Quản Lí Hoạt Động Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Du Phúc QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành Phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Du Phúc QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS THÁI HUY BẢO Thành Phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu cá nhân tơi thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát trình bày luận văn trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm vấn đề nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Du Phúc LỜI CÁM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn “Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” Bản thân xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gởi lời cảm ơn chân thành đến: Q Thầy Ban giám hiệu, Phịng Đào tạo, Phịng sau đại học, Khoa khoa học giáo dục, quí thầy cô giảng dạy trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Q Thầy Ban giám đốc Sở GD-ĐT Vĩnh Long, Ban giám hiệu giáo viên trường THPT Võ Văn Kiệt, THPT Nguyễn Hiếu Tự, THPT Hiếu Phụng, THPT Hiếu Nhơn nhiệt tình cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn Quí đồng nghiệp, gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin trân trọng bày tỏ lịng tri ân sâu sắc đến TS Thái Huy Bảo, người thầy hướng dẫn, tận tình giúp đỡ, động viên đóng góp ý kiến q báu cho tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Với cố gắng, nỗ lực thân suốt trình học tập nghiên cứu, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp, dẫn quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cám ơn! Vĩnh Long, ngày 18 tháng 05 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Du Phúc MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Quản lí 13 1.2.2 Công nghệ thông tin 15 1.2.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 16 1.2.4 Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 17 1.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 18 1.3.1 Mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 18 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 19 1.3.3 Hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 23 1.3.4 Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 24 1.3.5 Điều kiện, phương tiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 25 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 25 1.4 Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 26 1.4.1 Quản lí việc lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 26 1.4.2 Quản lí việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 28 1.4.3 Quản lí đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 30 1.4.4 Quản lí việc Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 31 1.4.5 Điều kiện, phương tiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 35 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trường trung học phổ thông 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm 51 2.3.2 Thực trạng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 52 2.3.3 Thực trạng hình thức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 53 2.3.4 Thực trạng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 55 2.3.5 Thực trạng điều kiện, phương tiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 56 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 59 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 62 2.4.1 Thực trạng quản lí Hiệu trưởng chức xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 62 2.4.2 Thực trạng quản lí Hiệu trưởng chức tổ chức, đạo thực hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 64 2.4.3 Thực trạng quản lí Hiệu trưởng chức kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 67 2.4.4 Thực trạng quản lí sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 69 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 71 2.4.6 Hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo đánh giá học sinh 74 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 79 2.5.1 Thuận lợi 79 2.5.2 Khó khăn 81 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 81 Tiểu kết chương 85 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 87 3.1 Cơ sở nguyên tắc xác lập biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 87 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 91 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên tầm quan trọng việc đẩy mạnh hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, trước yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông 91 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 96 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; đẩy mạnh việc đổi PPDH có ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo hướng phát triển lực học sinh 98 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 101 