tóm tắt luận án quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI = = = = TRIỆU THỊ THU QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 62.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2013 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN TS ĐÀO LAN HƯƠNG Phản biện 1: PGS.TS Đặng Thành Hưng Viện khoa học giáo dục Việt Nam Phản biện 2: TS Trịnh Đình Thắng Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc Gia - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với bùng nổ CNTT, lượng tri thức nhân loại tăng nhanh vũ bão Chúng ta bước vào kỷ nguyên CNTT với kinh tế tri thức, xu tồn cầu hố Thực tiễn cho thấy, ứng dụng CNTT vào DH xu tất yếu Ngày CNTT triển khai ứng dụng cho cấp học, đặc biệt giáo dục thường xuyên (GDTX) Hệ thống GDTX có linh hoạt thời gian, độ tuổi, HV vừa học vừa làm, học từ xa có hướng dẫn GDTX có vị trí quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Mục tiêu trung tâm GDTX nhằm xóa mù chữ, giúp HV hồn thiện học vấn phổ thơng có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn nghề nghiệp Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước tiên cần phải quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV, chương trình, phương pháp giảng dạy đặc biệt cơng tác quản lí giáo dục cở sở giáo dục Đội ngũ CBQL cần phải làm tốt cơng tác quản lí ứng dụng CNTT để phục vụ q trình DH, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDTX Những năm gần đây, đội ngũ CBQL trung tâm GDTX có nhiều cố gắng việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH Tuy nhiên, hiệu chưa cao số nguyên nhân như: Do nhận thức trình độ CNTT GV cịn nhiều hạn chế Đặc biệt cơng tác quản lí giám đốc trung tâm nhiều bất cập; điều kiện ứng dụng CNTT DH trung tâm không đồng CSVC, TBDH, vị trí địa lý, điều kiện kinh tế xã hội Một nguyên nhân tư GV trực tiếp giảng dạy chưa đổi mới, chí ngại tiếp cận với CNTT nên họ chưa tập trung đầu tư thời gian, công sức để ứng dụng CNTT vào DH Từ lí trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí ứng dụng CNTT dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lí việc ứng dụng CNTT vào DH trung tâm GDTX nhiệm vụ quản lí chuyên môn sở giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí ứng dụng CNTT vào DH trung tâm GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH nhằm góp phần nâng cao chất lượng DH trung tâm GDTX Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu cơng tác quản lí ứng dụng CNTT vào DH trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp quản lí ứng dụng CNTT vào DH trung tâm GDTX xem nhiệm vụ quản lí chun mơn gắn liền với quản lí DH, quản lí tài chính, quản lí nhân sự, quản lí hành quản lí cơng nghệ sở, tn theo yêu cầu DH học tập chúng có ảnh hưởng tích cực đến việc ứng dụng CNTT vào DH, tạo thuận lợi để ứng dụng hiệu nhằm nâng cao kết học tập Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội 6.3 Đề xuất biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội 6.4 Khảo nghiệm thực nghiệm số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH số trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa quan điểm phương pháp luận tiếp cận sau: - Quan điểm thực tiễn - Quan điểm hệ thống - Tiếp cận chức quản lí 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra phiếu hỏi + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Phương pháp vấn + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm 7.2.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác: Phương pháp thống kê tốn học xử lí số liệu Những luận điểm bảo vệ 8.1 Ứng dụng CNTT vào DH nâng cao chất lượng DH 8.2 Nội dung quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX bao gồm quản lí ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH; quản lí ứng dụng CNTT trình DH; quản lí ứng dụng CNTT để hỗ trợ khuyến khích học tập; quản lí ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng 8.3 Các điều kiện đảm bảo cho việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX: đầu tư CSVC, TBDH phải gắn kết với việc bồi dưỡng, đào tạo nâng cao lực ứng dụng CNTT GV, từ phát huy tối đa hiệu ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX Đóng góp đề tài - Xây dựng hệ thống sở lí luận quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX Phát thực trạng ứng dụng CNTT DH GV thực trạng quản lí ứng dụng CNTT DH GĐ trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội - Đề xuất khẳng định tính khả thi hệ thống biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội - Thực nghiệm biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH 10 Cấu trúc luận án Mở đầu Chương 1: Cơ sở lí luận việc quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Hà Nội Phần kết luận kiến nghị Cơng trình khoa học công bố Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước Cuối năm 70 kỷ XX, số nước giới ứng dụng