Giáo án sinh học chuẩn lớp 11

Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A - CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Tiết - Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải : - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn II Trọng tâm - Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Sự thích nghi rễ với hấp thụ nước ion khoáng III-Phương pháp - Đàm thoại tìm tòi IV-Chuẩn bị -Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập V- Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Vào -Hoạt động 1: GV giới thiệu sơ qua chương trình 11 nội dung chương HS lắng nghe -Hoạt động -Vào mới: Mọi sinh vật muốn tồn tại, sinh trưởng phát triển đòi hỏi phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy trao đổi chất diễn nào? Chúng ta tìm hiểu chương " Bài Sự hấp thụ nuớc muối khoáng rễ " -Hoạt động 3: I Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng Hoạt động GV Gv yêu cầu học sinh quan quan sát hình 1.1 sgk kết hợp với số mẫu rễ sống môi trường khác nhau, mô tả đặc điểm hình thái hệ rễ cạn thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng cây? Quan sát hình 1.2 có nhận xét phát triển hệ rễ ? - Môi trường ảnh hưởng đến tồn phát triển lông hút nào? - Tại cạn bị ngập Hoạt động HS -Mô tả đặc điểm thích nghi rễ hút nước hút khoáng: +Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng, miền lông hút +Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua miền lông hút +Rễ sinh trưởng nhanh chiều sâu, phân nhánh chiếm chiều rộng tăng nhanh số lượng lông hút +Cấu tạo lông hút thích hợp với khả hút nước - HS nghiên cứu SGK trả lời Nội dung Hình thái hệ rễ Hệ rễ thực vật cạn gồm: Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng Đặc biệt có miền lông hút phát triển Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ - Rễ liên tục tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất hấp thụ nhiều nước muối khoáng - Tế bào lông hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước - Trong môi trường ưu Giáo án sinh 11 úng lâu ngày chết? Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Hoạt động II Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động GV Đưa tế bào vào môi HS nghiên SGK trả trường có nồng độ khác tế bào lời có biến đổi nào? Yêu cầu hs hoàn thành tập phiếu học tập Mỗi cá nhân Hs nghiên - Hướng dẫn HS hoàn thành tập cứu SGK để làm tập phiếu học tập: phiếu học tập Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.3 sgk, - Hs hoàn thành phiếu phân tích tìm đường vận chuyển nước ion khoáng Dòng nước ion khoáng từ đất Hs nghiên cứu SGK trả vào mạch gỗ rễ theo lời đường nào? Sự khác đường đó? Nội dung Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hut ( Xem đáp án tập phiếu học tập) Dòng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ - đường: + Con đường gian bào + Con đường tế bào chất Hoạt động III Ảnh hưởng tác nhân môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ Hoạt động GV GV chuẩn bị thêm số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm để học sinh quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lông hút qua giải thích ảnh hưởng môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ cây? Hoạt động HS HS quan sát, phân tích rút kiến thức mối liên quan hệ rễ môi trường Nội dung Học sinh nghiên cứu trả lời - Độ thẩm thấu - Độ axit - Lượng oxi Củng cố: ( tập phiếu học tập) Dặn dò: HS trả lời câu hỏi 1, 2, xem trước " Vận chuyển chất cây" Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước (Do ) Các ion khoáng (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu PHỤ LỤC Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bàobiểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Quá trình thoát nước - Nồng độ chất tan cao Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo chế nào? Nước Đất Thẩm thấu Tế bào lông hút (Do chênh lệch nước ) Các ion khoáng Đất Thụ động Tế bào lông hút (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng Đất Chủ động Tế bào lông hút (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Bài tập Trắc nghiệm Câu 1: Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: a Hoạt động trao đổi chất b Chênh lệch nồng độ ion c Cung cấp lượng d Hoạt động thẩm thấu Câu 2: Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: a Građien nồng độ chất tan b Hiệu điện màng c Trao đổi chất tế bào d Cung cấp lượng Câu 3: Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? a Đỉnh sinh trưởng b Miền lông hút c Miền sinh trưởng d Rễ Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Tiết - BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng liên quan đến vận chuyển chất cây, dẫn đến yêu thích môn II/ TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Các dòng vận chuyển chất (Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây) III.