Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường trung học cơ sở tỉnh hải dương hiện nay(la00034)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  TRẦN MINH THÁI QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Chuyên ngành Quản lý giáo[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN MINH THÁI QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 Công trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM QUANG TRUNG Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN Đại học Thủ Hà Nội Phản biện 2: TS VŨ ĐÌNH CHUẨN Bộ Giáo dục Đào tạo Phản biện 3: PGS.TS NGUYỄN TIẾN HÙNG Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Luận án bảo vệ hội đồng chấm Luận án Tiến sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi 00 ngày 26 tháng 01 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin thư viện Học viện Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực xã hội có Giáo dục Đào tạo Trong giai đoạn chuyển đổi số với phát triển hoa học công nghệ g n với thành tựu như: Kết nối vạn vật, d liệu lớn, tr tuệ nh n tạo thực tế o tác động mạnh mẽ đến cơng tác qu n lí Giáo dục Đào tạo CNTT ngày ứng dụng rộng rãi làm thay đổi cách qu n l , làm việc người CNTT tác động mạnh mẽ đến trình giáo dục Đặc biệt, dạy học nay, CNTT thay đổi b n cách dạy thầy cách học trò Hàng năm, Bộ Giáo dục Đào tạo văn b n đạo, hướng dẫn việc ứng dụng CNTT qu n l , điều hành [8], [10], [11] , [12] , [13], [16], [17] Ngành Giáo dục Đào tạo x y dựng sở d liệu d liệu dùng chung làm t ng cho việc chuyển đổi số Cùng với chủ trương tăng cường hợp tác với doanh nghiệp việc triển hai ứng dụng CNTT Ch nh phủ ph duyệt Đề án 117 ăng ờng ng ng ng ngh h ng in ong n lí hỗ ợ hoạ động ạy họ , nghiên khoa họ góp phần nâng ao hấ l ợng giáo đào ạo giai đoạn 2016 - 2020, định h ớng đến năm 2025” [28] Th o mục ti u đề Đề án: "Phấn đấ 100% an n lí nhà n giáo đào ạo, sở giáo đào ạo hự hi n n lí hành hính xử lí hồ sơ ng vi ên m i ờng mạng; 70% ộ họp an n lí nhà n sở giáo đào ạo đ ợ áp ng hình h ự yến; 70% lớp bồi ỡng h yên m n ho giáo viên án n lí giáo đ ợ hự hi n a mạng heo ph ơng h họ ập kế hợp (blen e lea ning); 50% hồ sơ hủ hành hính đ ợ xử lí ự yến ối hiể m độ 3, ong 30% đ ợ xử lí ự yến m độ 4” [9] Ngày 03/06/2020, Thủ tướng Ch nh phủ ban hành Quyết định 749/QĐ-TTg việc ph duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030; giáo dục đào tạo lĩnh vực ưu ti n hàng đầu triển hai thực Chuyển đổi số ngành xác định h u đột phá, nhiệm vụ quan trọng cần triển khai thực nh ng năm tới đ y Làm tốt chuyển đổi số không giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà quan trọng góp phần n ng cao suất lao động, tạo hội lớn để hội nhập quốc tế Để thực thành công chuyển đổi số giáo dục việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin qu n lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học thường nh c đến hoạt động tin học hóa quy trình nghiệp vụ nhà trường Với hỗ trợ CNTT, phần mềm đại, nhiều hoạt động giáo dục truyền thống thay phần mềm, công nghệ mô Việt Nam muốn xa, cách ch c ch n tr n đường phát triển thời đại công nghệ 4.0, ph i trang bị tốt ỹ chuyển đổi số cách cho cấp bậc học Việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương sớm quan tâm đầu tư, bước đầu góp phần n ng cao chất lượng giáo dục B n cạnh nh ng mặt ưu điểm cịn lộ nh ng hạn chế Đó việc triển hai chưa đồng gi a trường, số giáo vi n chưa n m quy trình ứng dụng CNTT dạy học, hình thức làm việc cịn rời rạc mang tính inh nghiệm cá nhân Các cấp qu n l x y dựng chiến lược lộ trình để tổ chức hoạt động hỗ trợ cho ứng dụng CNTT dạy học Một số cán qu n l chưa tiếp cận chưa thấy cần thiết việc ứng dụng CNTT dạy học, chưa tiếp cận lý luận quy trình qu n l ứng dụng CNTT dạy học Ứng dụng CNTT dạy học qu n l ứng dụng CNTT dạy học có vai trị to lớn ngành giáo dục Nhiều tác gi ngồi nước có cơng trình hoa học đề cập đến vai trò CNTT dạy học Tuy nhi n vấn đề về: Qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở tỉnh H i Dương bối c nh chưa có cơng trình s u vào nghi n cứu cách b n, hệ thống cụ thể Xuất phát từ nh ng lí tr n, chọn đề tài nghi n cứu: “Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương nay” Mục đích nghiên cứu Tr n sở nghi n cứu lí luận thực trạng qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS; phân tích nguy n nh n thực trạng, từ đề xuất gi i pháp qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương, góp phần n ng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng y u cầu đổi giáo dục THCS Giả thuyết khoa học Trong nh ng năm qua, qu n l ứng dụng CNTT trường THCS tỉnh H i Dương có bước phát triển, đạt số thành