Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ PHẠM TH L HNG QUảN Lý ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG DạY HọC CáC TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở THàNH PHố Hà NộI ĐáP ứNG YÊU CầU ĐổI MíI GI¸O DơC HIƯN NAY Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Đinh Văn Học PGS TS Nguyễn Bá Hùng HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu số liệu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Thị Lệ Hằng MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN 14 ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 14 1.2 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 19 1.3 Khái qt kết cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 28 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC 33 CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Bản chất vấn đề dạy học trường trung học sở đổi giáo dục 33 2.2 Vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường trung học sở 36 2.3 Những vấn đề lý luận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 39 2.4 Những vấn đề lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 51 2.5 Những yếu tố tác động đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 62 2.6 Kinh nghiệm quốc tế 66 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC 71 CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 3.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở thành phố Hà Nội 71 3.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 72 3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội 75 3.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội 80 3.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội 97 Chương ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU 110 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 4.1 Định hướng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 110 4.2 Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 114 143 Chương KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM 5.1 Khảo nghiệm 143 5.2 Thử nghiệm 148 165 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 170 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 171 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 195 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Nxb Nghiên cứu sinh NCS Phương pháp dạy học PPDH Phần mềm dạy học PMDH 10 Quản lý giáo dục QLGD 11 Trung học sở THCS 12 Trung học phổ thông THPT GD&ĐT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung Trang 3.1 Đánh giá CBQL, giáo viên cần thiết ứng dụng 01 CNTT dạy học 75 3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT 02 dạy học 80 3.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT 03 dạy học 82 3.4 Mức độ thực tổ chức nâng cao nhận thức ứng dụng 04 CNTT dạy học cho đội ngũ CBQL, giáo viên 84 3.5 Mức độ thực tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ 05 ứng dụng CNTT cho CBQL, giáo viên 85 3.6 Đánh giá mức độ thực nội dung quản lý 06 ứng dụng CNTT giảng dạy giáo viên 87 3.7 Mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT 07 học tập học sinh 90 3.8 Mức độ thực quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ 08 thuật đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT dạy học 92 3.9 Đánh giá thực công tác kiểm tra, đánh giá kết 09 ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 94 3.10 Đánh giá mức độ tác động yếu tố đến quản lý 10 ứng dụng CNTT dạy học trường THCS 96 5.