CNTT động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Họ cho CNTT sử dụng công cụ hữu hiệu để cung cấp chương trình học tập từ xa đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời thông qua mạng Internet Vì CNTT ứng dụng mạnh mẽ GDTX nước phát triển khu vực Châu Âu, Bắc Mỹ nước thuộc châu Á Hàn Quốc, Trung Quốc, Nhật Bản, Inđônêxia, Ấn Độ Tại Anh có chương trình quản lí ứng dụng CNTT việc DH cho người lớn Mọi người có hội tiếp cận trực tiếp với mạng Internet thông qua mạng lưới 2000 trung tâm “học tập trực tiếp” 6000 trung tâm qua mạng Internet cộng đồng Jeannette Vos – Gorden Dryden (2004), Cách mạng học tập yếu tố phương pháp để học tập tốt có nói đến vai trò phương tiện liên lạc điện tử Nhìn chung nước phát triển họ đưa nội dung kiến thức tin học bản, kỹ ứng dụng CNTT vào giảng dạy hầu hết sở giáo dục theo nhiều hình thức tổ chức khác Nhằm trang bị cho người học kiến thức kỹ CNTT cần thiết để ứng dụng sống hỗ trợ việc học tập môn học khác Đồng thời trang bị cho người học kiến thức máy tính, mạng internet cách sử dụng chúng cho hiệu Các nước có sở hạ tầng CNTT đảm bảo cho việc triển khai ứng dụng CNTT DH bao gồm Trung Quốc, Thái Lan, Nhật Bản, Malaysia, Philippines Ấn Độ 1.1.2 Những nghiên cứu nước Có thể nói, nhu cầu học tập HV lớn tuổi trung tâm GDTX mang tính cá biệt cao Tuy nhiên nghiên cứu GDTX đánh giá chưa nhiều Chủ yếu tập trung vào số tác giả tiêu biểu như: Ngô Nhật Quang, Ngơ Quang Sơn Gần có thêm tác giả như: Nguyễn Xuân Đường, Huỳnh Tam Thanh, Thái Thị Xuân Đào, Nguyễn Minh Tuấn Các tác giả nhận rõ mục đích học tập người học xã hội đại Cho nên muốn quản lí, tổ chức hoạt động học tập đạt hiệu phải xuất phát từ đặc điểm đối tượng HV lớn tuổi bối cảnh xã hội Các tác Đỗ Trung Tá, Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ, Tơn Quang Cường, Đào Thái Lai, Nguyễn Hữu Chí, Đỗ Mạnh Cường, Nguyễn Minh Tuấn, Nguyễn Chí Tăng… đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT nhà trường Việt Nam Từ khẳng định việc ứng dụng CNTT DH cần thiết Trong Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Các tác giả Phó Đức Hồ – Ngô Quang Sơn đưa cách tiếp cận sư phạm tương tác PPDH tích cực thực có hiệu mơi trường giàu tính cơng nghệ, mơi trường dạy học ĐPT Việc ứng dụng CNTT DH môn cụ thể nhiều tác giả nghiên cứu Ngô Quang Sơn, Nguyễn Trọng Thọ, Nguyễn Thị Ban, Trần Hoài Phương, Nguyễn Thanh Cảnh, Đặng Thị Hồng Đào, Bùi Văn Nghị, Hồng Ngọc Anh, Trịnh Đình Tùng Các cơng trình nghiên cứu tác giả rõ việc quản lí ứng dụng CNTT DH muốn có hiệu địi hỏi đội ngũ CBQL, GV phải có yêu cầu lực ứng dụng CNTT định Qua kết nghiên cứu tác giả cho thấy: quản lí ứng dụng CNTT DH bậc THPT, CĐSP, ĐHSP nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, đặc biệt tác giả đưa số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT hiệu cho bậc học Tuy nhiên việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX đến chưa nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Công nghệ thông tin CNTT hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động đời sống người xã hội 1.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Có thể phân chia mức ứng dụng CNTT trung tâm GDTX sau: Mức 1: Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học Mức 2: Ứng dụng CNTT trình dạy học (hỗ trợ phương pháp kĩ dạy học giáo viên) Mức 3: Ứng dụng CNTT quản lí để hỗ trợ khuyến khích học tập Mức 4: Ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Tóm lại ứng dụng CNTT DH trình ứng dụng CNTT vào hoạt động DH cách hợp lí Trong q trình DH ứng dụng CNTT phải mục đích, lúc, chỗ, mức độ cường độ 1.2.3 Quản lí chun mơn Quản lí chun mơn cơng tác đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chun mơn GV Tóm lại, quản lí chun mơn quản lí hoạt động DH, quản lí hoạt động giáo dục hỗ trợ hoạt động dạy; đạo việc xây dựng kế hoạch; tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn tổ môn; đạo hoạt động chuyên môn giáo viên 1.2.4 Trung tâm giáo dục thường xuyên Theo quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX ban hành ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, trung tâm GDTX sở GDTX hệ thống giáo dục quốc dân Trung tâm GDTX bao gồm trung tâm GDTX quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (gọi chung trung tâm GDTX cấp huyện), trung tâm GDTX tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (gọi tắt trung tâm GDTX cấp tỉnh) GDTX hiểu giáo dục tiếp tục sau giáo dục ban đầu, sau giáo dục (sau xoá mù chữ hay sau giáo dục tiểu học, giáo dục THCS tuỳ theo giáo dục phổ cập bắt buộc nước) nhằm đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người 1.2.5 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Quản lí ứng dụng CNTT DH tác động có tổ chức, có hướng đích đội ngũ CBQL để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng CNTT vào hoạt động DH