TRỤ OE CA AX BO QL AN HÀ | i HAQ DUC TP HO CHI MINH
Vẻ mẽ ns sử PHIẾU ĐĂNG KÝ
SG, „NGHIÊN CỨU THỤC TẾ VÀ VIỆT TIỂU LUẬN - Họ tên: HOÀNG THỊ THỦ THỦY - Nâm sinh197!
- Lớp bôi duéng CBQL: Trường Tiêu học Bình Phước - Khoá: (2017-2018) - fen co so nghién cứu (trường, xã, huyện, tính}: Trường liêu bọc Minh t.ong.huyện Chơn Thánh, tỉnh Bình Phước
- | BƠI giản nghiên vửu thực tế vụ viết Hiểu luận: 3 tuần, từ 2312190 đến 1711-17 + Để tại tiểu luận LH đăng R\ 3 để tài thuộc 2 chuyên đề khúc nhau và tar duce dua at):
DL PAPE © Pheu truong quan iy hoat dong day ioe tich cue theo mé hink trường “học mới VNEN tại trường Tiêu học Minh Long, huyện Chơn Thanh, ứnh Bình Phước
trong nậm học 2617-3018) (Oe fees VE FS
PANNA 4 na Km Hi Ki v SA men CA ee
3P TẠI 2: Hiệu tưởng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua các hồn « don giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trưởng Tiêu học Minh Long, huyện Chơn Thanh,
val Bink Phuoy ong năm học 3017-301S” ˆ 2 ronec FC PP
Tp.HCM, nuấy 16 102017 Mer
KY DUYET NGƯỜI ĐĂNG KY
Trang 2CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM Đặc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
1- Người nhận xét
Họ và tên: NGUYÊN THỊ THANH HUỆ
Chức vụ: Hiệu trưởng trưởng Tiêu học Minh Long 3- Người được nhận xét:
- Họ vả tên: HOÀNG THỊ THỦ THỦY ~ Giáo viên
- Ngày, tháng, năm sinh: 13/10/1978
- Học viên lớp: Quản lý Giáo dục Tiểu học, tỉnh Bình Phước
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tinh Binh
Phước
3- Nội đụng nghiên cứu thực tế:
Hiệu trướng quan ly hoạt động dụy học tích cực theo mỗ hình trường học mới VNEN tại tường Tiểu học Minh Long, huyện Chơn Thành, tính Bình Phước
trong năm học 2017-2018 (chuyên đề 9 A) 4- Nhận xét:
4.1- Tình thân, thái độ nghiên cứu
- Thái độ học tập, nghiên cứu nghiệm túc, Có tinh thần cầu tiễn
4.2- Tink chỉnh xác cua thông tin
- Các thông tin, số liệu trong, tiểu luận đêu chính xác 4.3- Đám báo kế hoạch thời gian
-Hoàn thành đúng kế hoạch thời gian nghiên cứu đã dé ra 5 Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu câu?);
- _ Tiểu luận đạt yêu cầu
Minh Long, ngày 12 tháng lÌ năm 2017 HIỆU TRƯỞNG
Trang 3MUC LUC Tén dé muc Trang ï Lý đo chọn dé tai 1 1.1 Lý do pháp lý 1 1.2 Ly do ly luan 1 1.3 Ly do thuc tién 2
2 Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng quân lý hoạt động dạy học tích 2 cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường Tiểu học Minh Long
2.1 Khái quát về trường Tiêu học Minh Long 3
2.2, Thực trạng về quan ly hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường 5
học mới VNEN ở trường Tiểu học Minh Long
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao kỹ 7 năng quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường Tiêu học Minh Long
2.4 Những kinh nghiệm quản lý hoạt động đạy học tích cực theo mô hình | o
trường học mới VNEN mà nhà trường Tiểu học Minh Long đã thực hiện
3 Kê hoạch hành động vận dụng những điều đã học để xây dựng kỹ năng | |,
quan lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường tiêu học Minh Long trong năm học 2017 — 2018
Trang 41 Lý do chọn đề tài 1.1 Lý đo pháp lý
Công tác quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới được quy định trong một số văn bản pháp lý như:
Công văn 4068/BGDĐT-GDTTH của Bộ GD&ĐT về triển khai mô hình trường
học mới từ năm học 2016-2017:“Khuyến khích các cơ sở giáo dục đang triển khai mô hình trường học mới tiếp tục triển khai trên cơ sở tự nguyện, đâm báo đạt hiệu quả thiết thực và duy trì trong SUỐT cấp học vì quyền lợi của học sinh Chỉ đạo các cơ sở giáo dục tiếp tục chủ động nghiên cứu đổi mới, sáng tạo trong tô chức dạy và học nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo duc va dao tao”
Công vin sé 3458/SGDDT ~-GDTH ngày 01/9/2017 của Sở GD&ĐT Bình Phước
V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017 — 2018 " đôi mới căn bản toàn điện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kính tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Tiếp tục thực hiện và nhân rộng mô hình trường học mới theo hướng điều chỉnh phù hợp với thực tiễn;
Công văn số 3208/SGDĐT-GDTTH ngày 15/8/2017 của Sở GD&ĐT về việc ra
soát đảm bảo các điều kiện thực hiện mô hình trường học mới,
Công văn số 504/ PGDDT- CMTH ngày 27/ 9 /2017 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học, năm học 2017 — 2018 của Phòng Giáo đục và Đào
tạo Chơn Thành: Đổi mới công tác giảng dạy đánh giá học sinh, tiếp tục triển khai các chuyên để phục vụ công tác đối mới, nâng cao chất lượng giảng đạy và học tập theo mồ hình trường bọc mới VNEN,
1.2 Lý do về lý luận
Quân lý hoạt động đạy học của giáo viên là quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy
học, quân ly việc phân công giảng day, quan lý thực hiện chương trình và day hoc theo
