Biện Pháp Quản Lý Kiểm Tra, Đánh Giá Thực Hiện Quy Chế Chuyên Môn Của Hiệu Trưởng Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Tiền Hải, Tỉnh Thái Bình

Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN LONG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TIỀN HẢI, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN LONG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TIỀN HẢI, TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn Hiu trng cỏc trng THPT huyn Tiền Hải, tnh Thái B×nh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Phạm Văn Long i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đại học sƣ phạm Thái Nguyên Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Hữu Tham, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình, bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tiền Hải, Tỉnh Thái Bình tạo điều kiện mặt giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Chi bộ, Ban Giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, tổ mơn, phòng, ban ba trƣờng: THPT Tây Tiền Hải, THPT Nam Tiền Hải, THPT Đông Tiền Hải tạo điều kiện mặt giúp nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tƣ liệu cho luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ngƣời thân gia đình, vợ con, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong đƣợc dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Bình, ngày 19 tháng năm 2013 Tác giả Phạm Văn Long ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC BIỂU MẪU vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN TRONG TRƢỜNG HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.1.1 Ngoài nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm nội dung liên quan đến đề tài 1.2.1 Quy chế chuyên môn .9 1.2.2 Kiểm tra 1.2.2.1 Khái niệm kiểm tra 1.2.2.2 Bản chất kiểm tra 1.2.2.3 Vai trò kiểm tra 1.2.2.4 Nguyên tắc kiểm tra iii 1.2.3 Đánh giá 10 1.2.3.1 Chức đánh giá 10 1.2.3.2 Các nguyên tắc đánh giá 11 1.2.3.3 Các hình thức đánh giá 11 1.2.3.4 Chức đánh giá giáo dục 13 1.2.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn 13 1.2.4.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.4.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.4.3 Quản lý trƣờng THPT .16 1.2.4.4 Quản lý thực quy chế chuyên môn 17 1.2.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn 17 1.2.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn .17 1.2.5.1 Biện pháp 17 1.2.5.2 Biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn 17 1.2.5.3 Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn 18 1.2.6 Các chức quản lý mối quan hệ kiểm tra, đánh giá với chức quản lý 18 1.2.7 Phân biệt loại hình kiểm tra, đánh giá quản lý .19 1.3 Vai trò kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn việc nâng cao chất lƣợng giáo dục 19 1.4 Cơ sở pháp lý kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn nhà trƣờng 21 1.5 Các nội dung quản lý thực quy chế chuyên môn 25 1.5.1 Biện pháp quản lý chƣơng trình, nội dung DH .26 1.5.2 Biện pháp quản lý soạn 26 1.5.3 Biện pháp quản lý giảng 27 1.5.4 Biện pháp quản lý kiểm tra chấm chữa .28 1.5.5 Biện pháp quản lý vào điểm 29 1.5.6 Biện pháp quản lý nếp vào lớp 29 iv iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.6 Biện pháp quản lý thực quy chế chuyên môn 30 1.6.1 Áp dụng chức QL vào việc thực QCCM .30 1.6.1.1 Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực QCCM 30 1.6.1.2 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực QCCM 30 1.6.1.3 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá thực QCCM 32 1.6.1.4 Kiểm tra, đánh giá thực QCCM .34 1.6.2 Áp dụng kỹ thuật kiểm tra .35 1.6.3 Áp dụng phƣơng pháp quản lý .36 1.6.3.1 Áp dụng phƣơng pháp quản lý kinh tế 36 1.6.3.2 Áp dụng phƣơng pháp quản lý tâm lý- khen thƣởng động viên tinh thần 36 1.6.3.3 Áp dụng phƣơng pháp quản lý hành .37 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TIỀN HẢI, TỈNH THÁI BÌNH 39 2.1 Khái quát tình hình KT-XH nghiệp GD-ĐT huyện Tiền Hải 39 2.1.1 Về KT - XH 39 2.1.2 Về giáo dục 40 2.2 Khái quát chung Trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 41 2.2.1 Quy mơ trƣờng, lớp .41 2.2.2 Số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ cán QLGD, GV HS Trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình .42 2.2.2.1 Đội ngũ cán quản lý 42 2.2.2.2 Đội ngũ giáo viên 43 2.2.2.3 Học sinh 44 2.2.3 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 46 2.2.4 Chỉ đạo dạy học 47 2.2.5 Đổi quản lý giáo dục .48 2.2.6 Thanh tra, kiểm tra 48 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.3 Thực trạng quản lý Hiệu trƣởng việc thực quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình 51 2.3.1 Nội dung nghiên cứu .51 2.3.1.1 Điều tra .51 2.3.1.2 Phỏng vấn 51 2.3.2 Kết nghiên cứu nhận thức tầm quan trọng hoạt động KTĐG việc thực QCCM 52 2.3.2.1 Nhận thức HT, PHT, TTCM, TPCM tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn 52 2.3.2.2 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng việc thực quy chế chuyên môn 53 2.3.3 Thực trạng công tác kiểm tra Hiệu trƣởng thực quy chế chuyên môn .59 2.3.3.1 Thực trạng kế hoạch kiểm tra chuyên môn: .59 2.3.3.2 Thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá: 60 2.3.3.3 Thực trạng việc CBQL kiểm tra GV thực quy chế chƣơng trình, nội dung DH .61 2.3.3.4 Thực trạng việc CBQL kiểm tra GV thực quy chế soạn bài: 61 2.3.3.5 Thực trạng việc CBQL kiểm tra GV thực quy chế giảng bài: 63 2.3.3.6 Thực trạng việc CBQL kiểm tra GV thực quy chế chấm, chữa 64 2.3.3.7 Thực trạng việc CBQL kiểm tra GV thực quy chế vào điểm: 67 2.3.3.8 Thực trạng việc CBQL kiểm tra GV thực quy chế vào lớp: 68 2.4 Nguyên nhân thực trạng .74 2.4.1 Do trình đào tạo 74 2.4.2 Do Hiệu trƣởng .75 Số hóa trung tâm học liệu vi http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - Điều kiện ngƣời: + GV: phải đƣợc bồi dƣỡng cách nhận thức công tác kiểm tra QCCM Hiệu trƣởng, quy chế chuyên môn, nghiệp vụ + Ngƣời đƣợc ủy quyền: Phải đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ công tác kiểm tra +PHT: Phải đƣợc bồi dƣỡng toàn diện mặt nghiệp vụ công tác kiểm tra Phải đƣợc uỷ quyền cách công khai sáng tạo công tác quản lý chuyên mơn có khả thiết lập hệ thống bảng biểu phục vụ cho công tác kiểm tra GV Khuyến nghị Việc thực QCCM GV trƣờng THPT vấn đề tồn nhƣ phần thực trạng tơi trình bày Những vấn đề tồn có nhiều nguyên nhân có nguyên nhân chủ quan khách quan Để nâng cao hiệu quản lý QCCM trƣờng THPT thông qua kiểm tra GV thực QCCM xin đƣợc nêu số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với sở đào tạo - Cần thiết phải đƣa nội dung quản lý giáo dục thành môn học trƣờng Đại học Sƣ phạm để sinh viên sau tốt nghiệp cơng tác trƣờng có đƣợc: + Sự chủ động thực đáp ứng có hiệu nội dung kiểm tra Hiệu trƣởng yêu cầu + Có khả tự kiểm tra đầy đủ chi tiết kiến thức QCCM (Soạn bài, giảng bài, chấm chữa bài, vào điểm) Hiệu trƣởng hƣớng dẫn + Chuẩn bị cho khả làm cơng tác kiểm tra, đánh giá đƣợc Hiệu trƣởng yêu cầu 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Quan tâm bồi dƣỡng lực quản lý nói chung lực kiểm tra GV thực QCCM nói riêng cho cán quản lý trƣờng THPT - Mở lớp tập huấn, chuyên đề ngắn hạn kỹ thuật, kỹ quản lý QCCM cho Hiệu trƣởng trƣờng THPT - Thiết lập hệ thống văn quy chế chuyên môn, hàng năm có chỉnh lý, bổ sung hƣớng dẫn trƣờng thực - Mở chuyên đề hội thảo “Thực QCCM ”, “Kiểm tra việc thực QCCM ” để Hiệu trƣởng trƣờng học tập kinh nghiệm lẫn nhau, Hiệu trƣởng trƣờng có kinh nghiệm tốt phổ biến để Hiệu trƣởng trƣờng khác học tập - Tăng cƣờng kiểm tra công tác quản lý nói chung cơng tác kiểm tra việc thực quy chế chun mơn giáo viên nói riêng Hiệu trƣởng 2.3 Đối với thân người Hiệu trưởng: - Cần tập trung xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM, TPCM GV lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm Đặc biệt trọng xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ Tổ trƣởng, Tổ phó, nhóm trƣởng mơn - Có nhận thức đắn công tác kiểm tra thực quy chế chuyên môn - Nghiêm túc thực tốt nhiệm vụ chức trách quản lý - Tích cực học tập, trau dồi thêm kiến thức, kỹ năng, trình độ tra, kiểm tra nhà trƣờng - Phải thực gƣơng mẫu công tác quản lý khách quan kiểm tra đánh giá TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2001), Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ƣơng I, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995): Một số tiếp cận khoa học quản lý vận dụng vào QLGD Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Điều lệ trƣờng Trung học ban hành kèm theo Thông tƣ số: 12/2011/QĐ-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Thông tƣ số 43/2008/TT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn công tác tra sở giáo dục đánh giá hoạt động sƣ phạm giáo viên Bộ GD - ĐT, Kỷ yếu hội thảo khoa học (1995): Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng hoạt động hoá ngƣời học Nguyễn Phúc Châu (2008), Giáo trình quản lý nhà trƣờng, Hà Nội Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXBĐHSP Hà Nội Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dƣỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình khoa học cấp nhà nƣớc, Đề tài KX-0714, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1994), Kết nghiên cứu giáo dục đào tạo, Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1996), Giáo dục Việt Nam trƣớc ngƣỡng cửa kỉ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nƣớc giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Ngọc Hậu: Những văn pháp quy Thanh tra giáo dục, (2011), nhà xuất ĐHSP 13 Đặng Ngọc Hậu (2005), Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam NXB Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức: Vấn đề kiểm tra, đánh giá tri thức lịch sử giáo dục nhà trƣờng (Tủ sách trƣờng ĐHSP HN) 15 Trần Bá Hoành, Đánh giá giáo dục, tài liệu bồi dƣỡng kiến thức, kỹ đánh giá cho sinh viên trƣờng ĐHSP CĐSP HN 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 17 Đào ánh Hƣơng (1993): Vấn đề đánh giá giáo dục Pháp 18 Học viện quản lý giáo dục (2006) “Các giải pháp đổi quản lý trƣờng phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo 19 Trần Kiểm (2000), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB giáo dục 20 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006): Quản lý lãnh đạo nhà trường 21 Đặng Bá Lãm, Các phương pháp kiểm tra, đánh giá giảng dạy ĐH, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục HN 22 Nguyễn Văn Lê (1997), Khoa học quản lý nhà trường 23 Trần Thị Bích Liễu (2007), Đánh giá CLGD, Nội dung - Phương pháp Kỹ thuật 24 Hồ Chí Minh (1992), Bàn giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 25 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội 26 Lƣu Xuân Mới (2004), Thanh tra giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 27 Nguyễn Phƣơng Nga (2004), Đánh giá chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Thành Nghị (2000): Quản lý chất lƣợng giáo dục Đại Học, NXB ĐHQG Hà Nội 29 Trần Thị Tuyết Oanh (tạp chí NCGD 97): Về hình thức cải tiến soạn câu hỏi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên, NXB Hà Nội Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH-10 đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Lê Đức Phúc (1997), Chất lƣợng hiệu giáo dục, tạp chí NCGD 31 Quốc hội (2005) - Luật giáo dục, NXB Giáo dục quốc gia, Hà Nội 32 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình (2013), Báo cáo tổng kết năm học 20012-2013 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2012-2013 33 Các trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình (2010 - 2013) : Báo cáo tổng kết năm học, hồ sơ kiểm tra, đánh giá, kế hoạch KTĐG 34 Thủ tƣớng Chính phủ, Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” ban hành kèm theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 35 Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo Việt Nam, Tập giảng chƣơng trình cao học chuyên ngành Quản lý tổ chức cơng tác văn hóa giáo dục, Hà Nội 36 Thanh tra Sở GD&ĐT Thái Bình(2012), Báo cáo tổng kết tra năm học 20012-2013 triển khai nhiệm vụ tra năm học 2012-2013 37 Nguyễn Chính Thắng (2003) Kiểm tra, đánh giá q trình dạy học Thành Phố Hồ Chí Minh Đại học Mở Tp HCM 38 Thông báo Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ trị tiếp tục thực Nghị Trung ƣơng (khóa VIII), phƣơng hƣớng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 39 Hà Thế Truyền (2003), Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trƣờng THPT giai đoạn mới, Tóm tắt kết nghiên cứu đề KHCN cấp Bộ B2001-53.06, Hà Nội 40 Từ điển Tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Trung tâm từ điển, Hà Nội 41 Phạm Viết Vƣợng (1996): Giáo dục đại cƣơng -NXB ĐHQGHN Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phần phụ lục số 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng THPT) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn trƣờng THPT Xin quý thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi dƣới Cách chọn câu trả lời gạch chéo vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở 1.Thầy (cơ) có hài lòng với kết công tác kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng thầy(cơ) khơng? - Bằng lòng  - Khơng lòng  - Còn nhiều băn khoăn  - Xin thầy (cô) cho biết lý sao? Xin thầy (cô) cho biết ngƣời Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng Tổ trƣởng tổ chun mơn có vai trò việc kiểm tra, đánh giá thực nội dung Quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THPT STT Nội dung Chƣơng trình, NDDH Soạn Giảng Chấm, chữa Vào điểm Ra vào lớp Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Xin thầy (cô) cho biết để hiệu công tác kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn GV đạt kết quả, ngƣời Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng Tổ trƣởng tổ chun mơn cần có lực gì? Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến nguyên nhân tồn tại, yếu công tác kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn GV trƣờng THPT (xác định mức độ nguyên nhân cách đánh dấu X vào cột mức độ) ĐÁNH GIÁ STT 10 11 12 Nguyên nhân tồn tại, yếu Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Bản thân chƣa đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá cách thƣờng xuyên liên tục Kiểm tra, đánh giá có liên quan đến tình cảm đồng nghiệp, nên nƣơng nhẹ Kiểm tra, đánh giá chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục Do hạn chế lực, trình độ, chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm Thời gian công việc quản lý vất vả, làm hạn chế việc tự học tập cập nhật thông tin giáo dục Bộ máy quản lý chƣa tƣơng xứng với nhiệm vụ tình hình Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chƣa cụ thể Công tác phối hợp lực lƣợng tham gia kiểm tra, đánh giá hạn chế Công tác bồi dƣỡng giáo viên hiệu chƣa cao Chƣa động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tiên tiến điển hình nhà trƣờng Cơng tác tổ chức cán bất cập để xảy tình trạng thừa, thiếu GV cục trƣờng Đầu tƣ tăng cƣờng CSVC, trang TBDH thấp ý kiến khác thầy (cô), xin nêu cụ thể: Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Thầy (cô) đƣợc học lớp nghiệp vụ QLGD dƣới hình thức nào? - Bồi dƣỡng ngắn hạn  - Bồi dƣỡng dài hạn  - Bồi dƣỡng phục vụ vụ việc cụ thể  Nếu đƣợc học lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ QLGD đồng chí muốn đƣợc bồi dƣỡng nội dung gì? Xin thầy(cô) đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chun mơn nơi cơng tác nhƣ nào? STT Các biện pháp kiểm tra, đánh giá thực QCCM Biện pháp quản lý chƣơng trình, nội dung DH Biện pháp quản lý việc soạn Biện pháp quản lý việc giảng Đã làm tốt Các mức độ Đạt yêu Chƣa đạt cầu yêu cầu Biện pháp quản lý việc chấm, chữa Biện pháp quản lý việc vào điểm Biện pháp quản lý việc vào lớp Xin thầy(cơ) vui lòng cho biết trƣờng thầy(cơ) áp dụng biện pháp cụ thể việc quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực Quy chế chuyên môn?(nêu tên biện pháp) Xin cảm ơn chân thành hợp tác thầy(cô) Ngày .tháng năm 2013 (Ký tên, đóng dấu) Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Phần phụ lục số 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên trƣờng THPT) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn trƣờng THPT Xin q thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi dƣới Cách chọn câu trả lời gạch chéo vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Để nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên trƣờng THPT địa bàn huyện Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu X vào ô trống tán thành): a.Chuẩn bị tốt giáo án trƣớc lên lớp  b.Chấp hành nghiêm giấc, thời gian, kỷ luật lao động  c.Xây dựng chƣơng trình, kế hoạch dạy học, giáo dục cách khoa học, xác, phù hợp với đối tƣợng HS  d.Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ giáo viên theo quy định. e.Sử dụng đồ dùng dạy học thƣờng xuyên, chủ động làm thêm đồ dùng dạy học  g.Thƣờng xuyên tham gia dự giờ, thăm lớp để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp  h.Thực tốt quy định kiểm tra, chấm chữa cho HS. I Làm tốt quy định, yêu cầu công tác chủ nhiệm lớp, gƣơng mẫu trƣớc HS  Thầy (cơ) có hài lòng với kết cơng tác kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng thầy (cô) không? - Rất hài lòng - Khơng hài lòng - Còn nhiều băn khoăn - Xin thầy (cô) cho biết lý sao?  Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Xin thầy (cô) cho biết ngƣời Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng Tổ trƣởng, Tổ phó tổ chun mơn có vai trò việc kiểm tra, đánh giá thực nội dung Quy chế chuyên môn giáo viên trƣờng THPT Mức độ STT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Chƣơng trình, nội dung DH Soạn Giảng Chấm, chữa Vào điểm Ra vào lớp Theo thầy (cơ), ngƣời Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng Tổ trƣởng, Tổ phó tổ chun mơn cần thiết ngƣời có chun mơn giỏi, có nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá thực QCCM giáo viên? - Rất cần thiết  - Cần thiết  - Không cần thiết  Xin thầy (cô) cho biết ý kiến nguyên nhân tồn tại, yếu công tác kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn GV trƣờng THPT (xác định mức độ nguyên nhân cách đánh dấu X vào cột mức độ) ĐÁNH GIÁ STT Nguyên nhân tồn tại, yếu Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý Điều kiện thực thi nhiệm vụ chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu Bản thân chƣa đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá cách thƣờng xuyên liên tục Kiểm tra, đánh giá có liên quan đến tình cảm đồng nghiệp, nên nƣơng nhẹ Kiểm tra, đánh giá chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục Do hạn chế lực, trình độ, chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm Thời gian công việc quản lý vất vả, làm hạn chế việc tự học tập cập nhật thông tin giáo dục Bộ máy quản lý chƣa tƣơng xứng với nhiệm vụ tình hình Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ý kiến khác thầy (cô), xin nêu cụ thể: Thầy(cơ) vui lòng cho biết năm học(2010-2011, 2011-2012, 20122013) nội dung sau thầy (cô) đƣợc kiểm tra, đánh giá trực tiếp lần? kiểm tra, đánh giá? (ghi số lƣợng vào ô tƣơng ứng) STT Ngƣời kiểm tra, đánh giá Phó Tổ Hiệu Hiệu trƣởng, trƣởng trƣởng Tổ phó Nội dung kiểm tra, đánh giá KTĐG chƣơng trình, nội dung DH KTĐG việc soạn KTĐG việc giảng KTĐG việc chấm, chữa KTĐG việc vào điểm KTĐG việc vào lớp Tổng số lần Thầy(cơ) vui lòng cho biết năm học(2010-2011, 2011-2012, 2012-2013) nội dung sau thầy (cô) đƣợc kiểm tra, đánh giá hình thức nào? hình thức đƣợc kiểm tra, đánh giá lần (ghi số lƣợng vào ô tƣơng ứng) STT Nội dung kiểm tra, đánh giá KTĐG chƣơng trình, dung DH KTĐG việc soạn KTĐG việc giảng KTĐG việc chấm, chữa KTĐG việc vào điểm KTĐG việc vào lớp nội Số lần kiểm tra, đánh giá Trực Gián Phối tiếp tiếp hợp Tổng số lần Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Thầy(cô) đánh giá kết đánh giá Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng chun mơn dƣới hình thức kiểm tra (ghi số lƣợng vào ô tƣơng ứng) TT Trực tiếp Gián tiếp Phối hợp Không Không Khơng Khơng Khơng Khơng Chính Chính Chính xác xác xác xác xác xác định xác định xác định xác Nội dung Chƣơng trình ND DH Soạn Giảng Chấm chữa Vào điểm Ra vào lớp Thầy (cô) cho biết ý kiến hình thức Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng Tổ trƣởng tổ chun mơn sử dụng kiểm tra, đánh giá thực Khơng đồng tình Đồng tình Phối hợp Có đƣợc, khơng đƣợc Chƣơng trình, nội dung1DH Soạn Giảng Chấm,chữa Vào điểm Ra vào lớp Khơng đồng tình Có đƣợc, khơng đƣợc Gián tiếp Đồng tình Nội dung Có đƣợc, khơng đƣợc Đồng tình TT Khơng đồng tình Trực tiếp quy chế chun mơn Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 10 Xin thầy (cô) đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá thực Quy chế chuyên môn nơi cơng tác nhƣ nào? STT Các biện pháp kiểm tra, đánh giá thực QCCM Đã làm Đạt yêu Chƣa đạt tốt cầu yêu cầu Biện pháp quản lý chƣơng trình, nội dung DH Biện pháp quản lý việc soạn Biện pháp quản lý việc giảng Các mức độ Biện pháp quản lý việc chấm, chữa Biện pháp quản lý việc vào điểm Biện pháp quản lý việc vào lớp 11 Xin thầy(cơ) vui lòng cho biết trƣờng thầy(cô) áp dụng biện pháp cụ thể việc quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực Quy chế chuyên môn?(nêu tên biện pháp) Xin cảm ơn chân thành hợp tác đồng chí Ngày .tháng năm 2013 (Ký tên, đóng dấu) Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Phụ lục số 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các thầy(cơ) Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng, Tổ phó tổ chun mơn giáo viên trƣờng THPT huyện Tiền Hải tỉnh Thái Bình Đề giúp cho cơng tác nghiên cứu, góp phần tìm biện pháp quản lý tốt công tác kiểm tra, đánh giá thực QCCM giáo viên cho đội ngũ Hiệu trƣởng Tổ trƣởng tổ chuyên môn trƣờng THPT Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp dƣới đây, cách đánh dấu (+) vào ô cột phù hợp với ý kiến thầy (cô) theo mức độ giá trị nhƣ sau: CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, thang đo KTĐG GV thực QCCM Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá thực QCCM Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng chuyên môn Biện pháp 3: Hiệu trƣởng ủy quyền cho PHT,TTCM, TPCM, nhóm trƣởng thực quản lý GV thực QCCM Biện pháp 4: Đảm bảo điều kiện để thực có hiệu công tác KTĐG thực QCCM Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nhận thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL GV nhà trƣờng Biện pháp 6: Xây dựng quy trình quản lý thực QCCM Biện pháp 7: Tăng cƣờng ứng dụng CNTT vào hoạt động KTĐG thực QCCM Mức độ cần thiết Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tính khả thi CÁC BIỆN PHÁP Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 1: Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, thang đo kiểm tra, đánh giá GV thực QCCM Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác quản lý kiểm tra, đánh giá thực QCCM Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng chuyên môn Biện pháp 3: Hiệu trƣởng ủy quyền cho PHT,TTCM, TPCM, nhóm trƣởng thực quản lý GV thực QCCM Biện pháp 4: Đảm bảo điều kiện để thực có hiệu công tác KTĐG thực QCCM Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nhận thức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL GV nhà trƣờng Biện pháp 6: Xây dựng quy trình quản lý thực QCCM Biện pháp 7: Tăng cƣờng ứng dụng CNTT vào hoạt động kiểm tra, đánh giá thực QCCM Ngồi biện pháp nêu trên, biện pháp khác xin thầy (cơ) vui lòng cho biết (xin kể tên biện pháp cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đó) Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô) Ngày tháng Năm 2013 (ký tên, đóng dấu) ... Hải, tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ... sở lý luận quản lý kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn trƣờng học Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Tiền Hải,. .. chuyên môn 17 1.2.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn 17 1.2.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực quy chế chuyên môn .17 1.2.5.1 Biện pháp 17 1.2.5.2 Biện pháp quản lý thực