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện 11 12 5.2 5.3 13 14 5.4 pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các tiêu chí đánh giá thang đánh giá kết tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ ứng dụng CNTT cho CBQL, giáo viên So sánh kết nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng hai trường tham gia thử nghiệm 144 147 153 159 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ TT Tên sơ đồ 01 02 2.2 4.1 Nội dung Trang Mơ hình TPACK (Teachnological pedagogical content knowledge - Kiến thức nội dung, phương pháp công nghệ) Sơ đồ mối quan hệ biện pháp quản lý 44 140 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Tên biểu đồ 01 3.1 02 3.2 03 3.3 04 3.4 05 3.5 06 3.6 07 3.7 08 3.8 09 3.9 10 5.1 11 5.2 12 5.3 13 5.4 14 5.5 Nội dung Đánh giá kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực tổ chức nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT dạy học cho đội ngũ CBQL, giáo viên Sự tương quan CBQL giáo viên việc thực tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT Mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT học tập học sinh nhà trường Mức độ thực quản lý CSVC, trang thiết bị kỹ thuật đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất So sánh trình độ, kỹ ứng dụng CNTT trường THCS Nguyễn Trãi, Hà Đông trước thử nghiệm So sánh trình độ, kỹ ứng dụng CNTT trường THCS Hương Sơn, Mỹ Đức trước thử nghiệm Biểu đồ so sánh trình độ, kỹ ứng dụng CNTT trường THCS Nguyễn Trãi, Hà Đông sau thử nghiệm Biểu đồ so sánh trình độ, kỹ ứng dụng CNTT trường THCS Hương Sơn, Mỹ Đức sau thử nghiệm Trang 76 81 83 85 89 89 91 93 95 147 156 156 157 157 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Sự phát triển CNTT tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội, có GD&ĐT Ứng dụng CNTT trở thành xu tất yếu có ảnh hưởng sâu sắc đến việc nâng cao chất lượng GD&ĐT Nhận thức vai trò to lớn CNTT, Đảng ta có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá Chỉ thị số 58 - CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Đối với ngành GD&ĐT, Chỉ thị nêu rõ: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác GD&ĐT cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho GD&ĐT, kết nối Internet tới tất sở GD&ĐT” [11] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc;… Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học” [49, tr.128-129] Cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 xác định: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục cấp”; “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến năm 2015, 100% giảng viên đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng CNTT truyền thơng dạy học Biên soạn sử dụng giáo trình, sách giáo khoa điện tử [38, tr.12] Trong năm qua, Bộ GD&ĐT đạo việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực nhằm đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn tới, đòi hỏi việc ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT cần triển khai liệt, đồng bộ, sáng tạo, linh hoạt phù hợp với địa phương Trên thực tế, ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thành phố Hà Nội triển khai tương đối sâu rộng đạt kết định Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT dạy học gặp nhiều khó khăn chưa đồng vùng miền Mặc dù nhận thức vai trò ứng dụng CNTT dạy học chưa trở thành nhu cầu tất yếu