tựu; song nhiều hạn chế bất cập, bối c nh đổi giáo dục phát triển nhanh chóng cách mạng thơng tin truyền thông Nếu nghi n cứu y u cầu đổi giáo dục tác động tới trình dạy học, tới vị tr , tới vai trò người thày, học trò nhà qu n l trình này; đồng thời nghi n cứu nh ng thành tựu cách mạng thông tin truyền thơng bối c nh xác định vị tr vai trò việc ứng dụng CNTT trình dạy học mới, từ tìm gi i pháp qu n lí, góp phần n ng cao chất lượng, đáp ứng y u cầu đổi giáo dục giai đoạn Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Ứng dụng CNTT trình dạy học trường THCS nhằm đáp ứng mục ti u đổi giáo dục 4.2 Đối tượng nghiên cứu Qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lí luận qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS nay; 5.2 Kh o sát, đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT qu n l ứng dụng CNTT trường THCS tỉnh H i Dương nay; 5.3 Đề xuất gi i pháp qu n lí ứng dụng CNTT trường THCS tỉnh H i Dương nay; 5.4 Kh o nghiệm t nh cấp thiết t nh h thi gi i pháp qu n lí; thử nghiệm gi i pháp qu n lí ứng dụng CNTT đề xuất Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Cách tiếp cận 6.1.1 iếp ận h hống 6.1.2 iếp ận ình ạy họ 6.1.3 iếp ận tham ự 6.1.4 iếp ận h n lí 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Nhóm ph ơng pháp nghiên lí l ận 6.2.2 Nhóm ph ơng pháp nghiên hự iễn 6.2.3 Nhóm ph ơng pháp hống kê oán họ Câu hỏi nghiên cứu 7.1 Ứng dụng CNTT dạy học đ y y u cầu b t buộc dạy học Trong bối c nh đổi giáo dục ứng dụng CNTT dạy học ph i đ m b o nh ng y u cầu nào? 7.2 Nội dung qu n lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS bao gồm nh ng nội dung gì? 7.3 Thực trạng qu n lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương có nh ng ưu điểm, nh ng hạn chế nh ng nguy n nh n nào? 7.4 Nh ng yếu tố nh hưởng đến qu n lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS bối c nh đổi giáo dục nay? Áp dụng thực trạng trường THCS tỉnh H i Dương? 7.5 Có gi i pháp đề xuất để h c phục nh ng hạn chế qu n lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương nay? Phạm vi nghiên cứu 8.1 Phạm vi nội dung nghi n cứu 8.2 Phạm vi chủ thể qu n l 8.3 Phạm vi hách thể h o sát 8.4 Phạm vi thời gian nghi n cứu Những luận điểm bảo vệ 9.1 Đổi b n toàn diện giáo dục th o hướng “Chuyển từ giáo dục chủ yếu truyền đạt iến thức sang giáo dục chủ yếu rèn luyện phẩm chất, lực học sinh” tất yếu dẫn đến thay đổi trình dạy học, thay đổi vai trò học sinh, vai trò giáo viên đặc biệt nhà qu n l nói chung hiệu trưởng nói ri ng Từ dẫn đến thay đổi cách thức qu n l ứng dụng thông tin dạy học 9.2 Việc ứng dụng CNTT dạy học bối c nh đòi hỏi ph i nghi n cứu nh ng y u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 q trình dạy học trường THCS, từ xác định nh ng nội dung ứng dụng sở để qu n l trình 9.3 Nh ng gi i pháp qu n l ứng dụng công nghệ thông tin dạy học xu tất yếu, nh ng phương thức hiệu qu đáp ứng y u cầu đổi giáo dục, buộc trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói ri ng ph i triển hai thực đồng nhằm đạt mục tiêu giáo dục 10 Đóng góp luận án X y dựng khung sở lý luận ứng dụng CNTT qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS bối c nh đổi giáo dục phổ thông; xác định nh ng y u cầu ứng dụng CNTT dạy học chương trình phổ thơng năm 2018 Ph n t ch thực trạng ứng dụng CNTT qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương, cung cấp luận nh ng minh chứng thực tiễn để qu n l , giáo vi n có sở đánh giá việc ứng dụng CNTT qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương, từ đánh giá ưu điểm nh ng hạn chế ph n t ch nguy n nh n thực trạng để làm đề xuất gi i pháp h c phục nh ng hạn chế X y dựng gi i pháp qu n l ứng dụng dạy học trường THCS Khẳng định t nh hiệu qu gi i pháp qu n l dạy học, góp phần n ng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực thành cơng Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương hóa XI đổi b n, tồn diện giáo dục đào tạo 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, ết luận huyến nghị, luận án gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở Chương 2: Cơ sở thực tiễn qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương Chương 3: Gi i pháp qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thơng 1.1.1.1 Nghiên n ngồi 1.1.1.2 Nghiên ong n 1.1.2 Nghiên cứu quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường phổ thơng 1.1.2.1 Nghiên n ngồi 1.1.2.2 Nghiên Vi Nam 1.1.3 Nhận xét chung hướng nghiên cứu 1.1.3.1 Nhận xé h ng ng ình ng bố Các cơng trình nghi n cứu đề cập đến vấn đề vai trò ứng dụng CNTT giáo dục, tác động ứng dụng CNTT qu n lí ứng dụng CNTT trường học Một số nghi n cứu đưa phương