GV hoạt động học HV có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học 1.3.1 Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học Trước đứng lớp giảng dạy GV phải thực công việc như: Soạn thảo văn bản; Tính tốn xử lí số liệu phục vụ cho giảng; Truy cập Internet để đọc thông tin, sưu tầm tài liệu; Thiết kế giáo án, kiểm tra, chuẩn bị TBDH, tài liệu cho tiết học, trao đổi thông tin mạng, qua thư điện tử Vì GV cần đến trợ giúp thiết bị CNTT để thiết kế kế hoạch DH Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH tiền đề cho thành cơng việc ứng dụng CNTT q trình DH 1.3.2 Ứng dụng CNTT trình dạy học Việc ứng dụng CNTT trình DH phải cân nhắc sử dụng lúc, chỗ GV kết hợp trình chiếu thuyết trình tuyệt đối tránh lạm dụng CNTT trình DH GV phải lựa chọn âm thanh, hình ảnh phù hợp với ý tưởng giảng, tạo hiệu ứng tốt cho người học 1.3.3 Ứng dụng CNTT quản lí để hỗ trợ khuyến khích học tập Với ưu CNTT mang lại việc ứng dụng CNTT DH để nâng cao CLDH xu tất yếu Ứng dụng CNTT để quản lí nhân sự, quản lí chun mơn, quản lí CSVC, TBDH nhằm hỗ trợ khuyến khích học tập Nhưng ứng dụng cho có hiệu quả, cịn tuỳ thuộc vào điều kiện giáo dục điều kiện thực tế trung tâm GDTX Ở trung tâm GDTX chủ yếu GV hợp đồng, số GV hữu nên nhà quản lí phải có cách quản lí theo tính đặc thù Vì vậy, muốn việc ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX đạt kết điều kiện nhân lực, vật lực, tài lực đội ngũ CBQL, đội ngũ GV, CSVC phải đảm bảo 1.3.4 Ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng việc tích hợp CNTT vào q trình DH Khi sở giáo dục trang bị đầy đủ thiết bị đại CNTT phải tính đến việc khai thác sử dụng chúng cho hiệu Chúng ta ứng dụng CNTT tất khâu trình DH, đặc biệt khai thác tiện ích mạng Internet phục vụ việc giảng dạy GV việc tìm kiếm, xử lí thơng tin tốt cho người học Nhờ có ứng dụng CNTT xây dựng kho học liệu điện tử trung tâm Đồng thời làm việc hợp tác, tương tác hiệu 1.4 Nội dung quản lí ứng dụng CNTT dạy học 1.4.1 Quản lí việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học Lập kế hoạch thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Tổ chức, đạo thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Kiểm tra, đánh giá việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Một số lưu ý quản lí việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Để tạo điều kiện cho GV trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT trung tâm phải xây dựng phịng máy vi tính dành riêng cho GV trang bị cho tổ mơn 01 máy vi tính tất máy vi tính trang bị phải ln đảm bảo hoạt động tốt, đồng thời máy cài đặt sẵn PMDH Ngồi cần phải có chun gia CNTT ln thường trực để quản lí phòng máy hỗ trợ GV việc khai thác sử dụng phần mềm GV cần 1.4.2 Quản lí ứng dụng CNTT q trình dạy học (hỗ trợ phương pháp kĩ dạy học GV) Quản lí việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Lập kế hoạch sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Tổ chức, đạo việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Để quản lí ứng dụng CNTT trình DH cần bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV GĐ trung tâm cần tổ chức đạo thực việc sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT Để thực tốt cơng việc CBQL cần ý khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên đảm bảo khách quan, xác Trong kiểm tra đánh giá cần có chế khen thưởng phù hợp nhằm động viên GV hăng hái sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT đem lại hiệu cao đổi PPDH 1.4.3 Quản lí việc ứng dụng CNTT để hỗ trợ khuyến khích học tập Xây dựng kế hoạch quản lí sử dụng TBDH để hỗ trợ khuyến khích học tập Tổ chức, đạo việc quản lí sử dụng TBDH để hỗ trợ khuyến khích học tập Kiểm tra đánh giá việc quản lí sử dụng TBDH để hỗ trợ khuyến khích học tập Đồng thời phải ý đến khâu quản lí việc xây dựng sử dụng phòng học ĐPT + Lập kế hoạch xây dựng sử dụng phòng học ĐPT + Tổ chức, đạo việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện + Kiểm tra đánh giá việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện Cùng với quản lí việc xây dựng phòng học ĐPT, GĐ cần phải triển khai cơng việc quản lí sử dụng PMDH, triển khai việc thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT để đảm bảo sau phòng học ĐPT xây dựng xong GV tổ chức hoạt động DH phòng học ĐPT Tránh để xảy tình trạng phịng học ĐPT xây dựng xong mà GV trung tâm lại chưa sẵn sàng tổ chức DH 1.4.4 Quản lí việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng -Lập kế hoạch quản lí ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng -Tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng 11 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Mỹ Đức 165 Phú Xuyên 14 276 12 Phúc Thọ 10 91 12 Sơn Tây 12 11 396 16 Thạch Thất 14 21 508 Thanh Oai 12 29 Thường Tín 11 119 Ứng Hoà 13 90 Hà Tây 187 11 Mê Linh 12 11 85 18 Quốc