Đa số giáo viên chưa nắm quy trình ứng dụng CNTT dạy học, cách thức làm việc mang tính cá nhân rời rạc; việc chia sẻ, trao đổi kiến thức chưa thường xuyên nên việc mở mang kiến thức hạn chế Việc đào tạo học tập mang tính tự phát đơn lẻ nên trình độ CNTT có khác biệt lớn Trong quản lý, quan chức chưa chủ động xây dựng chiến lược lộ trình để điều hành hoạt động hỗ trợ cho ứng dụng CNTT dạy học Một phận CBQL chưa có điều kiện tiếp cận thường xuyên chưa thấy cần thiết việc ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, đa số CBQL chưa nắm khung lý luận quy trình quản lý ứng dụng CNTT nhà trường nên chưa đưa biện pháp hữu hiệu quản lý ứng dụng CNTT trường học Mặt khác, ứng dụng CNTT dạy học chịu tác động trực tiếp từ cách thức quản lý CBQL Tiếp cận từ góc độ quản lý giáo dục, thấy trường THCS thành phố Hà Nội phần lớn dừng lại chủ trương ứng dụng CNTT dạy học, thiếu biện pháp cụ thể để tác động liên kết người dạy với người học, chưa tạo động lực việc ứng dụng CNTT dạy học, chưa lựa chọn nội dung ứng dụng thiết thực có trọng tâm, chưa tổ chức quản lý ứng dụng CNTT dạy học cách khoa học hiệu quả, chưa tạo nên chuyển biến rõ nét ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Thực tiễn cho thấy, quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường trở thành nhu cầu cấp bách, thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Điều đòi hỏi đạo đắn Phịng GD&ĐT, CBQL trường THCS để thực có hiệu ứng dụng CNTT dạy học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT năm Ứng dụng CNTT dạy học quản lý ứng dụng CNTT dạy học có nhiều cơng trình khoa học tác giả nước đề cập đến Tuy nhiên vấn đề: Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống cụ thể Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” để nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực tiễn quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS, sở đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS * Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải sở lý luận ứng dụng CNTT, quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi thử nghiệm số biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học * Khách thể nghiên cứu Ứng dụng CNTT dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS công lập thành phố Hà Nội năm nhằm đáp ứng theo yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi khách thể khảo sát: 48 trường THCS (trong quận nội thành huyện) đại diện cho trường: trường vùng khó khăn, trường vùng nơng thơn, trường khu đô thị mới, trường nội thành Tổng số khách thể khảo sát: 1568 người Ban giám hiệu trường THCS: 96 người Trưởng, phó phịng quận, huyện: 32 người Giáo viên: 1440 người Phạm vi thời gian: Tiến hành điều tra nghiên cứu sử dụng số liệu để phân tích thực trạng từ năm 2012 đến 220 Phụ lục 14 Đánh giá mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT dạy học nhà trường Cán quản lý Nội dung 1) Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT cấp quận/huyện 2) Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trường 3) Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT Tổ chuyên môn 4) Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học giáo viên 5) Xây dựng quy định, yêu cầu riêng cho giáo án có ứng dụng CNTT, giáo án điện tử 6) Tổ chức xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT 7) Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi PPDH 8) Tổ chức