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp + Thảo luận nhóm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố IV/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: A / KIỂM TRA BÀI CŨ: Trình bày chế hấp thụ nước, ion khoáng rễ Giải thích sống cạn không sống đất ngập mặn Sự hút khoáng thụ đông tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ B / Bài mới: / Mở bài: Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: CẤU TẠO CỦA MẠCH GỖ Giáo án sinh 11 Hoạt động giáo viên Giáo viên cho học sinh quan sát hình 21 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2 trả lời câu hỏi: trình bày cấu tạo mạch gỗ? tế bào mạch gỗ tế bào chết Giáo viên cho học sinh phân biệt quản bào mạch ống thông qua bảng phụ: Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Hoạt động học sinh Nội dung Học sinh trả lời: Dòng mạch I / Dòng mạch gỗ: gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua 1.Cấu tạo mạch gỗ tế bào nhu mô ( thịt ) - Mạch gỗ gồm tế bào qua khí khổng chết: gồm loại quản bào mạch ống Các tế bào Học sinh trả lời dựa vào sách loại nối tạo thành giáo khoa kiến thức đường vận chuyển nước học: Do chất tế bào hoá gỗ ion khoáng từ rễ lên thân, Học sinh điền vào bảng phụ thông qua thảo luận nhóm Chỉ tiêu Mạch ống Quản bào Đường Lớn Nhỏ kính Chiều dài Cách nối Ngắn Dài Đầu tế bào nối với đầu tế bào HOẠT ĐỘNG 2: THÀNH PHẦN DỊCH MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Giáo viên: Hãy nêu Học sinh tham khảo sách 2.Thành phần dịch mạch gỗ thành phần dịch giáo khoa để trả lời Thành phần chủ yếu gồm: nước, mạch gỗ? ion khoáng, có chất hữu HOẠT ĐỘNG 3: ĐỘNG LỰC ĐẨY DÒNG MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên: Cho học sinh Học sinh quan sát hình + quan sát hình 2.3, 2.4 trả tham khảo sách giáo lời câu hỏi:hãy cho biết khoa trả lời: nước ion vận chuyển mạch gỗ nhờ vào động lực nào? Nội dung Động lực đẩy dòng mạch gỗ -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy nước từ lên -Lực hút thoát nước lả -Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu HOẠT ĐỘNG 4: DÒNG MẠCH RÂY Hoạt động giáo viên Giáo viên: cho học sinh quan sát hình 2.2 2.5 đọc mục II trả lời câu hỏi sau: + Mô tả cấu tạo Ống rây? + Thành phần dịch mạch rây? + Động lực vận chuyển Hoạt động học sinh Nội dung Mỗi nhóm học sinh tìm II / Dòng mạch rây: hiểu tiêu chí, thảo Cấu tạo mạch rây luận hoàn thành phiếu -Gồm tế bào sống, ống học tập, giáo viên chỉnh rây tế bào kèm sữa bổ sung sau đưa -Các ống rây nối đầu với tiểu kết thành ống dài từ xuống rễ Thành phần dịch mạch rây: Gồm sản phẩm đồng hoá như: + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon + Một số ion khoáng sử dụng lại Động lực dòng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan chứa (lá ), quan nhận ( mô ) V CỦNG CỐ: Dựa vào để củng cố Tìm điểm khác dòng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí -Cấu tạo -Thành phần dịch -Động lực Mạch gỗ Mạch rây Hãy chọn câu sau: 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất VI DẶN DÒ: - Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị cho tiết sau Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Tiết - BÀI : THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:Học sinh cần phải: - Nêu vai trò trình thoát nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức thoát nước -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước Kỹ năng: - Quan sát , phân tích tranh - So sánh, tổng hợp - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất - tưới tiêu hợp lí cho trồng Thái độ: - Thấy rõ tính thống cấu trúc chức thoát nước - Có ý thức tích cực trồng bảo vệ xanh góp phần cải tạo môi trường sống II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: -Cơ chế thoát nước tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước III PHƯƠNG PHÁP: -Quan sát tranh kết hợp đàm thoại gợi mở, đàm thoại tái IV CHUẨN BỊ: Giáo viên: -Tranh hình 3.1, , 3.3, 3.4 (SGK) Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Câu 1: Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên lá? Câu 2: Động lực giúp dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lên gỗ lớn hàng chục mét? GV: Gọi học sinh kiểm tra cũ HS: Trả lời câu hỏi GV: Nhận xét đánh giá 2.Hoạt động 2: Vào Một động lực giúp dòng nước mạch gỗ di chuyển ngược chiều trọng lực : lực hút thoát nước Chúng ta tìm hiểu trình thoát nước qua 3.Hoạt động 3: I VAI TRÒ CỦA QUÁ TRÌNH THOÁT HƠI NƯỚC HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS GV:Cho HS nghiên cứu SGK -Nghiên cứu SGK mục I, yêu cầu HS trả lời câu mục I để trả lời hỏi: ?So sánh tỉ lệ lượng nước sử dụng để trao đổi tạo chất NỘI DUNG - Thoát nước động lực đầu dòng mạch gỗ, giúp vận chuyển nước, ion khoáng chất tan khác từ rễ đến quan mặt đất Giáo án sinh 11 hữu lượng nước hấp thu được? -GV nêu vấn đề: Lượng nước thoát vào không khí lớn,vậy thoát nước có vai trò gì? ? Vai trò thoát nước vận chuyển chất cây?( Bài cũ) -GV: Nêu vấn đề: ngô thoát 250 kg nước để tổng hợp kg chất khô, lúa mì hay khoai tây thoát 600kg nước tổng hợp 1kg chất khô Vậy thoát nước liên quan với trình tổng hợp chất hữu thực vật nào? -GV:Treo, giới thiệu tranh H3.2 (SGK),cho HS quan sát dẫn dắt câu hỏi: ? Nhận xét đường khuếch tán CO2 từ môi trường vào khuếch tán nước từ ngoài?Từ rút vai trò thoát nước? ? Tại ngày nhiệt độ môi trường cao thoát nước mạnh, phản ứng có lợi cho cây? Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu - Nhớ lại học trước đẻ trả lời Nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi - Nhờ có thoát nước , khí khổng mở cho khí CO2 khuếch tán vào cung cấp cho trình quang hợp - Thoát nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho trình sinh lí xảy bình thường Quan sát tranh,nghiên cứu SGK để trả lời Hoạt động 4: II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ H Đ CỦA GV H Đ CỦA H S NỘI DUNG ? Nghiên cứu SGK Nghiên cứu hình Lá quan thoát nước cho biết thí nghiệm 3.2(SGK) để trả lời chứng tỏ quan thoát nước? -GV:Cho HS xem bảng3: kết thực nghiệm Garô,đặt câu hỏi: -Nghiên cứu Bảng3 ?Số lượng khí khổng (SGK) để trả lời mặt có vai trò quan trọng thoát nước nào? ?Lá đoạn thường xuân lỗ khí mặt Giáo án sinh 11 đoạn có thoát nước thường xuân không? ?Vậy cấu trúc tham gia vào trình thoát nước ?So sánh lượng nước thoát mặt mặt lá?Vì sao?Từ rút kết luận gì? GV:Treo, giới thiệu -Quan sát tranh H3.4 (SGK) Cho tranhH3.4 để trả lời HS quan sát,đặt câu hỏi: ?Mô tả cấu tạo tế bào khí khổng? ?Nghiên cứu SGK giải thích chế đóng mở khí khổng? ?Tại khí khổng không đóng hoàn toàn? ?Lá non già,loại thoát nước qua cutin mạnh hơn?Vì sao? Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu -Các tế bào khí khổng lớp cutin bao phủ toàn bề mặt (trừ khí khổng) cấu trúc tham gia vào trình thoát nước -Thoát nước chủ yếu qua khí khổng 2.Hai đường thoát nước:qua khí khổng qua cutin a.Thoát nước qua khí khổng *Cấu tạo tế bào khí khổng (H 3.4 SGK) -Nghiên cứu Sgk *Cơ chế đóng mở khí khổng phần để trả lời -Khi no nước, thành mỏng khí khổng căng làm cho thành dày cong theo khí khổng mởthoát nước mạnh -Khi nước,thành mỏng hết căng,thành dày duỗi thẳngkhí khổng khép lạithoát nước yếu b.Thoát nước qua cutin biểu bì -Nghiên cứu SGK -Lớp cutin dày thoát nước để trả lời giảm ngược lại 4.Hoạt động 5: III CÁC TÁC NHÂN ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH THOÁT HƠI NƯỚC HĐ CỦA GV GV:Cho HS nghiên cứu phầIII (SGK), đặt câu hỏi: ?Những yếu tố ảnh hưởng đến thoát nước? -Qua nghiên cứu thấy cải bắp thoát nước mạnh; lúa thời kì làm đòng thoát nước mạnh ?Vậy thoát nước chịu ảnh hưởng yếu tố nào? HĐ CỦA HS -Nghiên cứu SGK phầnIII để trả lời -Vận dụng kiến thức học để trả lời NỘI DUNG -Nước,ánh sáng,nhiệt độ,gió,các ion khoáng điều tiết hàm lượng nước tế bào khí khổng,làm tăng hay giảm độ mở khí khổng ảnh hưởng đến thoát nước - Sự thoát nước chịu ảnh hưởng của:đặc điểm sinh học loài, giai đoạn sinh trưởng phát triển 10 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Giáo viên: Dẫn dắt vào : Chúng ta tìm hiểu sinh sản vô tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vô tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề vào mới: I Sinh sản hữu tính gì? (7’) Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh GV: Cho ví dụ vài loài HS: Cá, ếch, thằn lằn, động vật sinh sản hữu chim,… tính? GV: Hãy hoàn thành câu HS: Đáp án C lệnh sách giáo khoa GV: Phân tích khái quát lại GV: Quá trình sinh sản động vật gồm giai đoạn – Dẫn dắt vào phần Nội dung I: SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? Nội dung đáp án C II Quá trình sinh sản hữu tính động vật (15’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Có nhiều hình thức sinh sản như: Tiếp hợp, tự phối, giao phối Ta nghiên cứu trình sinh sản qua giao phối GV: Hoàn thành câu lệnh HS: Ô 1: Hình thành tinh sách giáo khoa trùng trứng Ô 2: Thụ tinh Ô 3: Phát triển phôi GV Hoàn thành câu lệnh HS: SGK Tinh trùng, trứng → n Hợp tử → 2n HS: Tinh hoàn buồng trứng GV: Ở gà giao tử hợp tử HS: Hợp tử :2n= 78 có NST cụ thể bao Giao tử :n=39 nhiêu GV: Tinh trùng trứng hình thành phận thể? GV: Tại số lượng NST tinh trùng trứng đơn Nội dung II: QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: +Hình thành tinh trùng trứng +Thụ tinh +Phát triển phôi, hình thành thể * Hình thành giao tử: + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hoàn +Quá trình SS hữu tính: HS: Trả lời TB sinh tinh >Tinh trùng GP Dựa vào trình giảm TB sinh trứng >Trứng phân để giải thích NP Cơ thể < - Hợp tử 141 Giáo án sinh 11 bội? GV: Thụ tinh gì? HS: Trả lời Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu (2n) HS: Trả lời GV: Tại từ hợp tử lại phát triển thành thể mới? GV: Bổ sung hoàn thiện - Một số loài động vật lưỡng tính (giun đất) có tượng thụ tinh chéo GV: Thông báo cho HS sơ đồ hình 45.1 áp dụng cho loài động vật đơn tính, số loài động vật lưỡng tính có tượng tự thụ HS: Trả lời tinh có loài thụ tinh chéo HS: Trả lời GV:Vì giun đất lại có tượng thụ tinh chéo? GV:Vì đai sinh dục (tinh trùng trứng) không chín lúc GV: Hoàn thành câu lệnh SGK GV giải thích rõ bổ sung III Các hình thức thụ tinh (7’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV: Cho HS hoàn thành III: CÁC HÌNH THỨC THỤ câu lệnh SGK TINH GV: Phát phiếu học tập số HS: Thảo luận nhóm trả cho HS HS thảo luận lời điền thông tin vào GV: Sử dụng bảng phụ Nội dung bảng phụ để khái quát lại nội dung IV Đẻ trứng đẻ (7’) Hoạt động GV Hoạt động GV Nội dung GV: Hoàn thành câu HS: Cho ví dụ IV: ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON: lệnh SGK GV: Phát phiếu học tập HS: Thảo luận nhóm trả Nội dung bảng phụ số cho HS HS thảo lời luận điền thông tin vào GV: Sử dụng bảng phụ để khái quát lại nội dung 142 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Củng cố: ( phút ) Giúp học sinh khái quát chiều hướng tiến hóa sinh sản động vật từ thụ tinh đến thụ tinh trong;từ để trứng đên mang thai sinh Hướng dẫn học tập nhà: ( phút ) - Trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị nghiên cứu kĩ lệnh SGK Họ tên:…………… Lớp:……… Hình thức thụ tinh Khái niệm Phiếu học tập số Thụ tinh Thụ tinh Môi trường Ưu điểm Nhược điểm Họ tên:……………… Lớp:………… Phiếu học tập số Hình thức sinh sản Ưu điểm Đẻ trứng Đẻ Nhược điểm Nội dung bảng phụ 143 Giáo án sinh 11 Hình thức T.tinh Chỉ tiêu so sánh Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Thụ tinh Thụ tinh Khái niệm Là hình thức thụ tinh mà Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp trứng gặp tinh trùng tinh trùng thụ tinh quan thụ tinh bên sinh dục thể Môi trường Nước Cạn - Con đẻ nhiều trứng lúc - Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh trứng thấp - Hợp tử không bảo vệ nên tỷ lệ phát triển đẻ thấp - Hiệu suất thụ tinh cao - Hợp tử bảo vệ tốt chịu ảnh hưởng môi trường bên Ưu điểm: Nhược điểm - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ Nội dung bảng phụ Hình thức sinh sản Ưu điểm Nhược điểm Đẻ trứng - Không mang thai nên không khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc bên chống lại tác nhân bất lợi - Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp - Trứng phát triển thể nên dễ bị tác động môi trường Đẻ - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai - Tỉ lệ chết phôi thai thấp - Mang thai gây khó khăn hoạt sống động vật - Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi - Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ 144 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Tiết 52 - BÀI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I Mục tiêu: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng 2- Kỹ : Rèn cho HS kỹ : - Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức 3- Thái độ : Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu II Trọng tâm : - Vai trò hoocmôn chế điều hòa sinh tinh sinh trứng III Phương pháp : - Trực quan, so sánh - Thảo luận nhóm - Đàm thoại IV Chuẩn bị giáo viên học sinh : + Giáo viên : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu : + Học sinh: -Tự nghiên cứu SGK V.Tiến trình dạy : Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Câu hỏi :Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ loài sinh vật SSHT Đáp án : -SSVT kết hợp hai giao tử đực ,con tạo giống với mẹ -SSHTcần có kết hợp giao tử đực tạo thể mang vật chất di truyền bố mẹ GV đánh giá cho điểm - Bài : GV hỏi :SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? Giai đoạn ? -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : BÀI 46 :CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN Hoạt động 1: I - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng: Hoạt động giáo viên -GV treo tranh phát PHT -GV chia nhóm : - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung chế điều hòa sinh tinh quan sát hình 46.1 hoàn thành PHT số ? - Nhóm 3, làm việc với nội dung chế điều hòa sinh trứng quan sát hình 46.2 Hoạt động học sinh - HS nhận PHT Nội dung I Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng 1.Cơ chế điều hòa sinh tinh: 145 Giáo án sinh 11 -GV cho học sinh trình bày kết nhóm trước lớp ( treo lên bảng) - Nhóm 1,2 trình bày Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu - HS làm việc theo nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký ghi kết quả, Cử đại diện báo cáo -GV yêu cầu HS lớp nhận xét -GV nhận xét, bổ sung -GV yêu cầu nhóm 3,4 trình bày -Gv yêu cầu học sinh lớp nhận xét : -GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời câu hỏi : ?1: Hocmôn có vai trò chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng ? ?2: Khi trứng tinh trùng không tạo ra? Khi gọi ? ?3: Vì nói trình phát triển, chín, rụng trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? ?4: Yếu tố đóng vai trò quan trọng chế ? -Hs lớp nhận xét -Cử đại diện báo cáo 2.Cơ chế điều hòa sinh trứng : -HS lớp nhận xét HS trả lời (nội dung tiểu kết) -HS làm việc độc lập trả -GV treo sơ đồ chưa hoàn lời chỉnh chế trên, yêu -HS khác nhận xét cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmôn vào vị trí số có sơ đồ -GV định học sinh trả lời , học sinh khác nhận xét -GV nhận xét , hoàn chỉnh sơ đồ cho điểm HS trả lời (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng với tiêu đề 1,2 ) -GnRH ,FSH ,LH điều hòa sinh tinh sinh trứng -Khi nồng độ testostêrôn ơsrôgen,prôgestêrôn máu tăng cao ức chế tạo trứng tinh trùng Khi gọi chế điều hòa ngược -Hoocmôn sinh dục có nồng độ biến đổi theo chu kỳ nên trình phát triển, chín, rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày … - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng chịu chi phối chủ yếu hệ nội tiết chịu ảnh hưởng thần kinh nhân tố môi trường Hoạt động 2: II-Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng 146 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Hoạt động GV ?: Hãy cho vài ví dụ ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng ?: Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? -GV gọi học sinh đọc ảnh hưởng SGK Hoạt động HS HS dựa vào SGK Và hiểu biết để trả lời -HS đọc nội dung SGK Nội dung II ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng : - ( SGK ) + Cách hạn chế : không dùng rượu ,bia … 4-Củng cố : - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hòa sinh sản vật nuôi người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai 5-Dặn dò :- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Tìm hiểu cho biết cách dùng thuốc tránh thai cách khác PHIẾU HỌC TẬP Hoc môn GnRH FSH LH Testôstêrôn Nơi sản sinh Vai trò ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Ở nam Hooc môn +GnRH +FSH +LH +Testôstêrôn Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Tế bào kẽ tinh hoàn Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết Testôstêrôn Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Ở nữ Hooc môn + GnRH +FSH +LH Ơstrôgen prôgestêrôn Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Thể vàng Vai trò Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrôgen Làm trứng chín ,rụng tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên → 147 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Ức chế + Sơ đồ 1: Kích thích Môi trường GnRH vùng đồi LH tuyến yên (1) tế bào kẽ/tinh hoàn (2) FSH (3) (4) Testôstêron Ống sinh tinh / tinh hoàn Tinh trùng + Sơ đồ : Môi trường Kích thích GnRH Vùng đồi Tuyến yên (1) (2) (3) LH FSHH Buồng trứng ⇒ Trứng Nang trứng / buồng trứng Thể vàng ` Ơstrôgen Prôgestêrôn ( ) Ức chế Tử cung 148 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Tiết 53 - BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐÔNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.Mục tiêu học 1.Kiến thức : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ quan sát 3.Thái độ : Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống II.Trọng tâm học -Các biện pháp làm tăng sinh sản động vật -Cơ chế tác dụng biện pháp tránh thai III Phương pháp -Học sinh làm việc độc lập với SGK, phiếu học tập -Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ -Hỏi đáp tìm tòi phận IV.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh môi trường có ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng ? GV nhận xét, đánh giá Vào mới: Giáo viên đặt câu hỏi Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người? GV trả lời sau dẫn dắt vào *Hoạt động 1: I Điều khiển sinh sản động vật Hoạt động GV GV Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi ? GV nhận xét yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I SGK GV phát phiếu học tập GV cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ sau đặt số câu hỏi gợi ý -Tại sử dụng hoocmon làm tăng sinh sản ĐV ? -Cho VD thay đổi yếu tố Hoạt động HS HS : Sử dung hoocmon, thay đổi yếu tố môi trường, thay đổi chế độ ăn Nội dung I.Điều khiển sinh sản động vật 1.Các biện pháp làm thay đổi số HS nghiên cứu SGK HS nhận phiếu học tập HS thảo luận theo nhóm nhỏ hoàn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi 2.Các biện pháp điều khiển giới tính Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập ) 149 Giáo án sinh 11 môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo GV nhận xét hoàn chỉnh phiếu học tập Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Đại diện HS nhóm báo cáo, nhóm lại nhận xét bổ sung Hoạt động 2: II Sinh đẻ có kế hoạch người Hoạt động GV Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp vợ chồng nên có ? Ở độ tuổi nên sinh khoảng cách lần sinh năm ? GV nhận xét hỏi tiếp : Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? GV nhận xét bổ sung => Từ ý hình thành khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy biện pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận chế tác dụng biện pháp tránh thai GV nhận xét bổ sung giải thích hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động HS HS : -Tối đa không -Ở độ tuổi 18, khoảng cách lần sinh năm HS : Để nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS ghi khái niệm HS : Dùng bao cao su, thuốc tránh thai Nội dung II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưòi 1.Khái niệm SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội HS khác bổ sung HS : Thảo luận HS tiếp thu 2.Các biện pháp tránh thai -Tính ngày rụng trứng -Dùng bao cao su -Thuốc tránh thai -Đặt vòng -Triệt sản -Xuất tinh âm đạo Củng cố: -GV nêu câu hỏi, HS trả lời Ở vật nuôi, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn nuôi ? Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi không nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? -GV gọi HS đọc phần tổng kết cuối SGK 150 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Hướng dẫn nhà: Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Các biện pháp làm thay đổi giới tính Tác dụng Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phôi Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon chất kích thích tổng hợp Biện pháp làm thay đổi số Thay đổi yếu tố môi trường Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phôi Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật nuôi theo ý muốn Điều khiển giới tính vật nuôi theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật nuôi để giữ lại hay loại bỏ Tiết 54 : BÀI TẬP CHƯƠNG II , III , IV 151 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Tiết 55 : ÔN TẬP HỌC KÌ II I Mục Tiêu Sau học xong học sinh cần phải: - Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán loài - Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái không hoàn toàn không qua biến thái - Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục loài - Kể tên hoocmôn điều hòa sinh sản thực vật động vật II Thiết Bị Dạy Học - Tranh hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu - Phiếu học tập III Tiến Trình Lên Lớp Kiểm tra cũ: ? Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêu biện pháp tránh thai? Bài mới: Mở bài:Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Sinh trưởng: - Khái niệm sinh trưởng - Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh  mục I SGK trang 187 - Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng? - Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật? Phát triển: 152 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu Là trình bao gồm sinh trưởng, phân hoá tế bào phát sinh hình thái (hình thành mô, quan khác chu trình sống cá thể) * Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK * Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưỏng phát triển TV Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV: Phiếu học tập Tiêu chí so sánh Thực vật Biểu sinh Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắn ngày) trưởng Động vật Phần lớn hữu hạn Cơ chế sinh trưởng Phân chia lớn lên TB Phân chia lớn lên TB mô phân sinh phận thể Biểu PT Gián đoạn Cơ chế phát triển Sinh trưởng, phân chia phân hoá Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình đơn giản TB quy trình phức tạp hơn - Điều hoà sinh trưởng thực Phitohoocmon chất điều hoà sinh hoocmon sinh trưởng hoocmon trưởng thực vật bao gồm loại: tirôxin Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm - Đối với loại phát triển biến thái đưkìm hãm sinh trưởng ợc điều hoà hoocmon biến thái Điều hoà sinh trưởng Điều hoà phát triển Phitocrom sắc tố enzim có tác dụng điều hoà phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố Liên tục lột xác Ecđixơn Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hoocmon sinh dục 153 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu B SINH SẢN Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý: Về điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển loài Các hình thức sinh sản (vô tính, hữu tính) có sở tế bào học giống * Học sinh thực lệnh  mục III * Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau: Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật Các hình thức sinh sản Thực vật Động vật Sinh sản vô tính Là hình thành có đặc tính Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ giống mẹ, từ phần quan để tạo cá thể sinh dưỡng Sinh sản hữu Là hình thức tạo thể có Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tính thụ tinh hai giao tử đực tham gia giao tử đực giao tử Bảng 3: Ưu điểm nhược điểm sinh sản vô tính hữu tính Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính I Ưu điểm: I Ưu điểm: II Nhược điểm II Nhược điểm Bảng 4: Các hoocmôn điều hòa sinh sản động vật vai trò Hoocmôn Vai trò IV Củng Cố: - Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật nói lên điều nguồn gốc sinh giới? V Dặn dò : Học sinh ôn tập toàn nội dung kiến thức , chuẩn bị tiết kiểm tra học kì II Tiết 56 : THI HỌC KÌ II 154 Giáo án sinh 11 Trường PT cấp II – III Võ Thị Sáu 155 ... CẤU TẠO CỦA MẠCH GỖ Giáo án sinh 11 Hoạt động giáo viên Giáo viên cho học sinh quan sát hình 21 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2... Thảo luận nhóm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1 .Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy... ĐỘNG LỰC ĐẨY DÒNG MẠCH GỖ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên: Cho học sinh Học sinh quan sát hình + quan sát hình 2.3, 2.4 trả tham khảo sách giáo lời câu hỏi:hãy cho biết khoa trả