Oai 13 15 395 10 Tổng số 68 379 506 10.843 425 (Nguồn: số liệu thống kê giáo dục năm học 2010 – 2011 Sở GD&ĐT Hà Nội) 2.1.2 Đặc điểm quản lí chun mơn trung tâm GDTX Vai trị giám đốc việc ứng dụng CNTT vào dạy học GĐ trung tâm GDTX có vai trị quan trọng việc ứng dụng CNTT vào DH GV GĐ trung tâm người chịu trách nhiệm việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT DH GV Với vai trò này, GĐ trung tâm GDTX cần phải thực tốt chức quản lí việc ứng dụng CNTT DH Kế hoạch hoá việc ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức việc ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học 2.1.3 Việc triển khai thực thị, nghị quyết, chủ trương sách Đảng, Nhà nước điều kiện để ứng dụng CNTT dạy học trung tâm GDTX Các trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội đặc biệt trung tâm quận nội thành đạt kết ban đầu, có nỗ lực cố gắng, tâm phấn đấu bền bỉ đội ngũ CBQL, GV, cán nhân viên HV toàn ngành Tuy nhiên, điều kiện kinh tế, xã hội số huyện miền núi, nơng thơn cịn q khó khăn việc xã hội hóa giáo dục nhiều hạn chế 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học trung tâm GDTX Hà Nội 2.2.1 Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học Qua khảo sát tiếp xúc với đội ngũ GV trung tâm nhận thấy đa số GV cảm thấy chưa tự tin thiết kế GADHTC có ứng dụng 12 CNTT Với thực trạng chứng tỏ GV chưa thực đầu tư thời gian công sức cho việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH Nhận xét chung mức độ ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV Về đội ngũ GV đánh giá biểu mức độ ứng dụng CNTT DH, phù hợp với yêu cầu thực tiễn Tuy nhiên, trực trạng ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH đội ngũ GV cịn mức độ trung bình yếu Do cần phải quan tâm đến mức độ ứng dụng CNTT DH cho đội ngũ GV trung tâm GDTX giai đoạn vấn đề cấp thiết 2.2.2 Ứng dụng CNTT trình dạy học Qua tìm hiểu thực tiễn trung tâm GDTX hình thức phổ biến ứng dụng CNTT trình DH bao gồm: Sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT; sử dụng hiệu PMDH; Sử dụng PM thi trắc nghiệm cho HV làm kiểm tra trực tiếp máy Tuy nhiên GV dừng lại việc thay trước viết lên bảng để HV chép, chiếu lên chiếu để HV chép Đa số GV sử dụng máy tính để tính điểm, tổng kết xếp loại HV với mục đích mang lại tính kịp thời, xác GV trọng đến hiệu ứng, âm hình ảnh mà chưa thực tạo điểm nhấn nội dung kiến thức trọng tâm dạy 2.2.3 Ứng dụng CNTT quản lí để hỗ trợ khuyến khích học tập Qua tìm hiểu thực tiễn trung tâm GDTX thực trạng ứng dụng CNTT quản lí để hỗ trợ khuyến khích học tập cho thấy: chủ yếu tập trung vào quản lí chun mơn, quản lí nhân đặc biệt quản lí CSVC, TBDH Kết khảo sát cho thấy thực trạng việc trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT vào DH trung tâm GDTX hạn chế thiếu thốn Đây vấn đề khó khăn lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào DH nhiệm vụ năm học đề 2.2.4 Ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Từ kết khảo sát cho thấy, việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng trung tâm hạn chế Nguyên nhân trung tâm chưa xây dựng kho học liệu điện tử riêng, cịn có không cập nhật thường xuyên nên liệu cũ hạn chế Để việc ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX đáp ứng yêu cầu đặt phạm vi chức nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ CBQL phải làm tốt cơng tác quản lí Bằng việc quản lí theo chức mình, từ xây dựng mục tiêu - kế hoạch, tổ 13 chức - đạo thực phải thường xuyên kiểm tra đánh giá kết đạt so với yêu cầu đặt 2.3 Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT vào dạy học trung tâm GDTX Hà Nội 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1.1 Mục đích qui mơ khảo sát Trên sở lí luận quản lí ứng dụng CNTT DH nghiên cứu, tiến hành khảo sát thực trạng quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX địa Hà Nội Trên sở nguyên nhân tồn vốn có, tác giả đề xuất biện pháp quản lí việc ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX nhằm nâng cao CLDH 2.3.1.2 Nội dung khảo sát Tìm hiểu thực trạng quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX qua nội dung như: Quản lí ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH, quản lí ứng dụng CNTT trình DH, quản lí ứng dụng CNTT quản lí để hỗ trợ khuyến khích học tập, quản lí ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng 2.3.2 Chọn mẫu Tiến hành khảo sát thực trạng quản lí ứng dụng CNTT DH 29 trung tâm GDTX cấp huyện địa bàn Hà Nội Số lượng tham gia khảo sát: CBQL: 68; GV: 598 2.3.3 Kết khảo sát 2.3.3.1 Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học Từ kết khảo sát cho thấy: nhìn chung cơng tác quản lí ứng dụng CNTT q trình DH trung tâm GDTX đánh giá mức trung bình Cơng tác đạo thực cịn nhiều khâu vướng mắc, bất cập Đặc biệt công tác đạo GV mơn tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc soạn GA, hỗ trợ trình giảng dạy trung tâm GDTX thực yếu Thực trạng xảy hạn chế khâu định hướng tổ chức đạo CBQL việc ứng dụng CNTT vào DH 2.3.3.2 Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT q trình dạy học Nhìn chung cơng tác quản lí ứng dụng CNTT q trình DH trung tâm GDTX đánh giá mức trung bình X = 2.36 (với điểm trung bình từ 2.11 đến 2.57) Tuy nhiên công tác đạo GV mơn tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc soạn GA, hỗ trợ trình giảng dạy 14 trung tâm GDTX thực yếu Mặc dù ứng dụng CNTT DH việc cần thiết, cần thực tốt trung tâm GDTX Khi tiến hành dự trung tâm thuộc vùng cận nội thành cho thấy số dạy GV có sử dụng máy chiếu, phần lớn thấy toàn chữ chiếu lên có kết hợp với hiệu ứng đơn điệu có sẵn phần mềm PowerPoint để chiếu lên cho HV xem Hầu GV dừng lại việc thay trước viết lên bảng để HV chép, chiếu lên chiếu để HV chép Với thực trạng chứng tỏ GV chưa thực đầu tư thời gian công sức soạn GA để dạy máy chiếu đa năng, việc GV sử dụng PMDH để thiết kế tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC cịn hạn chế 2.3.3.3 Thực trạng việc quản lí ứng dụng CNTT để hỗ trợ khuyến khích học tập Qua khảo sát cho thấy, cơng tác quản lí ứng dụng CNTT để hỗ trợ khuyến khích học tập đội ngũ CBQL đạt mức trung bình Từ cơng tác xây dựng kế hoạch quản lí chun mơn, quản lí nhân sự, quản lí CSVC, TBDH để hỗ trợ khuyến khích học tập đến việc tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá đạt mức độ trung bình Đối với việc đào tạo nâng cao trình độ ứng dụng CNTT DH đánh giá mức yếu Hầu có trung tâm vùng nội thành có điều kiện quan tâm đào tạo nâng cao trình độ ứng dụng CNTT DH cho GV 2.3.3.4 Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Qua trao khảo sát, trao đổi trực tiếp, GV số trung tâm cho biết CBQL có lập kế hoạch ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng chí phổ biến từ đầu năm học Nhưng để tổ chức thực chưa đội ngũ CBQL quan tâm mức Chủ yếu GV tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, tự mày mị tìm hướng cho Qua tìm hiểu trung tâm GDTX công tác thi đua khen thưởng cho cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng thực chưa tốt Như chưa thể tạo động lực khuyến khích cho GV làm tốt cơng việc Chúng ta biết hình thức động viên, khen thưởng tạo động lực, khuyến khích GV đóng vai trò quan trọng 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí ứng dụng CNTT dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên 2.4.1.Thuận lợi Thuận lợi lớn CSVC tối thiểu cần thiết cho ứng dụng CNTT bước đầu đầu tư Đội ngũ CBQL nhiệt tình hưởng ứng vận động “đẩy mạnh CNTT” trung tâm quản lí 15 2.4.2 Khó khăn việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH Trình độ, lực ứng dụng CNTT cán bộ, GV hạn chế CSVC chưa đồng đầy đủ GV chưa nhận thức sâu sắc vai trò ứng dụng CNTT DH Khâu giám sát, kiểm tra trình chưa kịp thời 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí ứng dụng CNTT DH Phân tích nguyên nhân hạn chế ảnh hưởng đến việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX Những mặt mạnh Những hạn chế Ngun nhân Có thể nói, cơng tác quản lí nguyên nhân chủ yếu thành công hạn chế ứng dụng CNTT – yếu tố định tới yếu tố khác từ CSVC, trình độ đội ngũ đến thói quen ý thức đội ngũ việc ứng dụng CNTT DH Kết luận chương Qua khảo sát thấy đội ngũ CBQL bước đầu áp dụng nhiều biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH mức độ thực biện pháp quản lí mức độ trung bình Một nguyên nhân phải kể đến nhận thức đội ngũ CBQL, GV chưa hồn tồn trí cao để thực ứng dụng CNTT DH hiệu Về điều kiện CSVC, TBDH đảm bảo cho việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX thiếu thốn Hơn trình độ ứng dụng CNTT đội ngũ CBQL, GV hạn chế, thiếu yếu kiến thức, kỹ để quản lí ứng dụng CNTT vào DH Mặc dù đội ngũ CBQL, GV lực lượng trực tiếp tham gia quản lí, tham gia giảng dạy trung tâm GDTX Từ thực tiễn đánh giá thuận lợi, khó khăn, ảnh hưởng chủ yếu tác động không nhỏ đến việc quản lí ứng dụng CNTT DH Do muốn quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX hiệu đội ngũ CBQL cần phải thực đầy đủ chức quản lí tập trung vào khắc phục nội dung sau: Cần nâng cao nhận thức quản lí ứng dụng CNTT DH; cần lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT DH cho GV; đồng thời phải đảm bảo CSVC, TBDH đại cho việc ứng dụng CNTT trình DH hiệu quả; phải tập trung xây dựng phòng học ĐPT để GV DH mơi trường học tập ĐPT; cần phải thường xuyên kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT DH nhằm đổi PPDH, nâng cao chất lượng DH 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc chun mơn hóa 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2 Các biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học trung tâm GDTX 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV ứng dụng CNTT DH 3.2.1.1.Mục tiêu biện