Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường tiểu học trên địa bàn quận cầu giấy thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG THU HẰNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG THU HẰNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐÀO LAN HƢƠNG Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ tác giả hồn thành chƣơng trình học tập có đƣợc kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đào Lan Hƣơng – cô giáo trực tiếp hƣớng dẫn suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng GD & ĐT quận Cầu Giấy, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội cung cấp thơng tin, tƣ liệu, tham gia đóng góp, giúp đỡ, ủng hộ tác giả trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong đƣợc dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Tác giả Hồng Thu Hằng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập riêng Các số liệu tƣ liệu đƣợc sử dụng từ nguồn tài liệu đáng tin cậy kết trình tiến hành khảo sát thực tế tơi Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Tác giả Hồng Thu Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm 12 1.2.1 Dạy học dạy học trƣờng tiểu học 12 1.2.2 Công nghệ thông tin - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học 15 1.2.3 Quản lí – Quản lí hoạt động dạy học - Quản lí hoạt động dạy học tiểu học 17 1.2.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học - Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tiểu học 20 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học 21 1.3.1 Quá trình dạy học nhà trƣờng tiểu học 21 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trƣờng tiểu học 25 1.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trƣờng tiểu học 30 1.4.1 Vai trị Hiệu trƣởng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 30 1.4.2 Nội dung quản lí Hiệu trƣởng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trƣờng tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lí 34 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tƣợng quản lí 36 1.5.3 Các yếu tố thuộc mơi trƣờng quản lí 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 41 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 43 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 43 2.1.1 Vài nét vị trí địa lí, kinh tế, văn hóa xã hội quận Cầu Giấy 43 2.1.2 Vài nét giáo dục bậc Tiểu học quận Cầu Giấy 43 2.2 Tổ chức khảo sát 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực tiễn 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát xử lí thơng tin 47 2.2.4 Mẫu khảo sát 48 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 49 2.3.2 Thực trạng trình độ công nghệ thông tin đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 49 2.3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chuẩn bị lên lớp trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 50 2.3.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra, đánh giá trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 55 2.4 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 58 2.4.1 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động chuẩn bị lên lớp trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 58 2.4.2 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học lớp trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 59 2.4.3 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin kiểm tra đánh giá trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy 62 2.5.1 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lí 62 2.5.2 Thực trạng yếu tố thuộc đối tƣợng quản lí 64 2.5.3 Thực trạng yếu tố thuộc mơi trƣờng quản lí 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 67 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cho giáo viên tiểu học 73 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn tập trung vào hiệu ứng dụng công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học 79 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi tra, kiểm tra ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 86 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin dạy học 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 93 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CNTT CSVC GAĐT GD&ĐT GDPT GV HS KT-XH NXB PPDH QLGD QĐ THCS THPT UBND UDCNTT : Cán quản lí : Cơng nghệ thông tin : Cơ sở vật chất : Giáo án điện tử : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục phổ thông : Giáo viên : Học sinh : Kinh tế - xã hội : Nhà xuất : Phƣơng pháp dạy học : Quản lí giáo dục : Quyết định : Trung học sở : Trung học phổ thông : Ủy ban nhân dân : Ứng dụng công nghệ thông tin DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức 11 trƣờng công lập quận Cầu Giấy 44 Bảng 2.2: Quy mô trƣờng lớp, số CBGV, số học sinh trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy - Năm học 2016 – 2017 45 Bảng 2.3: Trình độ chuyên môn CBQL, GV nhân viên 46 11 trƣờng công lập quận Cầu Giấy (Tại thời điểm tháng năm 2016) 46 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức GV tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học bậc tiểu học 49 Bảng 2.5: Trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy (Tại thời điểm tháng năm 2016) 49 Bảng 2.6 Mức độ ứng dụng CNTT hoạt động chuẩn bị lên lớp GV tiểu học 50 Bảng 2.7 Mức độ kết ứng dụng CNTT hoạt động chuẩn bị lên lớp GV tiểu học 52 Bảng 2.8 Mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học lớp GV tiểu học 53 Bảng 2.9 Mức độ kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học lớp GV tiểu học 54 Bảng 2.10: Mức độ ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá tiểu học 55 Bảng 2.11: Mức độ kết ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra đánh