SKKN NÂNG CAO NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH VỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU

MỤC LỤC NỘI DUNG A. ĐẶT VẤN ĐỀ: B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: B1. Cơ sở lí luận của vấn đề: I. Giáo dục môi trường: 1. Giáo dục môi trường là gì? 2. Lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học là một trong những nhiệm vụ quan trọng: II. Giáo dục biến đổi khí hậu: 1. Biểu hiện, đặc điểm và nguyên nhân chính của BĐKH toàn cầu a. Khái niệm về BĐKH b. Những biểu hiện của BĐKH c. Đặc điểm của BĐKH toàn cầu d. Nguyên nhân của BĐKH 2. Tác động của BĐKH đối với tự nhiên và các hoạt động của con người a. Sự nóng lên của Trái Đất b. Tác động của nước biển dâng c. Làm tăng cường các thiên tai 3. Ứng phó với BĐKH a. Giảm nhẹ b. Thích ứng 4. Hành động ứng phó với BĐKH a. Trên thế giới và Việt Nam b. Hành động của chúng ta 5. Giáo dục, tuyên truyền các giải pháp giảm nhẹ với BĐKH tại các địa phương 6. Vai trò, nhiệm vụ của GDPT trước những thách thức của BĐKH 7. Mục tiêu của giáo dục ứng phó với BĐKH trong trường THPT 8. Định hướng, yêu cầu của giáo dục ứng phó với BĐKH trong trường THPT B2. Thực trạng vấn đề: B3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: I. Phát động sưu tầm các câu nói tuyên truyền có ý nghĩa về ô nhiễm môi trường và BĐKH II. Phổ biến các câu hỏi về hiểu biết môi trường: III. Phát động sưu tầm tranh về ô nhiễm môi trường và BĐKH: IV. Xem các phim, video về môi trường và BĐKH: V. Phát động cuộc thi làm clip phim về ô môi trường và BĐKH VI. Phát động các hoạt động tuyên truyền về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu đến từng học sinh B4. Hiệu quả SKKN: C. Kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận: 2. Những ý kiến đề xuất: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 3 3 3 4 4 4 4 4 5 6 6 8 8 9 10 25 26 27 28 1 Danh mục các chữ viết tắt GDMT: Giáo dục môi trường BDKH: Biến đổi khí hậu BVMT: Bảo vệ môi trường GD BVMT: Giáo dục bảo vệ môi trường THPT: Trung học phổ thông GD BDKH: Giáo dục biến đổi khí hậu A. ĐẶT VẤN ĐỀ: 2 Trong những năm gần đây, giáo dục môi trường và BĐKH được xem là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của tất cả các quốc gia, bởi lẽ đó là việc làm để bảo tồn và phát triển bền vững “cái nôi của nhân loại”. Giáo dục môi trường và BĐKH trong nhà trường lại càng có ý nghĩa quan trọng và được xem là một trong những biện pháp hàng đầu để bảo vệ môi trường và làm giảm tác động của BĐKH có hiệu quả. Giáo dục môi trường và BĐKH sẽ giúp con người có nhận thức đúng đắn về môi trường và sự thay đổi khí hậu hiện nay, về việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, và có ý thức thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường. Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ, những người chủ tương lai của đất nước, những người sẽ làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau này. Nếu họ có đầy đủ những nhận thức về bảo vệ môi trường, thì từ khi đang học trên ghế nhà trường và cho đến khi ra đời, dù họ làm việc gì, ở bất cứ nơi đâu, bất kì cương vị hoạt động nào, cũng đều có thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường một cách có hiệu quả. Bước sang thế kỷ XXI, nhân loại đang phải đối mặt với một trong những thách thức lớn nhất là sự BĐKH toàn cầu. BĐKH đã có những tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến mọi hoạt động sản xuất; đời sống của sinh vật và con người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội của cả mọi châu lục, mọi quốc gia trên Trái Đất. Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân và tác động của BĐKH đã được nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ. Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu và của mỗi quốc gia trên thế giới về ứng phó có hiệu quả với BĐKH cũng đã được đề ra và thực hiện ráo riết. Nhận thức rõ những ảnh hưởng to lớn và nghiêm trọng do BĐKH gây ra, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH (Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008). Để thực hiện chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 và phê duyệt Dự án "Đưa các nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015". Tuy vậy hiện nay ý thức về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu của học sinh THPT nói chung và học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng rất thấp, do vậy những hành động của đa số học sinh THPT để bảo vệ môi trường và giảm nhẹ , hạng chế tác động của BĐKH chưa cao. Kiến thức về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu của đa số học sinh còn rất mơ hồ, các học sinh chưa nhận thức được tác hại to lớn của ô nhiễm môi trường và BĐKH đến sự tồn tại của nhân loại trên trái đất. Với đề tài nghiên cứu “NÂNG CAO NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH VỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU” Tôi tin sẽ thay đổi được nhận thức của học sinh về ô nhiêm môi trường và BĐKH theo hướng tích cực, đó sẽ là cơ sở để các mầm non tương lai của đất nước có những hành động cụ thể, thiết thực để bảo vệ môi trường và phòng tránh, giảm nhẹ sự tác động của BĐKH. Trong quá trình thực hiện đề tài bên cạnh những thuận lợi tôi cũng gặp một số khó khăn về thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí, Để đề tài được hoàn chỉnh hơn tôi kính mong quý vị đồng nghiệp, các học sinh có những đóng góp ý kiến hay. Xin chân thành cảm ơn! B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: B1. Cơ sở lí luận của vấn đề: I. Giáo dục môi trường: 3 "Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên." (Theo Điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam). Môi trường tự nhiên bao gồm các nhân tố thiên nhiên như vật lý, hoá học, sinh học, tồn tại ngoài ý muốn của con người, nhưng cũng ít nhiều chịu tác động của con người. Đó là ánh sáng mặt trời, núi sông, biển cả, không khí, động, thực vật, đất, nước Môi trường tự nhiên cho ta không khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cấy, chăn nuôi, cung cấp cho con người các loại tài nguyên khoáng sản cần cho sản xuất, tiêu thụ và là nơi chứa đựng, đồng hoá các chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho cuộc sống con người thêm phong phú. 1. Giáo dục môi trường là gì? GDMT là dựa trên những tri thức về môi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm và kĩ năng hành động của học sinh, nhằm bảo vệ môi trường bằng các giải pháp trước mắt và lâu dài. GDMT không phải ngày một ngày hai mà cả một quá trình lâu dài, không phải chỉ ở học sinh mà ở mọi lứa tuổi, trong suốt cuộc đời. GDMT trong nhà trường phổ thông nhằm đạt đến mục đích cuối cùng là: Mỗi học sinh được trang bị một ý thức trách nhiệm đối với sự phát triển bền vững của Trái đất, hình thành thái độ, ý thức bảo vệ và giữ gìn tài sản quí giá nhất của nhân loại này. 2. Lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học là một trong những nhiệm vụ quan trọng: GDMT trong trong trường học có ý nghĩa vô cùng quan trọng nhằm thực hiện chiến lược toàn cầu về bảo vệ Trái Đất : “Cái nôi của nhân loại ”, để đảm bảo cho sự phát triển bền vững đồng thời cũng quán triệt chủ điểm của ngành giáo dục là xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Ở bất kì quốc gia nào, số lượng thầy giáo và học trò các cấp cũng chiếm tỉ lệ cao. Lực lượng này góp phần quan trọng đảm bảo tính hiệu quả của nhiệm vụ GDMT. Trong nhiệm vụ này, ngành Giáo dục có trách nhiệm là đào tạo ra những thế hệ có đầy đủ tri thức về lí luận và thực hành GDMT để phục vụ cho xã hội. Ở các nước trên thế giới, việc GDMT đã được đưa vào trường học từ nhiều chục năm nay. Ở nước ta, việc đưa nội dung GDMT vào chương trình thông qua các môn học được thực hiện rầm rộ qua quá trình cải cách giáo dục, đặc biệt là đợt đổi mới sách giáo khoa vừa qua. Cũng như nhiều nước trên thế giới, nội dung giáo dục môi trường của nước ta tập trung chủ yếu vào các môn học có liên quan đến môi trường như: Hóa học, Sinh học, Địa lí, Giáo dục công dân, công nghệ,….Và với đặc thù của mình, khoa học Hóa học cũng có mối liên hệ mật thiết với các yếu tố môi trường. II. Giáo dục biến đổi khí hậu: 1. Biểu hiện, đặc điểm và nguyên nhân chính của BĐKH toàn cầu a. Khái niệm về BĐKH