kiểm tra, dự định kỳ, đột xuất rút kinh nghiệm dạy có ứng dụng CNTT 9) Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập, tự học Tốt Khá 23 76 64 48 37 57 15 43 35 76 Giáo viên trường Trung Yếu Thứ bình bậc 3,02 21 3,47 3,09 26 2,34 30 32 10 Tốt Khá 239 789 453 875 542 454 126 213 347 452 Trung Yếu Thứ bình bậc 2,88 412 3,24 112 3,04 401 43 2,00 634 467 11 3,22 2,71 520 121 3,13 26 43 21 11 83 62 35 23 11 31 432 567 206 3,23 3,01 15 45 2,48 235 452 579 386 23 2,48 2,19 19 213 256 567 404 10 1,92 1,87 55 126 12 213 448 653 12 221 10) Chỉ đạo sử dụng CNTT cải tiến nội dung, hình thức kiểm 15 tra, đánh giá 11) Chỉ đạo, khuyến khích việc sử dụng phần 32 mềm dạy học 12) Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt 27 việc ứng dụng CNTT dạy học 2,16 32 67 54 30 14 27 43 2,22 211 249 626 354 11 3,03 3,13 432 762 246 2,80 2,82 12 321 659 334 126 2,82 2,63 222 Phụ lục 15 Mức độ thực nội dung quản lý ứng dụng CNTT học tập học sinh Cán quản lý Nội dung 1) Tổ chức giáo dục cho học sinh nắm vững kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường 2) Xây dựng quy định, yêu cầu riêng cho học sinh học tập có ứng dụng CNTT 3) Tổ chức hướng dẫn cho học sinh phương pháp ứng dụng CNTT học tập phù hợp với điều kiện thực tiễn 4) Tổ chức cho học sinh làm tập có ứng dụng CNTT 5)Tổ chức cho học sinh học trực tuyến (ELearning) 6) Tổ chức, hướng dẫn cho học sinh sử dụng sách giáo khoa điện tử 7) Tổ chức cho học sinh tìm kiếm tài liệu, phần mềm, tiện ích hỗ trợ học tập 9) Chỉ đạo, hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT tự học Tốt Khá Giáo viên trường Trung Trung Yếu Thứ Tốt Khá Yếu Thứ bình bình bậc bậc 1,96 12 25 29 54 1,81 123 231 342 743 1,61 21 23 43 15 35 78 1,85 153 276 213 798 10 2,53 2,51 21 321 437 337 345 1 14 27 32 47 2,07 215 321 361 543 2,14 12 21 32 55 1,92 178 221 245 796 1,85 0,00 0 0 0,00 0 0 11 11 1,83 12 15 34 59 2,25 237 321 453 429 2,26 15 32 42 31 1,82 167 203 276 794 223 10) Tổ chức thi liên quan nội dung ứng dụng CNTT học tập để khuyến khích học sinh 11) Thành lập câu lạc sử dụng CNTT thông tin vào học tập để học sinh trao đổi kinh nghiệm 12) Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể học sinh có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT học tập 1,71 21 22 13 31 27 42 64 2,23 289 232 438 481 1,74 1,63 65 121 167 213 939 10 1,62 1,69 63 89 231 267 853 9 1,75 1,80 224 Phụ lục 16 Mức độ đảm bảo điều kiện hỗ trợ ứng dụng CNTT dạy học Cán quản lý Nội dung Tốt Khá 1) Việc xây dựng CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng 35 yêu cầu nhà trường 2) Trang bị phần mềm phục vụ hoạt động dạy học 49 3) Quản lý việc đảm bảo tài liệu, sách, đĩa CD CNTT 4) Quản lý việc sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT 5) Xây dựng quy định, quy trình bảo quản CSVC, thiết bị CNTT 6) Xây dựng sách tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT, tự làm sản phẩm CNTT phục vụ cho dạy học 7) Tổ chức phong trào thi đua sử dụng thiết bị CNTT, ứng dụng CNTT dạy học 42 27 51 39 57 31 12 21 Giáo viên trường Trung Yếu Thứ bình bậc 2,75 21 22 2,93 30 14 3,1 21 3,15 25 1,94 35 52 Tốt Khá 551 327 457 539 732 569 552 696 251 314 Trung Yếu Thứ bình bậc 2,85 364 198 2,92 313 131 3,37 82 57 3,2 125 67 2,25 423 452 1,89 14 55 8) Đưa việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị 11 CNTT vào tiêu chí thi đua nhà trường 18 41 21 29 59 131 196 615 498 