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 107 Tiểu kết chương 118 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 119 Kết luận 120 Kiến nghị 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO 122 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD - ĐT Cán quản lí CBQL Cán CB Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Dạy học DH Độ lệch chuẩn ĐLC Điểm trung bình ĐTB Điểm trung bình cộng ĐTBC 10 Giáo viên GV 11 Giáo dục Đào tạo GD-ĐT 12 Hiệu trưởng HT 13 Học sinh HS 14 Nhà xuất Nxb 15 Nhân viên NV 16 Phó hiệu trưởng PHT 17 Phương pháp dạy học PPDH 18 Quản lí QL 19 Quản lí cán QLCB 20 Quản lí giáo dục QLGD 21 Thứ hạng TH 22 Trung học phổ thông THPT 23 Tỉ lệ phần trăm TL 24 Ứng dụng công nghệ thông tin ƯDCNTT DANH MỤC CÁC BẢNG TT Ký hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Tên bảng Cơ cấu đội ngũ CBQL 04 trường THPT địa bàn huyện Vũng Liêm Trình độ trị, trình độ chun mơn, trình độ quản lí, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học CBQL thuộc 04 trường THPT địa bàn huyện Vũng Liêm năm học 2017-2018 Tỉ lệ giáo viên lớp, trình độ chun mơn, dân tộc Trang 41 43 (Khmer), Đảng viên, trình độ trị, trình độ quản Bảng 2.3 lí, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học giáo viên 45 04 trường THPT địa bàn huyện Vũng Liêm năm học 2017-2018 Thống kê số liệu chất lượng GD 02 năm, năm học Bảng 2.4 Bảng 2.5 2016- 2017 năm học 2017-2018 46 Thống kê phòng phục vụ học tập từ năm học 2016 -2017, năm học 2017-2018 47 Thống kê phương tiện phục vụ học tập từ năm Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 học 2016 -2017, năm học 2017-2018 Đánh giá nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng mục tiêu hoạt động ƯDCNTT dạy học trường THPT Đánh giá CBQL GV mức độ thực ƯDCNTT dạy học 48 51 52 Đánh giá CBQL GV mức độ ƯDCNTT hình thức dạy học 54 Đánh giá CBQL GV mức độ thực 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 phương pháp ƯDCNTT dạy học 55 Đánh giá CBQL GV điều kiện, phương tiện hỗ trợ ƯDCNTT dạy học 57 PL37 BP5 Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho việc ƯDCNTT DH Tăng cường thiết bị CNTT đủ 5.1 điều kiện ƯDCNTT DH Tạo môi trường thuận lợi, 5.2 hấp dẫn, phù hợp với GV việc ƯDCNTT DH Khai thác thông tin 5.3 Internet để tra cứu, lưu trữ phần mềm phục vụ DH Lập phát triển kho liệu, 5.4 đồ dùng điện tử nhà trường PL38 PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL - GV) Kính thưa q thầy (cơ)! Để nâng cao chất lượng hoạt động ƯDCNTT DH trường THPT, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động ƯDCNTT DH đây: KCT: Khơng cần thiết; ICT: Ít cần thiết; CT: Cần thiết; RCT: Rất cần thiết KKT: Khơng khả thi; IKT: Ít khả thi; KT: Khả thi; RKT: Rất khả thi Câu 1: Q Thầy/ Cơ vui lòng đánh giá “Mức độ cấp thiết” “Mức độ khả thi” biện pháp đổi quản lí hoạt động ƯDCNTT DH trường mình? Mức cần thiết TT Các biện pháp quản lí Mức khả thi KCT ICT CT RCT KKT IKT KT RKT (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc đẩy mạnh hoạt 0,7 56,7 42,6 5,4 49,3 45,3 12,8 58,8 28,4 13,5 64,9 21,6 0 1,4 68,9 29,7 động ƯDCNTT DH, trước yêu cầu đổi giáo dục THPT Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH Tăng cường đạo hoạt động 5,4 48,7 45,9 PL39 ứng dụng công nghệ thông tin DH; đẩy mạnh việc đổi PPDH có ƯDCNTT theo hướng phát triển lực học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động ƯDCNTT DH 4,0 70,3 25,7 8,1 73,6 18,2 37,8 62,2 Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện phục vụ tốt 36,5 63,5 0 cho việc ƯDCNTT DH Câu 2: Q Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá “Mức độ cấp thiết” “Mức độ khả thi” biện pháp đổi quản lí hoạt động ƯDCNTT DH trường mình? Mức cần thiết TT Nôi dung biện pháp Mức khả thi KCT ICT CT RCT KKT IKT KT RKT (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) BP1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc đẩy mạnh hoạt động ƯDCNTT DH, trước yêu cầu đổi giáo dục THPT Tuyên truyền lợi ích 1.1 CNTT để CBQL, GV thấy vai trò, chức nhiệm vụ 4,7 46,0 49,3 9,4 48,0 42,6 5,4 39,9 54,7 5,4 49,3 45,3 8,1 44,6 47,3 8,8 55,4 35,8 giai đoạn Tuyên truyền quan điểm đường 1.2 lối sách CNTT để CBQL, GV nâng cao nhận thức tự giác thực 1.3 Nâng cao nhận thức, đồng thuận, trí tổ chức PL40 nhà trường đẩy mạnh ƯDCNTT DH BP2 Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH Trang bị kiến thức 2.1 nâng cao kiến thức, kỹ 0 59,5 40,5 7,4 63,5 29,1 10,1 53,4 36,5 13,5 64,9 21,6 3,4 54,0 42,6 0 4,0 58,8 37,2 CNTT cho GV Cung cấp kiến thức, kỹ năng, 2.2 phần mềm, yêu cầu ƯDCNTT DH Tổ chức báo cáo, sinh hoạt 2.3 chuyên đề chia kinh nghiệm 78,4 21,6 việc ƯDCNTT DH Kế hoạch bồi dưỡng CNTT 2.4 cho đối tượng GV 8,1 77,7 14,2 ƯDCNTT DH BP Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH; đẩy mạnh việc đổi PPDH có ƯDCNTT theo hướng phát triển lực học sinh CBQL xác định mục tiêu, 3.1 bước thực cụ thể, thiết thực 2,7 33,8 63,5 3,4 65,5 31,1 0,7 33,8 65,5 1,4 68,9 29,7 3.3 lực ƯDCNTT để triển khai 1,4 38,5 60,1 6,7 61,5 31,8 cho hoạt động ƯDCNTT cho giai đoạn, học kỳ, năm học Xây dựng kế hoạch khai thác 3.2 sử dụng kinh phí cho việc ƯDCNTT DH Tổ chức lực lượng nịng cốt có bồi dưỡng thực tiết dạy PL41 mẫu Dự giờ, thăm lớp có góp ý 3.4 ưu, khuyết điểm, điều chỉnh phương pháp, cách thức vận dụng 1,4 45,9 52,7 2,0 85,8 12,2 cho tiết dạy BP4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động ƯDCNTT DH Lập định, phân công người 4.1 phụ trách phục vụ cho việc kiểm tra đánh giá việc ƯDCNTT 2,7 61,5 35,8 8,1 73,7 18,2 4,0 56,8 39,2 7,4 74,3 18,3 4,7 73,7 21,6 6,8 77,0 16,2 DH Thực kiểm tra, đánh giá với 4.2 hình thức kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất Khen thưởng, động viên, khích lệ 4.3 kịp thời để khuyến khích GV việc ƯDCNTT DH theo nghị đầu năm học 5.1 BP5 Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện phục vụ tốt cho việc ƯDCNTT DH Tăng cường thiết bị CNTT đủ điều kiện ƯDCNTT DH 35,8 64,2 0 38,5 61,5 0 36,5 63,5 0 37,8 62,2 0 36,5 63,5 0 39,9 60,1 0 33,1 66,9 0 18,9 81,1 Tạo môi trường thuận lợi, hấp 5.2 dẫn, phù hợp với GV việc ƯDCNTT DH Khai thác thông tin Internet 5.3 để tra cứu, lưu trữ phần mềm phục vụ DH 5.4 Lập phát triển kho liệu, đồ dùng điện tử nhà trường PL42 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL) Kính thưa Quý Thầy, Cô! Chúng thực đề tài “Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin DH trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” Để làm rõ thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Quý Thầy, Cô vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi bảng Chúng cam kết thông tin thu từ Quý Thầy, Cô, phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy, Cô quản lí Trân trọng cảm ơn Q Thầy, Cơ! Nội dung: Thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin DH Trường Thầy/Cô công tác nào? Câu hỏi 1: Thầy/Cô cho biết việc xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH đơn vị có trọng đến việc dự kiểm tra đánh giá tiết dạy có ƯDCNTT khơng? Câu hỏi 2: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH nhà trường có kiểm tra CBQL, GV việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT? Vì sao? Câu hỏi 3: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết việc đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa để tăng cường CSVC cho việc ƯDCNTT DH khơng? Vì sao? Câu hỏi 4: Thầy/ Cơ cho biết nhà trường có xây dựng hệ thống CNTT môi trường để ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc quản lí học tập không? PL43 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho GV) Kính thưa Q Thầy, Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” Để làm rõ thực trạng hoạt động quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long Quý Thầy, Cô vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi bảng Chúng cam kết thông tin thu từ Quý Thầy, Cô phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô! Câu hỏi 1: Việc tổ chức, đạo thực hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH khâu xây dựng giảng điện tử, giảng E-Learning để dự thi trường tỉnh đơn vị quý thầy cô công tác? Câu hỏi 2: Việc tổ chức, đạo thực hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH khâu xây dựng giảng điện tử, giảng E-Learning để dự thi trường tỉnh đơn vị quý thầy cô công tác? Câu hỏi 3: Thầy/ Cô vui lịng cho biết việc đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa để tăng cường CSVC cho việc ƯDCNTT DH khơng? Vì sao? Câu hỏi 4: Theo q Thầy/ Cơ thực giảng lớp có ƯDCNTT, có ảnh hưởng đến việc tiếp thu lưu bảng để học sinh ghi chép không? PL44 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL Họ tên Thầy /Cô: Đỗ Văn Sử Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Văn Kiệt Hỏi: Thầy/Cô cho biết việc xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH đơn vị có trọng đến việc dự kiểm tra đánh giá tiết dạy có ƯDCNTT khơng? Trả lời: “HT nhà trường có xây dựng kế hoạch dự kiểm tra đánh giá tiết dạy có ƯDCNTT trọng đến việc sử dụng thiết bị máy chiếu, ti vi để trình bày tiết dạy,, quan tâm đến việc em có nắm kiến thức, hiểu vận dụng không, nên kế hoạch không chi tiết” Người vấn (Kí tên) Người vấn PL45 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL Họ tên Thầy /Cô: Nguyễn Ngọc Loan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS-THPT Hiếu Nhơn Hỏi: Thầy/ Cô vui lòng cho biết kiểm tra hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin DH nhà trường có kiểm tra CBQL, GV việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT? Vì sao? Trả lời: “Thực tế nhà trường có kiểm tra đánh giá việc tự học thơng qua chứng