BĐKH là sự thay đổi của khí hậu mà nguyên nhân trực tiếp hay gián tiếp bởi hoạt động của con người làm thay đổi thành phần của khí quyển toàn cầu và tác động thêm vào sự biến động khí hậu tự nhiên trong các thời gian có thể so sánh được (Công ước chung của Liên Hợp Quốc về BĐKH tại Hội nghị Thượng đỉnh về Môi trường tại Rio de Janero (Braxin - năm 1992). Nói một cách khác, BĐKH là sự biến đổi trạng thái của khí hậu so với trung bình hoặc dao động của khí hậu duy trì trong một thời gian dài, thường là vài thập kỷ hoặc hàng trăm năm và lâu hơn. 4 b. Những biểu hiện của BĐKH Nhiệt độ không khí của Trái Đất đang có xu hướng nóng dần lên: từ năm 1850 đến nay nhiệt độ trung bình đã tăng 0,74 0 C; trong đó nhiệt độ tại 2 cực của Trái Đất tăng gấp 2 lần so với số liệu trung bình toàn cầu. Theo dự báo, nhiệt độ trung bình của Trái Đất có thể tăng lên 1,1 - 6,4 0 C tới năm 2100, đạt mức chưa từng có trong lịch sử 10.000 năm qua. Ở Việt Nam trong vòng 50 năm (1957 - 2007) nhiệt độ không khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,7 0 C. Dự báo, nhiệt độ không khí trung bình sẽ tăng từ 1 - 2 0 C vào năm 2020 và từ 1,5 - 2 0 C vào năm 2070. Sự dâng cao của mực nước biển gây ngập úng và xâm nhập mặn ở các vùng thấp ven biển, xóa sổ nhiều đảo trên biển và đại dương. Trong thế kỷ XX, trung bình mực nước biển ở châu Á dâng cao 2,44mm/năm; chỉ riêng thập kỷ vừa qua là 3,1mm/năm. Dự báo trong thế kỷ XXI, mực nước biển dâng cao từ 2,8 - 4,3mm/năm. Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên của mực nước biển khoảng 3mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên của mực nước biển trong các đại dương thế giới. Dự báo đến giữa thế kỷ XXI, mực nước biển có thể dâng thêm 30cm và đến cuối thế kỷ 21 mực nước biển có thể dâng lên 75cm so với thời kỳ 1980 - 1999. Sự thay đổi thành phần và chất lượng khí quyển có hại cho môi trường sống của con người và các sinh vật trên Trái Đất. Có sự xuất hiện của nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn như bão, mưa lớn, hạn hán gây nên những tổn thất to lớn về người và tài sản. c. Đặc điểm của BĐKH toàn cầu Diễn ra chậm, từ từ, khó phát hiện, khó đảo ngược; Diễn ra trên phạm vi toàn cầu, có ảnh hưởng tới tất cả các lĩnh vực có liên quan đến sự sống và hoạt động của con người; Cường độ ngày một tăng và hậu quả khó lường trước; Là nguy cơ lớn nhất của con người phải đối mặt với tự nhiên trong lịch sử phát triển của mình. d. Nguyên nhân của BĐKH Ngoài những nguyên nhân tự nhiên gây nên sự BĐKH toàn cầu đã diễn ra trong quá trình hình thành và phát triển của Trái Đất trong các thời gian trước đây, như sự tương tác giữa vận động của Trái Đất và vũ trụ, sự thay đổi của bức xạ Mặt Trời, sự tác động của khí CO 2 do các hoạt động núi lửa, cháy rừng hoặc các trận động đất lớn gây ra; nguyên nhân chính gây nên BĐKH trong vòng 300 năm gần đây và đặc biệt trong nửa thế kỷ qua là do hoạt động công nghiệp phát triển, sử dụng rất nhiều nhiên liệu và năng lượng thải vào bầu khí quyển các chất ô nhiễm. Tình hình đô thị phát triển mạnh mẽ, gia tăng các hoạt động giao thông vận tải, chặt phá rừng và cháy rừng cũng làm nghiêm trọng thêm tình hình ô nhiễm không khí, giữ lại lượng bức xạ sóng dài khiến cho nhiệt độ Trái Đất nóng lên theo hiệu ứng nhà kính. Từ đó, làm thay đổi các quá trình tự nhiên của hoàn lưu khí quyển, vòng tuần hoàn nước, vòng tuần hoàn sinh vật Có thể nói, hoạt động của con người là nguyên nhân chủ yếu gây ra những BĐKH hiện nay trên Trái Đất. 2. Tác động của BĐKH đối với tự nhiên và các hoạt động của con người a. Sự nóng lên của Trái Đất 5 Nhiệt độ tăng có ảnh hưởng trực tiếp đến các hệ sinh thái tự nhiên, làm suy giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng tới năng suất, chất lượng sản phẩm vật nuôi, cây trồng. Sự thay đổi và chuyển dịch của các đới khí hậu, đới thảm thực vật tự nhiên dẫn tới nguy cơ đe dọa sự sống của các loài sinh vật. Nhiệt độ tăng dần dẫn đến sự thay đổi các yếu tố thời tiết khác, phá hoại mùa màng, có ảnh hưởng trực tiếp tới các ngành năng lượng, xây dựng, giao thông vận tải, công nghiệp, du lịch Tuy nhiên, con người cũng có thể tận dụng những hệ quả sự nóng lên của Trái Đất. b. Tác động của nước biển dâng Làm tăng diện tích ngập lụt có ảnh hưởng trực tiếp tới sản xuất nông nghiệp, các đô thị, các công trình xây dựng giao thông vận tải cũng như nơi cư trú của con người; đặc biệt ở các vùng đồng bằng ven biển. Làm tăng độ nhiễm mặn của nguồn nước, làm thay đổi các hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nông nghiệp. c. Làm tăng cường các thiên tai Bão, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán xảy ra bất thường và có sức tàn phá lớn. Xuất hiện các đợt nóng, lạnh quá mức, bất thường gây tổn hại đến sức khỏe con người, gia súc và mùa màng. Tình trạng hoang mạc hóa có xu hướng gia tăng. 3. Ứng phó với BĐKH Ứng phó với BĐKH có hai khía cạnh: giảm nhẹ BĐKH và thích ứng với nó. a. Giảm nhẹ Theo Ban Liên Chính phủ về BĐKH (IPCC) giảm nhẹ có nghĩa là sự can thiệp của con người nhằm làm giảm nguồn phát thải khí nhà kính, hoặc cải thiện các bể chứa khí nhà kính. b. Thích ứng Thích ứng đề cập đến khả năng tự điều chỉnh của một hệ thống để thích nghi với những biến đổi của khí hậu nhằm giảm nhẹ những nguy cơ thiệt hại, để đối phó với những hậu quả (có thể xảy ra) hoặc tận dụng những cơ hội. 4. Hành động ứng phó với BĐKH a. Trên thế giới và Việt Nam Ý thức về những tác hại do con người gây ra cho môi trường Trái Đất, gần đây đã có sự đồng thuận của cộng đồng quốc tế trong nỗ lực ngăn chặn những ảnh hưởng nguy hại do BĐKH toàn cầu. Nhiều diễn đàn quốc tế đã ngày càng thu hút được sự quan tâm của các nhà khoa học, doanh nghiệp, chính trị cũng như các nhà hoạch định chính sách đối ngoại như Liên hợp quốc, WTO, EU, ASEM, APEC, ASEAN một điều chắc chắn rằng những thoả thuận kinh tế, chính trị, thương mại song phương hoặc đa phương gắn liền với vấn đề BĐKH luôn nhận được sự tán thành và hợp tác. Những cam kết quốc tế được cụ thể hoá vào năm 1997 khi Nghị định thư Kyoto ra đời và chính thức có hiệu lực vào năm 2005 liên quan đến Chương trình khung về vấn đề BĐKH mang tầm quốc tế của Liên hợp quốc với mục tiêu cắt giảm lượng khí thải gây ra hiệu ứng nhà kính. Kể từ tháng 11/2007 đã có khoảng 175 quốc gia kí kết tham gia chương trình này. Nghị định thư Kyoto cũng ràng buộc 37 quốc gia phát triển đến năm 2012 phải cắt giảm khí thải xuống 5% so với mức của năm 1990. Nghị định thư cũng được khoảng 137 quốc gia đang phát triển tham gia kí kết trong đó có Brazil, Trung Quốc và Ấn Độ 6 vốn là những nền kinh tế mới nổi và có lượng khí phát thải cao. Sự kiện chính phủ Nga, quốc gia chiếm 17% lượng khí thải, phê chuẩn Nghị định thư vào năm 2004 và chính phủ Ôxtrâylia ký kết Nghị định thư vào năm 2007, đã gây sức ép buộc Mĩ (quốc gia chiếm 25% lượng khí thải ) - hiện là quốc gia phát triển duy nhất không phê chuẩn Nghị định thư Kyoto - phải thay đổi quan điểm trong thời gian gần đây. Thế giới hi vọng thái độ tích cực và sự tham gia có trách nhiệm của Mĩ sẽ được thể hiện khi Chính phủ của Tổng thống Obama tham gia Hội nghị Copenhagen. Tuy nhiên, cho đến nay tình hình này vẫn chưa có gì sáng sủa hơn, chưa có bước tiến triển mang tính đột phá trong cuộc chiến ứng phó với BĐKH toàn cầu Như vậy, Nghị định thư Kyôtô được mong đợi sẽ là một thành công trong vấn đề cắt giảm khí gây hiệu ứng nhà kính. Mục tiêu được đặt ra nhằm "Cân bằng lại lượng khí thải trong môi trường ở mức độ có thể ngăn chặn những tác động nguy hiểm cho sự tồn tại và phát triển của con người vốn chịu ảnh hưởng sâu sắc của môi trường”. Trong những năm tới, xu thế chung của hợp tác quốc tế và khu vực để đối phó với vấn đề BĐKH sẽ được tăng cường, tập trung vào quá trình thiết lập cơ chế hợp tác, nghiên cứu và đánh giá tác động, xây dựng biện pháp phòng ngừa và nghiên cứu công nghệ, năng lượng mới. Mặc dù vậy, quá trình hợp tác sẽ còn gặp nhiều khó khăn, trắc trở do còn nhiều sự khác biệt về lợi ích giữa các quốc gia trong việc thực hiện các cam kết quốc tế liên quan đến vấn đề BĐKH (cơ bản là việc giảm chất thải gây hiệu ứng nhà kính hoặc sử dụng tiết kiệm nhiên liệu có thể ảnh hưởng xấu đến tăng trưởng kinh tế của nhiều quốc gia), việc sản xuất theo Chương trình cơ cấu phát triển sạch (The Clean Development Mechanism-CDM) đòi hỏi đầu tư lớn và công nghệ phức tạp Vừa qua, Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 158/2008/QĐ - TTg phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia về ứng phó với BĐKH. Ngày 12/01/2009, tại TP.Hồ Chí Minh, Bộ Tài nguyên và Môi trường chính thức công bố Chương trình mục tiêu quốc gia về ứng phó với BĐKH. Mục tiêu chiến lược của Chương trình là đánh giá được mức độ tác động của BĐKH đối với các lĩnh vực, ngành và địa phương trong từng giai đoạn và xây dựng được kế hoạch hành động có tính khả thi để ứng phó hiệu quả với BĐKH cho từng giai đoạn ngắn hạn và dài hạn nhằm đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước, tận dụng cơ hội phát triển nền kinh tế theo hướng các-bon thấp và tham gia cùng cộng đồng quốc tế trong nỗ lực giảm nhẹ BĐKH, bảo vệ hệ thống khí hậu Trái Đất. b. Hành động của chúng ta Thực tế cho thấy, BĐKH đang đe doạ nghiêm trọng đến lợi ích sống còn của con người trên khắp hành tinh và làm cho Trái Đất chúng ta ngày càng trở nên mỏng manh, dễ bị tổn thương và ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững trong tương lai. Ngay từ bây giờ, chúng ta cần phải ý thức hơn đối với môi trường thông qua từng công việc cụ thể của mỗi cá nhân. Trước tiên, đó chính là sự thay đổi thói quen hàng ngày trong cuộc sống theo hướng tiết kiệm năng lượng. Chỉ cần một cái nhấn nút tắt đèn hay các thiết bị điện, điện tử khi ra vào phòng ở hoặc nơi làm việc là góp phần tiết kiệm năng lượng, bảo vệ môi trường và giảm thiểu năng lượng và các chi phí phải trả. Thứ hai, cần phải nhận thức đầy đủ hơn về nguyên nhân và hậu quả của sự BĐKH để vận dụng trong những hoàn cảnh cụ thể, đặc biệt là đối với những người “ra quyết định”. Ví dụ: Bạn là người có quyền nhập khẩu thiết bị sản xuất thì nhất quyết phải nói không với “công nghệ lạc hậu, sử dụng nhiều nhiên liệu và phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính”. 7 Thứ ba, nghiên cứu khoa học và ứng dụng những thành tựu mới vào trong hiện thực cuộc sống là sự đóng góp thiết thực nhất của chúng ta. Hiện nay, trên thế giới đã tập trung vào việc nghiên cứu ứng dụng những nguồn năng lượng sạch như năng lượng Mặt Trời, sức gió, sóng biển để tạo ra những sản phẩm thân thiện với môi trường. Trong xây dựng đã chú ý đến kiến trúc sinh thái, trong du lịch đã xuất hiện nhiều hơn sản phẩm du lịch sinh thái đây đều là những hướng đi tích cực. Thứ tư, bạn hãy là một tuyên truyền viên có trách nhiệm thông qua trao đổi, chuyện trò với gia đình, bạn bè, hàng xóm về những vấn đề môi trường (như hạn chế xả chất thải bẩn, trồng và chăm sóc cây xanh, đi xe đạp ở những cự ly thích hợp hoặc tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng, hạn chế và tiến tới không dùng túi ni lông, cố gắng sử dụng nước sạch tiết kiệm ). Việc tuyên truyền, trao đổi thông tin trên blog cá nhân hay diễn đàn trực tuyến cũng có tác dụng to lớn và nhanh chóng. Thông qua các hoạt động văn hoá, văn nghệ, giải trí thể thao, tình nguyện và phát triển sẽ giúp bạn đưa vấn đề bảo vệ môi trưòng xâm nhập vào cộng đồng một cách hữu hiệu hơn. 5. Giáo dục, tuyên truyền các giải pháp giảm nhẹ với BĐKH tại các địa phương Có hai nhóm giải pháp quan trọng nhất để đối phó với những thách thức do BĐKH gây ra là giải pháp giảm nhẹ BĐKH và giải pháp thích ứng với những thay đổi của điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giảm thiểu những thiệt hại của thiên tai do BĐKH gây ra. Điều đáng chú ý là các giải pháp này rất đa dạng, phong phú, song phải phù hợp với tình hình cụ thể về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và dân cư của từng địa phương. BĐKH có thể dẫn đến những hậu quả khác nhau đối với mỗi khu vực. Bão lớn có sức tàn phá mạnh ở vùng ven biển trực tiếp gây sạt lở bờ biển, tràn ngập nước mặn, phá hủy công trình xây dựng, nhà cửa Đối với vùng núi, chúng lại gây mưa lớn, lũ lụt, lũ quét, sạt lở đường gây nên những tổn thất và thiệt hại to lớn không kém. Vì vậy việc tuyên truyền phổ biến sâu rộng các kiến thức, kinh nghiệm cụ thể của các địa phương có hoàn cảnh tương tự là rất cần thiết và có tác dụng thiết thực. Cần chú trọng giáo dục, tuyên truyền cho nhân dân các địa phương tinh thần tích cực, chủ động đối phó với những thách thức do BĐKH gây ra theo phương châm tại chỗ, dựa vào sức mình là chính. 6. Vai trò, nhiệm vụ của GDPT trước những thách thức của BĐKH a. Vai trò của GDPT trước những thách thức của BĐKH HS phổ thông là lực lượng chủ lực trong việc thực hiện và duy trì các hoạt động tuyên truyền về ứng phó với BĐKH trong và ngoài nhà trường. Đồng thời, những kiến thức và kĩ năng về ứng phó với BĐKH mà các em tiếp thu được từ nhà trường sẽ dần hình thành trong tư duy, hành động của các em để ứng phó với BĐKH trong tương lai. Bởi vậy việc đầu tư cho giáo dục ứng phó với BĐKH trong hệ thống GDPT nói riêng, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, là một giải pháp lâu dài, nhưng hiệu quả kinh tế nhất và bền vững nhất. b. Nhiệm vụ của GDPT trước những thách thức của BĐKH Giáo dục THCS và THPT bên cạnh việc hoàn thiện nội dung GDPT qui định cho từng cấp học, thì trước những thách thức của BĐKH còn có nhiệm vụ cung cấp cho HS những hiểu biết cơ bản về BĐKH, tác động của BĐKH đến môi trường tự nhiên, đến đời sống và sản xuất của con người; những giải pháp nhằm hạn chế tác động của BĐKH và ứng phó với BĐKH để HS trở thành một tuyên truyền viên tích cực trong gia đình, nhà trường và địa phương về BĐKH. 8 7. Mục tiêu của giáo dục ứng phó với BĐKH trong trường THPT a. Mục tiêu chung Nâng cao nhận thức, khả năng ứng phó với BĐKH cho cán bộ quản lí, GV và HS cấp THPT trong từng giai đoạn cụ thể; Trang bị kiến thức, kĩ năng, hành vi cho cán bộ quản lí, GV và HS cấp THPT để ứng phó với BĐKH, góp phần tích cực vào việc thực hiện Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH. b. Mục tiêu cụ thể Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, GV và HS về BĐKH và ứng phó với BĐKH; Tăng cường năng lực, kĩ năng, hình thành thái độ, hành vi của cán bộ quản lý, GV, HS cấp THPT về BĐKH và ứng phó với BĐKH trên toàn cầu, khu vực và trong nước. Đưa các nội dung giáo dục về ứng phó với BĐKH tích hợp vào các môn học Sinh học, Địa lí, Vật lí, Hóa học, Công nghệ. 8. Định hướng, yêu cầu của giáo dục ứng phó với BĐKH trong trường THPT Thông qua việc tích hợp kiến thức về BĐKH vào nội dung môn học trong tiết học chính khóa hoặc ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khóa để nâng cao nhận thức, hình thành thái độ, hành vi ứng xử, rèn luyện kỹ năng và hành động cụ thể để ứng phó với BĐKH. Nội dung của giáo dục ứng phó BĐKH phải đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống giữa các khối kiến thức, kĩ năng, đảm bảo tính liên thông giữa các cấp học. Kiến thức và kĩ năng về BĐKH còn phải đảm bảo được tính phù hợp với các đối tượng HS ở các vùng miền khác nhau trên cả nước. Ứng phó với BĐKH cần có sự hợp tác, liên kết giữa các trường học trên phạm vi quốc gia, quốc tế về thông tin, chia sẻ kinh nghiệm xử lý rủi ro trong những trường hợp cụ thể, cả về nhân lực và tài chính. Giáo dục ứng phó BĐKH là giáo dục về nhận thức và cả hành động để có thể tham gia giải quyết những vấn đề cụ thể do BĐKH gây ra. Do đó, mỗi học sinh được giáo dục ứng phó BĐKH không chỉ có thêm nhận thức, hiểu biết cần thiết để ứng phó BĐKH, mà còn phải biết vận dụng các các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các vấn đề thực tiễn cụ thể, phải biết làm một việc gì đó cho trường mình, cho cộng đồng, nghĩa là giáo dục ứng phó BĐKH phải được tiến hành thông qua các hành động thực tiễn. Trong giáo dục về ứng phó với BĐKH, cần phát triển các kĩ năng hợp tác: thầy- trò; trò - trò; thầy trò - xã hội để nâng cao hiệu quả giáo dục và góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. B2. Thực trạng vấn đề: Hiện nay vấn đề ô nhiễm môi trường và BĐKH đang là vấn đề cấp thiết, nhứt nhối toàn cầu. Các vấn đề về ô nhiễm môi trường và BĐKH đang được các nhà lãnh đạo và giới truyền thông quan tâm nhiều, thường xuyên đưa ra trong các diễn đàng lớn của quốc tế. Các nguồn thông tin, các tư liệu về ô nhiễm môi trường và BĐKH rất phổ biến trên mạng internet. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng thực hiện lồng ghép ô nhiễm môi trường và BĐKH vào chương trình, vào các bài học cụ thể. Mặc dù GDMT, GD BĐKH đang là nhiệm vụ cấp thiết nhưng hiện nay vẫn chưa có hệ thống kiến thức cụ thể cho GV và cán bộ quản lí các cấp. Chưa tạo được mối quan tâm của gia đình, cộng đồng, xã hội và thiếu nguồn tài chính hỗ trợ. 9 Mặt khác, ý thức của đại bộ phận người dân về môi trường sống và về việc bảo vệ môi trường còn rất thấp, chỉ thấy được những lợi ích trước mắt, chưa thấy được những nguy cơ mà thế hệ sau phải gánh chịu, Tại các trường THPT hiện nay việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường và biến đổi khí hậu chưa đạt hiệu quả cao, phương pháp giáo dục còn khô khan, nhàm chán, không sinh động và đủ lượng để thay đổi nhận thức của học sinh. Theo khảo sát thì có đến 60% học sinh là không quan tâm tới ô nhiễm môi trường và BĐKH, các em học sinh xem bảo vệ môi trường và giảm tác động của biến đổi khí hậu là nhiệm vụ của người khác. Đa phần các em học sinh đều chưa có ý thức và những hành động cụ thể để bảo vệ môi trường. Các hoạt động cộng đồng về giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu tại các trường THPT trong tỉnh Quảng Ngãi nói chung và trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng hầu như bỏ ngõ. Các câu khẩu hiệu, poster tuyên truyền về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu gần như không có. Các thay đổi lớn, hậu quả của ô nhiễm môi trường và BĐKH học sinh ít được cập nhật, . . . B3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: Trước những thực tế trên, việc tìm ra cách làm hay để nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường và thích ứng, giảm nhẹ biến đổi khí hậu là rất cần thiết. Dưới đây là các giải pháp tôi đã tiến hành trong thời gian nghiên cứu đề tài, và đã nhận được kết quả tích cực từ học sinh. Trong quá trình giảng dạy sau khi lồng ghép các nội dung ô nhiễm môi trường và BĐKH vào bài giảng, tôi đã phát động cho các em học sinh phong trào: tìm và sưu tầm các câu nói tuyên truyền hay về ô nhiễm môi trường và BĐKH, sưu tầm các bức tranh về môi trường và BĐKH để làm thành clip tuyên truyền ( có viết lời bình), tạo ra các clip hoạt hình, các đoạn phim về môi trường và BĐKH, cho học sinh trả lời các câu hỏi hiểu biết về môi trường và BĐKH, phối hợp với Đoàn Thanh niên tổ chức cho các em nhiều buổi ngoại khóa, hoạt động dọn vệ sinh khuôn viên trường - mộ cụ Huỳnh Thúc Kháng tại núi Thiên Ấn, Qua các hoạt động trên học sinh thu thập được kiến thức, có kĩ năng, năng lực về giáo dục môi trường và BĐKH. Qua đó giáo viên cũng đánh giá được sự tiến bộ của học sinh theo định hướng giáo dục phát triển năng lực của học sinh. Các giải pháp cụ thể: I. Phát động sưu tầm các câu nói tuyên truyền có ý nghĩa về ô nhiễm môi trường và BĐKH Dưới đây là các câu khẩu hiệu tuyên truyền của học sinh lớp 12C10 đã sưu tầm được: 1. Bảo vệ môi trường là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân 2. Bảo vệ môi trường là trách nhiệm của toàn xã hội 3. Bảo vệ môi trường là nghĩa vụ của mỗi công dân 4. Bảo vệ rừng là bảo vệ lá phổi của chính mình 5. Công nghiệp hóa, hiện đại hóa phải đi đối với bảo vệ môi trường 6. Mỗi người đều có thể làm cho thế giới sạch hơn 10 [...]... học sinh có hiểu biết và quan tâm đến tình trạng ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu hiện nay, 60% học sinh không có kiến thức về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu, các học sinh này 25 hầu như không quan tâm và không có những hành động về bảo vệ môi trường và giảm nhẹ sự tác động của biến đổi khí hậu - Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm được thể hiện qua các bài kiểm tra năng lực học sinh về. .. môn hóa học ở nhà trường phổ thông, giúp cho giáo viên có những nguồn tư liệu và hoạt động cụ thể nhằm nâng cao năng lực nhận thức về ô nhiễm môi trường và BĐKH Đề tài cũng cung cấp nhiều tư liệu quý cho giáo viên về kiến thức môi trường và biến đổi khí hậu Việc học tập gắng liền với hoạt động cụ thể về môi trường và biến đổi khí hậu một cách hợp lí cũng đã