục phát huy hiệu GDTX Nội dung hoạt động trung tâm GDTX phải phong phú, có chất lượng hiệu từ việc giảng dạy theo chương trình cấp lớp (bổ túc THCS, bổ túc THPT) đến dạy nghề ngắn hạn, giáo dục chuyên đề, giảng dạy chương trình xố mù chữ dạy bổ túc tiểu học, hợp tác tổ chức, làm công tác tổ chức phục vụ cho nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương Trong thực tế giảng dạy trung tâm GDTX việc nâng cao chất lượng quản lý công tác chuyên môn Ban Giám đốc quan tâm cấp quản lý Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT đặc biệt coi trọng Song vấn đề nhiều bất cập, nhiều vấn đề cần phải tiếp tục sửa đổi điều chỉnh lý như: đội ngũ giáo viên cấp sở giáo dục phần nhiều chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nghiệp phát triển giáo dục tình hình mới, có biểu tụt hậu lực chuyên môn, phẩm chất Nghị Đại hội Đảng IX đánh giá:"Đội ngũ giáo viên, giảng viên thiếu số lượng, cấu không đồng bộ, chất lượng thấp Một phận giáo viên trình độ chuyên môn yếu, phẩm chất nhân cách Đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học giáo dục lạc hậu, nặng truyền thụ kiến thức, coi trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tư độc lập, sáng tạo thái độ đắn học tập sống" Cở sở vật chất số nơi nghèo nàn lạc hậu chưa đáp ứng yêu cầu dạy học điều kiện ý thức chấp hành qui định cấp quan có thẩm quyền,chấp hành nội qui,qui chế phận giáo viên chưa cao Trong điều kiện thực giáo dục đất nước ta để đạt mục tiêu nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao phó cho ngành giáo dục thật cịn nhiều điều phải làm mà vấn đề làm để nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ ,giải pháp thiết Với trách nhiệm chuyên viên quản lý chuyên môn trung tâm GDTX, lựa chọn xử lý tình dự kiểm tra sở phòng GDTX quản lý địa bàn Thành phố Hà Nội Mục tiêu đề tài Đề xuất số giải pháp công tác quản lí đạo hoạt động dạy học trung tâm Giáo dục thường xuyên Thành phố Hà Nội, bổ sung kiến thức thực tiễn cho công tác quản lý 3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập xử lý thông tin - Phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp phân tích - Phương pháp vấn Đề tài giới hạn nghiên cứu công tác quản lý đạo mặt chuyên môn Giáo dục thường xuyên cấp THPT, không nghiên cứu công tác đạo xóa mù chữ trung tâm học tập cộng đồng PHẦN I NỘI DUNG Đặc điểm trung tâm Giáo dục thường xuyên - Trung tâm giáo dục thường xuyên sở giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân Trung tâm giáo dục thường xuyên bao gồm trung tâm giáo dục thường xuyên quận, huyện, thị xã, thành phố (sau gọi chung trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện), trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh) - Trung tâm giáo dục thường xuyên có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng Trong trung tâm GDTX có Ban giám đốc, số biên chế khoảng 13-21 CBGV Mơ tả tình Vào tháng năm 2014 Công văn số 2053/SGD&ĐT- GDTX ngày 15/4/2014 việc tăng cường kiểm tra chuyên môn trung tâm GDTX chuẩn bị cho thi tốt nghiệp THPT năm học 2013-2014, phòng GDTX tiến hành kiểm tra việc giảng dạy giáo viên dạy môn thi tốt nghiệp trung tâm GDTX huyện ngoại thành Hà Nội Thành phần tổ dự gồm: Tổ trưởng tổ Tự nhiên trung tâm, 01 chuyên viên phụ trách mơn Hóa học Chúng tơi tiến hành dự tiết dạy lớp 12A1, 12A3; kiểm tra giáo án, sổ lưu đề kiểm tra, sổ điểm cá nhân giáo viên Kết kiểm tra cho thấy cô giáo lên lớp dạy khơng có giáo án theo quy định, tiết dạy chưa đổi phương pháp (vẫn đọc chép cho học sinh), dạy không phân phối chương trình thống tổ chun mơn lịch báo giảng Sau 02 tiết dạy, tiến hành rút kinh nghiệm dạy, đánh giá nhanh chuyên