nhận, chứng kết tự học CBQL GV Còn kiểm tra lực thực tế Riêng thân cơng việc nhiều tự học thông qua giáo viên tin học, tổ trưởng người trực tiếp kiểm tra, đánh giá xác hơn” Người vấn (kí tên) Người vấn PL46 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL Họ tên Thầy /Cô: Lê Thị Cẩm Loan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hiếu Phụng Hỏi: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết việc đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa để tăng cường CSVC cho việc ƯDCNTT DH khơng? Vì sao? Trả lời: “Cơng tác đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa xem hoạt động khơng phần quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, hiệu trưởng trọng đến khâu xã hội hóa việc đẩy mạnh ƯDCNTT DH, thơng qua thầy cô, bạn bè quen biết chủ yếu buổi tập huấn, phần mềm DH Tuy nhiên, việc tài trợ CSVC phục vụ cho việc ƯDCNTT chưa hiệu quả” Người vấn (kí tên) Người vấn PL47 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CBQL Họ tên Thầy /Cô: Nguyễn Văn Vũ Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hiếu Tự Hỏi: Thầy / Cơ cho biết nhà trường có xây dựng hệ thống CNTT môi trường để ứng dụng công nghệ thơng tin phục vụ cho việc quản lí học tập không? Trả lời: “Ở trường tạo hệ thống CNTT môi trường ƯDCNTT, người có phân cơng, phân nhiệm rõ ràng từ cấp quản lí đến thực hiện, mơi trường trang hệ thống máy tính, mạng LAN, WiFi, TiVi, phần mềm ƯDCNTT phục vụ cho việc quản lí DH… Tuy nhiên người phân công chưa đồng trình độ lực CNTT; thiết bị, phịng học ƯDCNTT khơng đáp ứng đầy đủ” Người vấn (kí tên) Người vấn PL48 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV Họ tên Thầy /Cô: Nguyễn Văn Lập Chức vụ: GV Địa Đơn vị công tác: Trường THPT Hiếu Phụng Câu hỏi: Việc tổ chức, đạo thực hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH khâu xây dựng giảng điện tử, giảng E-Learning để dự thi trường tỉnh đơn vị quý thầy cô cơng tác? Trả lời: “Nhà trường có tổ chức, đạo theo kế hoạch năm học mơn phải có giảng E-Learning cho học kì, tổ thực theo kế hoạch Tuy nhiên cần phải thường xuyên tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên giáo viên có trình độ CNTT cịn thấp, đặc biệt thầy cô lớn tuổi Một điều soạn giảng đòi hỏi nhiều thời, kỹ sử dụng phần mềm ứng dụng phải xếp có logic” Người vấn (kí tên) Người vấn PL49 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV Họ tên Thầy /Cô: Từ Thị Ngọc Sương Chức vụ: GV Địa Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hiếu Tự Hỏi: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin DH nhà trường có kiểm tra CBQL, GV việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT? Vì sao? Trả lời: “Việc kiểm tra tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT CBQL chúng tơi biết văn bằng, chứng chỉ, cịn đối GV thông thường tổ trưởng chuyên môn người kiểm tra thông qua giấy tờ, hồ sơ Chúng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ CNTT thơng qua học hỏi đồng nghiệp tư liệu mạng chủ yếu đáp ứng cho soạn giảng” Người vấn (kí tên) Người vấn PL50 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV Họ tên Thầy /Cô: Nguyễn Duy Tân Chức vụ: GV Lý Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Văn Kiệt Hỏi: Thầy/ Cơ vui lịng cho biết việc đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa để tăng cường CSVC cho việc ƯDCNTT DH khơng? Vì sao? Trả lời: “Cơng việc đẩy mạnh xã hội hóa vào việc ƯDCNTT DH hiệu trưởng triển khai đến tồn thể giáo viên, nhân viên Chúng tơi thực tương đối tốt khâu phần mềm, nghĩa nhờ bạn bè, thầy cô biết cho phần mềm tiện ích tổ chức tập huấn hướng dẫn phần mềm ứng dụng DH Đồng thời phụ huynh học sinh có trình độ tin học hỗ trợ cho em việc việc tự học Cịn hỗ trợ phần cứng CSVC khơng có điều kiện tài chánh” Người vấn (kí tên) Người vấn PL51 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GV Họ tên Thầy /Cơ: Phan Thị Bích Phượng Chức vụ: GV Sinh Đơn vị công tác: Trường THPT Hiếu Nhơn Hỏi: Theo quý Thầy/ Cô thực giảng lớp có ƯDCNTT, có ảnh hưởng đến việc tiếp thu lưu bảng để học sinh ghi chép không? Trả lời: “Thông thường thân giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để chiếu giảng cho học sinh, nhiên kỹ sử dụng cịn yếu sợ khơng kịp thời gian truyền tải kiến thức đủ, chiếu nhanh giảng bài, phần ghi bảng ghi đề mục ý học” Người vấn (kí tên) Người vấn ... 16 1.2.4 Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 17 1.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông ... tiêu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 18 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 19 1.3.3 Hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học. .. công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 25 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông 25 1.4 Quản lí hoạt động