pháp ứng dụng CNTT dạy học môn học cụ thể, chủ yếu nghiên cứu hướng vào đối tượng trường THPT, cao đẳng đại học Các nghi n cứu chưa s u vào việc qu n lí ứng dụng CNTT dạy học vùng miền có hác biệt lớn điều iện hoàn c nh hác Đặc biệt thời gian này, việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực với cách mạng 4.0 diễn nơi tạo thay đổi quan niệm, tư trình dạy học nh ng yếu tố th n chốt để tiến tới đổi b n toàn diện giáo dục 1.1.3.2 Những vấn đề l ận án ập ng nghiên Luận án nghi n cứu nh ng quan điểm Đ ng nhà nước đổi giáo dục nh ng y u cầu đặt việc qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS; luận án tập trung nghi n cứu nh ng vấn đề lí luận ứng dụng CNTT dạy học qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS; ph n t ch nh ng yếu tố tác động đến qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học Dạy học q trình bao gồm thao tác có mục đ ch, có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đ ch chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, ĩ năng, giá trị văn hóa mà nh n loại đạt để tr n sở có h gi i toán thực tế đặt toàn sống người học 1.2.2 Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp hoa học, phương tiện công cụ ỹ thuật đại - chủ yếu ỹ thuật máy t nh viễn thông - nhằm tổ chức, hai thác sử dụng có hiệu qu nguồn tài nguy n thông tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội CNTT phục vụ trực tiếp cho việc c i tiến qu n lý Nhà nước, n ng cao hiệu qu hoạt động s n xuất, inh doanh hoạt động inh tế - xã hội hác, từ góp phần n ng cao chất lượng sống nh n d n CNTT phát triển tr n t ng phát triển công nghệ Điện tử - Tin học - Viễn thơng tự động hố 1.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng CNTT dạy học việc sử dụng CNTT vào hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh nhằm t ch cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, n ng cao chất lượng hiệu qu trình dạy học đáp ứng y u cầu đổi giáo dục 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở Ứng dụng CNTT dạy học trường THCS việc sử dụng CNTT vào hoạt động dạy giáo vi n hoạt động học học sinh trường THCS nhằm t ch cực hoá hoạt động nhận thức học sinh, n ng cao chất lượng hiệu qu trình dạy học đáp ứng y u cầu dạy học THCS 1.2.5 Quản lí dạy học Qu n lí dạy học trường THCS tác động có tổ chức, có hướng đ ch hiệu trưởng đến tập thể giáo viên, học sinh cán qu n lí hác để huy động sử dụng có hiệu qu nguồn lực, tạo động lực thúc đẩy trình dạy học nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu qu mục ti u dạy học 1.2.6 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS hoạt động qu n l nhà trường, th o chức ph n cấp có phịng GD&ĐT trường THCS Qu n l ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trở thành xu tất yếu giáo dục thời ỳ cách mạng công nghiệp 4.0 1.3 Bối cảnh tác động tới dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở 1.3.1 Cuộc cách mạng thông tin truyền thông cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động tới ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục quản lí giáo dục nói chung CNTT công cụ đ c lực hỗ trợ đổi phương pháp gi ng dạy, học tập hỗ trợ đổi qu n l giáo dục, góp phần nhằm n ng cao hiệu qu chất lượng giáo dục 1.3.2 Đổi toàn diện giáo dục Việt nam tác động tới yêu cầu phải đổi trình dạy học 1.3.2.1 Những điểm ong h ơng ình giáo phổ h ng 2018 1.3.2.2 Sự nha h ơng ình iếp ận nội ng h ơng ình iếp ận lự 1.3.2.3 Sự động h ơng ình giáo định h ớng lự ới ổ h ình ạy họ ờng ng họ sở, vai ò ị, hày nhà n lí 1.3.3 Một số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin dạy trường trung học sở theo định hướng phát triển lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đ m b o mục ti u mơn học - Hình thành, phát triển lực học sinh 1.3.4 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở - Ứng d ng CNTT thiết kế bài dạy có ng d ng CNTT - Ứng dụng CNTT việc triển hai ế hoạch dạy - Ứng dụng CNTT hỗ trợ huyển h ch hoạt động học tập học sinh - Sử dụng CNTT để hai thác thông tin tr n mạng Internet - X y dựng môi trường dạy học đa phương tiện ứng dụng CNTT - Sử dụng CNTT việc iểm tra, đánh giá ết qu học tập học sinh - Năng lực ứng dụng CNTT dạy học giáo viên - Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học ứng dụng CNTT 1.