pháp Cần rõ cho đội ngũ GV thấy ý nghĩa, tầm quan trọng CNTT để từ họ tự ý thức đến việc ứng dụng CNTT vào DH 3.2.1.2 Nội dung, ý nghĩa biện pháp Tổ chức quán triệt, tun truyền vai trị, lợi ích CNTT để đội ngũ giáo viên trung tâm hiểu đúng, nhận thức tự giác thực 3.2.1.3 Cách thức tiến hành Đưa vào kế hoạch năm học nhiệm vụ trọng tâm Thành lập ban đạo để triển khai đẩy mạnh ứng dụng CNTT DH 3.2.1.4 Điều kiện thực Nghiêm túc thực chủ trương, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học lãnh đạo trung tâm 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kỹ ứng dụng CNTT cho GV để họ ứng dụng tốt cơng việc 3.2.2.2 Nội dung, ý nghĩa biện pháp Đào tạo bồi dưỡng kiến thức CNTT cho đội ngũ GV khâu quan trọng định thành công chiến lược phát triển ứng dụng CNTT trung tâm GDTX nói riêng ngành GD&ĐT nói chung 3.2.2.3 Cách thức tiến hành Tùy theo đối tượng, GĐ thực mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT vào DH cho GV 17 3.2.2.4 Điều kiện thực GĐ trung tâm phải thực quan tâm đến vấn đề trình độ CNTT GV Phải có đầy đủ CSVC, nguồn tài để tổ chức lớp học 3.2.3 Xây dựng hệ thống máy tính mạng thuận lợi để phục vụ DH 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Đa dạng hoá, đại hố cách thức quản lí hoạt động ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX 3.2.3.2 Nội dung, ý nghĩa biện pháp CSVC TBDH hệ thống máy tính, mạng Internet yếu tố quan trọng góp phần nâng cao CLDH Đồng thời chuẩn hố kho liệu dùng chung, xây dựng theo hướng tích hợp kho liệu trung tâm 3.2.3.3 Cách thức tiến hành Tuỳ theo điều kiện thực tế đội ngũ CSVC trung tâm để GĐ đạo thực cho phù hợp 3.2.3.4 điều kiện thực Yêu cầu điều kiện CSVC phải trang bị đồng bộ, GV phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định để ứng dụng 3.2.4 Chỉ đạo quy trình thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng thực quy trình chuẩn áp dụng cho GV trung tâm GDTX ứng dụng CNTT DH 3.2.4.2 Nội dung ý nghĩa biện pháp Cần giúp GV thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT để họ sử dụng hiệu vào động DH 3.2.4.3 Cách thức tiến hành Cần phải tuân theo bước tiến trình DH 3.2.4.4 Điều kiện thực Cùng với cố nỗ lực GV, đội ngũ CBQL phải quan tâm đến việc sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT vào DH từ hướng dẫn quản lí đạt hiệu cao 3.2.5 Quản lí hạ tầng CSVC, TBDH đại, xây dựng phòng học ĐPT 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 18 Quản lí CSVC, TBDH có ứng dụng CNTT nhằm nâng cao CLDH trung tâm GDTX 3.2.5.2 Nội dung, ý nghĩa biện pháp Tăng cường trang bị thêm CSVC, TBDH có ứng dụng CNTT điều kiện cần thiết để tiến hành hoạt động ứng dụng CNTT quản lí DH trung tâm GDTX 3.2.5.3 Cách thức tiến hành Xây dựng trang bị thiết bị CNTT đồng cho phịng học phục vụ cho việc DH có ứng dụng CNTT hiệu 3.2.5.4 Điều kiện thực Phải gắn việc trang bị với việc sử dụng có hiệu nguồn kinh phí 3.2.6 GĐ quy định văn từ khích lệ đến bắt buộc với mục đích làm cho GV ứng dụng CNTT vào DH 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đề cao trách nhiệm người lãnh đạo thống việc đạo cho GV ứng dụng CNTT vào DH 3.2.6.2 Nội dung, ý nghĩa biện pháp Người lãnh đạo quan, tổ chức sở chức năng, nhiệm vụ quyền hạn phải đưa quy định văn từ khích lệ đến bắt buộc cán bộ, nhân viên trung tâm nghiêm chỉnh thực 3.2.6.3 Tổ chức thực GĐ trung tâm kết hợp với đội ngũ CBQL đạo tổ, nhóm chun mơn thống thực 3.2.6.4 Điều kiện thực GĐ phải đánh giá cách khách quan ưu, nhược, mạnh yếu để phát huy tốt GV 3.2.7 Giám sát, kiểm tra trình kết thực việc ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Giám sát, kiểm tra thực hoạt động ứng dụng CNTT DH giúp phát sai sót, lệch lạc; phát gương tốt, để điều chỉnh cách kịp thời định 19 3.2.7.2 Nội dung, ý nghĩa biện pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá giúp GĐ xác định mức độ, hiệu trình ứng dụng CNTT DH trung tâm 3.2.7.3 Cách thức tiến hành Thành lập tổ kiểm tra, có kế hoạch kiểm tra định kỳ, đột xuất việc ứng dụng CNTT vào DH sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị CNTT 3.2.7.4 Điều kiện thực Để việc giám sát, kiểm tra đảm bảo mục tiêu đề cần tổ chức máy thiết kế hoạt động máy kiểm tra cho phù hợp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Ta mơ tả mối quan hệ biện pháp qua sơ đồ: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT dạy học cho GV Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên ứng dụng CNTT vào DH Biện phá 3: Xây dựng hệ thống máy tính mạng Internet thuận lợi để phục vụ DH Biện pháp 4: Chỉ đạo quy trình thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Biện pháp 5: Quản lí hạ tầng CSVC, TBDH đại, xây dựng phòng học ĐPT Biện pháp 6: GĐ trung tâm quy định văn từ khích lệ đến bắt buộc với mục đích làm cho GV ứng dụng CNTT vào DH SơBiện pháp 7: Giámhệ cácquá trình kết thực việc ứng dụng CNTT đồ: Mối quan sát, kiểm tra biện pháp dạy học trung tâm GDTX Trong biện pháp mà tác giả đưa có quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trung tâm 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 3.4.