chuẩn kiến thức - kĩ năng qua việc lập kế hoạch bài đạy, thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội dụng, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thông qua giờ dạy trên lớp; là quản lý đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học, quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên; kiểm tra đánh giá kết quả việc thực hiện chương trình của giáo viên,
việc theo đối, nhận xét học sinh trong lớp, v.v
Quản lý tốt hoạt động dạy học nói chưng và hoạt động dạy học theo mô hình mới nói riêng sẽ thúc đầy các hoạt động khác cùng phát tri ễn tạo nên sự phát triển chung
Trang 5quản lý để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Quản lý hoạt động dạy học một
cách tích cực chính là quá trình điều khiến quá trình đạy học làm cho quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đạt được mục tiêu dé ra
Học tập theo mô hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự In, hứng thủ trong học tập Đây là phương pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kỹ năng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp
tác, kỹ năng tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học
Qua 6 năm triển khai Dự án đạy theo mô hình VNEN, giáo viên và học sinh đã thích nghĩ với môi trường học tập này và đã đại hiệu quả khá cao Bởi đây phương pháp đạy học theo nguyễn tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác và phủ hợp với từng cá nhân HS
1.3 Lý do thực tiễn
Hiện nay nên kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, hội nhập kinh tế ngày càng tớ rộng đòi hôi nền giáo dục Việt Nam không ngừng cai tiến, đối mới phù hợp với thể giới và các quốc gia trong khu vực Tuy nhiên, giáo dục nước ta còn có những bat cap
về chất lượng giáo dục, nhiều giáo vién str dung phuong phap day hoc lạc hậu ở gây nèn tình trạng thụ động trong học tập của học sinh dẫn đến hiệu quả đạy học chưa cao Học sinh ít được lôi cuốn động viên khích lệ để hứng thủ, tự giác học tập, gây nên tình
trạng chán học, bỏ học ở một số bộ phận học lực yếu kém Cùng với nhiều nguyên
nhân, tình trạng này trở nên khó khắc phục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong
tình hình hiện nay, cần định hướng đổi mới phương pháp đạy học phát huy tính tích cực sáng tạo của người đạy và người học đồng thời nâng cao kỹ năng quản lý các hoạt động dạy học tích cực một cách có hiệu quả
Trong thời gian qua, công tác quản lý hoạt động đạy học ở trường Tiểu học Minh Long đã có nhiều chuyển biến tích cực Hiệu trưởng đã tế chức triển khai các quy
định, xây dựng và thực hiện các kế hoạch quản lý các mặt hoạt động đạy học và giáo dục trong nhà trường Nhiều giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp, từng bước nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên nhà trường vẫn còn không ít khó khăn lúng
túng nhất là đôi với hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới, Chính vì vậy, tôi
đã chọn đề tài tiểu luận “ ;iiệu trưởng quản lý hoạt dộng dạy học tích cực thè mơ
hình trường học mới VNEN tại trường Tiêu học Minh Long, huyện Chơn Thành,
tỉnh Bình Phước trong năm học 2017-2018” nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của trường trong thời gian tới
2 Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng quản lý hoạt động day bọc tích cực theo
Trang 62.1 Khái quát về trường Tiểu học Minh Long
2.1.1 Về trường lớp
- Trường Tiểu học Minh Long tọa lạc tại ấp 2, xã Minh Long, huyện Chơn Thành,
tỉnh Bình Phước Trường có 2 điểm học cách nhau 5 km
- Năm học 2017 - 2018 trường có tổng số: 19 lớp học 2 buổi và 100% lớp học
thực hiện theo mô hình trường học mới VNEN
Trang 72.1.3 Chat hrong gido duc học sinh năm học 2016-2017
Khéil TSHS Hoàn thành CT lớp học Chưa HTCT ~ Rên trong hè cuốÍHĂNm tg Ny |% | Dân tộc TS |Nữ|% | Dân tộc TS | Ne TS | Nit TS | Nữ 1 |97 148 197 148 |100 [5 |4 / / 2 1130 162 (130 162 |100 |9 |5 3 |107 |ấ7 (107 157 |[100 12 |2 4 (41 1/52 [111 152 (100 [6 |5 5S 105 143 1105 43 (100 3 Té 550 262 'Sã( 262 100 124 l|16 |/ 1/ 17 / / ng
2.1.4 Vê thuận lợi của nhà trường
Được sự quan tâm của các cấp úy Đảng, chính quyền địa phương, lãnh đạo ngành và hội cha mẹ học sinh chăm lo về vật chất lẫn tính thân tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học
Được sự đồng thuận của PHHS.Tập thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên chức
trong nhà trường
Cơ sở vật chất ngày càng được cải thiện, đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khoẻ, có
tâm huyết, nhiệt tình, năng động, chịu khó, biết chia sẻ,
Các tổ chuyên môn hoạt động đồng đều, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn
trở lên (trong đó trên chuẩn chiếm 94.1%) Có nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp, hing
năm trường có nhiều CB, GV được công nhận GV đạy giỏi cáp trường: chiến sĩ thi đua cơ sở; đa số giáo viên có năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng, có phẩm chất đạo
đức tốt, có tình thần trách nhiệm cao, có tỉnh thần tự học, tự rèn, có ý thức phan dau
xây dựng trường lớp và có ý thức ky luật tốt trong công tác xây dựng đoàn kết nội bộ,
Là một trong 4 trường của huyện thực hiện mô hình thí điểm trường học mới
VNEN ở các khối lớp: 2, 3, 4 và 5 từ năm học 2012 ~ 2013
2.1.5 Vê khó khăn của trưởng
Cơ sở vật chất nhà trường còn thiểu như: Nhà đa năng, bãi tập, một sô phòng chức năng, Nhiễu phòng học đo xây dựng đã lâu, nhỏ hẹp (so với sô học sinh và so
Trang 8thường ấm, tôi, ; Khu hiệu bộ còn chật chội, tạm thời, không khang trang, .làm
ảnh hưởng tới mỹ quan của nhà trường
Đội ngũ giáo viên, nhân viên hiện còn thiếu phải hợp đồng(2đ/c, Trong đó: 2
ŒV Anh văn); một số giáo viên chuẩn bị nghỉ hậu sản Ơ2( Í giáo viên chung, ] nhan
viên y tế) |
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, hiện còn thiểu 05 phòng học(nhà trường đã lấy phòng Thư Viện, Tin học, Thiết bị làm phòng học) Một số phòng học đã xuống cấp,
đã và đang hết hạn sử dụng, trong đó có 4 phòng xuống cấp trầm trọng
Địa bàn quản lý học sinh rộng; các hệ dân tạm trú nhiễu (không cư ngụ cô
định) nên phần náo ảnh hưởng đến sĩ số học sinh và các hoạt động dạy học của nhà
trường
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục có những chuyến biến, đối mới,
liên tục làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc cập nhật và “thạo nghề” của giáo viên, nhất
là những giáo viên có tuổi đời cao, việc cập nhật gặp không it khó khăn, làm ảnh hưởng tới quá trình giảng dạy, đánh giá, nhận xét kết quả học tập của học sinh,
Đời sống nhân dân trong những năm qua gặp không ít khó khăn (do mủ cao su
xuống giá) nên việc đầu tư cho học tập, chăm sóc giáo dục con em có phần bị hạn chế
Cần bộ-Giáo viên-Công nhân viên trong trường đa phần là nữ (759%), nhiều đồng chí
đang trong độ tuổi sinh đẻ nên có con nhỏ, nhà xa dẫn đến ảnh hưởng tới các hoạt
động bẻ nỗi, các phong trào chung của nhà trường
2.2 Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học
mới VNEN ở trường Tiểu học Minh Long 22.1 Vè phân công đôi ngũ
Bảng 1 Thực trạng về quản lý việc phần công giáng đạy Mức độ thực hiện (số lượng và %4) TT | Căn cứ để phân công giảng dạy Chưa Tốt | % |TB| % tot ‘ %
1 Trinh dé dao tao 26 | 100 [0 0
2 | Nang luc chuyén mén 23 | 88,5 53 11.5 0
3 ¡ Thâm niên công tác 18 1692 6 1231 2 177
4: Nguyện vọng cá nhân giáo viên 4 15,4 19 | 73,1 3 11,5
5! Điều kiện hoàn cảnh giáo viên 1 13,8 (22 [8471 3 THÊ
Trang 96 | Phan céng luân phiên 6 ¡23,1 13 1500| 7 | 269
Đây là những căn cứ mà nhà trường đã thực hiện qua bảng thông kê số liệu trên Bên cạnh đó còn dùng căn cứ (5) để điều chính phân công giảng dạy, thực hiện phan
công luân phiên ở năm học tiếp theo
3.3.2 Thực trạng quản Ù hoạt động dạy - học của giáo viên và học sinh
Bảng 2 Mức độ thực hiện chỉ đạo boạt động đổi mới phương pháp đạy học Học sinh lớp VNEN tự đánh Đánh giá của TT Nội dung giá (566) giáo viên (26) Tét | TB ae Tét | TB ove
1 | Xay dung ndéi quy học tập 501 | 65 0 25 1 0
2 Chi đạo Tăng cường quản lý né nép 408 s8 | 10 12114 l1 ọc tập ạ_ | Chỉ đạo hướng dẫn học sinh về 456 Ì 90 | 11 18 L6 | 2 phương pháp học tập tích cực 4 | Chi dao hướng dẫn học nhóm VNEN ‡ 452 | 104] 10 20 5 I | Chi dao va rén k¥ nang tự đánh gia 596 | 32 g 21 5 0 > lẫn nhau 6 | Rèn kỹ nằng tự học 478 | 79 9 23 2 I
7 Tô chức tôt các hoạt động thị đua 487 | 79 0 19 7 0
khen thưởng kỹ luật
Qua thống kê (bảng 2) cho thấy 100% học sinh và giáo viên xây dựng, thực hiện
nội quy học tập ở mức độ tốt và trung bình
Về công tác chỉ đạo giáo viên tăng cường quan ly nề nếp học tập: Đây được coi là khâu cơ bản để thực hiện có hiệu quả quan ly chất lượng học tập của học sinh, tuy
nhiên qua khảo sat vẫn còn số ít học sinh thực hiện chưa tốt
Về công tác rèn kỹ năng tự đánh giá năng lực của bản thân học sinh đã được
Trang 10mình thì phụ thuộc rất nhiêu vào sự hưởng dẫn của giáo viễn Vì vậy giáo viên phải
đổi mới phương pháp đánh giá nghĩa là đánh giá phải có các tiêu chuẩn rõ ràng để
người học có thể tự đánh giá được năng lực của bản thân mình
Một số nội đụng quản lý mà học sinh thực hiện chưa tốt còn phụ thuộc vào khả
năng nhận thức, chủ động học tập của học sinh và xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực hiện của giáo viên phần nào chưa tốt lắm
2.2.3 Thực trang quản lÚ kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra — đánh giá ngay từ đầu năm học và
thực hiện kiểm tra — đảnh giá thường xuyên Việc đánh giá kết quả các hoạt động đạy
học trong nhà trường một cách công băng, công khai có tác dụng rất tích cực trong
việc thúc đây tính chủ động, tích cực, sáng tạo của giáo viên và học sinh Tuy nhiên
hiệu quả của công tác kiểm tra - đánh giá chưa cao Day cũng là một trong những nguyên nhân mà người quản lý cần phải xác định được và có kế hoạch biện pháp thực hiện tốt để nâng cao hiệu quả đạy học trong những năm học tới
2.2.4 Thực trang vệ quản lý cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ đạy học
Về công tác xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị đạy học của nhà trường chưa đáp
ứng yêu câu của đối mới phương pháp dạy học hiện nay Khuôn viên trường rộng rãi nhưng kinh phí đâu tư xây dựng bạn hẹp, còn thiểu các hạng mục: Nhà đa năng, phòng
học, phòng Hội đông, khu hiệu bộ, các phòng chức năng
Về việc sử dụng thiết bị đạy học có sẵn vả tự làm đồ đùng đạy học côn han chế Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, hiện còn thiểu 05 phòng học(nhà trường đã lấy
phòng Thư Viện, Tín học, Thiết bị làm phòng học) Số phòng đã xuống cấp 6 phòng đã và đang hết hạn sử dụng, trong đó có 2 phòng xuống cấp trầm trọng Đề chất lượng
đạy học được nâng lên đấp ứng với yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay đồi hỏi
người quản lý phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đạy học đây đủ
để giáo viên và học sinh ở đảm bảo công tác dạy và học
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao kỹ năng quản lý hoạt động đạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại
trường Tiểu học Minh Long
2.3.1 Điềm mạnh
Nhìn chung về cán bộ quản lý nhiệt tỉnh, có trách nhiệm và được học qua lớp bởi dưỡng cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên tầm huyết năng động và sáng tạo, 100% giáo
Trang 11kết, gắn bó, đa phân là tự giác và tích cực Chất lượng giáo đục đang từng bước được nâng lên
Công tác chỉ đạo, quân lý hoạt động dạy học được quan tâm, thực hiện tốt bài
bản, có kế hoạch và linh hoạt bám sát hướng dan của Bộ giáo duc Bao tao va cia Sở CHáo dục Đào tạo Bình Phước
Đội ngũ giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới phương pháp đạy học và biết được thể nào là đổi mới phương pháp đạy học
Về giờ giác 100% GV thực hiện lên lớp đúng giờ, đâm báo thời gian các tiết học
Tư cách tác phong chững chạc, trang phục gọn gàng, lịch sự Việc này có tác dụng tới
công tác giáo dục đạo đức cho HS, tạo cho các em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn,
làm việc có giờ giác,
2.3.2 Điểm yeu
Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, năng lực chuyên môn chưa theo kịp
với phương pháp giáo dục hiện nay, kỹ năng sư phạm và các kỹ năng sử dụng thiết bị
đạy học còn hạn chế, đặc biệt là kỹ năng ra để kiểm tra còn lung tang Mét số giáo
viên có thâm niên lâu năm có kinh nghiệm về chuyên môn con rap khuôn bảo thủ, ít
chia sẻ nên khó khăn thực hiện chỉ đạo theo hướng đôi mới Việc xử lý ứng dụng công nghệ thông tim trong giảng đạy của mội số giáo viên còn hạn chế Công tác chỉ đạo
theo hướng đổi mới chưa được tập huấn đồng bộ Đa số giáo viên trong trường lớn
tuôi ngại thay đổi |
Công tác chỉ đạo quản lý hoạt động đối mới phương pháp đạy học đôi lúc còn
mang tính hình thức, có lúc chưa quyết Hiệt, chưa có chiều sâu Đội ngũ cán bộ quân lý
còn lủng túng trong việc chỉ đạo Việc kiếm tra, đánh giá chưa được thực hiện thường
xuyên, đôi lúc đánh giá vẫn chưa khách quan, công bằng nên phần nào chưa tạo động
lực cho giáo viên làm việc
Cơ sở vật chất và thiết bị học chưa đầu tư đây đủ phục vụ công tác dạy và học
của giáo viên và học sinh Trường có 19 lớp nhưng ở 2 điểm trường cách xa nhau nên việc học tập kinh nghiệm đồng nghiệp còn rất khó khăn và hạn chế
3.3.3 Cơ hội
Được sự quan tâm đầu tư của Đảng và Nhà nước cũng như xã hội đôi với ngành giáo dục, Trường được sự quan tâm chí đạo sâu sát của lãnh đạo các cấp nhất là sự
lãnh đạo của Phòng giáo đục và đào tạo huyện Chơn Thành và sự giúp đỡ của lãnh
Trang 12toàn thể quý phụ huynh ủng hộ nhiệt tình đã tạo điều kiện cho nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học
Theo để án đầu tư cơ sở vật chất được Ủy ban nhân đân huyện phê duyệt về
chuẩn nông thôn mới và chuẩn Quốc gia theo lộ trình kế hoạch (giai đoạn 2016 —
2021) trường được xây dựng thêm 6 phòng học Đây là cơ hội để Nhà trường phát
triển theo hướng “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo đục và đảo tạo” (Nghị quyết số 29-
NQ/TW Hội nghị Trung ương § khóa XI)
Đời sống nhân đân ngày càng được cài thiện, một số gia đình có thu nhập cao, ý thức trách nhiệm của nhân đân đối với việc giáo đục con em mình ngày cảng nâng cao
Sự phát triển của công nghệ thông tin là cơ hội lớn để Hiệu trường học hỏi, rèn luyện nẵng cao năng lực lãnh đạo và quan ly
2.3.4 Thách thức
Cơ sở vật chất của nhà trường về các phòng học và các phòng chức năng cũng như thiết bị phục vụ day hoc chưa dam bảo cho hoạt động dạy học tích cực theo hướng đổi mới
Do trường là một trong những trường Tiểu học được Bộ giáo dục chọn đạy học
thí điểm theo mô hình trường học mới nhưng trong thời gian gần đây có nhiều ý kiến
trái chiều về mô hình này được lan truyền trên mạng xã hội và báo chí nên không ít
phụ huynh cảm thấy hoang mang, lo lắng
Đây chính là những can trở cho việc thực hiện và sự phát triển của nhà trường trong tương lai
2.4 Những kinh nghiệm quân lý hoạt động dạy học tích cực theo mô bình trường
học mới VNEN mà nhà trường Tiểu học Minh Long đã thực hiện
3.4.1 Nông cao nhận thức về đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, bồi
dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học cho tổ trường chuyên tôn và giáo viễn
Tô trưởng chuyên môn chính là đội ngũ quản lý trực tiếp các hoạt động
chuyên môn của giáo viên trong cùng tổ khối TỔ trưởng chuyên môn chính là giáo viên cốt cán, phải gương mẫu, có trình độ quản lý nhất định để chỉ đạo tô khối hoạt động có hiệu quả theo dung tinh thân chỉ đạo của hiệu trưởng
Giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo đục của nhà trường Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học thì giáo viên phải là người hiểu rõ
Trang 13sách giáo khoa có đổi mới vẫn khó tạo nên điện mạo mới của giáo dục, rất khó tao dao tạo người học năng động, tích cực phù hợp với đối mới giáo dục trong thời kỳ mới
Người giáo viên phải có hành vị chuẩn mực, thái độ thân thiện, có kỹ năng ứng xử sư phạm, có năng lực chuyên môn, biết khích lệ tinh cam hứng thú và tỉnh thần
tích cực chủ động trong học tập cho học sinh Biết bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng
của chương trình, biết nêu vấn đê và tô chức cho học sinh tự giải quyết, bảo đám kiến thức và kỹ năng, giáo viên điều chỉnh phương pháp học tập giảm thời lượng thuyết trình của giáo viên đến mức thấp nhất, tăng hoạt động tìm tòi, tính chủ động, tham gia xây dựng bài của học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lí Tài liệu Hướng dẫn học trên lớp, khai thác thiết bị dạy học tăng cường thí nghiệm, thực hành trực quan (kẽnh hình, kênh chữ) để nâng cao hiệu quả dạy học và gắn bài giảng sát với
thực tẾ của cuộc sống đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay, 24.2 Nóng cao năng lực trùth độ quản ly cua hiệu trưởng
Hiệu trưởng là người phụ trách một tập thể cán bộ giáo viên, học sinh, thực hiện nhiệm vụ và Đảng chỉ đạo và nhà nước giao phó nhằm thực hiện tốt chức năng
quản lý và lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra Trong công tác quản lý nhà
trưởng người hiệu trưởng vừa là “Thủ trưởng” giám sát đôn đốc công việc vừa là “Thủ lĩnh” liên kết được các đa nhân cách, làm cho mọi người vừa khâu phục vừa tâm phục
Đề thực hiện có hiện quả những chức năng này người hiệu trưởng phải:
- Có năng lực “Tâm nhìn”, ban thân phải tự bồi dưỡng, rên luyện để có kiến thức rộng, từ đó có thể phân tích, dự báo và tông hợp các vẫn để về tổ chức - sư phạm và
kình tế - xã hội của nhà trường
- Có năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý cần phải đạt được các kỹ năng chung
như: kỹ năng nhận thức, kỹ năng liên hệ, kỹ năng lựa chọn, kỹ năng thích ứng, những kỹ năng này đi từ mức độ đơn gián đến phức tạp, từ điểm khái quát đến toàn diện, từ
nông đến sâu, làm cho con người tự hoàn thiện và phát triển bản thân đề thực hiện tôi tự quản lý và quản lý nhà trường
- Có nghệ thuật xử lý giao tiếp có thé tạo ra sự đồng thuận trong hành động, phải có
phong cách của một nhà quản lý
2.43 Đôi mới việc thực biên nội dung chương trình Đáp ứng với vêu cầu nhiệm
w mục tiêu của từng động hợp và phù hợp với đối tượng học sinh
- Đảm bảo quản Íý chặt chẽ việc thực hiện đúng chương trình dạy học và nội
dung kiến thức cần truyền đạt đến học sinh Thực hiện tốt mục tiêu day hoc theo chuẩn
Trang 14sinh Đảm bảo đủ điều kiện về cơ sở vật chật, thiệt bi day hoc, phòng học và các phòng chức năng đề giáo viên thực hiện đúng tiên độ chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tao mot cách có hiệu quả và đàm bảo mục tiêu đê ra
- Xây đựng nề nếp của giáo viên trong việc tự lên kế hoạch dạy học phủ hợp với đôi tượng học sinh Từng bước nâng cao ý thức, trách nhiệm vụ của giáo viễn vé nang
cao chất lượng đạy học
Mặc dù cơ sở vật chât chưa đảm bảo nhưng nhà trường đã thực hiện có hiệu quả công tác quân lý các hoạt động dạy học tích cực, từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục và đảm bảo mục tiêu đề ra
Từ những kỹ năng về quản lý hoạt động dạy học tích cực đã nêu, ban than dé ra kế hoạch hành động như sau:
3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học để xây dựng kỹ năng quản lỷ hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN tại trường tiểu học Minh Long trong năm học 2017 — 2018
Qua hơn hai tháng tham gia lớp bồi đưỡng cán bộ quản lý tại trường Cán bộ Quản
lý Giáo dục thành phố Hỗ Chí Minh, tôi nhận thay để thực hiện hiệu quả công tac quan
lý hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN, tôi xây dựng kế
hoạch hành động công tác quân lý hoạt động dạy học tích cực năm học 2617 — 2018 tại
trường Cụ thể như sau;
Kết quả/ Mục tiêu | (KẾ hoạch được tạo ra đâm bảo cơ sở pháp lý,
can dat khoa học (có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể rõ rằng; giải pháp khả thí, chỉ tiêu đo lượng đánh giá việc
1 Xây: thực hiện kế hoạch và phù hợp điều kiện thực tiễn dựng kế của nhà trường) hoạch ằ x 2 cự " nắn lý -Kề hoạch được truyền đại đến từng giáo viên, Le nhân viên hoạt động đạy học ¬
theo mộ Người thực hiệ" | Hiệu trường
hình “Người, đơn vị Phó hiệu trực ¬
I hãi hợn thực hiện ng vá TY tiệu trưởng, & & giáo viên
Điều kiện, phương | - Văn bản của cấp trên; Kế hoạch năm học của
tiện thực hiện, thời | trường: kê hoạch chiên lược;
gian thực hiện - Phân tích nãng lực sư phạm đội ngũ; chất lượng
học sinh năm học trước;
- Đánh giá CSVC, tài chính của trường và hỗ trợ
bên ngoài nhà trường;
-Tuần 1 tháng 8/2017;
Trang 15
Cách thức thực
hiện -Căn cứ thực tiên từ đơn vi; -Dự tháo kế hoạch: Gửi các tô góp ý, bô sung;
-L.ập kê hoạch chung của nhà trường;
- Chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây đựng kế hoạch
chuyện môn của trường, tổ chuyên môn, cá nhân
giáo viên xây dựng kế hoạch của tô, của cá nhân dựa trên kê hoạch chung của trường
Dự kiên những khó khăn, rủi ro khi thực hiện
- Kế hoạch sơ sải, không đây đủ các nội dung, - Chi tiéu khong kha thi
-Sự tiếp thu kế hoạch một cách hời hợt, ít quan tâm Biện pháp khác phục khó khăn, rủi ro
- Tháo luận thống nhất chỉ tiêu
-Nêu rõ vai trò quan trọng và cân thiết phải nghiên
cứu và năm được bản kê hoạch 2 Triển khai các hình thức đạy- học theo mô hình mới VNEN Kết quả Mục tiêu
cần đạt -Tạo sự đồng thuận của giáo viên và học sinh cùng
tham gia thực hiện đạy - hoc theo mô hình trường học mới VNEN
-Toàn thể giáo viên năm được các hình thức dạy học theo mô hình mới VNEN Người thực hiện “Người, đơn vị phải hợp thực hiện -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng, giáo viễn,
Điều kiện, phương
tiện thực hiện, thời gian thực hiện
-Bản kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới VNEN,
- Học sinh tích cực, chủ động, hợp tác tham gia
các hoạt động học tập theo mô hình trường học
mới
~Tài liệu về các hình thức đạy học theo mô hình mới -Phòng máy, máy chiêu
-Quy chế khen thưởng giáo viên, tổ chuyên môn tổ
chức hiệu quả hoạt động đạy học theo mô hình mới
- Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 4/ 2018
Cách thức thực
hiện - Mỡ hội nghị họp toàn thể cán bộ giáo viên,
đưa vào nghị quyết chỉ đạo yêu câu giáo viên toàn trường phải tham gia thực hiện
- Tế chức nhiều chuyên đề day hoc theo mé
hình VNEN, dự giờ trao đôi rút kinh nghiệm ở
Trang 16tại trường, cụm trường giúp giáo viên và học
sinh nim được cách thức tế chức lớp học,
phương pháp đạy - học, cách đánh giá Hồ theo mô hình VNEN, cách sử dụng các góc học tập
và đồ đùng dạy học
- Chỉ đạo giáo viên rèn luyện cho học sinh phương
pháp học tập tích cực theo mô hình trường học mới,
Dự kiến những | -Giáo viên ngại thay đỗi, hời hợt tiếp thu, thực hiện
khó khăn, rủi ro | đôi phỏ chỉ thực hiện đổi mới phương pháp dạy
khi thực hiện hợc khi có người dự giờ
-Giáo viên thực hiện chưa quen, theo lỗi mòn cách
đạy cô truyền
- Một số học sinh, đặc biệt là học sinh có năng lực tư
duy hạn chê, thụ động, ít hợp tác trong các hoạt động
học tập
Biện pháp khắc | -Giải tôa những thắc mặc của giáo viên khi mới
phục khó khăn, | tiếp cận mô hình VNEN, thành lập nhóm dân
truira đường đủ mạnh
-Hỗ trợ giáo viên bước đầu năm được các bước
giảng dạy theo mô hình trường học mới
- Có kế hoạch hỗ trợ học sinh chậm tiên độ; phân công học sinh vượt trội hỗ trợ; tổ chức nhỏm học
sinh phù hợp về trình độ để giúp đỡ nhau trong hoạt động học Phối hợp với cha mẹ học sinh tạo môi
trường học tập, động viên nhắc nhở con em học tập tích cực Động viên, khích lệ học sinh mỗi khi các em có sự tiễn bộ 3 Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên về những khó khăn khi thực hiện dạy học theo mô hình VNEN Kết qua¿ Mục
tiêu cần đạt -Năm bắt được tình hình cụ thể của nhà trường và
hoàn cảnh, điều kiện, tâm tư nguyện vọng của cán
bộ, công chức, viên chức khi giảng dạy theo mô hình VNEN Người thực hiện “Người, -Hiệu trưởng -Pho hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn; công đơn vị phối hộP | đoàn cơ sở thực hiện Điều kiện, -Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018 phương tiện thực hiện, thoi gian tực hiện Cách thức thực
hiện -Thường xuyên tiếp xúc trao đổi với giáo viên để biết cụ thể hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của từng
Trang 17người,
~Trao đối với phó hiệu trưởng và các tô trưởng, chủ
tịch công đoản cơ sở chuyên môn đề hiệu biết thêm, Dự kiến những khó khăn, rủi ro khi thực hiện -Thời gian trao đổi không có nhiều để tìm hiểu hết giáo viễn -Một sô giáo viên ngại tâm sự thật về điêu kiện và hoàn cảnh của mình Biện nhúáp khắc phục khó khăn, rul ro
-Bản thân tranh thủ, tạo cơ hội gần gũi, cởi mở trong giao tiệp là phải có thiện ý,
-Tuyên truyền, động viên, khích lệ giáo viên tích cực đôi mới phương pháp đạy học phù hợp với mô hình trường học mới 4 Tăng cưởng dự giờ, kiếm tra, đánh giả Kết quải Mục tiêu căn đạt
- Nhằm trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên, thực hiện các chức năng trao đổi, tư vấn, thúc đây -Nắm khả năng chuyên môn của giáo viên Từ đó góp phân nâng cao năng lực quản lý của hiệu trướng Người thực hiện “NgưỜi, đơn vị phối hợp thực hẲiện - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tô khối trưởng, -Gidéo viên, Điều kiện, phương tiện thực hiện, thời gian thực hiện - Có kế hoạch dự giờ - Đối với các tiết thao giảng chuyên đề cần bế trí ghi hình tiệt dạy
- Có tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ đạy chú trọng đổi
mới phương pháp dạy học phù hợp với mô hình
trường học mới VNEN
-Phiếu đánh giá, rút kinh nghiém tiét day cha Hiéu trưởng, Phó hiệu trướng, tổ khối trưởng
-GV không ngừng tự học hỏi nâng cao năng lực chuyên môn ở mọi lúc mọi nơi,
-Thời gian: Từ tháng 10/2017 đến đầu tháng 5/2018
Cách thức thực
hiện - Hiệu trường chí đạo phó hiệu trưởng chuyên môn xây dựng kẻ hoạch dự giờ và phân tích giờ day - Dự giờ thường xuyên các đối tượng GV đặc biệt là
những GV yếu tay nghề sau dự giờ đều có rút kinh
nghiệm để chỉ rõ nhược điểm cần khắc phục sửa chữa
-Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy chú
trọng đôi mới phương pháp dạy học phù hợp với mô
Trang 18hình trường học mới VNEN
-Tich lũy kinh nghiệm quản lý qua giao lưu chia sẻ,
qua dự giờ, thăm lớp, qua sinh hoạt chuyên rmôn, Dự kiến những khó khăn, rủi ro khi thực hiện -Thời gian dự giờ giáo viên của hiệu trưởng còn bị hạn chê
-Một số giáo viên không hài lòng với cách đánh giá,
xếp loại gid day
- Một sô it giáo viên khi phân tích giờ dạy chỉ chú ý
đên các tôn tại của giáo viên dạy mà chưa cùng nhau trao đối để tìm ra cách để nâng cao hiệu quả giờ dạy
-Chất lượng đầu năm có thể chưa sát với năng lực
của từng giáo viên
Biện pháp khắc phục khó khăn,
rủi ro
-Sắp xếp công việc hợp lí để không bị ảnh hưởng về thời gian dự giờ, đánh giá tiết dạy của giáo viên - Bám sát tiêu chỉ đánh giá giờ dạy, đánh giá nghiêm túc, khách quan, công băng: thuyết phục theo chỉ đạo của cấp trên
-Đánh giá tong thé, chú ý năng lực tổ chức giờ học,
giúp giáo viên chủ động áp dụng các hình thức day học tích cực hướng đến lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm
- Tao bau không khí thân thiện, cởi mở khi phân tích giờ dạy; đưa ra các câu hỏi gợi ý cho giáo viên đạy tự đánh giả mức độ đạt được mục tiêu bài đạy 5 Bai dưỡng phương pháp đạy học (ích cực theo mô hình VNEN cho giáo viên Kết quả/ Mục tiêu cân đạt
- Tất cả cán bộ, giáo viên năm được các văn bản chỉ
đạo của cấp trên về đổi mới phương pháp dạy học
tích cực theo mô hình trường học mới VNEN
- Hiểu được sâu sắc và đầy đủ về bản chất, tầm quan
trọng, cách thực hiện việc dạy học tích cực theo mô
hình trường học mới VNEN
Trang 19Diéu kién,
phương liện
thực hiện, thời gian thực hiện
dạy học theo mô hình VNEN
- Tài liệu tập huấn về đối mới phương pháp đạy học
của Bộ, Sở GDĐDT
-Kế hoạch năm học của nhà trưởng: kế hoạch tổ
chuyên môn, kê hoạch giảng đạy của giáo viên, thiết
kế giáo án, tô chức lớp học
-Thời gian: Thực hiện thường xuyên trong từng tiết học hoặc các chuyên đề theo tuần, tháng (kế hoạch)
Cách thức thực hiện
-Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học do Sở GDĐT,
Phòng GDĐT tổ chức
-Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo hiệu phó và những giáo viên cốt cán đã qua tập huấn về triển khai lại cho toàn thể các giáo viên trong trường về dạy học
tích cực theo mồ hình VNEN
-Phó hiệu trưởng chỉ đạo tổ khối trưởng triển khai
thực hiện trong khôi,
-Lên kế hoạch bồi đưỡng, tự bôi dưỡng `
-Thực hiện thao giảng thực tập, chuyên để về dạy
học tích cực theo mô hình VNEN
-Tât cả giáo viên vận dụng vào thực tê giảng day
Đự kiên những
khó khăn, rủi ro khi thực hién
-Mỗi tháng một lần, tổ chuyên môn có hội họp đề
thảo luận chuyên đề nhưng góp ý rút kinh nghiệm có tính đối phó Hinh thức phân biện trong chyên môn
còn rất hạn chế
~Trinh độ tay nghề, năng lực của các giáo viên
không đông đều
-Giáo viên không tự giác trong thực hiện kế hoạch bôi dưỡng thường xuyên
-Giáo viễn vận dụng dạy học tích cực theo mô hình trường học mới còn lùng túng -Sĩ số lớp đông nên không đáp ứng được một số ki thuật dạy học Biện pháp khắc phục khó khăn,
rui ro - Các chuyên dé sinh hoạt chuyên môn tại trường
được trao đôi, thảo luận với một không khí thật sự
cởi mở, thăng thăn
-Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng cùng tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ khối
-Phân tích cho giáo viên thầy được tầm quan trọng
của việc học tập nâng cao trình độ cho bản thân, cho
Trang 20tập thé
-Phân công giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ
~Lua chon kĩ thuật đạy học phủ hợp với tình hình của lớp, trường 6 Tổng kết đánh giá công tác quản lý dạy hac tich cực theo mồ hình moi VNEN Kết guả/ Mục tiêu củn đại
-Đánh giá được toàn điện công tác quản lý hoạt động đạy và học trên các mặt: mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn và nguyên nhân của nó Làm cơ sở của kế hoạch quân lý trong năm học sau,
-Việc khen thưởng mang tính động viên và có thể tạo động lực cho giáo viên và học sinh Người thực hiện (NgHỚi, đơn vị phối hợp thực hiện ~Hiéu trưởng
-Phó hiệu trưởng, giáo viên, Hội khuyến học, Hội
cha mẹ học sinh, mạnh thường quân, Cơng đồn, Đồn thanh miền Điều kiện, phuong tién thực hiện, thời gian thực hiện
- Thu thập thông tin, số liệu, mình chứng đánh giá
tiệt dạy của giáo viên, kết quả học tập của học sinh
trong quả trình dạy — học theo mô hình trường học VNEN
-Phòng Hội đồng, kinh phí khen thưởng hàng năm
-Thời gian: Tuân 2 tháng 5 năm 2018
Cách thức thực hiện
-Hiệu trưởng viết báo cáo Tổng kết đánh giá những việc đã làm được, chưa làm được trong quá trình
triển khai thực hiện dạy -học tích cực theo mô hình VNEN và thông báo trong cuộc họp Hội đồng Gởi
bản báo cáo cho Phòng GD@& ĐT Chơn Thành
- Thảo luận rút kinh nghiệm, tìm ra nguyên nhân và
giải pháp để khắc phục những hạn chế
-Tả chức phát thường cho giáo viên và học sinh
Du kién những | - Một số giáo viên không tập trung khi thảo luận, rút khó khăn, rúiro | kinh nghiệm
khi thực hiện -Thiéu nguồn kinh phí để khen thưởng
Biện pháp khắc | -Hiệu trưởng chuẩn bị nội dụng cụ thể để giáo viên
phục khó khăn, | thảo luận
ruil ro -Mỗi tổ chuyển môn đều có bản đánh giá mặt đạt và chưa đạt của tô trong quá trình thực hiện kế hoạch, đề xuất một số biện pháp khắc phục tồn tại hoặc nâng cao hiệu quả công tác này
-Vận động Hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh và
Trang 21các mạnh thường quần
Kết quải Mục
tiéu can dat -Tạo điều kiện để giáo viên cùng nhau chia sẻ kinh
nghiệm trong mới lĩnh vực nói chung và dạy -học
tích cực theo mô hình trường học mới, Người thực - Hiệu trưởng, rA ểz * % hiện iN, Ơi -Chủ tịch cơng đồn đơn vị phối hợp thực hiện Điêu kiện, phương tiện ~-Vào thời gian hè sau khi hoàn tat moi việc trường -Hỗ trợ kinh phí: xe đi-về và chỗ ở
7 Tham thực hiện, thời quan đê gian thực hiện giao lưu,
học hỏi Cách thức thực | -Cơng đồn lập kế hoạch
kinh wa hiện lên -Nhà trường thu thập ý kiến và thực hiện ¬ as the od "
nghiệm °
day học Dự kiến những | -Kinh phí hỗ trợ cho chuyến đi tham quan còn hạn
tÍCh CựC | kh khăn, rồi ro | chế,
khi thực hiện
Biện pháp khắc | -Van động các nguồn lực tùy theo tình hình thực tế
phục khó khăn, | đề tạo điều kiện cho tập thê tham quan hệ với tĩnh rui ro thân thoải mái nhăm tạo động lực tích cực phục vụ
cho năm học tiếp theo 4 Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận
Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường, Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh người hiệu trưởng cần phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trong đó cần chú trọng công tác quản lý hoạt động dạy học tích cực theo mỗ hình trường học mới VNEN Đề quản lý có hiệu quả hoạt động dạy học tích cực theo mô hình trường học mới VNEN ở trường Tiểu học Minh Long, cân triển khai một số nội dụng công việc trong KHH như Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo mô hình VNEN:Triển khai các hình thức dạy- học theo mô hình mới VNEN; Tìm
hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên về những khó khăn khi thực hién day hoc theo
mô hình VNEN; Tăng cường dự giờ, kiểm tra, đánh giả; Bồi đưỡng phương pháp đạy
Trang 224.2 Kién nghi
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Chơn Thành tham mưu với Sở Giáo dục
Đảo tạo Bình Phước phối hợp với trường Cán bộ Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chỉ Minh Tiếp tục mở lớp bồi đưỡng nâng cao năng lực cán bộ quản lý dành cho cán bộ
quản lý trường học tại tỉnh Bình Phước giúp nhà trường thực hiện đám bảo mục tiêu “Đổi mới căn bản toàn điện giáo dục và đào tạo” ở các cấp học
Đối với UBND huyện và phòng giáo dục có hướng sửa chữa các phòng học đã xuống cấp: cũng như có kế hoạch xây mới cho trường những hạng mục còn thiểu của:
CSVC như: Nhà đa năng; Phòng Hội đồng; Khu hiệu bộ và các phòng chức năng còn thiếu nhằm đám bảo cơ sở vật chất để đáp ứng được việc dạy học theo mô hình trường học mới VNEN
Đối với Cha mẹ học sinh cần kết hợp cùng nhà trường trong công tác giáo đục học sinh, Trao đổi với giáo viên về những khó khăn các em gặp phải, về những khó
khăn của mô hình trường học mới, để có biện pháp khắc phục