Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Đại học An Giang

Bài viết đã khái quát tình hình kiểm định chất lượng, hiện trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm định chất lượng giáo dục, từ đó đề xuất các giải pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm định chất lượng giáo dục đại học tại Trường Đại học An Giang.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 136-139; 60 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Hồ Nhã Phong - Trường Đại học An Giang Ngày nhận bài: 22/6/2019; ngày chỉnh sửa: 09/7/2019; ngày duyệt đăng: 18/7/2019 Abstract: Educational quality accreditation in higher education is an important mission of the universities This activity helps the institutions in assuring and improving the quality of training in a sustainable manner Based on the approach of general views and management practices, in this article, we identify the need for managing the application of information technology in higher education quality accreditation At the same time, we give an overview of the situation of quality accreditation, the current status of management of information technology application in the educational accreditation at An Giang University Since then, we propose a number of solutions to manage the application of information technology in education quality accreditation at An Giang University Keywords: Accreditation, educational quality, management, information technology application Mở đầu Công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) thực Trường Đại học An Giang từ Bộ GD-ĐT có chủ trương triển khai cơng tác Q trình triển khai cho thấy, công tác KĐCLGD tạo chuyển biến rõ nét cơng tác quản lí đào tạo Nhà trường, thơng qua góp phần đảm bảo nâng chất lượng đào tạo Lãnh đạo Nhà trường nhận thức vai trò cơng nghệ thơng tin (CNTT) nên trọng đến việc đưa CNTT ứng dụng vào công tác KĐCLGD bước đầu mang lại số kết đáng khích lệ Tuy nhiên, để phát huy vai trò CNTT vào công tác KĐCLGD, lãnh đạo Nhà trường cần trọng đến việc áp dụng biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng CNTT cơng tác Nội dung nghiên cứu 2.1 Sự cần thiết quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin kiểm định chất lượng giáo dục 2.1.1 Sự cần thiết hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục KĐCLGD hình thành phát triển từ lâu Bắc Mĩ Đây xem công cụ hiệu giúp sở giáo dục kiểm soát đảm bảo chất lượng đào tạo, thơng qua nâng cao lực cạnh tranh Tại Việt Nam, lần khái niệm “kiểm định chất lượng” đưa vào Luật Giáo dục 2005: “KĐCLGD biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Việc KĐCLGD thực định kì phạm vi nước sở giáo dục Kết KĐCLGD công bố công khai để xã hội biết giám sát” [1, Điều 17] Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD-ĐT đưa nhiệm vụ giải pháp cho cơng tác KĐCLGD: “Hồn thiện hệ thống KĐCLGD Định kì kiểm định chất lượng sở GD-ĐT chương trình đào tạo; cơng khai kết kiểm định Chú trọng kiểm tra, đánh giá, kiểm soát chất lượng GD-ĐT sở ngồi cơng lập, sở có yếu tố nước ngồi Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với loại hình giáo dục cộng đồng” “Chuẩn hóa điều kiện bảo đảm chất lượng quản lí trình đào tạo; trọng quản lí chất lượng đầu Xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng GD-ĐT” [2] Sau nội dung KĐCLGD đưa vào Luật Giáo dục 2005 với chủ trương, định hướng Đảng Nhà nước, Bộ GD-ĐT triển khai nhiều giải pháp đẩy mạnh công tác tất cấp học phạm vi nước Quá trình triển khai cho thấy cần thiết vai trò quan trọng công tác KĐCLGD việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục sở giáo dục Đến năm 2018, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học ban hành có hiệu lực từ ngày 01/7/2019 Cùng với chủ trương giao quyền tự chủ trách nhiệm giải trình cho sở giáo dục đại học KĐCLGD trở thành điều kiện để sở giáo dục đại học thực quyền tự chủ Bên cạnh đó, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 quy định việc công nhận chuẩn KĐCLGD điều kiện để sở giáo dục đại học tự xác định tiêu tuyển sinh, mở ngành đào tạo, thực liên kết đào tạo với trường đại học nước [3] 136 Email: hnphong@agu.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 136-139; 60 2.1.2 Sự cần thiết hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục CNTT chứng tỏ vai trò tầm quan trọng lịch sử phát triển nhân loại Trong giai đoạn nay, mà Cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn ngày mạnh mẽ vai trò tầm quan trọng CNTT ngày thể rõ nét CNTT ứng dụng ngày sâu, rộng hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Trong lĩnh vực giáo dục, Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục đề nhiều định hướng giải pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục để góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Nghị số 29-NQ/TW khẳng định: “Phát huy vai trò CNTT thành tựu khoa học - cơng nghệ đại quản lí nhà nước GD-ĐT” [2] Ngày 25/01/2017, Chính phủ ban hành Quyết định số 117/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lí hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” Đề án nêu nhiều mục tiêu giải pháp chủ yếu để “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT toàn ngành GD-ĐT” TT cường ứng dụng CNTT để hỗ trợ hiệu cơng tác quản lí hoạt động đảm bảo KĐCLGD” [7] Ngày 27/5/2019, Bộ GD-ĐT ban hành Công văn số 2274/BGDĐT-QLCL việc đẩy mạnh công tác bảo đảm KĐCLGD đại học, cao đẳng sư phạm trung cấp sư phạm, có nêu nhiệm vụ: “Tăng cường ứng dụng CNTT để hỗ trợ hiệu hoạt động quản lí bảo đảm KĐCLGD” [8] Các định hướng cho thấy cần thiết việc triển khai hoạt động KĐCLGD ứng dụng CNTT cơng tác ngành Giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng 2.1.3 Sự cần thiết quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoạt động kiểm định chất lượng đòi hỏi phải có tiêu chuẩn, số tiêu chuẩn, số tiêu chí, tổng số nguồn minh chứng, số nguồn minh chứng bắt buộc phải có phải sử dụng nhiều số liệu liên quan đến hầu hết hoạt động sở giáo dục tồn chu kì đánh giá kéo dài năm bảng sau: Bảng Tổng hợp số nguồn liệu, minh chứng phục vụ công tác KĐCLGD Tổng số Số nguồn Số Số Số mục nguồn minh chứng tiêu tiêu sở liệu Bộ tiêu chuẩn minh bắt buộc chuẩn chí KĐCLGD chứng phải có Đánh giá chất lượng giáo dục cấp sở 25 111 714 392 48 giáo dục Bộ GD-ĐT [6] Đánh giá chất lượng giáo dục cấp 11 50 339 220 58 chương trình đào tạo Bộ GD-ĐT [5] Đánh giá chất lượng giáo dục cấp Số liệu lồng Khơng chương trình đào tạo Tổ chức AUNghép vào báo 11 50 95 quy định QA [9] cáo tự đánh giá Nội dung tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cấp sở giáo dục cấp chương trình đào tạo Bộ GD-ĐT ngồi việc u cầu phải có hệ thống CNTT đội ngũ nhân vận hành hệ thống CNTT phù hợp (Tiêu chuẩn 7.1, 9.4 10.5 Thơng tư số 04/2016/TT-BGDĐT) [5] khuyến khích sử dụng CNTT để triển khai hoạt động tự đánh giá, số hóa minh chứng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc cập nhật, lưu trữ đối chiếu thông tin (Khoản 2, Điều 34 Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT) [6] Ngày 26/10/2018, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ quản lí chất lượng năm học 2018-2019 (Cơng văn số 4940/BGDĐT-QLCL) nêu nhiệm vụ “Tăng Hoạt động KĐCLGD xác định nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lí trường đại học đạo thực thường xuyên, liên tục gắn với yêu cầu đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo Ngoài kiểm định chất lượng cấp sở giáo dục, trường đại học phải thực kiểm định chất lượng cấp chương trình đào tạo Quá trình triển khai cơng tác KĐCLGD đòi hỏi phải tập hợp, quản lí khai thác có hiệu nguồn số liệu, thông tin minh chứng lớn phức tạp, đồng thời phải lưu trữ lâu dài Bên cạnh đó, để hoạt động KĐCLGD mang lại hiệu thiết thực, sở đào tạo phải triển khai nhiều hoạt động đảm bảo chất lượng có liên quan suốt trình hoạt động nhà trường, bao gồm hoạt động đảm bảo chất lượng 137 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 136-139; 60 triển khai thường xuyên, liên tục hoạt động cải tiến chất lượng sau hồn thành cơng tác tự đánh giá và/hoặc đánh giá ngồi Mặt khác, việc triển khai cơng tác KĐCLGD cần phải có tham gia, phối hợp nhiều đơn vị, cá nhân sở liệu dùng chung Với khối lượng công việc nhiều phức tạp nên việc ứng dụng CNTT quản lí hoạt động ứng dụng CNTT KĐCLGD nhằm mục đích thu thập, lưu trữ, khai thác chia sẻ nguồn số liệu, hồ sơ số hóa cần thiết 