7 3,26 3,29 24 31 1,97 615 627 198 1,88 1,96 57 112 314 419 595 8 2,61 2,72 225 Phụ lục 17 Nhận xét kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Cán quản lý Nội dung Tốt Khá 1) Xây dựng kế hoạch nội dung tiêu chí kiểm tra, đánh giá 45 phịng GD&ĐT trường học 2) Xây dựng kế hoạch nội dung tiêu chí kiểm tra, đánh giá 32 nhà trường giáo viên, học sinh 3) Việc tổ chức kiểm tra cấp quận/huyện 57 trường học 4) Việc tổ chức kiểm tra cấp trường giáo 55 viên học sinh 5) Tổ chức hội nghị để tổng kết, đánh giá, rút 37 kinh nghiệm hoạt động ứng dụng CNTT 6) Thực công tác thi đua, khen thưởng 58 sau kiểm tra, đánh giá Giáo viên trường Trung Trung Yếu Thứ Tốt Khá Yếu Thứ bình bình bậc bậc 3,26 61 81 14 3,3 721 435 284 3,21 3,13 527 570 343 25 31 43 22 3,1 315 561 507 3,28 531 617 292 57 3,02 48 35 14 312 830 17 3,08 313 631 3,28 3,17 3,01 298 31 2,79 235 261 2,69 3,01 226 Phụ lục 18 Đánh giá mức độ tác động yếu tố đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS Nội dung Mức độ tác động Tác Tác Khơng Ít tác Thứ động động tác X động bậc nhiều nhiều động 1) Tác động từ phát triển khoa học – công nghệ đại 567 734 267 2) Tác động từ chế, sách phát triển giáo dục môi trường công nghệ 317 678 560 13 2,83 3) Tác động từ nhận thức, thái độ CBQL, giáo viên học sinh CNTT 834 536 165 33 3,38 633 730 205 3,27 541 762 265 3,18 4)Tác động từ lực, trình độ CBQL, giáo viên học sinh CNTT 5) Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục X 3,19 3,17 227 Phụ lục 19 So sánh trình độ, kỹ ứng dụng CNTT giáo viên trước thử nghiệm Trường tham gia thử nghiệm TT Nội dung đánh giá Kiến thức CNTT khả cập nhật kiến thức CNTT Kỹ sử dụng máy tính Kỹ khai thác sử dụng Internet Có kỹ khai thác sử dụng kho liệu điện tử Kỹ thiết kế sử dụng giáo án có ứng dụng CNTT, giáo án Elearning Kỹ sử dụng phần mềm dạy học Kỹ sử dụng thiết bị CNTT (overhead, máy chiếu đa (projector), máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số ) vào dạy/nội dung dạy học cụ thể Trường THCS Nguyễn Trãi, Hà Đơng Nhóm thử nghiệm Nhóm đối chứng ĐTB ĐLC σ2 ĐTB ĐLC σ2 Nhóm thử nghiệm ĐTB ĐLC σ2 Nhóm đối chứng ĐTB ĐLC σ2 2,21 0,84 0,69 2,12 0,81 0,63 0,23 2,24 0,82 0,65 2,18 0,83 0,67 0,44 P 2,42 0,85 2,52 0,81 2,58 0,76 0,57 2,65 0,71 0,64 0,32 0,49 0,37 2,45 0,77 0,57 2,48 0,81 0,64 0,44 2,29 0,80 0,62 2,26 0,83 0,67 0,30 2,32 0,83 0,65 2,16 0,86 0,72 0,23 1,79 0,84 0,69 1,82 0,83 0,67 0,44 2,65 0,88 0,75 2,61 0,72 0,5 0,44 2,21 0,77 0,58 2,24 0,74 0,53 0,43 2,42 0,76 0,57 2,55 0,72 0,51 0,25 2,18 0.80 0,62 2,21 0,73 0,52 0,37 2,48 0,77 0,57 2,45 0,77 0,57 0,43 2,12 0,81 0,63 2,32 0,84 0,69 0,23 0,80 0,77 0,85 2,15 0,81 2,16 0,80 Đánh giá chung nội dung ứng dụng 2,47 CNTT giáo viên 0,7 P Trường THCS Hương Sơn, Mỹ Đức 2,49 0,85 228 Phụ lục 20 So sánh trình độ, kỹ ứng dụng CNTT giáo viên sau thử nghiệm Trường tham gia thử nghiệm TT Nội dung đánh giá Trường THCS Nguyễn Trãi, Hà Đơng Nhóm thử nghiệm Nhóm đối chứng ĐTB ĐLC σ2 ĐTB ĐLC σ2 P Trường THCS Hương Sơn, Mỹ Đức Nhóm thử nghiệm ĐTB ĐLC σ2 Kiến thức CNTT khả cập nhật kiến thức CNTT 3,00 0,63 0,39 2,55 0,77 0,57 0.007 2,74 Kỹ sử dụng máy tính 3,06 0,51 0,25 2,68 0,70 0,48 0.008 2,71 Kỹ khai thác sử dụng 2,97 2,78 0,71 0,48 2,55 0,81 0,63 0.017 2,79 Internet Có kỹ khai thác sử dụng 2,84 0,73 0,52 2,23 0,80 0,63 2,41 0.001 kho liệu điện tử Kỹ thiết kế sử dụng giáo án 3,16 0,69 0,46 2,61 0,72 0,5 2,85 có ứng dụng CNTT, giáo án Elearning 0,002 Kỹ sử dụng phần mềm dạy học 3,13 0,72 0,5 2,58 0,76 0,57 2,82 0.003 2,91 Kỹ sử dụng thiết bị CNTT 3,19 0,65 0,41 2,55 0,77 0,57 (overhead, máy chiếu đa (projector), máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số ) vào dạy/nội dung dạy học cụ thể 0,000 Đánh giá chung nội dung ứng dụng 3,05 0,66 2,54 0,76 0,000 2,75 CNTT giáo viên Nhóm đối chứng ĐTB ĐLC σ2 P 0,62 0,37 2,15 0,74 0,54 0,001 0,68 0,44 2,32 0,77 0,57 0,005 0,69 0,46 2,29 0,76 0,56 0,001 0,74 0,54 1,88 0,81 0,63 0,002 0,002 0,61 0,36 2,29 0,68 0,44 0,000 0.67 0,44 2,35 0,77 0,58 0,001 0,67 0,43 2,32 0,77 0,57 0,003 0,67 2,23 0,76 0,000 229 Phụ lục 21 CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG TIN HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ I HIỂU BIẾT VỀ CNTT CƠ BẢN Nội dung STT IU01.1 Kiến thức máy tính mạng máy tính IU01.1.1 Phần cứng: Máy vi tính thiết bị cầm tay thông minh; thành phần phần cứng; thiết bị trung tâm; thiết bị nhập, xuất, lưu trữ; cổng IU01.2 Các ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông (CNTT-TT) IU01.2.1 Một số ứng dụng Internet, học tập trực tuyến (e-learning), đào tạo trực tuyến, đào tạo từ xa IU01.2.2 Một số ứng dụng phổ biến để liên lạc, truyền thông (thư điện tử, mạng xã hội, trang điện tử, IU01.3 An toàn lao động bảo vệ môi trường sử dụng CNTT-TT IU01.4 Các vấn đề an tồn thơng tin làm việc với máy tính IU01.4.1 Kiểm sốt truy nhập, bảo đảm an toàn cho liệu IU01.4.2 Phần mềm độc hại (malware) IU01.5 Một số vấn đề liên quan đến pháp luật sử dụng CNTT IU01.5.1 Bản quyền IU01.5.2 Bảo vệ liệu II SỬ DỤNG MÁY TÍNH CƠ BẢN STT Nội dung IU02.1 Các hiểu biết để bắt đầu làm việc với máy tính IU02.1.1 Trình tự lưu ý thực cơng việc cách, an tồn 230 Nội dung STT IU02.1.2 Mở máy, đăng nhập sử dụng bàn phím, chuột IU02.2 Làm việc với Hệ diều hành IU02.2.1 Màn hình làm việc IU02.2.2 Biểu tượng cửa sổ IU02.3 Quản lý thư mục tệp IU02.3.1 Thư mục tệp IU02.3.2 Quản lý thư mục tệp: xem thông tin, di chuyển đến nơi lưu giữ, tạo đường tắt đến nơi lưu giữ thư mục, tệp IU02.3.3 Quản lý thư mục tệp: Tạo, đặt tên, đổi tên tệp thư mục, thay đổi trạng thái hiển thị thông tin tệp IU02.3.4 Quản lý thư mục tệp: Chọn, chép, di chuyển tệp thư mục IU02.3.5 Quản lý thư mục tệp: Xóa, khôi phục tệp thư mục IU02.3.6 Quản lý thư mục tệp: Tìm kiếm tệp thư mục IU02.4 Một số phần mềm tiện ích IU02.4.1 Nén giải nén tệp IU02.4.2 Phần mềm diệt virus, phần mềm an ninh mạng IU02.4.3 Chuyển đổi định dạng tệp IU02.4.4 Đa phương tiện IU02.5 Sử dụng tiếng Việt IU02.5.1 Các khái niệm liên quan IU02.5.2 Lựa chọn cài đặt tiện ích sử dụng tiếng Việt IU02.5.3 Chuyển đổi phơng chữ Việt IU02.5.4 Sử dụng nhiều ngôn ngữ tài liệu IU02.6 Sử dụng máy in IU02.6.1 Lựa chọn máy in, in 231 III STT XỬ LÝ VĂN BẢN CƠ BẢN Nội dung IU03.1 Kiến thức văn bản, soạn thảo xử lý văn IU03.2 Sử dụng phần mềm xử lý văn cụ thể IU03.3 Định dạng văn IU03.4 Nhúng (embed) đối tượng khác vào văn IU03.5 Kết xuất phân phối văn IU03.6 Soạn thông điệp văn hành IV SỬ DỤNG BẢNG TÍNH CƠ BẢN Nội dung STT IU04.1 Kiến thức bảng tính IU04.2 Sử dụng phần mềm bảng tính IU04.3 Thao tác (ơ tính) IU04.4 Thao tác trang tính IU04.5 Biểu thức hàm IU04.6 Định dạng ô, dãy ô IU04.7 Biểu đồ IU04.8 Kết xuất phân phối trang tính, bảng tính V SỬ DỤNG TRÌNH CHIẾU CƠ BẢN STT Nội dung IU05.1 Kiến thức thuyết trình trình chiếu IU05.2 Sử dụng phần mềm trình