giá tiểu học56 Bảng 2.12: Đánh giá chung thực trạng ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 57 Bảng 2.13: Mức độ kết quản lí việc GV ứng dụng CNTT hoạt động chuẩn bị lên lớp trƣờng tiểu học 58 Bảng 2.14: Mức độ kết quản lí việc GV ứng dụng CNTT Hoạt động dạy học lớp trƣờng tiểu học 59 Bảng 2.15: Mức độ kết việc quản lí ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá tiểu học 61 Bảng 2.16 Mức độ ảnh hƣởng hiệu trƣởng đến việc quản lí ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 63 Bảng 2.18 Mức độ ảnh hƣởng môi trƣờng 65 101 2005) kèm theo Quyết định số: 112/2001/QĐ - TTg ngày 25/7/2001 Thủ tướng Chính phủ giáo dục 17 Chính phủ (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 6/10/2005 phê duyệt chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Hà Nội 18 Công ty Microsoft Việt Nam (2006), Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng CNTT dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Công ty Microsoft Việt Nam (2006), Mơ hình trường học kỷ 21, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Công ty Microsoft Việt Nam (2006), Sử dụng CNTT dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Cục CNTT (2014), Phê duyệt danh sách Ủy viên Ủy ban Quốc gia Ứng dụng CNTT, ngày 15/4/2014 22 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại: lí luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Đặng Thành Hƣng (2012), Lí luận phương pháp kĩ dạy học, Giáo trình đào tạo tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 24 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Đào Thái Lai (2007), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam”, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục 28 Đặng Vũ Hoạt-Phó Đức Hịa (2009), Giáo dục học tiểu học I, NXB ĐHSP Hà Nội 29 Hoàng Quốc Lập (2007), Chiến lược phát triển CNTT-truyền thông phục vụ phát triển kinh tế xã hội thời kĩ hội nhập, Bộ Bƣu Viễn thơng 30 Hội tin học TP HCM (2007), Toàn cảnh CNTT Việt Nam 2007, TP Hồ 102 Chí Minh 31 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 32 Ngô Quang Sơn (2007) – Đề cương giảng, Thông tin ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục - NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lí học quản lí, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 35 Phó Đức Hịa- Ngơ Quang Sơn (2008)- Ứng dụng CNTT dạy học tích cực-NXB Giáo Dục, Hà Nội 36 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp CNTT môi trường SPTT- NXB ĐHSP Hà Nội 37 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục 2005 - NXB trị Quốc gia, Hà Nội 38 Quốc hội (2006), Luật công nghệ thông tin - Số 67/2006/QH11, ngày 29/6/2006 39 Ong Choon Teck-Daniel (2007), Công nghệ thông tin giáo dục, Dự án công nghệ thông tin giáo dục quản lí nhà trƣờng-ICTEM 40 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2013), Nhiệm vụ năm học 2015-2016 41 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2014), Nhiệm vụ năm học 2016 -2017 42 Tạp chí PCWorldVN cập nhật ngày 01/4/2008 43 Thủ tƣớng Chính phủ (1993), nghị số 49/CP, ngày 04 / 08 / 1993 44 Thủ tƣớng Chính phủ (2005), Quyết định Số: 246/2005/QĐ-TTg Phê duyệt “Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020” , Hà Nội 45 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 46 Vụ Giáo dục Tiểu học (2011), Hƣớng dẫn thực số văn quy phạm pháp luật Giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 103 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên trường tiểu học) Để có khách quan, tồn diện thực trạng ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội phục vụ cho đề tài “Quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội”, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến vào phiếu sau cách đánh dấu () vào ô phù hợp: Về tần xuất ứng dụng CNTT hoạt động chuẩn bị lên lớp: Nội dung đánh giá Soạn thảo văn Trao đổi thông tin qua thƣ điện tử (email) Truy cập internet sƣu tầm tài liệu Sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế GAĐT Sử dụng phần mềm Violet để thiết kế GAĐT Sử dụng phần mềm khác để thiết kế GAĐT Độc lập thiết kế GAĐT Hợp tác với đồng nghiệp thiết kế GAĐT Nhận hỗ trợ nguồn học liệu từ đồng nghiệp, tổ chuyên môn Mức độ thực Khá Khơng Thƣờng thƣờng Rất thực xuyên xuyên 10 Khai thác kho học liệu điện tử trƣờng 11 GV đăng kí thành viên website giáo dục Về kết ứng dụng CNTT hoạt động chuẩn bị lên lớp: 104 Mức độ kết Nội dung đánh giá Soạn thảo văn Truy cập internet sƣu tầm tài liệu Trao đổi thông tin qua thƣ điện tử (email) Sử dụng phần mềm PowerPoint để thiết kế GAĐT Sử dụng phần mềm Violet để thiết kế GAĐT Sử dụng phần mềm khác để thiết kế GAĐT Độc lập thiết kế GAĐT Hợp tác với đồng nghiệp thiết kế GAĐT Nhận hỗ trợ nguồn học liệu từ đồng nghiệp, tổ chuyên môn Tốt Khá TB Yếu 10 Khai thác kho học liệu điện tử trƣờng 11 GV đăng kí thành viên website giáo dục Về ứng dụng CNTT hoạt động dạy học lớp: Nội dung đánh giá UDCNTT để đề xuất vấn đề, gây cho học sinh lí thức nhiệm vụ học tập UDCNTT để tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức UDCNTT để tổ chức điều khiển học sinh củng cố tri thức UDCNTT để tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo UDCNTT để tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cách có hệ thống học sinh tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá UDCNTT để phân tích kết giai đoạn, bƣớc định trình dạy học Sử dụng phần mềm dạy học chuyên dùng để tổ chức dạy học Sử dụng máy tính tất khâu q trình dạy học Mức độ thực Khá Không Thƣờng thƣờng Rất thực xuyên xuyên 105 Về kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học lớp: Mức độ kết Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu UDCNTT để đề xuất vấn đề, gây cho học sinh