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học An Giang 2.2.1 Sơ lược tình hình triển khai hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học An Giang Trường Đại học An Giang trường đào tạo đa ngành, có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao lĩnh vực nhằm phục vụ cho nghiệp phát triển KT-XH khu vực Tây Nam Từ có chủ trương triển khai hoạt động KĐCLGD Bộ GD-ĐT, lãnh đạo Nhà trường trọng tiến hành hoạt động kiểm định chất lượng Vào năm 2008, Nhà trường hoàn thành báo cáo tự đánh giá cấp sở giáo dục phiên Sau đó, Nhà trường tiếp tục rà soát cập nhật báo cáo tự đánh giá vào năm 2012, 2016 theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng có hiệu lực thời điểm tương ứng Đến năm 2017, Trường Đại học An Giang hồn thành cơng tác tự đánh giá sở giáo dục theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học Bộ GD-ĐT (ban hành kèm theo Quyết định số 06/VBHN-BGDĐT ngày 04/3/2014) tiến hành đăng kí đánh giá ngồi cấp sở giáo dục đại học với Trung tâm KĐCLGD thuộc Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Sau đồn chun gia đánh giá ngồi khảo sát thức, Trường công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo Nghị số 03/NQ-HĐKĐCKGD ngày 12/02/2018 Hội đồng KĐCLGD thuộc Trung tâm KĐCLGD - Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Hiện nay, Trường tiếp tục triển khai viết báo cáo tự đánh giá cấp sở giáo dục theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở giáo dục (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2017/TTBGDĐT ngày 19/5/2017 Bộ GD-ĐT) bao gồm 25 tiêu chuẩn 111 tiêu chí dự kiến đăng kí đánh giá ngồi cấp sở giáo dục vào năm 2023 Bên cạnh hoạt động tự đánh giá đánh giá cấp sở giáo dục, Trường Đại học An Giang triển khai hoạt động tự đánh giá cấp chương trình đào tạo Từ năm 2012 đến nay, Trường tiến hành tự đánh giá 21 chương trình đào tạo theo Bộ tiêu chuẩn Bộ GD-ĐT Bộ tiêu chuẩn Mạng lưới đảm bảo chất lượng thuộc Mạng lưới trường đại học Đơng Nam Á (AUN-QA), có số chương trình đào tạo tự đánh giá theo tiêu chuẩn Năm học 2012-2013, chương trình đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn Trường đoàn chun gia đánh giá ngồi cơng nhận đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng trình độ đại học (ban hành theo Quyết định số 03/2008/QĐ-BGDĐT ngày 04/02/2008) Riêng năm học 2018-2019, Nhà trường triển khai viết báo cáo tự đánh giá 17 chương trình đào tạo, có 12 chương trình đào tạo thực tự đánh giá theo Bộ tiêu chuẩn (ban hành kèm theo Thông tư số 04/2016/TT -BGDĐT ngày 14/3/2016 Bộ GD-ĐT) chương trình đào tạo thực tự đánh giá theo Bộ tiêu chuẩn Tổ chức AUN-QA phiên 3.0 Trong thời gian tới, Nhà trường dự kiến đăng kí đánh giá ngồi số chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn nêu Nhìn chung, hoạt động KĐCLGD đại học Trường Đại học An Giang bước đầu có kết đáng khích lệ Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi giáo dục đại học, Nhà trường đối mặt với khó khăn, hạn chế như: hạn chế thống nhận thức cán quản lí, giảng viên chưa thực nhiều tổ chức, cá nhân trường biết đến quan tâm cách đầy đủ, mức độ chuyên sâu kiểm định cán chun trách hạn chế 2.2.2 Tình hình quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học An Giang Trong giai đoạn đầu triển khai công tác KĐCLGD, việc ứng dụng CNTT vào công tác Trường Đại học An Giang nhiều hạn chế, lúng túng Đến năm 2017, với việc triển khai cơng tác đánh giá ngồi cấp sở giáo dục, lãnh đạo Nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào công tác nên đạo triển khai xây dựng phần mềm Quản lí minh chứng kết hợp số hóa minh chứng phục vụ cho trình viết báo cáo tự đánh giá cấp sở giáo dục Phần mềm đưa vào áp dụng phát huy hiệu tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho Hội đồng tự đánh giá việc hoàn thành báo cáo tự đánh giá, giúp nhóm chun trách quản lí lượng lớn hồ sơ, minh chứng cách khoa học hiệu Bên cạnh đó, phần mềm Quản lí minh chứng hỗ trợ nhiều cho Đồn đánh giá ngồi q trình khảo sát đánh giá Trường Cụ thể, Đồn đánh giá ngồi dễ dàng truy cập vào phần mềm qua mạng Internet để nghiên cứu hồ sơ, minh chứng số hóa Nhà trường, 138 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 136-139; 60 tiết kiệm thời gian tìm kiếm minh chứng văn bản, giấy tờ, từ dành nhiều thời gian cho hoạt động khảo sát thực tế, vấn tập thể cá nhân q trình đánh giá ngồi Trong năm học 2018-2019, song song với việc triển khai công tác tự đánh giá cấp chương trình đào tạo cấp sở giáo dục, lãnh đạo Nhà trường đạo tiến hành xây dựng phần mềm Quản lí chất lượng với phân hệ hỗ trợ cho nhóm chuyên trách trình viết báo cáo tự đánh giá theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục hành phân hệ quản lí sở liệu dùng chung phục vụ cho công tác tự đánh giá Việc đạo xây dựng đưa vào sử dụng phần mềm hỗ trợ cho công tác KĐCLGD tạo điều kiện thuận lợi để Hội đồng tự đánh giá hồn thành tốt cơng tác thời gian qua Trường Đại học An Giang Qua thực tế quản lí, triển khai hoạt động KĐCLGD Trường Đại học An Giang hiệu mang lại bước đầu việc ứng dụng CNTT nêu làm rõ tầm quan trọng, cần thiết việc ứng dụng CNTT công tác Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi mới, quản lí hoạt động ứng dụng CNTT KĐCLGD Trường Đại học An Giang số hạn chế, là: cơng tác truyền thông chất tác dụng KĐCLGD; đồng cơng tác số hóa hồ sơ, phát triển liệu phục vụ kiểm định chất lượng; xây dựng kế hoạch, rõ lộ trình triển khai ứng dụng CNTT vào KĐCLGD; đầu tư hạ tầng CNTT Để quản lí hoạt động ứng dụng CNTT vào KĐCLGD đạt hiệu cần phải có biện pháp quản lí mang tính khả thi, đồng phù hợp với thực tiễn 2.3 Một số biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học An Giang Qua thực tiễn tham gia công tác KĐCLGD Trường Đại học An Giang, nhận thấy, để phát huy vai trò quan trọng việc ứng dụng CNTT hoạt động KĐCLGD Trường Đại học An Giang, lãnh đạo Nhà trường cần trọng triển khai số biện pháp quản lí sau: - Cần có thống nhận thức lãnh đạo Nhà trường vai trò, tầm quan trọng hoạt động KĐCLGD việc ứng dụng CNTT công tác Điều giúp tạo đạo quán, đồng thời tạo thuận lợi lớn việc huy động nguồn lực, tạo điều kiện để đơn vị phối hợp triển khai hoạt động ứng dụng CNTT công tác KĐCLGD - Đẩy mạnh truyền thông để nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác KĐCLGD nói chung công tác ứng dụng CNTT hoạt động KĐCLGD nói riêng cho tồn thể cán bộ, giảng viên, nhân viên Nhà trường; tăng cường bồi dưỡng kĩ sử dụng CNTT cho lực lượng làm công tác KĐCLGD; hình thành nhóm chun trách phát triển ứng dụng CNTT phục vụ cho công tác KĐCLGD - Chỉ đạo thực đồng việc số hóa hồ sơ phát triển sở liệu dùng chung phục vụ cho cơng tác KĐCLGD Vai trò số liệu minh chứng KĐCLGD quan trọng Các số liệu thể trình hoạt động, kết hiệu hoạt động Nhà trường chu kì KĐCLGD, giúp làm tăng tính thuyết phục báo cáo tự đánh giá Chính vậy, việc số hóa hình thành sở liệu dùng chung giúp cho việc thu thập số liệu, minh chứng nhanh chóng thuận lợi Ngồi mục đích phục vụ cho cơng tác KĐCLGD, sở liệu nói dùng việc thực báo cáo, thống kê số liệu định kì đột xuất suốt trình hoạt động sở đào tạo - Xây dựng lộ trình kế hoạch triển khai ứng dụng CNTT công tác KĐCLGD sở kế hoạch chiến lược đảm bảo chất lượng Trường Bên cạnh phần mềm ứng dụng phục vụ trực tiếp cho công tác KĐCLGD phần mềm hỗ trợ viết báo cáo tự đánh giá, phần mềm quản lí thơng tin minh chứng, phần mềm quản lí sở liệu dùng chung phục vụ cho cơng tác KĐCLGD , Nhà trường cần phải có kế hoạch nghiên cứu, xây dựng phần mềm hỗ trợ cho công tác đảm bảo chất lượng phần mềm hỗ trợ khảo sát ý kiến bên liên quan, phần mềm quản lí số hiệu cơng việc (KPI), phần mềm quản lí kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trình triển khai thực kế hoạch Một yêu cầu quan trọng xây dựng ứng dụng CNTT phần mềm phải tương thích với sử dụng chung sở liệu - Chỉ đạo đầu tư nguồn kinh phí thỏa đáng cho cơng tác KĐCLGD hoạt động ứng dụng CNTT cơng tác Cơng tác KĐCLGD phân tích nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường thời gian tới, cần phải có lộ trình kế hoạch tăng mức kinh phí chi cho hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng hiệu hoạt động KĐCLGD - Chỉ đạo hoàn thiện áp dụng quy trình quản lí, có quy trình liên quan đến cơng tác KĐCLGD làm sở cho việc phát triển phần mềm ứng dụng đáp ứng tốt với thực tiễn công việc - Chỉ đạo soạn thảo, ban hành quy chế, quy định, văn liên quan đến công tác ứng dụng CNTT hoạt động Nhà trường nói chung hoạt động KĐCLGD nói riêng làm sở thúc đẩy hiệu hoạt động ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lí (Xem tiếp trang 60) 139 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 53-60 nhà trường chưa trọng, chưa thực thường xuyên,… Những hạn chế phần chịu tác động từ yếu tố ảnh hưởng như: nhận thức CBQL, NL đội ngũ CBQL, GV, kinh phí đầu tư, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, Để nâng hiệu quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển NLHS trường THCS quận Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh, theo chúng tơi cần: - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, phụ huynh HS vai trò HĐTN tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển NLHS; - Tăng cường tính kế hoạch hóa quản lí hoạt động trải nghiệm; - Cải tiến công tác tổ chức HĐTN; - Tăng cường công tác lãnh đạo HĐTN; - Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá HĐTN Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2015) Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học [2] Bộ GD-ĐT (2016) Công văn số 1292/BGDĐT ngày 29/3/2016 Bộ GD-ĐT nhân rộng mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo [3] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [4] Bùi Ngọc Diệp (2015) Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [5] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [6] Nguyễn Thị Thu Hoài (2015) Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học NXB Giáo dục Việt Nam [7] Lê Huy Hoàng (2015) Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông NXB Đại học Sư phạm QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG… (Tiếp theo trang 139) Kết luận Đổi giáo dục đòi hỏi phải nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lí nhà trường Quản lí hiệu hoạt động ứng dụng CNTT KĐCLGD đại học giúp 60 cho việc quản lí đầy đủ, minh bạch khoa học Để quản lí hoạt động ứng dụng CNTT KĐCLGD Trường Đại học An Giang triển khai cách thuận lợi mang lại hiệu thực Nhà trường cần phải triển khai đồng biện pháp quản lí đề cập Tài liệu tham khảo [1] Quốc hội (2005) Luật Giáo dục (Luật số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005) [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Quốc hội (2018) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học (Luật số 34/2018/QH14 ngày 29/11/2018) [4] Chính phủ (2017) Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” [5] Bộ GD-ĐT (2016) Thông tư số 04/2016/TTBGDĐT ngày 14/3/2016 ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học [6] Bộ GD-ĐT (2017) Thông tư số 12/2017/TTBGDĐT ngày 19/5/2017 ban hành Quy định kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học [7] Bộ GD-ĐT (2018) Công văn số 4940/BGDĐTQLCL ngày 26/10/2018 việc hướng dẫn nhiệm vụ quản lí chất lượng giáo dục năm học 2018-2019 [8] Bộ GD-ĐT (2019) Công văn số 2274/BGDĐTQLCL ngày 27/5/2019 việc đẩy mạnh công tác bảo đảm kiểm định chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng sư phạm trung cấp sư phạm [9] ASEAN University Network (2015) Guide to AUNQA Assessment at Programme Level (Version 3.0) [10] Nguyễn Đức Chính (chủ biên, 2002) Kiểm định chất lượng giáo dục đại học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [11] Tạ Thị Thu Hiền (2015) Chính sách kiểm định chất lượng giáo dục ảnh hưởng đến việc quản lí chương trình đào tạo Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 5, tr 230-233 [12] Nguyễn Hữu Cương (2017) Chính sách thực tiễn triển khai kiểm định chất lượng chương trình đào tạo giáo dục đại học Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 401, tr 11-15; 32  ... trạng quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học An Giang 2.2.1 Sơ lược tình hình triển khai hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học. .. ứng dụng cơng nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học An Giang Trong giai đoạn đầu triển khai công tác KĐCLGD, việc ứng dụng CNTT vào công tác Trường Đại học An Giang nhiều hạn... dục nói chung giáo dục đại học nói riêng 2.1.3 Sự cần thiết quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoạt động kiểm định chất lượng đòi hỏi phải có