chiếu IU05.3 Xây dựng nội dung thuyết trình IU05.4 Đưa biểu đồ, sơ đồ tổ chức vào trang thuyết trình IU05.5 Đưa đối tượng đồ họa vào trang thuyết trình IU05.6 Chuẩn bị, trình chiếu in thuyết trình 232 VI SỬ DỤNG INTERNET CƠ BẢN Nội dung STT IU06.1 Kiến thức Internet IU06.1.1 Các khái niệm/thuật ngữ thường gặp IU06.1.2 Bảo mật làm việc với Internet IU06.2 Sử dụng trình duyệt web IU06.2.1 Thao tác duyệt web IU06.2.2 Thiết đặt (setting) IU06.2.3 Chuyển hướng từ nguồn nội dung Internet qua nguồn khác IU06.2.4 Đánh dấu IU06.3 Sử dụng Web IU06.3.1 Biểu mẫu sử dụng số dịch vụ công IU06.3.2 Tìm kiếm, tìm kiếm (máy tìm kiếm) IU06.3.3 Lưu nội dung IU06.3.4 Chuẩn bị in in IU06.4 Sử dụng thư điện tử IU06.5 Một số dạng truyền thông số thông dụng VII CÁCH KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM THEO MÔN HỌC 233 Phụ lục 22 PHỊNG GD&ĐT QUẬN HÀ ĐƠNG TRƯỜNG THCS ………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU DỰ GIỜ TIẾT DẠY CÓ ỨNG DỤNG CNTT Họ tên người dạy:….………… …………………………………………… Môn:…………………….… Lớp dạy:…………… … Ngày:………….……… Tên dạy:……………………………………………………………………… ĐIỂM CÁC YÊU CẦU CÁC MẶT Chính xác khoa học môn, quan điểm tư tưởng lập trường trị Đủ nội dung đáp ứng đầy đủ mục tiêu học; có tính I Nội dung (6 điểm) hệ thống; nhấn mạnh trọng tâm Liên hệ thực tế phù hợp có tính giáo dục; có sử dụng tài liệu minh họa cho giảng điện tử (văn bản, phim, âm thanh, phần mềm hỗ trợ…) xác, có ý nghĩa, sát với nội dung học, lúc, liều lượng Phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với nội II Phương pháp (4 điểm) dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học; kết hợp tốt việc ứng dụng CNTT với phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt việc sử dụng phương tiện cho giảng điện tử phương tiện, thiết bị dạy học khác phù hợp với nội dung kiểu lên lớp (khi cần thiết) III Phương tiện (4 điểm) Thiết kế slide đẹp, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn; màu sắc hài hịa, phối màu phơng chữ hợp lý, phù hợp với nội dung; hình cỡ chữ, kiểu chữ rõ; hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm sử dụng hợp lý, không lạm dụng; trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng; học sinh ghi IV Tổ chức Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý Điểm tối đa Điểm đánh giá 234 ĐIỂM CÁC YÊU CẦU CÁC MẶT (4 điểm) Điểm tối đa Điểm đánh giá phần, khâu Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài; đảm bảo tính tương tác giáo viênhọc sinh, học sinh-giáo viên, học sinh-học sinh 10 Việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy V Kết (2 điểm) học, tạo hứng thú học tập học sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức TỔNG ĐIỂM 20 điểm Điểm tổng cộng (bằng chữ): …………………………………… Xếp loại dạy: ………………… Ghi chú: Cách xếp loại: (làm tròn đến 0,5) 1/ Loại giỏi: Tổng điểm đạt từ: 17 đến 20 2/Loại khá: Tổng điểm đạt từ: 13 đến 16,5 3/ Loại TB: Tổng điểm đạt từ: 10 đến 12,5 4/ Loại chưa đạt: Tổng điểm đạt 10 ... CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU 110 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 4.1 Định hướng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục. .. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội 75 3.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội 80 3.5... VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Bản chất vấn đề dạy học trường trung học sở đổi giáo dục 2.1.1 Xu hướng đổi