tăng sự hứng thú cho học sinh khi học môn... học, học sinh cảm thấy những kiến thức học được thật bổ ích và gần gũi với thực tiễn, học sinh có thể vận dụng ngay các kiến thức học được vào cuộc sống Đề tài cũng đã khẳng định được tầm quan trọng của môn hóa học với cuộc sống Đề tài nghiên cứu “NÂNG CAO NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH VỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU ” được viết trong thời điểm nền giáo dục đang có những cải cách lớn về. .. như: Các câu khẩu hiệu tuyên truyền hay về môi trường và biến đổi khí hậu, học sinh sưu tầm và thuyết trình các hình ảnh về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu Phát động phong trào, cuộc thi sáng tác các video về ô nhiễm môi trường, B4 Hiệu quả SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp từ tháng 9 năm học 2014 – 2015 tại các lớp 12C8, 12C10, 11B8 và 11B9 trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, thành phố... hình về ô nhiễm môi trường và BĐKH của em Lương Mộng Chi lớp 11B8 24 Các hình ảnh chụp lại từ clip hoạt hình về ô nhiễm môi trường và BĐKH của em Bùi Hồng Sơn và Nguyễn Văn Hảo lớp 12C10 VI Phát động các hoạt động tuyên truyền về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu đến từng học sinh Trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể giao đề tài cho các học sinh tham gia và thuyết trình ngay tại lớp về các... màu xanh và làm sạch môi trường 14 Trồng thêm một cây xanh là thêm một hành động vì môi trường 15 Xanh biển, xanh rừng, xanh đất nước; Sạch làng, sạch bản, sạch đường phố 16 Sống tốt cho môi trường là sống tốt cho chính mình 17 Môi trường hôm nay – Cuộc sống ngày mai 18 Môi trường là cuộc sống – Cuộc sống là môi trường 19 Môi trường ô nhiễm tàn phá cuộc sống yên bình của bạn 20 Bảo vệ môi trường là... quả cao hơn cần đáp ứng đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị và nên tổ chức các buổi ngoại khóa, thăm quan thực tế cho học sinh 2 Những ý kiến đề xuất: Qua thời gian nghiên cứu đề tài, Tôi thấy đề tài mang lại nhiều lợi ích cho thầy cô và học sinh Đề tài đã hình thành cho học sinh nhiều kiến thức, kĩ năng, năng lực về môi trường và biến đổi khí hậu, đây cũng là nguồn tư liệu tốt để học sinh. .. là gì? Việt Nam đã tham gia những công ước nào về bảo vệ môi trường? 41 Công nghệ môi trường là gì ? 42 Công nghệ sạch là gì? 43 Cơ sở khoa học - kỹ thuật - công nghệ của quản lý môi trường là gì? 44 Cơ sở kinh tế của quản lý môi trường là gì? 45 Cơ sở luật pháp của quản lý môi trường là gì? 46 Cơ sở triết học của quản lý môi trường là gì? 13 47 Có những vấn đề môi trường gì liên quan đến khai thác... và các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn hóa thường sử dụng để học sinh nghiên cứu trả lời: 1 Ô nhiễm không khí là gì? Vì sao không khí bị ô nhiễm? 2 Ô nhiễm môi trường là gì? 3 Ô nhiễm nước là gì? 4 Đánh giá tác động môi trường là gì? 5 ô thị hoá là gì? 6 Đa dạng sinh học là gì? 7 Độ cứng, độ dẫn điện của nước là gì? 8 Độ pH là gì? 9 Độ phì nhiêu của đất là gì? 10 Đất ở các khu vực công nghiệp và. .. ích giúp học sinh tiếp thu một cách thiết thực nhất, sinh động nhất Thông thường, một đoạn phim về môi trường hoặc BĐKH tuy dung lượng ngắn, không tốn nhiều thời gian nhưng vẫn đảm bảo truyền tải được đầy đủ thông tin đến học sinh Nổi bật nhất là các phim về ô nhiễm môi trường , tác hại do con người trực tiếp hay gián tiếp gây ra cho môi trường và cách khắc phục Để kiểm tra nhận thức của học sinh sau . lớn của ô nhiễm môi trường và BĐKH đến sự tồn tại của nhân loại trên trái đất. Với đề tài nghiên cứu “NÂNG CAO NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH VỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU” Tôi tin. nghĩa về ô nhiễm môi trường và BĐKH II. Phổ biến các câu hỏi về hiểu biết môi trường: III. Phát động sưu tầm tranh về ô nhiễm môi trường và BĐKH: IV. Xem các phim, video về môi trường và BĐKH: V để bảo vệ môi trường và giảm nhẹ , hạng chế tác động của BĐKH chưa cao. Kiến thức về ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu của đa số học sinh còn rất mơ hồ, các học sinh chưa nhận thức được