Bài viết trình bày kết quả thiết kế các video clip song ngữ Việt - Anh hỗ trợ dạy học Vật lý phần Quang học cho sinh viên tại Trường Đại học An Giang. Kết quả thu được bước đầu cho thấy các video clip ứng dụng trong giảng dạy đã thu hút sự chú ý và hứng thú của người học, góp phần giúp cho giờ học trở nên sinh động và hiệu quả hơn.
69 CHUYÊN MỤC TRAO ĐỔI NGHIỆP VỤ THIẾT KẾ CÁC VIDEO CLIP SONG NGỮ VIỆT - ANH HỖ TRỢ DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN QUANG HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG NGUYỄN PHẠM NGỌC THIỆN* TRẦN KHÁNH TRINH** NGÔ TÚ TRINH*** Trong giảng dạy Vật lý phần Quang học, đặc điểm môn học, người học dễ cảm nhận tiếp thu đối tượng, nội dung thông qua phương tiện trực quan, đặc biệt video clip Bài viết trình bày kết thiết kế video clip song ngữ Việt - Anh hỗ trợ dạy học Vật lý phần Quang học cho sinh viên Trường Đại học An Giang Kết thu bước đầu cho thấy video clip ứng dụng giảng dạy thu hút ý hứng thú người học, góp phần giúp cho học trở nên sinh động hiệu Từ khóa: phương tiện dạy học, công nghệ thông tin dạy học, video clip song ngữ Việt - Anh, video clip Nhận ngày: 20/12/2018; đưa vào biên tập: 18/01/2019; phản biện: 22/02/2019; duyệt đăng: 01/03/2019 MỞ ĐẦU Vật lý môn khoa học mà hầu hết kiến thức kết khái quát hóa thực nghiệm, tượng trình diễn thực tiễn đời sống, đặc biệt tượng quang học nhật thực, nguyệt thực, ảo ảnh quang học Các ứng dụng thường thấy dụng cụ quang *, **, *** Trường Đại học An Giang học dùng dụng cụ thí nghiệm thật để giảng dạy mô tả lớp Trong thực tế dạy học cho thấy, người học dễ cảm nhận tiếp thu đối tượng thông qua phương tiện trực quan Theo Bruner (1974) tiếp thu thông tin hiệu tiếp nhận thơng tin thơng qua việc nhìn đem lại hiệu cao Chính vậy, phương tiện trực quan, thơng qua sử dụng video clip có vai trò lớn hoạt động dạy học nói chung 70 NGUYỄN PHẠM NGỌC THIỆN - TRẦN KHÁNH TRINH - NGÔ TÚ TRINH – THIẾT KẾ… dạy học Vật lý nói riêng Với phương tiện video clip sử dụng dạy học Vật lý phần Qang học, giáo viên cung cấp hình ảnh giúp người học biết chất vật tượng mà điều kiện lớp học, người học khó tiếp cận Trong số phương tiện dạy học đại, video clip chiếm vị trí quan trọng Nhờ có phối hợp hai kênh nghe nhìn, video clip cho phép trình bày, mơ tả, tái lại tượng quang học đạt độ xác cao SỬ DỤNG VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC Video clip đoạn phim ngắn, loại hình đa phương tiện kết hợp nghe nhìn, trích từ phim, hát, hay đoạn phim ghi lại trình, kiện Các video clip sản xuất việc sử dụng phương pháp kỹ thuật tiên tiến số hiệu ứng đặc biệt kết hợp cách nhuần nhuyễn hình ảnh, âm văn để thu hút người xem giúp người xem dễ dàng nắm bắt nội dung cốt lõi đoạn phim Điểm mạnh thông tin mà video clip cung cấp (hình ảnh, tiếng động, âm số đoạn văn bản) tạo điều kiện cho người học học qua hai phương tiện nghe nhìn, xem xét vật thực hình ảnh thực, xem chuỗi chuyển động quan sát đời sống ngày Trong hệ thống phương tiện dạy học, video xếp vào loại phương tiện dạy học đại Ngồi ra, video có phần mềm xây dựng nguyên lý sư phạm, tâm lý học, khoa học kỹ thuật để cung cấp cho người học khối lượng kiến thức định, đồng thời video ghi lại hình ảnh âm vật, tượng thiên nhiên đời sống xã hội phát lại qua hình 2.1 Đặc điểm video clip Các nghiên cứu tâm lý học nhận thức thông qua hoạt động giáo dục đào tạo khẳng định vai trò to lớn phương tiện dạy học việc nâng cao hiệu dạy học Vật lý Để lĩnh hội tri thức phải có tương quan lời nói giáo viên với phương tiện trực quan Phương tiện trực quan hình thành biểu tượng cụ thể ký ức người học Các khái niệm hình thành sở biểu tượng Do để tổ chức hoạt động nhận thức cho người học q trình học tập có hiệu giáo viên phải sử dụng phương tiện trực quan Một biện pháp để nâng cao tính tích cực nhận thức người học phải bổ sung vào nội dung học kiến thức có tính thực tiễn, gần gũi với đời sống, nhằm kích thích tạo hứng thú học tập cho người học Chính cần tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện dạy học đại Thơng qua máy vi tính, video clip TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (246) 2019 trở thành biện pháp để khai thác phương tiện đại cách có hiệu Vì vậy, dựa sở tâm lý học dạy học khẳng định việc sử dụng video clip vào dạy học mang lại hiệu tốt Video clip giúp tạo động học tập tích cực người học Những hình ảnh sinh động phối hợp với âm thanh, màu sắc, văn bản, đồ, tác động tích cực vào giác quan người học làm nâng cao tính trực quan học, tạo sở cho việc phát triển lực tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa góp phần rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học Các hình ảnh gắn liền với thực tiễn đời sống giúp kích thích hứng thú, gây ý cao vào đối tượng cần nghiên cứu, hình thành họ tò mò khám phá tri thức, làm xuất nhu cầu tiếp thu tri thức thỏa mãn say mê học tập Từ sở khẳng định vai trò tác dụng phương tiện trực quan việc kích thích hứng thú nhận thức, tạo sở cho nhu cầu nhận thức xuất động lực cho trình nhận thức trì phát triển Việc học tập với video clip bao gồm hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, hình ảnh kết hợp với âm làm tăng khả ghi nhớ chất lượng việc ghi nhớ kiến thức đầu người học bền vững 71 2.2 Vai trò video clip dạy học Trong dạy học, dạy đa phương tiện thiết kế tốt, sử dụng nhiều đoạn video clip thích hợp nâng cao q trình hiểu biết tích cực người học Với việc cung cấp hình ảnh minh họa hay tượng, kiện khái niệm gây ấn tượng lôi cảm xúc người học q trình học tập (Hồng Đức Mạnh - Trần Huy Hồng, 2010) Với tính ưu việt, video clip có vai trò quan trọng q trình dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng, biểu mặt sau: - Video clip giúp người học nắm vững kiến thức ghi nhớ kiến thức lâu Khác với phương tiện dạy học khác, video clip có khả trình bày nội dung học hình ảnh kết hợp với âm theo trình tự Tồn nội dung học truyền tải cách sinh động qua hiệu ứng âm tạo cho người học hứng thú học tập Khơng thế, video clip giúp người học nắm bắt vấn đề cách logic, nắm vững kiến thức ghi nhớ kiến thức lâu - Video clip giúp người học quan sát tượng q trình vật lý cách tồn diện Nhờ video clip, người học quan sát gián tiếp đối tượng, tượng vật lý tượng mắt thường quan sát kích thước nhỏ 72 NGUYỄN PHẠM NGỌC THIỆN - TRẦN KHÁNH TRINH - NGÔ TÚ TRINH – THIẾT KẾ… lớn, tiếp cận với đối tượng, tượng nơi xa Ngoài nhờ vào kỹ thuật quay video clip, người học quan sát tượng, trình diễn nhanh chậm không kịp quan sát thực tế Với tính kết hợp hình ảnh âm hình thức chuyển động, video clip góp phần hình thành nâng cao khả quan sát, tự nghiên cứu cho người học - Video clip với hình ảnh sinh động, hấp dẫn thay tranh ảnh, mơ hình nâng cao hiệu dạy học phát huy tác dụng hình thức dạy học Với thời lượng định, video clip trình bày nội dung kiến thức cách tối ưu thơng qua hình ảnh, với cảnh thật người thật, biểu bảng, sơ đồ, đồ, tiếng động thật kết hợp với âm lời thuyết minh sống động giúp nhịp độ giới thiệu nội dung gia tăng Từ đó, giáo viên có thêm nhiều thời gian tổ chức hoạt động nhận thức khác cho người học Bên cạnh đó, video clip kèm theo lời thuyết minh, giải thích, hướng tập trung ý người học vào vấn đề trọng tâm nội dung học, video clip phát huy tác dụng nhiều hình thức nhiều phương pháp dạy học khác hình thức học nhóm, học lớp hay tự học Vật lý môn khoa học thực nghiệm, tri thức vật lý kết khái qt hóa thực nghiệm tượng, q trình diễn thực tiễn đời sống Vì vậy, việc sử dụng video clip dạy học Vật lý phong phú đem lại hiệu cao Thơng qua việc quan sát hình ảnh, đoạn video clip mơ tả tượng, thí nghiệm, người học phát hiểu rõ chất vấn đề tượng tự nhiên mà không quan sát quan sát không rõ nét mắt thường Chính vậy, dạy học Vật lý, sử dụng video clip góp phần làm phong phú thêm nguồn phương tiện để giáo viên tổ chức q trình dạy học Bên cạnh đó, việc sử dụng đa dạng video clip góp phần thay đổi hoạt động thầy trò q trình tổ chức dạy học, kiến thức chứa đựng video clip, từ giúp giáo viên tăng cường thời gian hướng dẫn người học tăng cường hoạt động tìm tòi, thảo luận Do đó, sử dụng video clip dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học giáo viên đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo người học TÍNH KHẢ THI TRONG ỨNG DỤNG VIDEO CLIP SONG NGỮ VIỆT - ANH HỖ TRỢ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN QUANG HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 3.1 Thiết kế video + Giai đoạn chuẩn bị: Nghiên cứu tài liệu để lên ý tưởng ban đầu cho bốn video clip, cụ thể: 73 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (246) 2019 - Clip 1: Hiện tượng nguyệt thực tượng nhật thực - Clip 2: Mắt người tật mắt - Clip 3: Ứng dụng dụng cụ quang học - Clip 4: Hiện tượng ảo ảnh quang học Với bốn chủ đề trên, thực biên kịch cho video clip tạo thành kịch gốc chứa chi tiết nhịp điệu cốt truyện, nhân vật, thời lượng tổng thể, lời thoại nhân vật dẫn cần thiết cho quay phim Nhóm tác giả ưu tiên việc xây dựng kịch theo hoạt động liên hoàn dành cho sinh viên, bối cảnh tập trung khu vực quanh Trường Đại học An Giang nhằm tạo gần gũi, thân thiện đặc trưng cho video clip Sau nhóm tác giả thống với đoàn làm phim để duyệt kịch bản, tiến hành chỉnh sửa số nội dung cho phù hợp với ý kiến đoàn làm phim chủ đề (nội dung bài) Từ kịch xây dựng hoàn thiện với cấu trúc phim rõ ràng, tính cách hành động nhân vật, lời thoại nội dung hình thức chung tồn video clip + Tiền kỳ Đây yếu tố quan trọng để trình sản xuất hậu kỳ hồn thành thuận lợi Các cơng việc cần thiết nhóm tác giả lên kế hoạch thực như: (i) Phân cảnh phần trình chu n bị cho việc làm video clip, bao gồm: soạn cảnh quay tìm địa điểm Các địa điểm lựa chọn để quay video clip bao gồm: khu vực cổng Trường Đại học An Giang; khu thí nghiệm Trường Đại học An Giang; khu cánh đồng cỏ lau (gần khu dân cư Tiến Đạt, Long Xuyên, An Giang); hồ bơi Thắng Lợi, phường Bình Khánh, thành phố Long Xuyên, An Giang ii Tuyển chọn tìm diễn viên thích hợp cho vai chính, vai phụ video clip Trong trình này, nhóm tác giả ưu tiên lựa chọn sinh viên chuyên ngành Sư phạm Vật lý học Trường Đại học An Giang, đặc biệt sinh viên năm thứ 4, nhằm tạo không khí làm việc tự nhiên, thân mật, cởi mở diễn viên với với nhóm tác giả Vì sinh viên chuyên ngành nên em phần hiểu rõ cách thể để tượng chủ đề video clip rõ ràng xác Sau lựa chọn diễn viên, nhóm tác giả đạo diễn tiến hành hướng dẫn mục đích, yêu cầu video clip nhiệm vụ diễn viên, cách diễn cho đạt hiệu tốt để em hiểu cơng việc có chu n bị trước bắt đầu quay thức + Sản xuất Dựa vào kịch chu n bị tiền kỳ trước đó, nhóm tác giả đồn làm phim tiến hành quay thô cảnh quay 74 NGUYỄN PHẠM NGỌC THIỆN - TRẦN KHÁNH TRINH - NGÔ TÚ TRINH – THIẾT KẾ… Hình Diễn viên đồn làm phim thực cảnh quay thuộc clip Mắt người tật mắt Các video sau hồn thiện nội dung âm thanh, hình ảnh nhóm tác giả kiểm tra trình chiếu thực nghiệm phần để lấy ý kiến chỉnh sửa (lần một) Sau chỉnh sửa lần một, video clip thức phát hành lấy ý kiến thực nghiệm thức từ đối tượng thực nghiệm hội đồng nghiệm thu sử dụng giảng dạy 3.2 Đánh giá tính ứng dụng khả thi video clip + Hậu kỳ Sau hoàn thành việc quay video clip, cảnh quay dàn dựng, xếp thành video clip hoàn chỉnh kỹ thuật viên dựng video Đầu tiên, họ lựa chọn cảnh quay tốt nhất, sau thực cắt ghép chỉnh sửa cho chúng nối tiếp cách logic thành video hoàn chỉnh Dựng video thực tỉ mỉ khuôn hình giây định chất lượng video Phần âm thanh, lồng tiếng phim thực công phu, tỉ mỉ Phần âm gồm lời thoại thu trực tiếp cảnh quay, hiệu ứng âm thanh, âm nền, nhạc phim, lồng tiếng dẫn dắt, giải thích thượng lồng cho khớp với phần hình ảnh Cơng việc thực “diễn viên” người đọc lồng tiếng, “biên tập viên âm thanh” người chịu trách nhiệm giai đoạn trình hậu kỳ để phần âm lồng tiếng hoàn chỉnh 3.2.1 Mục tiêu phương pháp đánh giá Để đánh giá mức độ khả thi ứng dụng video clip vào giảng dạy phần Quang học môn Vật lý, tiến hành khảo sát để biết tượng mô video clip tính khoa học, xác, rõ ràng; thuật ngữ, thông tin song ngữ Việt - Anh để đảm bảo tính xác; việc hỗ trợ học tự học sinh viên; chất lượng âm thanh, hình ảnh, kỹ thuật, hiệu ứng phù hợp Để đạt mục tiêu trên, chúng tơi tiến hành lựa chọn hai nhóm đối tượng thực nghiệm thuộc trường Đại học An Giang Cụ thể, vấn trực tiếp 10 chuyên gia thành viên hội đồng nghiệm thu giảng viên môn Vật lý, khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang; khảo sát thực nghiệm 150 sinh viên Trường Đại học An Giang, 52 sinh viên ngành Sư phạm Vật lý học học phần Quang học, thuộc lớp DH17LY, DH16LY, DH15LY; TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (246) 2019 98 sinh viên ngành Sư phạm Vật lý học học phần Quang học, thuộc lớp DH18HH, DH18TP Sau xác định đối tượng thực nghiệm video clip, xây dựng nội dung cần vấn chuyên gia nội dung phiếu khảo sát; tập hợp ngẫu nhiên đối tượng khảo sát để trình chiếu video clip, phát phiếu khảo sát để sinh viên hoàn thành sau xem video clip, xử lý thông tin từ kết vấn phiếu khảo sát sau nhận xét rút kết luận 3.2.2 Kết khảo sát Theo kết vấn chuyên gia, kịch video clip dựa chủ đề tượng quang học thường gặp, đơn giản giải thích rõ Nội dung tiếng Việt dẫn dắt, giải thích thuyết minh đầy đủ, rõ ràng Nội dung tiếng Anh, phụ đề khơng sai sót từ vựng, ngữ pháp Nội dung tham khảo từ nguồn tham khảo uy tín Bên cạnh đó, chất lượng hiệu ứng video clip thực dựa kịch nên chất lượng hình ảnh, âm rõ ràng, dễ nghe dễ nhìn Tuy nhiên, video clip số sơ sót hiệu ứng, vài luận điểm trình bày chưa rõ, cần chỉnh sửa Kết khảo sát sinh viên cho thấy kịch bản: video clip Hiện tượng nhật thực toàn phần tượng nguyệt thực toàn phần có 58% sinh viên cho biết chưa gặp tượng 75 thực tế Điều lý giải tượng quan sát Việt Nam Tuy nhiên phương pháp vấn, kết luận đa số sinh viên khảo sát có biết tới tượng nhật thực tượng nguyệt thực phần Như vậy, phần lớn sinh viên chưa gặp tượng thực tế đa số biết tượng Với video clip Mắt người tật mắt tượng tật khúc xạ mắt, cận thị, lão thị tượng phổ biến đời sống nên 100% biết tượng Tương tự với video clip Ứng dụng dụng cụ quang học dụng cụ quang học nêu video clip phổ biến dùng sống ngày nên 82% gặp tượng với phương pháp vấn có nhiều sinh viên chưa sử dụng ống nhòm Nhưng với video clip tượng ảo ảnh quang học tượng nêu video clip giống gần giống, nên 52% gặp thực tế, đặc biệt Hiện tượng ảo ảnh đường bị ướt ngày nắng nóng có tới 48% chưa gặp tượng thực tế Về nội dung tiếng Việt, thống kê cho thấy, tỷ lệ sinh viên tự giải thích tượng cao clip (20%) thấp clip (4,7%) Tức tỷ lệ sinh viên khơng tự giải thích hồn tồn tượng chiếm tỷ lệ cao Suy nội dung video clip 76 NGUYỄN PHẠM NGỌC THIỆN - TRẦN KHÁNH TRINH - NGÔ TÚ TRINH – THIẾT KẾ… quen thuộc, thường gặp biết từ thực tế, số sinh viên giải thích hồn tồn tượng chiếm số Về tính khoa học tượng nêu nội dung video clip, đa số sinh viên cho nội dung có tính khoa học cao đến cao Cụ thể, theo người học, tính khoa học nội dung clip từ lựa chọn “cao” đến “rất cao” chiếm tổng tỷ lệ 86,7% + Nội dung tiếng Anh: mức độ hữu ích phần nội dung tiếng Anh trình bày video clip đánh giá cao Có từ 28% đến 48% sinh viên cho video clip hữu ích Tuy nhiên, có khoảng 13,3% đến Biểu đồ Khả tự giải thích tượng 16% ý kiến cho nội dung video clip tiếng Anh video clip hữu ích 6% đến 21,3% cho nội dung tiếng Anh video clip khơng hữu ích Điều cho thấy sinh viên ngành Sư phạm Vật lý có nhu cầu sử dụng tìm hiểu Anh văn chuyên ngành Vật lý Tác giả tổng hợp, 2018 Biểu đồ Tính khoa học video clip Tác giả tổng hợp, 2018 Biểu đồ Mức độ hữu ích video clip Tác giả tổng hợp, 2018 + Về chất lượng, hiệu ứng: video clip thực dựa kịch nên chất lượng hình ảnh, âm rõ ràng, dễ nghe dễ nhìn Kết khảo sát cho thấy có từ 70% đến 89,3% sinh viên cho thời lượng bốn video clip phù hợp, 61,3% cho chất lượng âm video clip tốt, chất lượng hình ảnh video clip gần đa số cho tốt Tốc độ âm video clip vừa phải 72,7% sinh viên chọn lựa Ngoài ra, kỹ thuật hiệu ứng sử dụng ba tổng số bốn video clip 58% sinh viên khảo sát đánh giá tốt Tuy nhiên, với video clip 4, có đến 58,7% sinh viên khảo sát cho kỹ thuật hiệu ứng sử dụng 77 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (246) 2019 Biểu đồ Chất lượng, hiệu ứng, kỹ thuật video clip Về chất lượng clip Về chất lượng clip Về chất lượng clip Về chất lượng clip Tác giả tổng hợp, 2018 clip tạm Vì vậy, có đến 47,3% sinh viên cho clip cần cải tiến nội dung mô tả tượng, tương tự với video clip có khoảng 30% cho cần giải thích tượng cụ thể chi tiết Tuy nhiên, video clip ý kiến cho không cần cải tiến thêm 25,3% Bên cạnh lựa chọn phần lớn sinh viên, đề xuất cải tiến khác cải tiến cách mơ tả, giải thích tượng, nội dung, chất lượng, kỹ thuật, hiệu ứng… có sinh viên lựa chọn Từ phản hồi chuyên gia sinh viên khảo sát, nhóm tác giả tiến hành hiệu chỉnh để video clip đạt hiệu chất lượng cao KẾT LUẬN Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, giáo viên cần phải thu hút người học vào giảng làm cho người học có hứng thú với môn học để đạt hiệu Sử dụng video clip giảng dạy có ưu điểm tượng mơ giải thích kèm theo đảm bảo tính xác, rõ ràng, có hàm lượng khoa học định, hữu ích 78 NGUYỄN PHẠM NGỌC THIỆN - TRẦN KHÁNH TRINH - NGÔ TÚ TRINH – THIẾT KẾ… với việc học tự học người học, thuật ngữ, thông tin song ngữ Việt - Anh sử dụng video clip đảm bảo tính xác, hữu ích, cần thiết cho sinh viên, đặc biệt sinh viên chuyên ngành Sư phạm Vật lý Tuy nhiên, số nhược điểm tượng Nhật thực, nguyệt thực dùng hiệu ứng mô tượng phòng thí nghiệm thay quay trực tiếp tượng thực tế, hay tượng ảo ảnh quang học video clip tượng mô tả phần Kết khảo sát cho thấy tính khả thi hiệu việc sử dụng video clip dạy học Vật lý Từ khẳng định, với việc sử dụng video clip dạy học Vật lý bước đầu tạo hứng thú cho người học, từ tác động tích cực đến hiệu học tập đồng thời giúp cho học trở nên sinh động hiệu TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Bruner, J.S 1974 “Learning Through Experience and Learning Through Media”, In Olso, Media and Symbols The 73rd Yearbook of the NSSE, I, ChiKago p.120-150 Hoàng Đức Mạnh - Trần Huy Hồng 2010 “Vai trò video clip hoạt động dạy học” Tạp chí Giáo dục số 230 tr 28-29 Nguyễn Phạm Ngọc Thiện - Trần Khánh Trinh - Ngô Tú Trinh 2018 Thiết kế video clip song ngữ Việt - Anh hỗ trợ dạy học Vật lý phần Quang học Trường Đại học An Giang ... VIDEO CLIP SONG NGỮ VIỆT - ANH HỖ TRỢ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN QUANG HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 3.1 Thiết kế video + Giai đoạn chuẩn bị: Nghiên cứu tài liệu để lên ý tưởng ban đầu cho. .. 2 8-2 9 Nguyễn Phạm Ngọc Thiện - Trần Khánh Trinh - Ngô Tú Trinh 2018 Thiết kế video clip song ngữ Việt - Anh hỗ trợ dạy học Vật lý phần Quang học Trường Đại học An Giang ... Đại học An Giang, 52 sinh viên ngành Sư phạm Vật lý học học phần Quang học, thuộc lớp DH17LY, DH16LY, DH15LY; TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI số (246) 2019 98 sinh viên ngành Sư phạm Vật lý học học phần