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng kế hoạch dạy giáo viên 1.4.1 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng kế hoạch dạy giáo viên - Lập ế hoạch ứng dụng CNTT để thiết ế dạy học (xác định mục ti u, xây dựng ế hoạch dạy, hình thức iểm tra, đánh giá học sinh …) - Tổ chức ứng dụng CNTT để thiết ế dạy học (ph n phối s p xếp nguồn lực, thực hóa mục ti u lập ) - Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT để thiết ế dạy học (thực quyền huy, điều hành, triển hai ế hoạch ứng dụng CNTT dạy học) - Kiểm tra, đánh giá việc qu n lí ứng dụng CNTT thiết ế dạy học 1.4.2 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin tổ chức dạy học trường trung học sở - X y dựng ế hoạch ứng dụng CNTT trình dạy học trường THCS - X y dựng ế hoạch ứng dụng CNTT dạy học tổ môn - Tổ chức x y dựng quy định ri ng cho nh ng học có ứng dụng CNTT - Tổ chức x y dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT - Tổ chức hội gi ng, hội th o chuy n đề “ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học - Tổ chức mục ti u đề ứng dụng CNTT trình dạy học - Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập, tự học - Chỉ đạo giáo viên môn sử dụng phần mềm hỗ trợ việc soạn giáo án, hỗ trợ gi ng dạy - Chỉ đạo sử dụng ứng dụng CNTT trình dạy học - Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trình dạy học 1.4.3 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh trung học sở - X y dựng ế hoạch chuy n mơn, qu n lí nh n sự, qu n lí CSVC, thiết bị dạy học - Tổ chức thực việc đầu tư CSVC, thiết bị dạy học để hỗ trợ huyến h ch học tập học - Tổ chức sử dụng có hiệu qu CSVC, thiết bị CNTT nhằm hỗ trợ huyến h ch học tập - Tổ chức đào tạo n ng cao trình độ ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên, tạo động lực để huyến h ch học tập - Chỉ đạo thực việc đào tạo n ng cao trình độ ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên - Chỉ đạo việc x y dựng quy định, quy trình b o qu n CSVC, thiết bị CNTT - Chỉ đạo thực việc ứng dụng CNTT để hỗ trợ huyến h ch học tập - Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT việc hỗ trợ huyến h ch học tập - Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT qu n l nh n sự, góp phần hỗ trợ huyến h ch học tập - Động vi n, h n thưởng cá nh n, tập thể có thành t ch tốt việc ứng dụng CNTT qu n l để hỗ trợ huyến h ch học tập 1.4.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường trung học sở việc khai thác tiện ích mạng Internet - Lập ế hoạch ứng dụng CNTT việc hai thác tiện ch tr n mạng - Tổ chức thực ứng dụng CNTT để hai thác tiện ch tr n mạng - Chỉ đạo thực ứng dụng CNTT hai thác tiện ch tr n mạng - Chỉ đạo trường x y dựng W bsit ri ng, x y dựng sở d liệu phục vụ dạy học - Công tác iểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT việc hai thác tiện ch tr n mạng - Công tác thi đua h n thưởng cho tập thể cá nhân có thành t ch việc ứng dụng CNTT nhằm khai thác có hiệu qu tiện ch tr n mạng 1.4.5 Quản lí sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Điều iện đ m b o cho việc ứng dụng CNTT dạy học sở vật chất, trang thiết bị CNTT, phần mềm máy t nh nối mạng với ết nối Internet Có đủ phịng học mơn, phịng học đa phương tiện (Multim dia), phần mềm dạy học thiết bị CNTT hác 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở 1.5.1 Sự tác động cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục Việt Nam 1.5.2 Yếu tố người, điều kiện sở vật chất chế độ sách tác động đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 1.5.2.1 Năng lự , phẩm hấ hi ởng 1.5.2.2 Năng lự , phẩm hấ giáo viên 1.5.2.3 Nh ầ hiể biế , lự , phẩm hấ họ sinh 1.5.2.4 Chính sá h hủ ơng Đ ng, Nhà n 1.5.2.5 Điề ki n ài lự - vậ lự hự ế ờng 1.5.2.6 M i ờng, ộng đồng xã hội Kết luận chương Cuộc cách mạng hoa học 4.0 bối c nh đổi giáo dục tạo nh ng hội thách thức làm thay nhận thức giáo dục Sự phát triển hoa học công nghệ, việc đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi giáo dục ph i đ m lại cho người học c tư ph n biện, ỹ thực tế, h sáng tạo, th ch ứng với thách thức nh ng y u cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống hông thể đáp ứng Qu n lí ứng dụng CNTT dạy học nh ng tác động có tổ chức, có hướng đ ch hiệu trưởng để thúc đẩy, tạo điều iện cho việc sử dụng CNTT vào hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh có hiệu qu , góp phần n ng cao chất lượng dạy học Để qu n lí ứng dụng CNTT dạy học THCS đạt hiệu qu , hiệu trưởng cần ph i qu n lí nội dung ch nh sau: N ng cao trình độ ứng dụng CNTT cho giáo viên; qu n lí việc ứng dụng CNTT giáo viên dạy học nhằm phát huy t nh t ch cực, chủ động, sáng tạo học sinh; qu n lí điều iện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT dạy học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế văn hoá tỉnh Hải Dương H i Dương tỉnh nằm trung t m ch u thổ sông Hồng, nh ng nơi văn hố l u đời d n tộc Việt Nam Lịch sử hàng ngàn năm d n tộc để lại cho vùng đất tài s n vô giá với hàng trăm di t ch lịch sử Năm 2020, quy mô inh tế H i Dương đứng thứ hu vực tỉnh trọng