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học trung tâm GDTX Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX 20 TT Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX Tính cần thiết Thứ TB bậc Tính khả thi Thứ TB bậc Nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT 2.8 2.7 dạy học cho GV Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng 2.9 2.8 CNTT vào DH Xây dựng hệ thống máy tính mạng 2.7 2.3 thuận lợi để phục vụ DH Chỉ đạo quy trình thiết kế sử dụng giáo 2.6 2.6 án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Quản lí hạ tầng CSVC, TBDH đại, 2.5 2.5 xây dựng phòng học ĐPT GĐ quy định văn từ khích lệ đến bắt buộc với mục đích làm cho GV ứng 2.4 2.2 dụng CNTT vào DH Giám sát, kiểm tra trình kết thực việc ứng dụng CNTT DH 2.3 2.1 trung tâm GDTX Với hệ số tương quan thứ bậc r = + 0,89 cho phép kết luận mối tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX đề xuất phù hợp 3.5 Thực nghiệm số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học trung tâm GDTX 3.5.1 Mục đích thực nghiệm TN để xác định hiệu quả, tính khả thi điều kiện cần thiết để triển khai biện pháp đề xuất 3.5.2 Nội dung thực nghiệm Chúng tiến hành TN biện pháp thứ 2: “Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH ” Sở dĩ chúng tơi chọn biện pháp để TN biện pháp xác định then chốt biện pháp đề xuất Đồng thời, việc TN biện pháp đáp ứng đầy đủ yêu cầu TN 3.5.3 Chọn mẫu địa bàn thực nghiệm 3.5.3.1 Trung tâm tiến hành thực nghiệm tác động (vòng 1) Trung tâm GDTX dạy nghề quận Cầu Giấy – Thành phố Hà Nội 21 3.5.3.2 Trung tâm đối chứng Trung tâm GDTX quận Ba Đình – Thành phố Hà Nội 3.5.3.3 Trung tâm tiến hành thực nghiệm tác động mở rộng (vòng 2) Trung tâm GDTX huyện Ba Vì Trung tâm GDTX huyện Hồi Đức Trung tâm GDTX huyện Phúc Thọ 3.5.4 Tổ chức thực nghiệm tác động (vòng 1) 3.5.4.1 Đánh giá hình thức ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH GV trung tâm ĐC trung tâm TN trước TN 3.5.4.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng nhóm TN 3.5.4.3 Tổ chức bồi dưỡng 3.5.4.4 Chỉ đạo bồi dưỡng 3.5.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng 3.5.4.6 Phân tích kết thực nghiệm tác động Qua tổ chức TN biện pháp thứ 2: “Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH”, rút nhận xét chung sau đây: Kết đánh giá trình độ, mức độ ứng dụng CNTT vào DH nhóm TN cao nhóm ĐC 3.5.5 Tổ chức thực nghiệm tác động mở rộng (vòng 2) 3.5.5.1 Đánh giá hình thức ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH GV trung tâm trước TN 3.5.5.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng 3.5.5.3 Tổ chức bồi dưỡng 3.5.5.4 Chỉ đạo bồi dưỡng 3.5.5.5 Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng 3.5.5.6 Phân tích kết thực nghiệm tác động mở rộng Kết đánh giá trình độ, mức độ ứng dụng CNTT vào DH GV trung tâm GDTX huyện Ba Vì, Phúc Thọ, Hoài Đức sau TN cao trước TN Khi lực, trình độ GV nâng cao hiệu quản lí trung tâm nâng cao Nhận xét chung: Thông qua TN tác động (vòng 1) TN tác động mở rộng (vòng 2) biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH, nhận thấy khố bồi dưỡng hiệu quả, triển khai TN biện pháp tất trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội Kết luận chương Kết nghiên cứu chương giúp rút số kết luận sau đây: 22 Để quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX hiệu cần phải xây dựng biện pháp đồng Các biện pháp vừa bảo đảm chức quản lí, vừa phù hợp với đặc trưng đặc thù trung tâm GDTX Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX chúng tơi đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Việc chọn biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH để tổ chức TN hoàn toàn xác đáng Việc tổ chức TN biện pháp thoả mãn đầy đủ yêu cầu TN mà khẳng định biện pháp giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu luận án, rút số kết luận chung sau: 1.1 Trung tâm GDTX sở GDTX hệ thống giáo dục quốc dân GDTX có mục tiêu là: giúp người vừa làm, vừa học đặc biệt để phục vụ nhu cầu nâng cao học vấn trung học phổ thơng nhằm nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống tìm việc làm thích nghi với đời sống xã hội Trung tâm GDTX mơ hình giáo dục khuyến khích phát triển nhiều nước giới, có Việt Nam 1.2 So với thiết chế giáo dục khác, trung tâm GDTX có khác biệt vị trí, sứ mạng, chức phương thức hoạt động Vì thế, việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX phải linh hoạt mềm dẻo tất khâu: Lập kế hoạch hoạt động; tổ chức đạo thực hoạt động; giám sát đánh giá Đồng thời phải ý mức đến nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX 1.3 Các kết khảo sát thực