Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường đại học điện lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO XUÂN SANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO XUÂN SANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ: “Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin dạy học trường Đại học Điện lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” thực trường Đại học Sư phạm Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Quang Sơn, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ để em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, Ban Giám hiệu bạn bè đồng nghiệp trường Đại học Điện lực tạo điều kiện giúp nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song q trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đào Xuân Sang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Ngô Quang Sơn Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đào Xuân Sang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 23 1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học đại học 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC 38 2.1 Khái quát trường Đại học Điện lực 38 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khoa, đơn vị, môn Trường 52 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực 59 2.4 Đánh giá kết quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực 65 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 70 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 70 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.3 Các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 75 3.4 Mối quan hệ biện pháp 94 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 105 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 105 2.2 Đối với Bộ Công thương 105 2.3 Đối với Trường Đại học Điện lực 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CLDH Chất lượng dạy học CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CNV Công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐPT Đa phương tiện EVN Điện lực GADHTC Giáo án dạy học tích cực GADHTCĐT Giáo án dạy học tích cực điện tử GAĐT TTTTTTTTTT Giáo án điện tử GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học HSSV Học sinh sinh viên KH&CN Khoa học công nghệ NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTKTDH Phương tiện kỹ thuật dạy học QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, MƠ HÌNH, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Thống kê số lượng giảng viên trường Đại học Điện lực từ năm 2013 - 2016 44 Bảng 2.2: Thống kê trình độ tin học giảng viên trường Đại học Điện lực từ năm 2013-2016 45 Bảng 2.3: Thực trạng CSVC trường Đại học Điện lực (12/ 2016) 46 Bảng 2.4: Thống kê PTKTDH trường Đại học Điện lực (Tại thời điểm 12/ 2016) 48 Bảng 2.5: Thống kê mức độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cán quản lý,giảng viên trường Đại học Điện lực 51 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (N=30) 98 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (N=30) 99 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 100 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 101 Mơ hình 3.1: Mơ hình ứng dụng CNTT dạy học 86 Mơ hình 3.2: Mơ hình mối quan hệ biện pháp 96 Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý 12 Sơ đồ 1.2: Dạy học GADHTC có ứng dụng CNTT 27 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày với bùng nổ CNTT, lượng tri thức nhân loại tăng nhanh vũ bão Trên giới Việt Nam hoạt động dạy học diễn mạnh mẽ theo ba xu hướng chính: Tích cực hóa, cá biệt hóa cơng nghệ hóa nhằm góp phần nâng cao CLDH Với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, tri thức mà người lĩnh hội khoảng thời gian học tập nhà trường trở nên lạc hậu nhanh Do vấn đề cấp đặt cho nhà trường phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Để làm điều này, nhà trường cần phải có giải pháp cụ thể việc ứng dụng CNTT để dạy học Được quan tâm Đảng Nhà nước, nghiệp GD&ĐT Việt Nam không ngừng phát triển đạt thành tựu đáng kể Nghị TW2, khóa VIII Đảng ta khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” [10] Chính phủ thấy rõ vai trị CNTT phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng nên có nhiều văn đạo đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 01 tháng năm 2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng GV tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học môn tin học Giảng viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT”[10] Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học cần thiết Trong năm qua trường Đại học Điện lực triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học quản lý Việc ứng dụng CNTT dạy học bước đầu đạt số kết Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học cịn nhiều hạn chế Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng có nguyên nhân thuộc công tác quản lý: Một số CBQL nhận thức cịn chưa đầy đủ cơng tác ứng dụng CNTT dạy học