điểm inh tế B c đứng thứ 11 c nước 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Hải Dương Từ thời xa xưa, H i Dương vùng đất học, vùng đất Xứ Đông qu hương nhiều nho sĩ, Trạng nguy n Việt Nam Thủ hoa Đại Việt Trong thời ì phong iến H i Dương có 12 Trạng nguy n, đứng thứ hai c nước (sau B c Ninh) Trong giáo dục phổ thơng, H i Dương có hệ thống trường THCS phát triển há mạnh tương đối h p T nh đến đầu năm học 2019 - 2020 tồn tỉnh có 260 trường THCS, với 109.080.000 học sinh Số lượng cán qu n l , giáo viên trường THCS tỉnh H i Dương 8288 người, 7750 giáo viên 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương 11 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá nhận thức cán quản lí giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Rất Bình Khơng Cần thiết Số cần thiết thường cần thiết TT Đối tượng lượng SL % SL % SL % SL % Cán qu n l 567 469 82,9 62 11,0 23 4,1 12 2.1 Giáo viên THCS 1300 1125 86,5 98 7,5 43 3,3 34 2.6 Kết qu h o sát cho thấy cán qu n l trường THCS có nhận thức cao việc ứng dụng CNTT dạy học Trong 100% hiệu trưởng đánh giá mức cần thiết cần thiết, hơng có hiệu trưởng cho hông cần thiết Tất c hiệu trưởng thành phố H i Dương huyện Bình Giang cho cần thiết 2.4.2 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin để xây dựng kế hoạch dạy giáo viên trung học sở Tìm hiểu thực trạng qu n lí ứng dụng CNTT việc x y dựng ế hoạch dạy giáo viên THCS, ết qu h o sát thể b ng sau: Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng kế hoạch dạy Cán quản lý Nội dung Giáo viên trường X X Trung Trung Tốt Khá Yếu Thứ Tốt Khá Yếu Thứ bình bình bậc bậc Lập ế hoạch ứng dụng CNTT thiết thiết ế dạy học (Xác 3,01 2,95 định mục ti u cần đạt như: 236 149 136 46 489 429 214 168 3 thiết ế giáo án, hình thức iểm tra, đánh giá học sinh ) Tổ chức ứng dụng CNTT thiết ế dạy học (ph n phối s p 3,07 3,11 248 167 98 54 557 389 296 58 xếp nguồn lực, thực mục ti u đề ra) Chỉ đạo ứng dụng CNTT thiết ế dạy học (Thực quyền 3,12 3,10 huy, điều hành hướng dẫn 256 156 123 32 623 287 289 101 triển hai ế hoạch ứng dụng CNTT dạy học) Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT thiết ế dạy học 2,64 2,72 150 167 146 104 402 326 380 192 (x m xét thực tiễn để đưa 4 định điều chỉnh ịp thời) 2,96 2,97 X Kết qu h o sát cho thấy, điểm trung bình X = 2,96 (đối với cán qu n l ) X = 2,97 (đối với giáo vi n) thực mức há 12 2.4.3 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin trình dạy học giáo viên trường trung học sở Bảng 2.14 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học giáo viên trung học sở Cán quản lý Giáo viên trường X X Nội dung Trung Trung Tốt Khá Yếu Thứ Tốt Khá Yếu Thứ bình bình bậc bậc Lập ế hoạch ứng dụng CNTT thiết ế DH (Xác định 3,01 2,95 236 149 136 46 489 429 214 168 MT cần đạt như: thiết ế GA, hình thức KT, đánh giá HS X y dựng ế hoạch ứng dụng 2,80 2,87 156 200 154 57 532 287 261 220 CNTT dạy học tổ môn 7 Tổ chức XD nh ng quy định 2,93 2,96 YC ri ng cho GADH t ch cực có 164 245 112 46 527 280 215 178 ứng dụng CNTT Tổ chức x y dựng phổ biến 2,61 2,72 chuẩn đánh giá dạy có 135 185 140 107 402 326 380 192 ứng dụng CNTT Tổ chức hội gi ng, hội th o, 3,07 2,94 chuy n đề “Ứng dụng CNTT 236 189 89 53 568 250 320 162 đổi phương pháp dạy học” Tổ chức thực hóa mục 3,07 3,03 ti u đề ứng dụng CNTT 236 189 89 53 667 232 180 221 trình DH Chỉ đạo giáo vi n hướng dẫn 2,93 3,07 học sinh ứng dụng CNTT 164 245 112 46 536 402 280 82 học tập tự học Chỉ đạo giáo vi n t ch cực sử dụng phần mềm hỗ trợ việc 2,85 2,93 155 240 105 67 525 287 355 133 xây dựng ế hoạch dạy, hỗ trợ 6 trình gi ng dạy Chỉ đạo sử dụng hiệu qu ứng 2,60 2,72 145 175 120 127 402 326 380 192 dụng CNTT trình dạy học 9 10 Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trình dạy 2,59 2,78 học Động vi n, h n thưởng tập 154 156 125 132 450 338 283 226 10 thể, cá nhân có thành t ch việc ứng dụng CNTT dạy học 2,85 2,89 X Việc qu n lí ứng dụng CNTT trình dạy học trường THCS đánh giá mức trung bình há X = 2,85/4 (đối với qu n l ) X = 2,89/4 (đối với giáo vi n), điểm trung bình từ 2,68 đến 3,05 13 2.4.4 Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin việc hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh trung học sở Qua b ng 2.15 cho thấy, công tác qu n lí ứng dụng CNTT để hỗ trợ huyến h ch học sinh học tập đạt mức trung bình há tốt với điểm trung bình X = 2,96/4 (đối với cán qu n l ) 2,99/4 (đối với giáo vi n) 2.4.5 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên trường trung học sở việc khai thác tiện ích mạng Internet Cơng tác qu n lí ứng dụng CNTT để hai thác tiện ch tr n mạng thực mức độ trung bình há X = 2,93 (đối với cán qu n l ) X = 2,94 (đối với giáo vi n), điểm từ 2,85 điểm đến 2,98 điểm 2.4.6 Thực trạng quản lí sở vật chất việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Từ b ng h o sát 2.17 cho thấy, công tác qu n lí hiệu trưởng việc x y dựng CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng y u cầu nhà trường đạt mức độ há 3,02/4 (đối với cán qu n l ) 3,05/4 (đối với giáo vi n) Hiệu trưởng quan t m trang bị tài liệu, sách, d liệu CNTT, đồng thời x y dựng quy định, quy trình b o qu n CSVC, thiết bị CNTT để sử dụng có hiệu qu CSVC, thiết bị CNTT, trọng việc tổ chức, huyến h ch việc sử dụng thiết bị CNTT, ứng dụng CNTT dạy học 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương B ng 2.18 với tổng điểm trung bình 2,68 cho thấy yếu tố nh hưởng hông nhỏ đến việc qu n lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Các báo cho thấy điểm trung bình yếu tố nh hưởng tương đối đồng hầu hết dao động mức tốt há (từ 2,61 đến 2,80) 2.6 Phân tích thời thuận lợi, khó khăn thách thức quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên trung học sở Dựa vào ết qu h o sát việc ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên công tác qu n lí hiệu trưởng với việc ứng dụng CNTT dạy học, NCS đưa số nhận định, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, nh ng thời thách thức nh hưởng đến công tác QL việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 2.7 Kinh nghiệm quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 2.7.1 Ở nước Việc ứng dụng CNTT vào giáo dục hầu triển hai nhiều mức độ hác Mặc dù cịn nhiều hó hăn, Việt Nam có nh ng ch nh sách quốc gia ứng dụng CNTT giáo dục triển hai rộng rãi tr n c nước Trước y u cầu đổi giáo dục, Việt Nam cần ế thừa tiếp thu nh ng tinh hoa, nh ng inh nghiệm quý báu nước tr n giới để đưa giáo dục phát triển ngang tầm giới 2.7.2 Ở nước Trước thay đổi nhanh chóng hoa học công nghệ g n liền với việc ứng dụng thành tựu như: kết nối vạn vật, thực tế o, d liệu lớn, tr tuệ nh n tạo… công tác qu n lí điều hành ngành Giáo dục Đào tạo nói chung sở giáo dục nói ri ng trở n n tồn diện, hoa học, minh bạch Việc ứng dụng tiến công nghệ thông tin (CNTT) vào hoạt động nhà trường đ m b o t nh ịp thời, ch nh xác giúp cán 14 lãnh đạo, qu n lí n m b t đầy đủ, chi tiết, ch nh xác thông tin cần thiết bất ỳ thời điểm nào; tiết iệm thời gian, nh n lực vật lực, đồng thời gi m thiểu nh ng phiền hà, góp phần n ng cao chất lượng giáo dục Kết luận chương Qua nghi n cứu thực trạng qu n lí ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên trường THCS tỉnh H i Dương, rút số ết luận sau: Hầu hết hiệu trưởng giáo viên nhà trường có nhận thức đ n t nh cần thiết ph i ứng dụng CNTT dạy học trường THCS giai đoạn Tuy nhi n, số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ vấn đề Đội ngũ giáo viên THCS có trình độ chuy n mơn trình độ ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên hạn chế Hạ tầng CNTT địa phương quan t m đầu tư đánh giá mức há chưa đồng Từ thực trạng cơng tác qu n lí hiệu trưởng việc ứng dụng CNTT dạy học, nh ng nhận định đánh giá qua b ng SWOT muốn việc ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên trường THCS đạt hiệu qu cao, hiệu trưởng ph i tập trung qu n l : - N ng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên; - Việc giáo viên ứng dụng CNTT dạy học nhằm phát huy t nh t ch cực, chủ động, sáng tạo học sinh; - Đ m b o điều iện CSVC, thiết bị CNTT cho việc ứng dụng CNTT dạy học; - Tổ chức x y dựng môi trường dạy học đa phương tiện; - Thường xuy n thu thập thông tin ph n hồi, iểm tra, đánh giá, c i tiến qu n lí chất lượng ứng dụng CNTT dạy học Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Đảm bảo khoa học sư phạm 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học cơng nghệ 3.1.3 Đảm bảo tính chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở chuẩn kĩ công nghệ thông tin 3.1.4 Đảm bảo tính liên thơng, liên ngành 3.1.5 Đảm bảo tính đại tính mở 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 15 3.2 Các giải pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học giáo viên trường trung học sở tỉnh Hải Dương 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lí giáo viên trường trung học sở tầm quan trọng ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí ứng dụng thông tin dạy học 3.2.1.1 M iê gi i pháp Việc tổ chức n ng cao nhận thức ứng dụng CNTT nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên thấy rõ n a ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề để từ có ý thức, trách nhiệm việc đầu tư trang thiết bị nh ng điều iện phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học 3.2.1.2 Nội ng h hự hi n - Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập, quán triệt chủ trương, đường lối Đ ng, ch nh sách Nhà nước tăng cường ứng dụng CNTT giáo dục nói chung dạy học nói ri ng - Tổ chức hội nghị, hội th o th o chuy n đề ứng dụng CNTT để n ng cao hiệu qu hoạt động gi ng dạy - Tuy n truyền để giáo viên đầu tư máy t nh CSVC góp phần h c phục nh ng hó hăn với nhà trường việc ứng dụng CNTT 3.2.1.3 Điề ki n hự hi n Lãnh đạo nhà trường, đứng đầu hiệu trưởng ph i nhận thức đầy đủ vai trò quan trọng CNTT giáo dục nói chung, dạy học nói ri ng, thấy rõ xu tất yếu ph i ứng dụng CNTT để n ng cao chất lượng dạy học; tạo đồng thuận t m cao việc ứng dụng CNTT 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên lực quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin cho hiệu trưởng trường trung học sở 3.2.2.1 M iê gi i pháp Đội ngũ giáo viên yếu tố định thành công hoạt động Để ứng dụng CNTT hiệu qu , hơng có đội ngũ giáo viên có lực CNTT hơng thực ứng dụng CNTT dạy học Vì x y dựng đội ngũ giáo viên hơng đ m b o trình độ chuy n mơn mà cịn đ m b o trình độ ứng dụng CNTT, góp phần n ng cao chất lượng hiệu qu dạy học nhà trường 3.2.2.2 Nội ng h hự hi n Bồi dưỡng ĩ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Cử giáo viên tham gia hoá tập huấn, bồi dưỡng cấp tr n tổ chức Chú trọng vai trò đội ngũ cốt cán việc triển hai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên trung học sở ứng dụng công nghệ thông tin X y dựng quy định, chế độ đãi ngộ cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 3.2.2.3 Điề ki n hự hi n - Phát nh ng nh n tố có lực ứng dụng CNTT, định hướng cho họ đào tạo bồi dưỡng trở thành nh ng hạt nh n CNTT nhà trường - Lựa chọn chuy n đề bồi dưỡng CNTT cho giáo viên phù hợp với thực tế lực giáo viên nhà trường 16 - Hàng năm việc sử dụng ng n sách cần ph i dành ho n inh ph đáng ể để chi cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT dạy học - Ph n công giúp đỡ nh ng giáo viên hạn chế lực ứng dụng CNTT giúp họ có iến thức b n CNTT, tự tin việc sử dụng CNTT dạy học - Tạo phong trào thi đua dạy học, nh n rộng phát huy nh ng học ứng dụng hiệu qu CNTT, n dương giáo viên t ch cực ứng dụng CNTT dạy học 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 3.2.3.1 M iê gi i pháp Tổ chuy n môn coi cánh tay nối dài hiệu trưởng, hiệu trưởng cần ph i giao quyền chủ động để tổ chuy n môn hai thác sử dụng CNTT qu n l tổ nói chung, đạo hướng dẫn giáo vi n thực việc x y dựng ế hoạch dạy có ứng dụng CNTT Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT tổ chuy n môn lĩnh vực qu n l hồ sơ, qu n l thi đua, qu n l hoạt động chuy n môn, đặc biệt qu n l hoạt động dạy học giáo vi n tổ Phát huy vai trò đạo tổ trưởng chuy n môn n truyền ứng dụng CNTT dạy học cho thành vi n tổ 3.2.3.2 Nội ng h hự hi n Ph n cấp trách nhiệm b o đ m iểm soát chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin cho tổ chuy n mơn giáo viên q trình ứng dụng công nghệ thông tin dạy học X y dựng chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tổ chức hội gi ng nhà trường th o định hướng “Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học”: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để đổi iểm tra, đánh giá ết qu học tập, đánh giá tiến học sinh Tổ chức thu thập thông tin ph n hồi giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Thực thi đua h n thưởng việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên 3.2.3.3 Điề ki n hự hi n - Thống thực ứng dụng CNTT tất c h u trình dạy học đặc biệt h u iểm tra, đánh giá ết qu học tập học sinh, đánh giá tiến học sinh - X y dựng ban hành chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT - Có inh ph đ m b o cho việc h n thưởng tập thể, cá nh n có thành t ch tốt việc ứng dụng CNTT dạy học 3.2.4 Giải pháp 4: Đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất, thiết bị Công nghệ thông tin đạt chuẩn theo quy định để đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 3.2.4.1 M iê gi i pháp Để ứng dụng CNTT dạy học hiệu qu CSVC thiết bị phục vụ yếu tố định đầu tiền Vì ph i đầu tư inh ph mua s m b o dưỡng sửa ch a máy móc thiết bị CNTT, s n phẩm phần mềm th o hướng chuẩn hoá, đại hoá đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên góp phần n ng cao chất lượng dạy học 3.2.4.2 Nội ng h hự hi n 17 Đẩy mạnh xã hội hoá nguồn lực đầu tư công nghệ thông tin Đầu tư, x y dựng hạ tầng, sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin, phần mềm đáp ứng y u cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học X y dựng quy định, nội quy sử dụng phòng máy t nh, thiết bị công nghệ thông tin X y dựng chế độ, quy định b o qu n, b o trì, b o hành thiết bị công nghệ thông tin 3.2.4.3 Điề ki n hự hi n - Lãnh đạo nhà trường ph i có ế hoạch bố tr ng n sách thu hút nguồn đầu tư xã hội hóa máy t nh phục vụ ứng dụng CNTT dạy học - Tổ chức x y dựng quy định sử dụng b o qu n lí máy móc CSVC nhà trường, phổ biến nội quy, quy định việc sử dụng b o qu n CSVC, thiết bị CNTT - Thành lập tổ iểm tra, có ế hoạch iểm tra định ỳ, đột xuất việc sử dụng b o qu n CSVC, thiết bị CNTT 3.2.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường trung học sở 3.2.5.1 M iê gi i pháp Tạo môi trường dạy học đa phương tiện, giúp giáo viên truyền đạt, cung cấp thông tin nhiều dạng hác (thông tin đa phương tiện), giúp học sinh tiếp thu, lĩnh hội iến thức có hiệu qu cao sử dụng nhiều nguồn tri giác hác nhau, đồng thời tạo môi trường mang t nh tương tác cao trình dạy học 3.2.5.2 Nội ng h hự hi n X y dựng thư viện học liệu điện tử phục vụ hoạt động dạy học Tổ chức hình thức học tập mơi trường mạng Internet 3.2.5.3 Điề ki n hự hi n - Nhà trường ph i x y dựng phòng học đa phương tiện (Multim dia) - Có w bsit ri ng để cập nhật thư viện học liệu phục vụ hoạt động dạy học - X y dựng quy định, quy chế dạy học trực tuyến - Có chế độ huyến h ch, động vi n giáo viên đưa s n phẩm CNTT l n thư viện học liệu điện tử nhà trường 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi kiểm tra, đánh giá ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, gắn liền với cải tiến việc thực yêu cầu đảm bảo chất lượng 3.2.6.1 M iê gi i pháp Hiệu trưởng người đầu triển hai ứng dụng CNTT mặt qu n lí nhà trường Đồng thời thường xuy n thu thập thông tin ph n hồi, iểm tra, đánh giá giúp hiệu trưởng qu n l , tổ chức tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Có gi i pháp c i tiến cơng tác qu n lí chất lượng ứng dụng CNTT dạy học cho phù hợp với y u cầu phát triển giáo dục 3.2.6.2 Nội ng h hự hi n - Lấy số lượng giáo án có ứng dụng CNTT hiệu qu chất lượng học tập học sinh làm ti u ch đánh giá tinh thần đổi phương pháp dạy học việc ứng dụng CNTT - Lấy chất lượng tiết dạy có ứng dụng CNTT, giáo án điện tử làm ti u ch đánh giá trình độ ứng dụng CNTT, trách nhiệm tự bồi dưỡng n ng cao trình độ ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 18 - Thống việc ƯD CNTT dạy học phù hợp với đặc thù môn học - Ban hành chế độ để tạo điều iện, động vi n, huyến h ch giáo viên phát huy sáng iến, sáng tạo việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 3.2.6.3 Điề ki n hự hi n - Y u cầu giáo viên thực công việc CNTT với lãnh đạo nhà trường - Quy định số tiết dạy ứng dụng CNTT cho môn học th o học ỳ - Có phiếu dự đánh giá phù hợp tiết dạy ứng dụng CNTT phục vụ cho việc iểm tra, đánh giá dạy giáo viên - X y dựng quy định công tác thi đua h n thưởng đ m b o t nh hách quan, d n chủ, công khai - Ban hành chế độ ch nh sách có đầu tư tài ch nh rõ ràng cụ thể việc huyến h ch, h n thưởng, động vi n tập thể, cá nh n đạt thành t ch tốt việc ứng dụng CNTT dạy học 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi giải pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học giáo viên trường trung học sở tỉnh Hải Dương Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cấp thiết giải pháp quản lí ứng dụng Cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên trung học sở Rất Ít Khơng Cấp Xếp ∑ X TT Giải pháp cấp cấp cấp thiết thứ thiết thiết thiết N ng cao nhận thức cho cán qu n l giáo vi n tầm quan trọng việc 40 36 284 3,34 ứng dụng công nghệ thông tin dạy 47,06 42,35 8,24 2,35 học Bồi dưỡng n ng cao trình độ ứng dụng 50 30 công nghệ thông tin cho giáo vi n trung 299 3,53 58,82 35,29 4,71 1,18 học sở Chỉ đạo tổ CM triển hai ứng dụng 36 34 10 271 3,19 CNTT dạy học 42,35 40,00 11,76 5,88 Đầu tư inh ph mua s m sở vật chất, thiết bị CNTT đạt chuẩn th o quy định 38 36 279 3,28 để đ m b o ứng dụng công nghệ thông 44,71 42,35 9,41 3,53 tin dạy học Chỉ đạo việc x y dựng môi trường dạy 38 34 5 275 3,24 học đa phương tiện 44,71 40,00 9,41 5,88 Đổi iểm tra, đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, g n 35 33 11 6 267 3,14 liền với c i tiến việc thực y u cầu 41,18 38,82 12,94 7,06 đ m b o chất lượng Trung bình 3,29 ... pháp qu n l ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh H i Dương Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 1.1... tác động tới dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở 1.3.1 Cuộc cách mạng thông tin truyền thông cách mạng công nghiệp lần... nghệ thông tin khâu trình dạy học giáo viên trung học sở tỉnh Hải Dương Bảng 2.9 Mức độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin khâu q trình dạy học giáo viên trung học sở tỉnh Hải Dương Cán quản lý Giáo