đề tài khoa học s phạm ứng dụngẢnh minh họa: Trung tõm GDTX Tỉnh Vĩnh Phỳc Giáo dục nhận thức cho học sinh lớp 12 trung tâm gdtx tỉnh vĩnh phúc qua các tiết sinh hoạt để khắc phục tình
Trang 1đề tài khoa học s phạm ứng dụng
Ảnh minh họa: Trung tõm GDTX Tỉnh Vĩnh Phỳc
Giáo dục nhận thức cho học sinh lớp 12
trung tâm gdtx tỉnh vĩnh phúc qua các tiết sinh hoạt để khắc phục tình trạng đi học muộn
GV: Nguyễn Thị Thanh Hải Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc
Trang 2môc lôc
04
07
08
09
Trang 3Tóm tắt
Thực trạng của Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay đó là tình trạng đi học muộn còn xảy ra thờng xuyên và số lợng nhiều, trong một buổi lớp có thể đi học muộn lên tới 8 em
Vấn đề là nhà trờng cần phải có biện pháp giải quyết hữu hiệu để khắc phục tình trạng học sinh đi học muộn nói trên, để tránh tình trạng làm ảnh hởng đến công tác giáo dục của nhà trờng và việc tiếp thu kiến thức của học sinh
Giải pháp của chúng tôi là “Giáo dục nhận thức cho học sinh lớp 12 Trung tâm GDTX Tỉnh qua các tiết sinh hoạt để khắc phục tình trạng đi học muộn” Nghiên cứu đợc tiến hành thực nghiệm trong
lớp 12 Trung tâm GDTX Tỉnh, vào 2 thời điểm tháng 11 (tháng đối chứng) và tháng 12 (tháng thực nghiệm) Kết quả cho thấy tác động đã
có ảnh hởng tốt đến việc đi học của học sinh, giảm hẵn tình trạng đi học muộn giữa hai tháng Cụ thể tháng 09 và tháng 10 số học sinh đi học chậm với kết quả kiểm chứng đối chứng t-test p = 0,123 > 0,05 không có ý nghĩa; tháng 11 và tháng 12 số học sinh đi học chậm với kết quả kiểm chứng thực nghiệm t-test p = 0,01 < 0,05: có ý nghĩa
Trang 4Giới thiệu
Qua quá trình theo dõi sự chuyên cần của học sinh nhà trờng nhận thấy học sinh đi học muộn khá nhiều, qua điều tra và tìm hiểu các nguyên nhân cơ bản sau đây:
• Do đờng xa đi lại khó khăn
• Một số học sinh vừa học, vừa làm, thời gian cho việc học không chủ động
• Các em vừa học văn hóa, vừa học năng khiếu, nên trùng lặp
• Nhận thức của 1 số em học sinh còn thấp, cha thấy đợc mục đích
đến trờng
Nhà trờng đã có nhiều biện pháp để khắc phục tình trạng đi học muộn, nh : Nhắc nhở thờng xuyên, liên lạc với gia đình nhng tình trạng đi học muộn của các em học sinh vẫn diễn ra thờng xuyên và liên tục với tần số cao vì các em vẫn cha nhận thức đúng đắn mục đích đến trờng
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã lựa chọn hoạt động giáo dục nhận thức mục đích học tập đúng đắn cho học sinh
Để từ đó mỗi học sinh tự xác định cho mình động cơ học tập đúng đắn
và thấy đợc “Mỗi ngày đến trờng là một ngày vui” và giảm thiểu sự đi
muộn của học sinh
Trong nghiên cứu này chúng tôi tìm câu trả lời cho câu hỏi sau
đây:
Sử dụng phơng pháp giáo dục nhận thức cho học sinh qua các tiết sinh hoạt có hạn chế đợc tình trạng đi học muộn của học sinh hay không ?
Trang 5Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phơng pháp giáo dục nhận thức cho học sinh qua các tiết sinh hoạt khắc phục đợc tình trạng đi học muộn của học sinh
Trang 6phơng pháp
1 Khách thể nghiên cứu
Chúng tôi thực hiện đề tài trên đối tợng học sinh lớp 12, Trung tâm GDTX Tỉnh
• Giáo viên:
Là giáo viên chủ nhiệm lớp 12
• Học sinh:
Lớp 12 đợc chọn tham gia nghiên cứu
Bảng 1 Giới thiệu chung về thông tin lớp 12 qua bảng tổng
hợp sau:
Số học sinh của lớp Tổng
Lớp
Về ý thức chuyên cần lớp 12 còn thấp, tình trạng đi học muộn còn xảy ra thờng xuyên, nhất là các em học năng khiếu khác
ý thức học tập còn thấp, chất lợng đầu vào cha cao
2 Thiết kế
Thiết kế kiểm tra trớc và sau tác động với 1 nhóm duy nhất (2 tháng khác nhau, trong cùng 1 lớp)
Chọn lớp 12 với thu thập dữ liệu 2 tháng: tháng 09 và tháng 10 để kiểm chứng sự đi muộn của học sinh
Chúng tôi dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng sự chêng lệch số lợt đi học muộn trung bình của hai tháng
Trang 7Bảng 2: Bảng tổng hợp dữ liệu hai tháng 09 và tháng 10 của hs lớp
12
Tháng 09 (lợt) Tháng 10 (lợt)
Ta có p = 0,123 > 0,05, nên sự chênh lệch việc đi học chậm giữa các tháng của học sinh lớp 12 là không có ý nghĩa, tức là hai tháng tơng
đ-ơng nhau
Chúng tôi lấy dữ liệu tháng 11 làm tháng trớc tác động, dữ liệu tháng 12 là tháng sau tác động
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu
Tháng Kiểm tra trớc
tác động Tác động
Kiểm tra sau tác
động
11 đối chứng 02 Cha sử dụng tiết
12 thực nghiệm 01
Sử dụng tiết SH
để giáo dục nhận thức
03
ở thiết kế này, chúng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập với số liệu rời rạc
3 Quy trình nghiên cứu và đo lờng
* Tổng hợp số học sinh đi học muộn hàng tuần của tháng 11, lớp 12 (Xem bảng 4-Phần phụ lục 1)
* Chuẩn bị giáo án giáo dục nhận thức cho học sinh, với thời lợng 15 phút trong mỗi tiết sinh hoạt bắt đầu áp dụng từ tháng 12
Trang 8* Tæng hîp sè häc sinh ®i häc muén hµng tuÇn cña th¸ng 12, líp 12 (Xem b¶ng 4-PhÇn phô lôc 1)
Phép kiểm chứng t-test phụ thuộc (theo cặp)
Tháng thực nghiệm (Tháng 12)
Tháng đối chứng (Tháng 11)
Giá trị Trung bình
Giá trị trung bình
Qua b¶ng trªn ta thÊy chªnh lÖch gi¸ trÞ trung b×nh chuÈn SMD = 2.35 > 1 thÓ hiÖn sù ¶nh hëng lµ rÊt lín
Trang 9ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶
• Dữ liệu chúng tôi thu thập đó là tổng số lượt học sinh đi chậm trong mỗi tuần của tháng
• Kỹ thuật sử dụng : Thực hiện thông qua giáo án giáo dục nhân cách, Lập bảng thống kê trước và sau tác động
• Kết quả phân tích
- Giá trị TB tháng 11 Mean = 4,5
tháng 12 Mean = 6,8
- Độ lệch chuẩn
tháng 11 SD = 1,29 tháng 12 SD = 0,96
- Giá trị p của phép kiểm chứng T-test
p = 0,0091…
Khi bình phương T-test p2 = 0.000083…
- Mức độ ảnh hưởng SMD = 2.35004835540192 > 1 là rất lớn
- Hệ số tương quan rhh = 0,67
- Độ tin cậy rSB = 2*rhh / (1 + rhh) = 0,81 > 0,7 đáng tin cậy
Trang 10bµn luËn
• Nghiên cứu đạt được mục tiêu đề ra đó là thực nghiệm trong 1 lớp và thử nghiệm cùng thu thập kết quả trong 4 tháng liên tiếp
• Các kết quả có thống nhất với nghiên cứu trước đó
• Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu cần được tiếp tục thử nghiệm trong hai năm để so sánh cùng kỳ để đưa đến kết luận cuối cùng, từ đó nhóm nghiên cứu sẽ đưa ra những điều chỉnh về giáo án giáo dục nhân cách học sinh
• Nghiên cứu của nhóm chưa thực hiện ở trường khác, chưa kiểm nghiệm ở cùng kỳ năm trước
Trang 11kết luận và kiến nghị
Kết luận:
Qua việc giỏo dục nhõn cỏch học sinh thụng qua cỏc tiết sinh hoạt
15 phỳt đầu giờ đó đem lại hiệu quả cao và hữu hiệu bước đầu hạn chế việc đi học muộn của học sinh
Điểm chớnh của nghiờn cứu
- Việc giáo dục nhận thức cho học sinh trong 15 phút đầu giờ có hạn chế và giảm thiểu việc đi học muộn của học sinh
- Việc giáo dục nhận thức cho học sinh trong 15 phút đầu giờ có
đem lại hiệu quả đó là hạn chế dần vấn đề học sinh đi học muộn
Khuyến nghị:
- Tỏc động đến đối tượng học sinh cú nhận thức việc học tập cũn
thấp
- Đối tượng nghiờn cứu đú là học sinh bổ tỳc văn húa.
- Thu thập dữ liệu thụng qua bảng tổng hợp.
Trang 12Tµi liÖu tham kh¶o
1 Nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông – NXB §HQG Hµ Néi