Nhiều GV chưa nắm vững kiến thức, kỹ tin học Bên cạnh cơng tác đầu tư mua sắm phương tiện kỹ thuật dạy học đại, xây dựng sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT dạy học yếu Phịng máy tính trường sử dụng để dạy tin học mơn học cịn việc sử dụng phịng máy, mạng máy tính, phần mềm dạy học để tạo môi trường dạy học ĐPT chưa quan tâm mức… Với lý nêu tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “ uản ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý ứng dụng CNTT dạy học đổi PPDH, từ đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thơng tin nhằm góp phần đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học trường Đại học Điện lực Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT DH trường đại học - Đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT DH trường Đại học Điện lực - Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT DH trường Đại học Điện lực, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT dạy học phát triển mạnh mẽ toàn giới Cùng với phát triển chung CNTT Thế giới nước khu vực, Việt Nam nghiên cứu đưa ứng dụng CNTT dạy học quan tâm nhà khoa học cấp QLGD Đặc biệt, việc ứng dụng CNTT vào thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT Ngành giáo dục đào tạo dạy nghề quan tâm Giáo án DHTC có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực nhúng mơi trường ứng dụng CNTT, góp phần đổi PPDH sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT hướng tất yếu giáo dục đại Điểm mạnh giáo án DHTC có ứng dụng CNTT sử dụng DH tích cực công nghệ tổ chức hướng dẫn tổ chức hoạt động nhận thức sinh viên có tính hấp dẫn lơi mà khơng tốn nhiều đến thao tác, thời gian trình bày, diễn giải Với giáo án DHTC có ứng dụng CNTT tồn ý tưởng giảng thể cách hoàn thiện kênh chữ, kênh hình kênh tiếng Tuy nhiên, máy móc phương tiện giúp cho giảng hay hơn, sinh động mà khơng phải tất Hiệu học đòi hỏi kết hợp nghệ thuật dẫn dắt giảng phương pháp, biện pháp mà GV tổ chức học tích cực Để chuẩn bị giảng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT địi hỏi GV khơng phải có kiến thức môn vững vàng PPDH đặc thù tốt, phù hợp mà cịn phải có trình độ tin học tối thiểu sử dụng thành thạo Word, PowerPoint, Photoshop, Video Maker biết truy cập thông tin qua mạng Internet kỹ sử dụng PTKTDH đại thành thạo Ngồi ra, người GV cịn phải biết chọn lọc tiết học, học phù hợp cho việc thiết kế sử dụng giáo án DHTC có ứng dụng CNTT, tránh 103 lạm dụng CNTT gây phản tác dụng Để tránh thực trạng CBQL nhà trường cần phải coi quản lý ứng dụng CNTT dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, từ dành nhiều thời gian, cơng sức cho cơng việc Trong từ việc nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học khoa, môn trường Đại học Điện lực cho thấy nhiều hạn chế, bất cập Vì luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý nói chung, lý luận quản lý nhà trường đặc biệt lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trên sở tác giả nghiên cứu thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT dạy học khoa, môn trường Đại học Điện lực để đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với đào tạo trường Các biện pháp bao gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học Biện pháp 2:Tăng cường đầu tư mua sắm PTKTDH đại, xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên khoa, môn kiến thức, kỹ tin học kĩ sử dụng phần mềm dạy học Biện pháp 4: Xây dựng quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Biện pháp 5: Xây dựng quy trình sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT dạy Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học quản lí ứng dụng CNTT dạy học GV Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy biện pháp hoàn toàn phù hợp ứng dụng CNTT dạy học trường Đại học Tuy nhiên việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học muốn đạt hiệu cao địi hỏi nhà quản lý khơng nắm vững 104 biện pháp quản lý cụ thể có luận văn mà cịn cần nắm quy luật phát triển giáo dục khoa học liên quan như: Triết học, Tin học, Kinh tế học… Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có văn hướng dẫn cụ thể ứng dụng CNTT hoạt động dạy học đặc biệt hướng dẫn việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT GADHTC điện tử trường đại học phạm vi toàn quốc Tổ chức lớp tập huấn cho giảng viên trường đại học toàn quốc thiết kế biên soạn GADHTC có ứng dụng CNTT GADHTC điện tử Thành lập Website nhằm cung cấp phần mềm dạy học tài liệu tham khảo, kinh nghiệm áp dụng CNTT đội ngũ GV, cán QLGD nước, giúp GV nước có điều kiện ứng dụng CNTT dạy học đạt hiệu 2.2 Đối với Bộ Cơng thương - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT sở đào tạo Bộ - Thành lập đội ngũ chuyên gia chuyên nghiên cứu việc ứng dụng CNTT dạy học theo ngành, nghề - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học cho CBGV trường, sở dạy học toàn ngành - Tạo điều kiện cho CBGV tham quan thực tế trường đại học nước trường đại học nước khu vực giới có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học trường đại học, sở đào tạo 105 2.3 Đối với Trường Đại học Điện lực Mỗi CBQL trường cần xác định quản lý công việc khó, quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học cịn khó khăn Vì để quản lý thành cơng việc ứng dụng CNTT dạy học, CBQL cần nỗ lực cố gắng cơng tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà luận văn xây dựng - Tự tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT dạy học nói riêng - Nâng cao chất lượng sống cho CBGV tạo điều kiện để CBGV nhà trường học tập nâng cao trình độ - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp, NXB Văn hóa thể thao, Hà Nội Nguyễn Kim Ánh, Ngô Trung Việt Phạm Ngọc Khôi (2002), Phương pháp luận quản lý dự án công nghệ thông tin, NXB Khoa học kỹ thuật Alastair Welsh (1995), Designing an MIS for VTE, Brunei Darussalem Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục iệt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội 10 Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20010-2020, NXB Giáo dục Hà Nội 11 Chính phủ (2002), Chiến lược Phát triển Giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục Hà Nội 12 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận QLGD,NXB Đại học sư phạm Hà Nội 13 Ngô Thu Dung (2005), Bài giảng lý luận dạy học 14 Trần Khánh Đức (2005) , Quản lý nhà nước giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 107 15 Nguyễn Văn Đạo, Đổi giáo dục đại học hoạt động khoa học công nghệ, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, HÀ Nội 18 Giáo trình Triết học Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành Triết học (2008), NXB Chính trị - Hành 19 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục, NXB Hà Nội 21 Nguyễn Thị Phương Hoa (2008), Tập giảng lý luận dạy học đại, NXB Hà Nội 22 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục 23 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 26 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền, Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường 27 Đào Thái Lai (2006), Báo cáo tổng kết đề tài ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thông iệt Nam, NXB Viện chiến lược chương trình giáo dục Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Tâm lý học quản lý theo cách tiếp cận hành vi tổ chức, Tài liệu cho lớp cao học Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ (2001), Tuyển tập giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 108 30 Nghị Hội nghị Trung ương II khóa VIII 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD 32 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Quốc hội nước Cộng hoà XNCN Việt Nam, Luật Công nghệ Thông tin 34 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam(2006), Luật dạy nghề 35 SangWon Maeng (1999), Kế hoạch tổng thể vi tính hố hệ thống Dạy nghề, Dự án ADB TA - 3063 - VIE, Hà Nội 36 Ngô Quang Sơn (2011), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Trung tâm CNTT - Điện lực Việt Nam (2003), Hướng dẫn sử dụng Microsoft Project 39 Từ điển bách khoa iệt Nam, Quyển (2002), NXB Từ điển Bách Khoa Hà Nội 40 Ngô Trung Việt (2001), Phát triển hệ thống thơng tin góc nhìn người quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật 41 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (1996), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 43 Nguyễn Văn Vỵ (2002), Phân tích thiết kế hệ thống thông tin đạihướng cấu trúc hướng đối tượng, NXB Thống kê Hà Nội 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường đại học) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi dạy học Xin quý thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi Cách chọn câu trả lời gạch chéo vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Câu 1: Xin quí thầy (cô) cho biết cán giảng viên trường mà q thầy (cơ) quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính ……………………………………… □ B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu PowerPoint … □ C Ý kiến khác (nếu có) ……………………………………………………… Câu 2: Xin q thầy (cơ) cho biết cán giảng viên trường mà quí thầy (cô) quản lý, thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office …………………………………………………… □ B Macromedia Flash ……………………………………….………… □ C Các phần mềm dạy học khác: ……………………………………… □ Câu 3: Xin quí thầy (cơ) cho biết tính cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Rất cần thiết ……………….…………………………….………… □ B Cần thiết … …………………………………………….………… □ C.Không cần thiết □ Câu 4: Xin q thầy (cơ) cho biết dạy thực tập cán giảng viên trường mà q thầy (cơ) quản lý thường: A Sử dụng PTKTDH truyền thống ……… .…… ………….… □ B Sử dụng PTKTDH đại …………………….……….………… □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………….………………….… ……… □ 110 Câu 5: Xin q thầy (cơ) đánh giá mức độ sử dụng PTKTDH đại cán giảng viên dạy học: A Rất nhiều giảng viên thường xuyên sử dụng ………………………… □ B Chỉ thấy số giảng viên sử dụng dạy thực tập …… □ C Chỉ có giảng viên thi GV dạy giỏi sử dụng …… □ Câu 6: Xin q thầy (cơ) cho biết nhà trường hướng dẫn cán giảng viên thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa? A Chưa hướng dẫn ………………… …….… ………….… □ B Đã hướng dẫn cho số GV ……….……….………… □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin thân Họ tên: Năm sinh: Địa chỉ: Đơn vị công tác: Trình độ chuyên môn: Chức vụ tại: Số năm công tác ngành giáo dục: … năm 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giảng viên trường đại học) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi Cách chọn câu trả lời gạch chéo vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Câu 1: Xin q thầy (cơ) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường đại học □ □ □ A Rất cần thiết B Cần thiết C Khơng cần thiết Câu 2: Xin q thầy (cô) cho biết cán giảng viên nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính ……………………………………….□ B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu PowerPoint □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………….□ ………………………………………………………………………… Câu 3: Xin q thầy (cơ) cho biết q trình dạy học, q thầy (cơ) thường xun sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office …………………………………………………… □ B Macromedia Flash ……………………………………….………… □ C Các phần mềm ứng dụng khác: ……………………………………….□ Câu 4: Xin q thầy (cơ) cho biết tính cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Rất cần thiết ……………….…………………………….………… □ 112 B Cần thiết … …………………………………………….………… □ C Không cần thiết………………………………………………….… □ Câu 5: Xin q thầy (cơ) cho biết dạy thực tập mình, q thầy (cơ) đã: A Sử dụng PTKTDH truyền thống…………… .………….… □ B Sử dụng PTKTDH đại …………………….……….…………□ C Ý kiến khác (nếu có) ………………….………………….………… □ Câu 6: Xin q thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng máy chiếu đa dạy học? A Chưa ……………………………………… ………….… □ B Trong dạy thực tập ….………………….……….………… □ C Thỉnh thoảng sử dụng thấy thật cần thiết……… ………… □ D Thường xuyên sử dụng………………………………… ………… □ Câu 7: Xin q thầy (cơ) cho biết từ trường cơng tác đến nay, q thầy (cơ) hướng dẫn để thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin chưa? A Chưa hướng dẫn ………………….… ………….… □ B Đã hướng dẫn … ………………….……….………… □ C Ý kiến khác (nếu có): ……… □ …………………………………………………………………………… Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin thân Họ tên: Năm sinh: Địa chỉ: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn: Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Chân thành cảm ơn quý thầy cô! 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực) Để có sở khoa học cần tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đề xuất Xin đồng chí giảng viên vui lòng trả lời câu hỏi đây: + Đối với tính cần thiết cách trả lời chọn ô phù hợp đánh dấu (x) vào ô + Đối với tính khả thi cách trả lời chọn ô phù hợp đánh dấu (x) vào TT Tên biện pháp Tính cần thiêt Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng củaviệc ứng dụng CNTT dạy học Tăng cường đầu tư mua sắm PTKTDH đại, xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng hiệu CNTT dạy học Tổ chức đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên khoa, đơn vị,bộ môn kiến thức, kỹ tin học kĩ sử dụng phần mềm dạy học Xây dựng quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT Xây dựng quy trình sử dụng GADHTC có ứngdụng CNTT Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học GV 114 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin thân Họ tên: Năm sinh: Địa chỉ: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn: Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Chân thành cảm ơn quý thầy cô! 115 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng, sinh viên) Để cho chất lượng dạy giảng viên nhà trường ngày nâng cao Các em vui lòng trả lời câu hỏi Cách chọn câu trả lời em gạch chéo vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Thông qua dạy môn học:… Tiết: , thứ: …, ngày… tháng , năm… Tại lớp: ……… ………………… khoa ………………… Câu 1: Theo em nội dung kiến thức trọng tâm tiết học là: Câu 2: Em so sánh mức độ hiểu em tiết học với tiết học môn học trước đó: A Hiểu  B Không hiểu  C Vẫn  Câu 3: Trong học điều để lại cho em nhiều ấn tượng A Phong cách giảng dạy thầy cô  B Hiệu ứng âm hình ảnh  C Ý kiến khác  Câu 4: Theo em, thầy cô dạy với tốc độ là: A Hơi nhanh  B Hơi chậm  C Vừa phải  116 Câu 5: Nếu lựa chọn, em sẽ: A Mong muốn học tất học máy chiếu đa  B Các thầy cô dạy miễn em hiểu  C Ý kiến khác (nếu có): Câu 6: Nếu phép, em đánh giá dạy thầy cô là: A Giỏi B Khá C Trung bình Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin thân Họ tên: Năm sinh: Địa chỉ: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn: Chân thành cảm ơn em! 117 ... dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực 65 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI... ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng... luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học Điện lực Chương 3: Một số biện pháp quản lý ứng dụng