tiễn quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội cho thấy, đội ngũ CBQL, GV cố gắng việc quản lí ứng dụng CNTT vào DH nhìn chung hiệu đạt cịn chưa cao Do điều kiện CSVC, hạ tầng, thiết bị CNTT chưa đảm bảo yêu cầu phát triển trung tâm Do kiến thức ứng dụng CNTT vào DH hạn chế Một số GV chưa nhận thức đắn, tư theo hướng cũ, cịn hồi nghi tính hiệu việc ứng dụng CNTT DH Trong cơng tác 23 quản lí ứng dụng CNTT DH đội ngũ CBQL nhiều lúng túng, chưa rõ phải tác động vào nội dung chủ yếu nào, cách làm để mang lại hiệu cao Chính điều ảnh hưởng trực tiếp đến việc quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX Vì vậy, việc đề xuất biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX nhằm giải khó khăn việc làm có ý nghĩa thiết thực lí luận thực tiễn Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lí Các biện pháp xây dựng triển khai theo mô hình quản lí chất lượng tổng thể Trong biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH xem biện pháp trung tâm 1.4 Kết khảo nghiệm biện pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX cho thấy biện pháp mang lại hiệu cao Đặc biệt với việc tổ chức TN biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH, đưa lại kết khả quan khẳng định thêm tính khả thi biện pháp Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT - Cần đề chủ trương lớn, rõ ràng , có văn kế hoạch cụ thể, dài việc triển khai ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX - Tích cực tham mưu với UBND Thành phố Hà Nội việc đầu tư CSVC; xây dựng chế sách cho việc xã hội hóa giáo dục nhằm đẩy mạnh việc quản lí hoạt động ứng dụng CNTT DH - Tham mưu với UBND Thành phố có sách ưu đãi thu hút CBQL, GV tốt nghiệp đại học, thạc sỹ có khá, giỏi CNTT công tác trung tâm GDTX 2.2 Đối với Ban giám đốc trung tâm GDTX - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC, xây dựng phịng học ĐPT, đầu tư thêm máy tính, mạng máy tính cho trung tâm đồng thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dưỡng TBDH đại, máy tính, mạng máy tính cho trung tâm - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ nhóm chun mơn ứng dụng CNTT DH Để từ có kế hoạch rút kinh nghiệm tiến hành điều chỉnh kịp thời Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX 24 - Tạo điều kiện thời gian vật chất để đội ngũ GV học, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm mô phỏng, minh họa, xây dựng sử dụng GAĐT, vào DH Kết nối mạng Internet tốc độ cao để CBQL, GV HV tra cứu, tìm kiếm tài liệu, giảng hay, để nâng cao chất lượng dạy học DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ Triệu Thị Thu (2009), “Thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giáo viên CNTT trung tâm công nghệ thông tin thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục, Bộ GD&ĐT, số 218 (kỳ 2), trang 57-59 Triệu Thị Thu (2009), “Giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên CNTT trung tâm công nghệ thông tin thành phố Hà Nội”, Tạp chí giáo dục, Bộ GD&ĐT, số 220 (kỳ 2), trang 53-54,52 Triệu Thị Thu (2011), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên”, Tạp chí giáo dục, Bộ GD&ĐT, số 274 (kỳ 2), trang 51-52, 57 Triệu Thị Thu – Ngô Quang Sơn (2011), “Nghiên cứu thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên”, Tạp chí giáo dục, Bộ GD&ĐT, số đặc biệt (cuối năm), trang 35-36 Triệu Thị Thu (2012) Một số vấn đề thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Triệu Thị Thu (2012), “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên” Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Hiệp Hội TBGD Việt Nam, số 87, trang 22-24, 48 Triệu Thị Thu (2012), “Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên”, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trang 107-114 Triệu Thị Thu (2013), Thành viên tham gia thực đề tài nghiên cứu Khoa học công nghệ trọng điểm cấp Bộ, Mã số: 2013-52-059/KQNC, “Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trường phổ thông dân tộc nội trú”, PGS.TS Ngô Quang Sơn làm chủ nhiệm đề tài, Học viện Quản lý giáo dục quan chủ trì Triệu Thị Thu (2013), “Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học cho trung tâm giáo dục thường xuyên” Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Hiệp Hội TBGD Việt Nam, số 91, trang 40-42 10 Triệu Thị Thu (2013) “Chỉ đạo thực quy trình thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho trung tâm giáo dục thường xuyên”, Tạp chí giáo dục, Bộ GD&ĐT, số đặc biệt (tháng 4), trang 125-127 ... pháp quản lí ứng dụng CNTT DH trung tâm GDTX địa bàn Hà Nội Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 2.1... quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Hà Nội Chương... pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Hà Nội Phần kết luận kiến nghị Công trình khoa học cơng bố Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN