TRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH LỚP 4 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI

Header Page of 185 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Tô Thị Minh Tâm TRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 Footer Page of 185 Header Page of 185 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Tô Thị Minh Tâm TRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 Footer Page of 185 Header Page of 185 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày đề tài trung thực chưa công bố công trình khác Nếu có gian lận nào, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2014 Tác giả luận văn Tô Thị Minh Tâm Footer Page of 185 Header Page of 185 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô) giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh quý Thầy (Cô) giáo trực tiếp giảng dạy lớp cao học Tâm lý khóa 23 tận tâm hướng dẫn học tập suốt thời gian qua Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Thị Thu Mai – người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, quý Thầy (Cô) giáo em học sinh khối lớp trường tiểu học Thị trấn Ba Tơ trường tiểu học Ba Vì tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ trình thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi cho vừa học tập vừa công tác hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến ba mẹ, người thân gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ to lớn dành cho suốt trình học tập thực công trình nghiên cứu Footer Page of 185 Header Page of 185 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu trí thông minh 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 Trí tuệ, trí thông minh 14 1.2.1 Định nghĩa trí tuệ, trí thông minh 14 1.2.2 Cấu trúc trí thông minh 19 1.2.3 Sự hình thành phát triển trí thông minh 24 1.2.4 Các giai đoạn phát triển trí thông minh 26 1.3 Trí thông minh học sinh lớp 28 1.3.1 Định nghĩa trí thông minh học sinh lớp 28 1.3.2 Sự phát triển trí thông minh học sinh lớp 28 1.3.3 Một số biểu trí thông minh học sinh lớp 29 1.3.4 Vai trò trí thông minh hoạt động học tập số hoạt động khác đời sống học sinh lớp 34 1.3.5 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 35 1.3.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí thông minh học sinh lớp 40 1.3.7 Đo lường mức độ trí thông minh học sinh lớp 52 Tiểu kết Chương 56 Footer Page of 185 Header Page of 185 Chương THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ TRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI 57 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 57 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 67 2.2.1 Kết chung mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 67 2.2.2 Kết mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi theo phương diện so sánh 76 2.2.3 Đánh giá số biểu trí thông minh học sinh lớp 89 2.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 93 2.3.1 Giáo viên vấn đề nâng cao mức độ trí thông minh cho học sinh lớp 93 2.3.2 Phụ huynh học sinh lớp vấn đề nâng cao mức độ trí thông minh cho trẻ 102 Tiểu kết Chương 109 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ TRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI 110 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 110 3.1.1 Cơ sở lý luận 110 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 110 3.2 Biện pháp nâng cao mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 111 3.2.1 Biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh lớp thông qua phương pháp dạy học khám phá theo lý thuyết kiến tạo phối hợp với phương pháp khác cách hiệu 111 3.2.2 Biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh lớp đa dạng, phong phú 112 Footer Page of 185 Header Page of 185 3.2.3 Biện pháp hướng dẫn học sinh hình thành kỹ giải số dạng tập môn học chương trình, sách giáo khoa lớp 113 3.3 Thực nghiệm sư phạm 115 3.3.1 Giới thiệu khái quát tổ chức thực nghiệm 115 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm 122 3.3.3 Kết nghiên cứu thực nghiệm 126 Tiểu kết Chương 141 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 PHỤ LỤC Footer Page of 185 Header Page of 185 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Footer Page of 185 Thứ tự Viết đầy đủ Viết tắt Chỉ số trí thông minh IQ Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giáo viên GV Học sinh HS Đối chứng ĐC Thực nghiệm TN Rất xuất sắc RXS Xuất sắc XS 10 Thông minh TM 11 Trung bình TB 12 Tầm thường TT 13 Kém K 14 Đần độn ĐĐ Header Page of 185 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố khách thể nghiên cứu 58 Bảng 2.2 Mức độ trí thông minh học sinh lớp qua trắc nghiệm Raven màu 69 Bảng 2.3 Mức độ trí thông minh học sinh lớp qua trắc nghiệm tập 72 Bảng 2.4 Mức độ trí thông minh học sinh lớp qua trắc nghiệm 75 Bảng 2.5 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo trường học qua trắc nghiệm Raven màu 76 Bảng 2.6 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo trường học qua trắc nghiệm tập 78 Bảng 2.7 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo dân tộc qua trắc nghiệm Raven màu 79 Bảng 2.8 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo dân tộc qua trắc nghiệm tập 80 Bảng 2.9 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo giới tính qua trắc nghiệm Raven màu 82 Bảng 2.10 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo giới tính qua trắc nghiệm tập 83 Bảng 2.11 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo học lực qua trắc nghiệm Raven màu 84 Bảng 2.12 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo học lực qua trắc nghiệm tập 85 Bảng 2.13 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo thành phần gia đình qua trắc nghiệm Raven màu 87 Bảng 2.14 Mức độ trí thông minh học sinh lớp theo thành phần gia đình qua trắc nghiệm tập 88 Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên tiểu học mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 94 Bảng 2.16 Đánh giá giáo viên tiểu học mức độ số phẩm chất tư (chỉ số biểu trí thông minh) học sinh lớp 94 Bảng 2.17 Đánh giá giáo viên tiểu học ảnh hưởng yếu tố đến mức độ trí thông minh học sinh lớp 96 Bảng 2.18 Đánh giá giáo viên tiểu học khó khăn thường gặp họ việc nâng cao mức độ trí thông minh học sinh lớp 99 Footer Page of 185 Header Page 10 of 185 Bảng 2.19 Mức độ sử dụng biện pháp nhằm nâng cao mức độ trí thông minh cho học sinh lớp giáo viên tiểu học 101 Bảng 2.20 Mức độ quan tâm phụ huynh việc nâng cao mức độ trí thông minh học sinh lớp 103 Bảng 2.21 Những khó khăn thường gặp phụ huynh học sinh lớp việc nâng cao mức độ trí thông minh cho trẻ 104 Bảng 2.22 Mức độ thực số việc làm phụ huynh trình nâng cao mức độ trí thông minh cho học sinh lớp 106 Bảng 3.1 Phân bố khách thể thực nghiệm 115 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá tính định hướng 124 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá tính khái quát hóa 125 Bảng 3.4 Tiêu chí đánh giá tính tiết kiệm tư 125 Bảng 3.5 Mức độ trí thông minh học sinh nhóm TN nhóm ĐC trước thực nghiệm 126 Bảng 3.6 Mức độ trí thông minh học sinh nhóm TN nhóm ĐC sau thực nghiệm 127 Bảng 3.7 Mức độ trí thông minh học sinh nhóm TN trước sau thực nghiệm 128 Bảng 3.8 Mức độ trí thông minh học sinh nhóm ĐC trước sau thực nghiệm 130 Bảng 3.9 Mức độ số phẩm chất tư học sinh nhóm TN nhóm ĐC trước thực nghiệm qua hệ thống tập thứ 131 Bảng 3.10 Mức độ số phẩm chất tư học sinh nhóm TN nhóm ĐC sau thực nghiệm qua hệ thống tập thứ 134 Bảng 3.11 Mức độ số phẩm chất tư học sinh nhóm TN trước sau thực nghiệm qua hệ thống tập thứ 135 Bảng 3.12 Mức độ số phẩm chất tư học sinh nhóm ĐC trước sau thực nghiệm qua hệ thống tập thứ 138 Footer Page 10 of 185 Header Page 213 of 185 B Kết xử lý thống kê theo kiểm nghiệm I Một số số liệu phần nghiên cứu thực trạng Trắc nghiệm Raven màu * So sánh theo dân tộc T-Test Group Statistics TT DANTOC N Kinh 93 Mean 24.48 Std Deviation 4.966 Std Error Mean 515 Hre 61 15.39 3.383 433 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig (2tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 213 of 185 8.984 003 Upper 12.512 152 000 9.09 727 7.655 10.526 13.509 151.758 000 9.09 673 7.761 10.420 Header Page 214 of 185 * So sánh theo học lực Post Hoc Tests Multiple Comparisons Dependent Variable: TT (I) Hoc luc (J) Hoc luc Mean Difference (I-J) Std Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Bonferroni Tamhane Upper Bound 7.35(*) 14.08(*) 647 656 000 000 5.79 12.49 8.92 15.67 -7.35(*) 647 000 -8.92 -5.79 580 656 580 000 000 000 5.33 -15.67 -8.13 8.13 -12.49 -5.33 6.73(*) -14.08(*) -6.73(*) 7.35(*) 587 000 5.93 8.78 3 14.08(*) -7.35(*) 6.73(*) -14.08(*) 583 587 616 583 000 000 000 000 12.66 -8.78 5.24 -15.50 15.50 -5.93 8.22 -12.66 -6.73(*) 616 000 -8.22 -5.24 * The mean difference is significant at the 05 level Trong đó: 1: Học lực giỏi 2: Học lực 3: Học lực TB Footer Page 214 of 185 Header Page 215 of 185 * So sánh theo thành phần gia đình Post Hoc Tests Multiple Comparisons Dependent Variable: TT (I) GIADINH (J) GIADINH Mean Difference (I-J) Std Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Bonferroni Tamhane Upper Bound 6.89(*) -2.42 1.294 1.469 000 304 3.76 -5.98 10.02 1.13 -6.89(*) 1.294 000 -10.02 -3.76 962 1.469 962 000 304 000 -11.64 -1.13 6.98 -6.98 5.98 11.64 -9.31(*) 2.42 9.31(*) 6.89(*) 1.184 000 3.84 9.94 3 -2.42 -6.89(*) -9.31(*) 2.42 1.214 1.184 774 1.214 162 000 000 162 -5.53 -9.94 -11.20 -.69 69 -3.84 -7.43 5.53 9.31(*) 774 000 7.43 11.20 * The mean difference is significant at the 05 level Trong đó: 1: Thành phần gia đình buôn bán 2: Thành phần gia đình nông dân 3: Thành phần gia đình trí thức Footer Page 215 of 185 Header Page 216 of 185 Trắc nghiệm tập * So sánh theo dân tộc T-Test Group Statistics DANTOC tong diem N Mean Std Deviation Std Error Mean Kinh 93 28.24 5.777 599 Hre 61 20.51 3.994 511 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 216 of 185 14.820 000 Upper 9.112 152 000 7.73 848 6.053 9.404 9.811 151.544 000 7.73 788 6.172 9.285 Header Page 217 of 185 * So sánh theo học lực Post Hoc Tests Multiple Comparisons Dependent Variable: tong diem Tamhane 95% Confidence Interval Mean Difference (I-J) (I) Hoc luc (J) Hoc luc 8.22(*) 15.61(*) 408 422 000 000 7.23 14.58 9.21 16.63 -8.22(*) 408 000 -9.21 -7.23 7.39(*) -15.61(*) -7.39(*) 407 422 407 000 000 000 6.40 -16.63 -8.37 8.37 -14.58 -6.40 Std Error Sig Lower Bound Upper Bound * The mean difference is significant at the 05 level Trong đó: 1: Học lực giỏi 2: Học lực 3: Học lực TB * So sánh theo thành phần gia đình Multiple Comparisons Dependent Variable: tong diem Tamhane Mean Difference (I-J) 95% Confidence Interval (I) GIADINH (J) GIADINH 5.10(*) -3.03 1.453 1.650 002 205 -5.10(*) 1.453 -8.13(*) 3.03 8.13(*) 1.081 1.650 1.081 Std Error * The mean difference is significant at the 05 level Trong đó: 1: Thành phần gia đình buôn bán 2: Thành phần gia đình nông dân 3: Thành phần gia đình trí thức Footer Page 217 of 185 Sig Lower Bound Upper Bound 1.58 -7.02 8.61 96 002 -8.61 -1.58 000 205 000 -10.74 -.96 5.51 -5.51 7.02 10.74 Header Page 218 of 185 II Một số số liệu phần nghiên cứu thực nghiệm Mức độ trí thông minh học sinh lớp * So sánh nhóm TN nhóm ĐC trước thực nghiệm T-Test Group Statistics LOP DIEM N Mean Std Deviation Std Error Mean 4A 15 17.40 1.454 375 4B 15 17.47 1.407 363 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 218 of 185 .096 759 Upper -.128 28 899 -.07 523 -1.137 1.004 -.128 27.970 899 -.07 523 -1.137 1.004 Header Page 219 of 185 * So sánh nhóm TN nhóm ĐC sau thực nghiệm T-Test Group Statistics LOP DIEM N Mean Std Error Mean Std Deviation 4A 15 20.47 834 215 4B 15 17.53 1.356 350 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 219 of 185 2.248 145 Upper 7.13 28 000 2.93 411 2.092 3.775 7.13 23.265 000 2.93 411 2.084 3.783 Header Page 220 of 185 Mức độ số phẩm chất tư * So sánh nhóm TN nhóm ĐC trước thực nghiệm - Tính định hướng T-Test Group Statistics NHOM DIEM N Mean Std Deviation Std Error Mean TN 15 30.00 24.202 6.249 DC 15 30.67 16.242 4.194 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 220 of 185 3.849 Sig .060 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -.089 28 930 -.67 7.526 -16.082 14.749 -.089 24.484 930 -.67 7.526 -16.183 14.849 Header Page 221 of 185 - Tính khái quát hóa T-Test Group Statistics NHOM DIEM N Mean Std Deviation Std Error Mean TN 15 7.00 3.162 816 DC 15 6.67 3.086 797 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 221 of 185 .135 716 Upper 292 28 772 33 1.141 -2.004 2.670 292 27.983 772 33 1.141 -2.004 2.670 Header Page 222 of 185 - Tính tiết kiệm tư T-Test Group Statistics NHOM DIEM N Mean Std Deviation Std Error Mean TN 15 18.67 13.425 3.466 DC 15 19.33 10.154 2.622 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig (2tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 222 of 185 .999 326 Upper -.153 28 879 -.67 4.346 -9.569 8.236 -.153 26.06 879 -.67 4.346 -9.569 8.266 Header Page 223 of 185 * So sánh nhóm TN nhóm ĐC sau thực nghiệm - Tính định hướng T-Test Group Statistics NHOM DIEM N Mean Std Deviation Std Error Mean TN 15 52.00 18.593 4.801 DC 15 31.33 16.417 4.239 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 223 of 185 .104 749 Upper 3.227 28 003 20.67 6.404 7.548 33.785 3.227 27.577 003 20.67 6.404 7.539 33.794 Header Page 224 of 185 - Tính khái quát hóa T-Test Group Statistics NHOM DIEM N Mean Std Deviation Std Error Mean TN 15 11.67 3.619 934 DC 15 7.00 4.140 1.069 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 224 of 185 .002 961 Upper 3.287 28 003 4.67 1.420 1.758 7.575 3.287 27.507 003 4.67 1.420 1.756 7.577 Header Page 225 of 185 - Tính tiết kiệm tư T-Test Group Statistics NHOM DIEM N Mean Std Error Mean Std Deviation TN 15 36.33 16.088 4.154 DC 15 19.67 10.083 2.603 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig (2tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower TT Equal variances assumed Equal variances not assumed Footer Page 225 of 185 2.923 098 Upper 3.400 28 002 16.67 4.902 6.625 26.708 3.400 23.52 002 16.67 4.902 6.538 26.795 Header Page 226 of 185 Phụ lục 10 MỘT SỐ BIÊN BẢN TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU I BIÊN BẢN QUAN SÁT HỌC SINH LỚP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Người quan sát: Tô Thị Minh Tâm Đối tượng quan sát: Học sinh lớp 4A, trường tiểu học Ba Vì Địa điểm quan sát: Phòng học 203, trường tiểu học Ba Vì Thời gian quan sát: 35 phút Môn học: Toán Bài học: Ôn tập: Tìm hai số biết Tổng Hiệu hai số (Sách giáo khoa Toán lớp 4/175) A Quan sát số biểu trí thông minh học sinh lớp Nhận xét Các phẩm chất tư Học sinh dân tộc Kinh Học sinh dân tộc Hre - Mức độ: TB - Mức độ: TB Tính định hướng - Khả xác lập mối liên - Tiêu chí: - Tiêu chí: hệ quy tắc học + Đúng: 3/5 tập + Đúng: 2/5 tập về: Tìm số biết Tổng (bài 1; 2; 3) (bài 1; 2) Hiệu với yêu cầu + Nhanh: + Nhanh: tập/175 SGK Toán Bài 1: 10 phút Bài 1: 13 phút Bài 2: phút Bài 2: 17 phút - Tái kiến thức biết Bài 3: 11 phút - Lựa chọn kiến thức biết để giải nhiệm vụ - Mức độ: TB - Mức độ: TB - Tiêu chí: - Tiêu chí: + Đúng: tập + Đúng: tập Tính khái quát hóa (bài 1; 2; 3) (bài 1; 2) Vận dụng quy tắc giải + Nhanh: + Nhanh: toán dạng Tổng – Hiệu để Bài 1: 10 phút Bài 1: 13 phút giải tập Bài 2: phút Bài 2: 17 phút Bài 3: 11 phút - Mức độ: TB - Mức độ: Thấp - Tiêu chí: - Tiêu chí: + Đúng ngắn gọn: + Đúng ngắn gọn: Tính tiết kiệm tư - Số bước giải ngắn gọn (bài 2; 3) (bài 2) - Cho kết xác + Nhanh: + Nhanh: Bài 2: phút Bài 2: 17 phút Bài 3: 11 phút Footer Page 226 of 185 Header Page 227 of 185 II BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH LỚP Họ tên học sinh vấn: T.H.N.Tr Lớp: 4A Trường tiểu học Thị trấn Ba Tơ Thời gian vấn: ngày 17/2/2014 Nội dung vấn: Phỏng vấn học sinh vài nội dung có liên quan đến trắc nghiệm - Chọn tập: Bài tập B11; B12 (2 tập khó), trắc nghiệm Raven màu - Chọn học sinh để vấn: Học sinh thực trắc nghiệm Raven Màu nhanh lớp 4A, trường tiểu học Thị trấn Ba Tơ Câu 1: Em thấy tập khó hay dễ? - Người nghiên cứu: Em thấy tập trắc nghiệm khó hay dễ? - Tr: Thưa Cô, có khó - Người nghiên cứu: Theo em, tập dễ tập khó? - Tr: Dạ, B11 B12 khó; tập lại dễ Câu 2: Em giải tập cách nào? - Người nghiên cứu: Em giải tập cách nào? - Tr: Thưa Cô, em nhìn khung hình lớn hình nhỏ xung quanh để tìm mối liên hệ hình lớn hình nhỏ này; tập mà hình có màu đẹp dễ phát quy luật xếp tập có hình đen - trắng hình đen trắng không đẹp dễ bị nhầm lẫn - Người nghiên cứu: Cô xin cảm ơn chia sẻ em! Chúc em ngày học tập tốt hơn! - Tr: Dạ! Em cảm ơn Cô Footer Page 227 of 185 ... trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 7.2.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát biểu trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi; ... mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi 67 2.2.1 Kết chung mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi ... liên quan đến trí thông minh, trí thông minh học sinh lớp 3.2 Khảo sát mức độ trí thông minh học sinh lớp số trường tiểu học huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến thực