môn vấn giáo viên Kết dạy xếp “không đạt”; cô giáo minh số nguyên nhân tác động đến kết dạy khác ln có đủ giáo án lên lớp… trình bày với tổ lãnh đạo, bước vào học kỳ II năm học 2013-2014 thân đồng chí đau vai gáy thường xuyên, đường từ nhà trường xa gần 10km nên chưa đầu tư nhiều thời gian cho công tác giảng dạy Thầy Giám đốc có ý kiến lần giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Một câu hỏi đặt ra, liệu chất lượng thi tốt nghiệp, xếp loại đánh giá giáo viên cuối năm kết tra chun mơn trường giáo viên xếp loại Giỏi Vậy cách xử lý lãnh đạo trung tâm trước vấn đề để đảm bảo chất lượng cho học viên quản lý chuyên môn sở? Cơ sở lý luận tình - Luật Giáo dục 2005, nhà xuất trị Quốc gia (Điều 15,16 luật Giáo dục 2005) - Điều lệ trường Trung học phổ thông ban hành theo Quyết định số :07/2007/QĐBGD-ĐT,ngày 02/04/2007 Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Chương trình giáo dục thường xuyên, Ban hành theo Quyết định số:16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT - Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc Trung học số:10227/THPT ngày 14/09/2001 - Quyết định số:40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định số:51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 09 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 GDTX Bộ GD & ĐT - Phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục Bộ GD & ĐT - Sách giáo khoa hướng dẫn giảng dạy mơn Hóa học - Tài liệu chuẩn kiến thức mơn Hóa học Xác định mục tiêu xử lý tình Từ việc nghiên cứu tình nhằm nêu bật tầm quan trọng, tính hiệu công tác giảng dạy cán giáo viên Qua phân tích tình để tìm nguyên nhân, đồng thời đề số giải pháp kiến nghị với quan quản lý Giáo dục để cần có chiến lược việc qui hoạch đội ngũ cán bộ, tăng cường tập huấn cho cán cốt cán đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học có chất lượng cho trung tâm Giáo dục thường xuyên Căn kết mà trung tâm đạt khiêm tốn năm gần nhận thấy biện pháp mà Ban Giám đốc xây dựng để thúc đẩy việc nâng chất lượng dạy-học đội ngũ thầy-trò cần cụ thể hơn: - Kế hoạch chuyên môn phải xây dựng chặt chẽ, cụ thể công khai từ đầu năm học có tính khả thi cao phụ thuộc điều kiện cụ thể trung tâm - Rèn luyện, nâng cao ý thức việc thực quy chế chuyên môn tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng - Đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ - Tăng cường công tác dự thăm lớp phận chức năng, tổ chức tốt,thường xuyên đợt thao giảng chuyên môn, phát động phong trào thi đua: “dạy tốt,học tốt” làm tốt công tác sau dự Khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn - Tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất lẫn tinh thần để tất cán bộ,giáo viên trung tâm có hội giao lưu,tham gia lớp học tập huấn nâng cao trình độ, tiếp cận phương pháp giảng dạy tích cực chương trình tập huấn Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức - Bồi dưỡng phẩm chất, trau dồi đạo đức nghề nghiệp để giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, áp dụng tốt giải pháp tâm lý - Có biện pháp khắc phục tính hình thức x xoa,qn bình chủ nghĩa đánh giá dạy, thao giảng chuyên môn định kỳ bắt buộc công tác đánh giá mặt chun mơn khác giáo viên Các tiêu chí đưa để đánh giá xếp loại giáo viên phải có tác dụng thực khuyến khích giáo viên phải nâng cao lực trọng công tác chun mơn - Có biện pháp tốt nhằm đẩy mạnh chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn phần lớn không dừng mức thông báo chủ trương ,các kế hoạch nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo.Việc góp ý dạy giáo viên trường đợt thao giảng cần mạnh dạn khuyết điểm đồng nghiệp để khắc phục tâm lý e ngại, sợ lịng Phân tích nguyên nhân, hậu 5.1 Nguyên nhân - Một là: Là học sinh, học viên bỏ học lâu ngày hổng kiến thức, kiến thức tiếp cận chưa tốt, tiếp thu hạn chế Hơn nữa, đa số học sinh, học viên học người lớn tuổi, vừa làm lại vừa học, có thời gian dành cho học tập tạo nên tâm lý dạy qua loa Giáo viên, không cần trăn trở với chuyên môn người dạy, dẫn đến việc thiếu trách nhiệm với nghề, thiếu tôn trọng quy chế chun mơn ngành - Hai là: Về phía giáo viên, đa số giáo viên thỉnh giảng từ Trung học phổ thông sang dạy học cho trung tâm, giảng dạy không sát đối tượng học viên, không nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ Giáo dục thường xuyên, không tham gia lớp Bồi dưỡng thường xuyên hàng năm để cập nhật thông tin kịp thời Một số giáo viên chậm đổi cách dạy, phương pháp giảng dạy cịn lạc hậu, nặng thuyết trình, khơng cập nhật kiến thức - Ba là: Cơ sở vật chất thiếu thốn, thiết bị đồ dùng dạy học trung tâm Giáo dục thường xun cịn thiếu khơng đồng bộ, hóa chất dụng cụ thí nghiệm chất lượng, làm giảm hiệu tiết có thí nghiệm, tiết thực hành - Bốn là:Giáo dục thường xuyên ngành học có nhiều khó khăn vất vả, song Nhà nước chưa có sách động viên, khuyến khích người làm cơng tác Giáo dục thường xuyên.Công tác quản lý hoạt động dạy học chưa thật hiệu Quy chế ngành học mơn có từ đến giáo viên , nên sinh hoạt tổ nhóm chun mơn cịn mang nặng tính hình thức, tác dụng 5.2 Hậu - Học viên, học sinh phải tốn thời gian, công sức để ôn tập chất lượng thi tốt nghiệp không cao - Uy tín trung tâm GDTX chất lượng ngành học GDTX Thành phố bị hạ thấp làm giảm lòng tin nhân dân vào GDTX - Chất lượng học sinh, học viên không cao, làm ảnh hưởng nhiều tới chất lượng nguồn nhân lực cung cấp cho xã hội PHẦN II PHÂN TÍCH VÀ XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Phân tích tình Từ kết năm học trước cho thấy, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trung tâm 92,5% cao tương đương tỉ lệ đỗ ngành học Kết xếp loại giáo viên cấp trung tâm cô giáo năm học trước đạt loại Giỏi Theo báo cáo cô giáo dạy cô quên giáo án lên lớp.Vậy lãnh đạo trung tâm có phương án giải tình để mặt chất lượng trung tâm vững vàng, để trì kết Ban giám đốc cần rút kinh nghiệm biện pháp công tác quản lý, đạo chun mơn nghiệp vụ để có hướng đạo ơn thi thi đỗ tốt nghiệp ngày cao bền vững… Xử lý tình 2.1 Phương án 1: Căn biên kiểm tra, Giám đốc trung tâm định triệu tập họp toàn thể Hội đồng giáo dục, yêu cầu cô giáo môn Hóa học viết tự kiểm điểm nộp hồ sơ cá nhân để Tổ trưởng kiểm tra - Nội dung: Giám đốc trung tâm họp riêng toàn lãnh đạo trung tâm (BGĐ, Tổ trưởng, Chủ tịch Cơng đồn) trao đổi việc vi phạm quy chế chuyên môn GV mơn Hóa, giao trách nhiệm cho đồng chí Tổ trưởng hỏi rõ nguyên nhân, kiểm tra lại toàn Hồ sơ cá nhân giáo viên để đối chiếu với tự kiểm điểm, báo cáo Ban Giám đốc văn cụ thể Cử đồng chí Tổ trưởng Phó Giám đốc phụ trách chun mơn dự đột xuất tiết để làm sở đánh giá giáo viên cho xác; nhắc nhở đồng chí Tổ trưởng cần rà sốt lại việc thực PPCT tổ chuyên môn tránh lặp lại tượng Giám đốc thông báo kết kiểm tra đột xuất Sở GD&ĐT giáo viên trung tâm họp Hội đồng giáo dục Đồng 10 thời Giám đốc đưa định khiển trách giáo viên trước Hội đồng với lý giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn (nêu rõ vi phạm lần đầu) để tập thể giáo viên cần rút kinh nghiệm; yêu cầu cô giáo cam kết không để xảy tượng trên, tham gia tự bồi dưỡng đổi phương pháp, rà soát lại PPCT để thực đảm bảo quy định Bộ GD - Ưu điểm: + Trình tự giải việc đảm bảo quy chế, nguyên tắc dân chủ, suy xét vấn đề kỹ lưỡng, có tình, có lý, tạo biện pháp răn đe, nhắc nhở toàn Hội đồng giáo dục; giáo viên thấy tính nghiêm minh kỷ cương phép nước cần thiết phải điều chỉnh hành vi mình, thực nghiêm túc luật pháp quy định ngành có tinh thần trách nhiệm, cố gắng hồn thành cơng việc giao + Đơn đốc giáo viên giảng dạy chương trình, nội dung kế hoạch Bộ GD&ĐT quy định; + Đánh giá trình độ, lực sư phạm giáo viên, xem xét hoạt động sư phạm hoàn cảnh cụ thể để phát kinh nghiệm tốt, tiềm yếu kém, hạn chế để hướng dẫn việc phát huy sở trường, khắc phục yếu kém, hạn chế - Hạn chế: phương án tạo e ngại cá nhân giáo viên với tập thể rào cản lớn để cá nhân cô phải tự cố gắng vượt qua để khẳng định thân Với cách giải phương án này, nhận thấy cấp nhìn nhận vấn đề khách quan, xử lý hợp lý, đảm bảo quy chế 2.2 Phương án 2: Khi nhận biên kết kiểm tra, Giám đốc gặp giáo trung tâm, lớn tiếng qt mắng mà ảnh hưởng đến uy tín 11 tập thể, dứt khốt khơng cho vào lớp dạy tiếp tục khơng nghe giải thích lý Thầy tự Quyết định kỷ luật giáo vi phạm quy chế chuyên môn, thông báo trước toàn thể Hội đồng giáo dục - Ưu điểm: Xét góc độ quản lý quyền cấp trên, Giám đốc tạo nguyên tắc làm việc quan, răn đe người để không dám làm trễ - Nhược điểm: + Giám đốc chưa đảm bảo nguyên tắc dân chủ quan, cách giải thiếu tỉnh táo, chưa lắng nghe dẫn đến hậu không tốt mối quan hệ cấp với cấp + Lãnh đạo chưa thông qua Hội đồng kỷ luật, chưa nắm vững quy trình kỷ luật giáo viên + Lãnh đạo người có phong cách độc đốn, tạo cho giáo mặc cảm với tất giáo viên trường, làm không khí thân mật, tình cảm nội nhà trường, thay vào bầu khơng khí căng thẳng 2.3 Phương án 3: Khi nhận kết kiểm tra, Giám đốc trung tâm yêu cầu cô giáo nộp hồ sơ cá nhân để kiểm tra, rà soát lại hồ sơ cá nhân, cho giáo viên thử thách thêm thời gian cách tăng cường dự đột xuất Trong họp Hội đồng tiến hành phê bình giáo viên, rõ sai phạm cô giáo yêu cầu viết cam kết nghiêm chỉnh chấp hành quy chế chun mơn, đồng thời khơng bình xét thi đua Giáo viên năm học 2013-2014 -Ưu điểm: 12 Tạo điều kiện cho giáo có hội phấn đấu vươn lên khắc phục sai lầm khuyết điểm Khơng làm ảnh hưởng đến thành tích chung nhà trường danh dự uy tín đồng chí - Nhược điểm: Thiếu nghiêm minh pháp luật quy chế ngành Đồng thời làm giảm lòng tin cấp ( phòng GDTX) nhà trường toàn ngành Giáo dục & Đào tạo thực vận động “ hai không " dạy học Vì tạo tiền lệ nguy hiểm Hơn thiếu biện pháp răn đe, làm gương cho giáo giáo viên khác nhà trường Giải theo hướng trên, không giáo viên trung tâm mà đội ngũ giáo viên trung tâm khác khơng có học đắt giá cần thiết phải chấp hành pháp luật quy định ngành Học viên nhà trường phải tiếp tục gánh chịu tiết dạy không soạn giáo án, không chuẩn bị kỷ từ trước điều kiện cần thiết cho tiết dạy, chất lượng tiết dạy việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện khơng thể thực được, có thành tích mà báo cáo sai thật Giải theo hướng này, tạo nên tiền lệ xử lý nhẹ trường hợp vi phạm, có khuyết điểm khác Như làm trái pháp luật không thực quy định ngành, giáo viên khác không rút học cho thân Lựa chọn phương án giải Sau phân tích ưu điểm nhược điểm phương án, văn pháp luật có liên quan Theo Điều 15 Pháp lệnh cán công chức sửa đổi, bổ sung năm 2003 quy định: “ Cán công chức không chây lười công tác, trốn tránh trách nhiệm thối thác nhiệm vụ”, giáo vi phạm điều 15 pháp lệnh Hay theo Nghị định số 35/2005/NĐ - CP ngày 17/3/2005 Chính phủ việc xử lý kỷ luật 13 cán công chức thông tư 03/2006/TT – BNN ngày 08/2/2008 Bộ Nội vụ hướng dẫn thi hành số điều Nghị định số 35/2005/NĐ - CP, giáo bị kỷ luật khiển trách, bị mức kỷ luật cảnh cáo Nhưng theo Nghị định 101/2002/NĐ - CP ngày 10/12/2002 Chính phủ tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục, quy định điều 1: “Thanh tra giáo dục, thực quyền tra phạm vi quản lý nhà nước giáo dục, nhằm đảm bảo việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa xử lý vi phạm” Như vậy, bên cạnh việc xử lý vi phạm giáo dục, việc phát huy nhân tố tích cực tập thể mặt tích cực người giáo viên phải coi trọng, tra Giáo dục tác động tới ý thức, hành vi người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm ( Giáo trình phần III - Quản lý Giáo dục Đào tạo - Quyển 2, Hà Nội 2002, trang 134) Như để giúp cô giáo nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm thân vấp phải, thực phương án 1- tức xử lý với mức khiển trách phù hợp Hay phương án tối ưu để xử lý tình sai phạm quy chế giáo viên môn Hóa trình bày Lập kế hoạch tổ chức thực * Bước 1: - Lãnh đạo trung tâm, Bí thư Chi bộ, Chủ tịch cơng đồn , Tổ trưởng chuyên môn họp để thống kế hoạch hướng giải sai phạm Cô giáo ; đồng thời yêu cầu viết tự kiểm điểm, tự nhận hình thức kỷ luật * Bước 2: - Tổ Tự nhiên họp kiểm điểm giáo viên vi phạm, báo cáo kết lên Ban Giám đốc trung tâm * Bước 3: 14 - Tổ chức họp hội đồng sư phạm để kiểm điểm giáo; đồng chí Giám đốc phân tích, rõ sai phạm rút kinh nghiệm học cho Cơ giáo cho Hội đồng sư phạm quản lý chuyên môn tổ trung tâm *Bước 4: -Hội đồng kỷ luật trung tâm họp, đề xuất hình thức kỷ luật định kỉ luật Hội đồng kỷ luật giáo họp để xét hình thức kỷ luật Căn vào văn luật pháp, hồ sơ hội đồng kỷ luật trung tâm gửi lên qua ý kiến phân tích thành viên hội đồng kỷ luật định hình thức kỷ luật với hình thức khiển trách Giáo viên mơn Hóa học * Bước 5: Giám đốc đề nghị HĐKL định kỉ luật, thơng báo hình thức kỷ luật giáo viên toàn hội đồng sư phạm *Bước 6: Họp hội đồng sư phạm trung tâm rút kinh nghiệm, học từ tình trên, kết hợp làm công tác giáo dục tư tưởng tập thể Lịch trình cơng việc cụ thể: Ngày tháng 20/4/2014 Nội dung công việc Thành phần Ghi Thực nội dung thứ BGĐ, Bí thư chi bộ, Chủ tịch Cơng đồn, Tổ trưởng mơn 22/4/2014 Thực nội dung thứ - Tổ Tự nhiên hai 3/5/2014 Thực nội dung thứ Tập thể hội đồng sư phạm ba 6/5/2014 Thực nội dung thứ tư HĐKL Trung tâm cô giáo vi phạm 15 13/5/2014 Thực nội dung thứ Hội đồng sư phạm nhà trường 17/5/2012 Báo cáo kết giải BGĐ trung tâm; Hội tình đồng trường 16 sư phạm nhà PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước cần phải nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Để nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, đòi hỏi phải có đồng chế sách, ý thức trách nhiệm giáo viên, với công tác quản lý, quản lý trường Chất lượng giáo viên yếu tố`quyết định Giáo viên trung tâm lực phẩm chất, dù sở vật chất trường học có đầu tư đầy đủ, chương trình, nội dung sách giáo khoa có đổi khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, khó hồn thành trọng trách Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho ngành Giáo dục - Đào tạo: “ Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để góp phần chấn hưng giáo dục nước nhà, bên cạnh việc tăng cường quản lý Nhà nước công tác giáo dục, tăng cường nề nếp, kỷ cương, ngăn chặn, khắc phục tiêu cực giáo dục, vấn đề xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo yếu tố hàng đầu Và phải khơi dậy phát huy niềm tự hào tự trọng nghề nghiệp thầy cô giáo, khẳng định trách nhiệm sứ mạng vẻ vang ngành Giáo dục, nhà trường thầy cô giáo trước tương lai đất nước việc tạo nguồn vốn lớn quý để đất nước phát triển nhanh bền vững, nguồn nhân lực lao động chất lượng cao Xuất phát từ ý thức trách nhiệm cán phụ trách chuyên môn Sở GD&ĐT, thân từ thực tế tình để phân tích, đánh giá, xác định mục tiêu, tìm giải pháp tốt để giải tình diễn 17 ra, hy vọng với góp ý thầy cô giáo trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong giúp em có thêm nhiều kinh nghiệm lĩnh vực quản lý Kiến nghị: Từ tình trên, để ngăn ngừa tiền lệ tương tự giải nhanh gọn tình xảy ngăn ngừa có hiệu tình tương tự phát sinh, tác giả kiến nghị: - Đối với Nhà nước: Cần ban hành văn hành hướng dẫn cụ thể Luật lao động; Luật giáo dục đến tận tay cán công chức, viên chức để họ hiểu việc cần làm, hành vi bị cấm - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tăng cường công tác tra, kiểm tra chế độ báo cáo định kỳ, nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước thực quy chế chun mơn Nắm bắt hồn cảnh, điều kiện giáo viên để bố trí phân cơng giảng dạy trung tâm cách hợp lý - Đối với Trung tâm GDTX Tổ môn thường xuyên kiểm tra, báo cáo, định kỳ hàng tháng để kiểm tra đánh giá xếp loại loại hồ sơ chuyên môn, công tác cá nhân tổ Lãnh đạo trung tâm cần quan tâm tăng cường công tác kiểm tra nội trường học, thường xuyên kiểm tra chuyên đề kiểm tra toàn diện giáo viên Sinh hoạt chuyên môn định kỳ đặn có chất lượng, đánh giá sát hợp ưu khuyết điểm giáo viên kiểm tra Xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp để giáo viên cố gắng phấn đấu 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Luật Giáo dục quy định pháp luật ngành giáo dục đào tạo.(Nhà xuất Lao động- xã hội, 2005) Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy chế tổ chức hoạt động trung tâm Giáo dục thường xuyên Phân cấp quản lý GDTX thập kỉ đầu kỉ XXI (Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ Thạc sĩ Đào Duy Thụ, tháng 6/2010 Mã số B2008-37-64) Quyết định số 112/2005/QĐ-TTg ngày 18/5/2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2005-2010” Quyết định số 02/2007 ngày 23/01/2007 Bộ GD&ĐT ban hành Quy chế đánh giá xếp loại học viên theo học Chương trình Giáo dục thường xuyên cấp THCS cấp THPT Thông tư số 42/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định chuẩn giám đốc trung tâm GDTX Quyết định số 09/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng xã, phường, thị trấn Số: 5297/BGDĐT-GDTX việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 Giáo dục thường xuyên 19 I MỞ ĐẦU PHẦN THỨ NHẤT: TÌNH HUỐNG VÀ DIỄN BIẾN Hồn cảnh đời 1.1 Trung tâm Giáo dục thường xuyên 1.2 Cơ cấu tổ chức Mơ tả tình PHẦN THỨ HAI: PHÂN TÍCH VÀ XỬ LÍ TÌNH HUỐNG PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG Mục tiêu cần đạt Cơ sở lí luận Phân tích tình Nguyên nhân hậu tình 4.1 Nguyên nhân 4.2 Hậu II XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Mục tiêu xử lí tình Giải pháp xử lí tình 2.1 Phương án 2.2 Phương án 2.3 Phương án PHẦN THỨ BA: MỘT SỐ NHẬN XÉT VÀ KIẾN NGHỊ Nhận xét Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 2.3 Đối với Trung tâm Giáo dục Thường xuyên KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 4 4 7 7 8 10 11 11 11 11 13 14 22 22 22 22 23 23 24 26 TRƯỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG LỚP BỒI DƯỠNG NGẠCH CHUYÊN VIÊN K6A - 2015 TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Họ tên: Nguyễn Thượng Lâm Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Hà Nội, tháng 11 năm 2015 21 ... 2015 TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Họ tên: Nguyễn Thượng Lâm Đơn vị công tác: Sở Giáo. .. xuất số giải pháp công tác quản lí đạo hoạt động dạy học trung tâm Giáo dục thường xuyên Thành phố Hà Nội, bổ sung kiến thức thực tiễn cho công tác quản lý 3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp. .. cấp huyện), trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh) - Trung tâm giáo dục thường xuyên có tư cách pháp nhân,