lí thức nhiệm vụ học tập UDCNTT để tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức UDCNTT để tổ chức điều khiển học sinh củng cố tri thức UDCNTT để tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo UDCNTT để tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cách có hệ thống học sinh tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá UDCNTT để phân tích kết giai đoạn, bƣớc định trình dạy học Sử dụng phần mềm dạy học chuyên dùng để tổ chức dạy học Sử dụng máy tính tất khâu trình dạy học Về ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra đánh giá: Nội dung đánh giá Xây dựng ngân hàng tiểu mục đề Xây dựng cấu trúc đề Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Xây dựng tập thực hành Chấm kiểm tra Xử lí điểm Mức độ thực Khá Khơng Thƣờng thƣờng Rất thực xuyên xuyên 106 Về kết ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra đánh giá: Mức độ kết Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng ngân hàng tiểu mục đề Xây dựng cấu trúc đề Đa dạng hóa hình thức kiểm tra Xây dựng tập thực hành Chấm kiểm tra Xử lí điểm Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy (cô)! Khá TB Yếu 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên trường tiểu học) Để có khách quan, toàn diện thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội phục vụ cho đề tài “Quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội”, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vào phiếu sau cách đánh dấu () vào ô phù hợp: Về tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học Tầm quan trọng Đối tƣợng đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Ứng dụng CNTT dạy học Về kết quản lí ứng dụng CNTT hoạt động chuẩn bị lên lớp Mức độ kết NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tổ chức, đạo xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT tổ chuyên môn Tổ chức, đạo xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học GV Xây dựng quy định, yêu cầu riêng cho giáo án có ứng dụng CNTT Tổ chức xây dựng phổ biến tiêu chí đánh giá dạy có ứng dụng CNTT Tốt Khá TB Yếu 108 Về kết quản lí ứng dụng CNTT hoạt động dạy học lớp NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu Tổ chức hội giảng Tổ chức hội thảo chuyên đề “Ứng dụng CNTT đổi PPDH” Tổ chức dự đột xuất dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức rút kinh nghiệm dạy có ứng dụng CNTT Chỉ đạo việc sử dụng phần mềm dạy học môn dạy học Động viên, khen thƣởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Về kết quản lí ứng dụng CNTT hoạt động kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ kết Tốt Khá TB Yếu Tổ chức kiểm tra việc xây dựng ngân hàng tiểu mục đề khối Chỉ đạo sử dụng CNTT cải tiến nội dung kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo sử dụng CNTT cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra việc xử lí điểm Về ảnh hƣởng hiệu trƣởng đến quản lí ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Nhận thức hiệu trƣởng ứng dụng CNTT dạy học Trình độ ứng dụng CNTT dạy học Cách thức đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cán quản lí Cách thức triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cán quản lí Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Mức độ ảnh hƣởng Khơng Rất Ít ảnh Nhiều ảnh nhiều hƣởng hƣởng 109 Về ảnh hưởng GV đến quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ ảnh hƣởng Khơng Rất Ít ảnh Nhiều ảnh nhiều hƣởng hƣởng Nhận thức GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Hứng thú GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Thái độ GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Kinh nghiệm GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Trình độ tin học GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Về ảnh hƣởng môi trƣờng đến quản lí ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Mức độ ảnh hƣởng Không Rất Ít ảnh Nhiều ảnh nhiều hƣởng hƣởng Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT Phong trào thi đua ứng dụng CNTT nhà trƣờng Sự động viên khen thƣởng việc ứng dụng CNTT dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNTT nhà trƣờng Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy (cô)! 110 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy, TP Hà Nội (Phiếu dành cho chuyên gia) Để có đƣợc thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học, thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới cách đánh dấu () vào ô trống điền thêm vào phần trả lời Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trƣờng thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học: STT Các biện pháp quản lí Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tập trung vào hiệu ứng dụng CNTT đổi PPDH Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị CNTT, xây dựng phòng học đa phƣơng tiện cho nhà trƣờng Đổi tra, kiểm tra ứng dụng CNTT dạy học, tổ chức tốt công tác thi đua khen thƣởng việc ứng dụng CNTT dạy học Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Rất khả thi Tính khả thi Không Khả khả thi thi 111 Theo thầy (cơ), ngồi biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng CNTT dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lƣợng dạy học, nhà trƣờng cần có biện pháp khác? Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy (cô)! 112 113 114 115 ... 1.2.1 Dạy học dạy học trƣờng tiểu học 12 1.2.2 Công nghệ thông tin - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học 15 1.2.3 Quản lí – Quản lí hoạt... dụng CNTT dạy học trường tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm... học trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trƣờng tiểu học địa bàn quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Phần thứ ba: