Giáo án sinh học lớp 12 trường chuyên phan bội châu nghệ an

Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ Phần 5: DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết – Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI AND I Mục tiêu: Học sinh phải đạt được: Kiến thức: - Nêu ĐN gen kể tên vài loại gen (gen điều hòa, gen cấu trúc) - Nêu ĐN mã di truyền nêu số đặc điểm mã di truyền - Trình bày diễn biến chế nhân đơi ADN TB nhân sơ Kĩ năng: Các KNS giáo dục - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi ADN Thái độ: Rèn luyện phát triển tư phân tích, khái qt hóa * Tích hợp GDMT: HS phải hiểu đa dạng gen đa dạng di truỳen sinh giới Từ có ý thức bảo vệ nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động thực vật q II Phương pháp: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút III Thiết bị dạy học: Hình 1.1-2 SGK bảng “ mã di truyền”, máy tính, máy chiếu IV Trọng tâm: Cấu trúc gen, mã di truyền q trình nhân đơi ADN V Tiến trình lên lớp: 1.Bài cũ: khơng có Đặt vấn đề: GV u cầu HS nhắc lại kién thức liên quan học lớp 10: Cấu trúc phân tử ADN? Ngun tắc bổ sung phân tử ADN? Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động : Tìm hiểu gen * Gen gí? Ví dụ? Vídụ:Gen Hbα , Gen tARN Nội dung I-Gen * Khái niệm: Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hóa sản phẩm xác định (chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN) II- Mã di truyền Khái niệm:Mã di truyền trình tự xếp nu gen quy định trình tự xếp aa prơtêin Đặc điểm: - Mã di truyền đọc từ điểm xác Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền: GV: gen cấu tạo từ Nu, Protein cấu tạo từ aa cấu trúc gen quy định cấu trúc Protein ntn? Vậy trình tự Nu gen qđ trình tự aa Protein gọi mã di truyền - Tại mã di truyền mã ba? HS Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ ng/cứu sgk nêu ( Nu qđ 1aa) +AD N có loại Nu ( A, T, G, X) +Prơtêin có 20 loại Vậy Nu  41 = 4; Nu  42 =16; Nu  43 = 64 đủ mã hố 20 loại aa + Có phải 64 ba điều tham gia mã hố 20 loại aa? ( Có ba kết thúc khơng mã hố aa) (Mãmđ: Thường AUG; Mã kt:UAA,UAG, UGA) định theo ba ( khơng gối lên nhau) - Mã di truyền có tính phổ biến ( lồi có chung mã di truyền (trừ vài ngoại lệ) - Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức ba mã hố cho aa - Mã di truyền mang tính thối hóa (nhiều ba khác xác định loại aa -VD: UGG, AUG) III- Q trình nhân đơi AND SV nhân sơ: Q trình nhân đơi ADN có bước chính: - Bước 1: Tháo xoắn phân tử AND Nhờ enzim tháo xoắn, mạch đơn phân phân tử ADN tách dần tạo nên chạc nhân đơi (hình chữ Y) để lộ mạch khn - Bước 2:Tổng hợpcácmạch ADN ADN pơlimeraza xúc tác hình thành mạch đơn theo chiều 5’  3’ (ngược chiều với mạch làm khn) Các nuclêơtit mơi trường nội bào liên kết với mạch khn theo ngun tắc bổ sung (A – T, G – X) Trên mạch khn (3’  5’) mạch tổng hợp liên tục Trên mạch khn (5’  3’) mạch tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đoạn Okazaki nối với nhờ enzim nối -Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành Các mạch tổng hợp đến đâu mạch đơn xoắn đến  tạo thành phân tử ADN con, mạch tổng hợp mạch ADN ban đầu (ngun tắc bán bảo tồn) Hoạt động 3: Tìm hiểu q trình nhân đơi ADN SV nhân sơ * GV: Q trình nhân đơi ADN diễn vào thời điểm nào? vị trí tế bào? (HS: kì tgian, nhân tb) * Cơ chế gồm bước : GV u cầu HS quan sát hình1.2 mơ tả bước? GV gợi ý: - Có loại enzim tham gia? chức bước? - Chiều tổng hợp mạch khn? (3’5’) - Chiều tổng hợp mạch bổ sung? ( 3’  5’) - Chiều tổng hợp mạch mới? ( 5’ 3’) - Ngun liệu tổng hợp? ( mơi trường nội bào) - Ngun tắc nhân đơi? ( ngun tắc B/sung , ngun tắc bảo tồn?) Kết q trình nhân đơi? ( lần X đơi tạo pt AD N 4.Củng cố: Câu 1: gen có loại Nu ( G, X) gen có tối đa loại mã ba mã hố aa? a loại mã ba b loại mã ba c loại mã ba d 16 loại mã ba Câu 2: Gen gì? Mã di truyền gì? Q trình nhân đơi AD N có ý nghĩa gì? Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ ( Đảm bảo tính di truyền ổn định vật liệu di truyền hệ tế bào) Câu 3: Chọn phương án trả lời câu sgk/10 Hướng dẫn nhà: • Bài cũ: Trả lời câu hỏi sgk/ 10 • Bài mới: Cấu trúc chức loại ARN: mARN, tARN, rARN? Các loại ARN mARN tARN rARN Cấu trúc chức Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………… Tiết – Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu: Sau học xong bài, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Trình bày diễn biến chế phiên mã dịch mã - Phân tích nội dung học Kĩ năng: Các KNS giáo dục - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin cấu trúc chức loại ARN, chế phiên mã q trình dịch mã Thái độ: Rèn luyện phát triển lực suy luận HS, có quan niệm tính vật chất tượng di truyền II Phương pháp: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút III Thiết bị dạy học: Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái qt q trình phiên mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã - Phiếu học tập: Ở tiết phát nhà chuẩn bị IV Trọng tâm: Cơ chế phiên mã dịch mã V Tiến trình lên lớp: Kiểm tra cũ: - Mã di truyền ? mã di truyền mã ba ? đặc điểm mã di truyền? - Ngun tắc bổ sung bán bảo tồn thể chế tự ADN? Đặt vấn đề: Làm mà thơng tin di truyền từ AND biểu ngồi tính trạng cở thể sinh vật? 3.Bài : Hoạt động thầy trò Nơi dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chế phiên I Phiên mã: mã Cấu trúc chức loại - ARN có loại nào? chức ARN nó? HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu (SGK) học tập sau: mARN tARN cấu tr úc chức n ăng rARN Cơ chế phiên mã SV nhân sơ: * Thời điểm : xảy trước tế bào tổng hợp prơtêin * Diễn biến: - Đầu tiên ARN-polimeraza bám vào vùng điều hồ gen  gen tháo xoắn để lộ mạch khn 3’- 5’ bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu - Sau ARN-polimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen  tổng hợp nên pt mARN (theo chiều 5’-3’) theo ngun tắc: Agốc - Umơi trường Tgốc - Amơi trường Ggốc – Xmơi trường Xgốc – Gmơi trường *- HS quan sát hình 2.2 đọc mục I.2 trả lời: + Hãy cho biết có thành phần tham gia vào q trình phiên mã? +ARN tạo dựa khn mẫu nào? + Enzim tham gia vào q trình phiên mã ? + Chiều mạch khn tổng hợp mARN ? + Các ri Nu mơi trường liên kết với - Khi enzim di chuyển đến cuối gen, gặp mạch gốc theo ngun tắc nào? tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, phân tử ARN giải phóng - ARN sau phiên mã trực tiếp làm khn tổng hợp Protein - Hiện tượng xảy kết thúc q * Ở TB nhân thực: mARN sau phiên trình phiên mã? SV nhân sơ SV mã phải cắt bỏ intron nối êxơn lại nhân thực khác ntn ARN thành mARN trưởng thành Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu tổng hợp? Giáo án Sinh học 12 - Cơ II Dịch mã: Hoạt hố a.a : Axit amin + ATP + tARN  aa-tARN - Kết q trình phiên mã gì? Tổng hợp chuỗi pơlipeptit: gồm giai * Kết : đoạn pt ADN→ Pt đoạn ARN * Mở đầu: Hoạt động 2: Tìm hiểu q trình dịch * Kéo dài: mã * Kết thúc: HS quan sát hình 2.3 n/c mục II - Phân tử prơtêin hình thành ? gồm giai đoạn? - Qt tổng hợp có tham gia ? * a.a hoạt hố nhờ gắn với chất nào? - a.a hoạt hố kết hợp với tARN nhằm mục đích gì? *GV: Tổng hợp chuỗi polipeptit gồm bước, HS quan sát hình mơ tả - Bước mở đầu diễn ntn? + Tiểu đơn vị bé Ri gắn với mARN vị trí nào? + tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? + Khớp bổ sung nghĩa gì? ( dịch mã theo ngun tắc bổ sung) -Bước kéo dài: + Vị trí tARN mang a.a thứ Pơliribơxơm: Một mARN có nhiều Ri ? trượt gọi tắt pơlixơm, giúp tăng + Cơđon ? anticơđon? hiệu suất tổng hợp Protein + liên kết hình thành để liên Mối quan hệ AD N, ARN, Prơtêin: kết aa vừa dịch mã? (péptit) PM DM + Ri có hoạt động tiếp theo? kết ADN ARN Prơtêin tính cuả hoạt động đó? trạng - Sự dịch chuyển ri đến kết thúc? - Sau chuỗi polipeptit giải phóng hồn thành pt Protein ntn? - Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prơtêin? * Gọi HS nêu mối q.hệ ADN, ARN, Protein? enzim Củng cố: Phiên mã gì? dịch mã gì? diễn biến kết phiên mã dịch mã? Hướng dẫn nhà: Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Bài tập 4/14 sgk trả lời câu hỏi SGK - Xem chế điều hồ SV nhân sơ Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………… Tiết 3: CHỦ ĐỀ: XEM PHIM VỀ CƠ CHẾ NHÂN ĐƠI ADN, PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu: Hoc sinh phải: - Lập bảng so sánh chế chép, PM DM sau xem phim giáo khoa q trình - Biết vận dụng kiến thức học để phân tích sơ đồ diễn biến q trình nhân đơi AND, phiên mã dịch mã - Rèn luyện kĩ quan sát, tính sáng tạo tình khác II Chuẩn bị: - Đĩa CD diễn biến q trình nhân đơi AND, phiên mã dịch mã - Máy vi tính máy chiếu III Trọng tâm: - Diễn biến q trình nhân đơi AND, phiên mã dịch mã - PP:Trực quan quan sát IV Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp - điểm danh Bài củ: Cơ chế nhân đơi AD N, phiên mã, dịch mã ? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung thực hành Xem phim về: 1/ Cơ chế nhân đơi ADN: Quan sát diễn biến q trình nhân đơi ADN nhận xét tượng sau: a/ Tháo xoắn phân tử ADN b/ Tổng hợp mạch ADN bổ sung: -Trên mạch khn có chiều 3’ 5’ -Trên mạch khn có chiều 5’ 3’ c/ Xoắn lại phân tử ADN 2/ Phiên mã: Quan sát phiên mã nhận xét tượng: a/ Tháo xoắn đoạn ADN tương ứng với gen để lộ mạch khn có chiều ’ 5’ b/ Tổng hợp mARN sơ khai hình thành -G cho học sinh quan sát chế kênh hình, -G hướng dẫn H cách quan sát chế phần nội dung H quan sát ghi chép Tương tự :Học sinh quan sát phiên mã nhận xét tượng: Quan sát diễn biến q trình dịch mã Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ nhận xét giai đoạn mARN trưởng thành 3/ Dịch mã: Quan sát diễn biến q trình dịch mã nhận xét giai đoạn: -mở đầu - kéo dài - kết thúc Củng cố: học sinh tự viết thu hoạch mơ tả, nhận xét q trình: - Nhân đơi AND - Phiên mã - Dịch mã Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị 3: Điều hòa hoạt động gen theo câu hỏi SGK RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Tiết - BÀI 3: ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu: học xong bài, HS cần đạt được: Kiến thức: - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen SV nhân sơ (theo mơ hình Mơnơ Jacơp) - Nêu ý nghĩa điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm Thái độ: Thấy sở khoa học, tính hợp lí chế hoạt động gen nói riêng hoạt động tế bào, thể nói chung  giúp SV thích ứng với mơi trường Qua em có niềm tin vào khoa học, say mê nghiên cứu tìm hiểu mơn học II Phương pháp: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút IIIIII Thiết bị dạy học: - Hình 3.1; Hình 3.2a, 3.2b sgk - Máy tính, máy chiếu IV Trọng tâm: Cơ chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ V Tiến trình lên lớp: Bài cũ: Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Trình bày diễn biến kết q trình phiên mã - Q trình dịch mã ri diễn nào? - Bài tập 4/ SGK tr 14 Đặt vấn đề: Làm để tế bào coa thể điều khiển cho gen hoạt động vào thời điểm cần thiết nhất? Bài mới: Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm gen cấp độ điều hòa hoạt động gen: - GV u cầu HS đọc thơng tin mục I sgk trả lời: - Thế điếu hồ hoạt động gen? - Điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa gì? - So sánh cấp độ điều hồ hoạt động gen SV nhân sơ SV nhân thực? nội dung I Khái qt điều hồ hoạt động gen: 1- Khái niệm: Điều hồ hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen tạo ra, giúp tế bào điều chỉnh tổng hợp Pr cần thiết vào lúc thích hợp với lượng cần thiết 2- Các cấp độ điều hồ hoạt động gen: - Ở SV nhân thực: cấp AD N, cấp phiên mã, cấp dịch mã, cấp sau dịch mã Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hòa - Ở SV nhân sơ: chủ yếu cấp phiên hoạt động gen sinh vật nhân sơ: mã II Điều hồ hoạt động gen SV nhân sơ: Mơ hình cấu trúc ope ron Lac: a- KN: Opêron gen có cấu trúc liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ b- Cấu trúc opêron gồm : + Z,Y,A : gen cấu trúc + O( operato) : vùng vận hành + P( prơmter) : vùng khởi động - GV u cầu học sinh nghiên cứu mục II.1 + R: gen điều hồ (khơng nằm thành phần opêron)điều hồ hoạt quan sát hình 3.1 trả lời: động gen opêron - Opêron ? - Dựa vào hình 3.1 mơ tả cấu trúc Sự điều hồ hoạt động ơperon ơperon Lac? - Mỗi vùng cấu trúc có chức lac * Khi mơi trường khơng có lactơzơ, gen việc điều hồ hoạt động gen? (Sau H trả lời G chốt lại kiến thức điều hòa tổng hợp protêin ức chế Prơtêin liên kết với vùng vận hành HS học thơng tin kiến thức sgk) * HS nghiên cứu mục II.2 quan sát hình ngăn cản q trình phiên mã làm cho gen cấu trúc khơng hoạt động 3.2a 3.2b - Quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động gen Opêron lac mơi trường khơng * Khi mơi trường có lactơzơ, số Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ có lactơzơ - Khi mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hồ ( R) tác động để ức chế gen cấu trúc khơng phiên mã? - Quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ơpe ron Lac mơi trường có lactơzơ phân tử liên kết với prơtêin ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian ba chiều làm cho prơtêin ức chế khơng thể liên kết với vùng vận hành Do ARN pơlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã Khi đường lactơzơ bị phân giải hết, prơtêin ức chế lại liên kết với vùng vận hành q trình phiên mã bị dừng lại - Tại mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt động phiên mã ? - Khi q trình phiên mã dừng lại? Củng cố - Nêu chế điều hồ hoạt động opêron lac? - Đọc lại khung tóm tắt kiến thức Hướng dẫn nhà - Chuẩn bị câu hỏi cuối sách giáo khoa Lưu ý câu hỏi cuối thay từ “ Giải thích” từ “ Nêu chế điều hòa hoạt động Operon Lac.” - Bài mới: Ngun nhân chế phát sinh dạng đột biến gen Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Tiết – Bài : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải đạt được: Kiến thức: - Nêu đựơc khái niệm ,ngun nhân, chế chung dạng đột biến gen - Phân biệt dạng đột biến gen Phân biệt đột biến với thể đột biến - Nêu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm dạng đột biến gen, ngun nhân chế phát sinh đột biến gen, hậu ý nghĩa đột biến gen Năm học: 2012 – 2013 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ Thái độ: * Tích hợp GDMT: HS thấy rõ tác động mơi trường làm tăng tần số đột biến, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống, có hành động đúng, hạn chế gia tăng tác nhân ĐB MT II Phương pháp: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút III Thiết bị dạy học: - Máy chiếu, máy tính IV Trọng tâm: Khái niệm chế phát sinhđột biến gen; Hậu ý nghĩa đột biến gen V Tiến trình lên lớp: Bài cũ: - Thế điều hồ hoạt động gen ? Giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac - Opêron gi? Trình bày cấu trúc opêron lac E.coli Đặt vấn đề: Tại có nhiều người sinh lại khơng lành lặn người bình thường? Tại người bị nhiễm chất độc màu da cam sinh họ mang dị tật?? Bài : hoạt động thầy trò nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I – Khái niệm dạng đột biên gen: dạng ĐBG: - Khái niệm: - Đột biến gen gì?Đbg làm thay đổi - Đột biến gen biến đổi cấu trúc trình tự nu  tạo alen gen, liên quan tới cặp nuclêơtit(đột -6 - Tần số đột biến gen thấp (10 – biến điểm) số cặp nu, xảy 10-4) , phụ thuộc loại tác nhân đột biến điển phân tử ADN - Tác nhân đột biến: Là nhân tố gây Các dạng đột biến gen (đột biến điểm) nên đột biến như: lí, hố học, tác - Có dạng đột biến gen (đột biến điểm) : mất, nhân sinh học thêm, thay cặp nuclêơtit PHT: Tên tác nhân Dạng ĐB Khái niệm Hậu gây đột biến Thay Một cặp nu Làm thay đổi Các NN làm cặp nu gen trình tự aa tăng tác thay Pr nhân mơi cặp thay đổi trường nu khác chức Pr Các cách hạn Thêm Đột biến làm Mã di truyền chế mất đọc sai từ vị cặp nu thêm cặp trí xảy đột Đáp án PHT: nu gen biến thay Tên - Tia phóng xạ, tia tử đổi trình tự tác ngoại, thay đổi mơi aa nhân trường đột ngột, hóa chất chuỗi poli gây Năm học: 2012 – 2013 10 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ B/ Hệ sinh thái thống quần xã sinh vật với mơi trường vơ sinh mà tồn C/ Hệ sinh thái hệ thống kín, diẫn tương tác quần xã D/ Hệ sinh thái hệ động lực mở, tự điều chỉnh Nó xem đơn vị cấu trúc hồn chỉnh tự nhiên Câu 8: Hệ sinh thái bao gồm: A/ Các lồi quần tụ với khơng gian xác địnhB/ Các tác động nhân tố vơ sinh lên lồi C/ Các sinh vật ln tác đơng lẫn D/ Quần xã sinh vật sinh cảnh quần xã Câu 9: Một hệ thực nghiệm có tảo lục vi sinh vật phân hủy sống mơi trường vơ sinh xác định là: A/ Quần thể sinh vật B/ Quần xã sinh vật C/ Hệ sinh thái D/ số tổ hợp sinh vật khác lồi Câu 10: Một chu trình sinh địa hóa gồm có phần nào? A/ Tổng hợp chất, tuần hồn vật chất tự nhiên, phân giải chất hữu B/ Tổng hợp chất, tuần hồn vật chất tự nhiên lứng đọng phần đất, nước C/ Tổng hợp chất, phân giải lắng đọng phần vật chất đất, nước D/ Tổng hợp chất, tuần hồn vật chất tn, phân giải lắng đọng phần vật chất đất, nước Câu 11: Điều khơng với chu trình nước? A/ Trong khí quyển, nước ngưng tụ tạo thành mưa rơi xuống lượng lớn lục địa B/ Sự bốc nước diễn từ đại dương, mặt đất thảm thực vật C/ Trong tự nhiên, nước ln vận động, tạo nên chu trình nước tồn cầu D/ Trong khí quyển, nước ngưng tụ tạo thành mưa rơi xuống lượng lớn đại dương Câu 12: Những chất tham gia vào q trình lắng đọng nào? A/ Có nguồn dự trữ khơng khí sau qua chuỗi thức ăn quần xã, phần lớn chúng tách khỏi chu trình vào chất lắng đọng, gây thất nhiều B/ Có nguồn dự trữ từ vỏ trái đất sau qua chuỗi thức ăn quần xã, phần nhỏ chúng tách khỏi chu trình vào chất lắng đọng, gây thất nhiều C/ Có nguồn dự trữ vỏ trái đất sau qua chuỗi thức ăn quần xã, phần lớn chúng tách khỏi chu trình vào chất lắng đọng, gây thất D/ Có nguồn dự trữ vỏ trái đất sau qua chuỗi thức ăn quần xã, phần lớn chúng tách khỏi chu trình vào chất lắng đọng, gây thất nhiều Câu 13: Điều khơng với chu trình Cacbon? A/ Thực vật lấy CO2 trực tiếp từ khí để tổng hợp chất hữu B/ Trong q trình phân giải chất hữu vi sinh vật, CO nước trả lại mơi trường C/ Tất động vật sử dụng trực tiếp cacbon từ thức ăn thực vật D/ Trong q trình hơ hấp động vật, thực vật, CO2 nước trả lại mơi trường Câu 14: Chu trình sinh – địa – hóa (chu trình vật chất ) là: A/ Sự trao đổi khơng ngừng chất hóa học mơi trường quần xã sinh vật Năm học: 2012 – 2013 186 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ B/ Sự trao đổi khơng ngừng chất hữu mơi trường quần xã sinh vật C/ Sự trao đổi khơng ngừng chất hữu mơi trường quần thể sinh vật D/ Sự trao đổi khơng ngừng chất hóa học mơi trường hệ sinh thái Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………… TIẾT 75 – BÀI 44 : CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA VÀ SINH QUYỂN I MỤC TIÊU: Sau học xong bài, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Nêu khái niệm chu trình vật chất trình bày chu trình sinh địa hóa : nước, cacbon, nitơ Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa, số chu trình sinh địa hóa chất (nitơ, cacbon, nước), sinh khu sinh hoc sinh - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm Năm học: 2012 – 2013 187 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Kỹ tu phê phán hành động người làm tăng nồng độ khí CO khí quyển, làm ảnh hưởng xấu đến chu trình nước tự nhiên, gây nên lũ lụt hạn hán làm nhiễm nguồn nước… - Kỹ phán hành động góp phần giảm thiểu khí CO khí quyển, bảo vệ nguồn nước sạch, chống nhiễm, bảo vệ khu sinh học địa phương (nếu có) Thái độ: ** Tích hợp GDMT: SV nhân tố MT có liên quan chặt chẽ với qua chu trình sinh địc hố, hình thành nên hệ thống tự nhiên tồn cầu Tình trạng khí thải CO2 vào khơng khí ngày tăng gây nhiều thiên tai trái đất Do việc BVMT khơng khí biện pháp thiết thực (trồng xanh, hạn chế khí thải, sử dụng lượng thay thế…) cần thiết bên cạnh việc sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn nước cần đưa lên hàng đầu II PHƯƠNG PHÁP: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi III TRỌNG TÂM: - Khái niệm khái quát chu trình sinh đòa hóa, chu trình cacbon, chu trình nitơ chu trình nước tự nhiên - Khái niệm sinh quyển, kể tên vò trí phân bố khu sinh học (biôm) cạn nước IV PHƯƠNG TIỆN: Tranh phóng to hình 44.1_44.5 sgk V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Bài cũ: 1,2,3,4 (tr 194)/sgk Đặt vấn đề: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu q trình trao đổi I Trao đổi vật chất qua chu trình sinh vật chất qua chu trình sinh địa hóa địa hố * Yêu cầu HS quan sát H 44.1 đọc mục *Khái niệm: chu trình trao đổi sgk để trả lời cho câu hỏi: “ theo chiều chất tự nhiên Một chu trình sinh mũi tên sơ đồ H44.1, giải thích địa hóa gồm có thành phần : tổng hợp cách khái quát trao đổi vật chất chất, tuần hồn chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất quần xã chu trình sinh đòa hóa? Hoạt động 2: Tìm hiểu số chu trình (trong đất, nước…) sinh địa hóa II Một số chu trình sinh địa hố: HS: Giải thích sơ đồ H44.1 (SGK) Nêu khái niệm chu trình sinh đòa hóa Chu trình Cacbon GV: Cho HS quan sát H44.2, đọc sgk, thảo luận nhóm theo yêu cầu sgk ( qua H44.2…) Năm học: 2012 – 2013 188 Chu trình nitơ: khơng dạy chi tiết Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ HS: quan sát H44.2, thảo luận trả lời Chu trình nước: câu hỏi GV: Quan sát H44.4, mô tả tóm tắt chu trình nước tự nhiên - Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước trái đất * Sinh gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh GV: Quan sát H44.5, nhận xét phân bố vùng theo vó độ mức độ khô hạn khu SH cạn? III Sinh * Sinh quyển: gồm tồn sinh vật mơi trường vơ sinh trái đất hoạt động hệ sinh thái lớn * Sinh gồm nhiều khu sinh học: hệ sinh thái cực lớn đặc trưng cho đặc điểm địa lí, khí hậu sinh vật vùng Các khu sinh học cạn bao gồm đồng rêu hàn đới, rừng kim phương Bắc, rừng rụng ơn đới, rừng mưa nhiệt đới… Các khu sinh học nưới bao gồm khu sinh học nước ngọt, khu sinh học nước mặn Củng cố: cho HS đọc phần tóm tắt cuối Hướng dẫn nhà: - Giáo viên gợi ý trả lời câu1→6 (tr200) HS hoàn thành BT - Tìm hiểu dòng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… Năm học: 2012 – 2013 189 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ TIẾT 76 – BÀI 45: DÒNG NĂNG LƯNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU: Sau học xong bài, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Trình bày q trình chuyển hóa lượng hệ sinh thái (dòng lượng) Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin phân bố lượng Trái Đất, đặc điểm dòng lượng hệ sinh thái, khái niệm hiệu xuất sinh thái xác định hiệu xuất sinh thái qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ MT tự nhiên II PHƯƠNG PHÁP: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi III.TRỌNG TÂM: - Mô tả dòng lượng hệ sinh thái - Khai niệm hiệu suất sinh thái, giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Tranh phóng to hình 45.1_45.3 (sgk) V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Bài cũ: 1,2,3 (tr200) Đặt vấn đề: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng lượng I Dòng lưọng hệ sinh thái HST Phân bố lượng trái đất Năm học: 2012 – 2013 190 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ GV: Quan sát H45.1 giải thích NL truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần? HS: Quan sát, thảo luận nhóm, trả lời GV bổ sung: NL bò thất thoát NL tiêu hao • NL qua hoạt động, tạo nhiệt bậc dinh dưỡng • NL qua chất thải (thải qua tiết, phân, thức ăn thừa) NL qua rơi rụng (ở TV) bậc dinh dưỡng Quan sát H43.1 43:  SVSX hệ sinh thái : xanh (dẻ, thông)  SVTT bậc 1: sóc, xén tóc  SVTT bậc 2: thằn lằn, chim gõ kiến  SVTT bẩc 3: mối, nhím, kiến  SVTT bậc cao nhất: trăn, diều hâu  SV phân giải: VK, nấm… - Năng lượng hệ sinh thái chủ yếu lấy từ lượng ánh sánh mặt trời Năng lượng từ ánh sáng mặt trời vào quần xã mắt xích sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ cấp  sinh vật phân giải  trả lại mơi trường Trong q trình lượng giảm dần qua bậc dinh dưỡng - Đặc điểm phân bố lượng trái đất: + Càng lên cao, ánh sáng mạnh + Vùng xích đạo ánh sáng mạnh vùng ơn đới + Mùa hè ánh sáng mạnh kéodài mùa đơng + Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành phần tia sáng, sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy cho q trình quang hợp Quang hợp sử dụng khoảng 0,2% = 0,5% tổng xạ chiếu xuống trái đất Dòng lượng hệ sinh thái - Trong chu trình dinh dưỡng, lượng truyền từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm phần lượng bị thất dần - Trong hệ sinh thái, lượng truyền Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh theo chiều từ sinh vật sản xuất qua thái bậc dinh dưỡng tới mơi trường Quan sát sơ đồ H45.3 cho biết: II Hiệu suất sinh thái Khái niệm: Hiệu suất sinh thái tỉ lệ %  NL tiêu hao gì? chuyển hố lượng bậc dinh  NL tích lũy gì?  NL truyền lên bậc dinh dưỡng cao dưỡng hệ sinh thái Đặc điểm: hơn? + Do phần lớn lượng bị tiêu hao qua hơ  Hiệu suất sinh thái gì? hấp, tạo nhiệt thể sinh vật (chiếm HS: quan sát, đọc sách, thảo luận nhóm 70%), phàn lượng bị qua chất trả lời thải phận rơi rụng (khoảng 10%), lượng truyền lên bậc dinh dưỡng GV giới thiệu CT tính: H SVTTbậc n = cao khoảng 10% Công thức: STT bậc n = NLSVTT bậc n 100% NLSH bậc n-1 Năm học: 2012 – 2013 191 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ Củng cố: GV yêu cầu HS sử dụng H45.4 SGK phần BT yêu cầu HS giải thích hình Hướng dẫn BTVN:  Hướng dẫn HS trả lời câu 1,2,3,4 (tr203)  HS kết hợp SGK học  Đọc thực hành: o Tìm hiểu dạng tài nguyên thiên nhiên o Các hình thức, nguyên nhân gây ÔNMT o Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên o Chuẩn bò theo nhóm bảng 46.1, 46.2, 46.3 Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… TIẾT 77- CHỦ ĐỀ: HỆ THỐNG HĨA VỀ HỆ SINH THÁI VÀ SINH QUYỂN (tt) I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải đạt được: Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức phần Hệ sinh thái sinh Kĩ năng: - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm Năm học: 2012 – 2013 192 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ Thái độ: Tự giác, độc lập thảo luận nhóm làm việc độc lập để tóm tắt lí thuyết phần Hệ sinh thái sinh II Phương pháp: - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày phút III Thiết bị dạy học: IV Trọng tâm: Hệ sinh thái sinh V Nội dung: Câu 1: Hiệu suất sử dụng lượng hay hiệu suất sinh thái bậc sau bao nhiêu? A/ 8% B/ 9% C/ 10% D/ 11% Câu 2: Điều sau khơng với dòng lượng hệ sinh thái? A/ Càng lên bậc dinh dưỡng cao hơn, lượng tăng dầnB/ Năng lượng bị thất dần qua bậc dinh dưỡng C/ Năng lượng truyền qua bậc dinh dưỡng từ thấp lên cao D/ Càng lên bậc dinh dưỡng cao hơn, lượng giảm dần Câu 3: Bức xạ quang hợp vào hệ sinh thái nào? A/ Phần lớn bị thất thốt, lượng nhỏ thực vật chuyển hóa thành lượng thể, tạo nên sản lượng sinh vật sơ cấp thơ B/ Phần nhỏ bị thất thốt, lượng thực vật chuyển hóa thành lượng chứa mơ, tạo nên sản lượng sinh vật sơ cấp thơ C/ Phần lớn bị thất thốt, lượng nhỏ thực vật chuyển hóa thành lượng mơ, tạo nên sản lượng sinh vật sơ cấp thơ D/ Một phần bị thất thốt, phần thực vật chuyển hóa thành lượng mơ, tạo nên sản lượng sinh vật sơ cấp thơ Câu 4: Sản lượng sinh vật sơ cấp thơ là: A/ Sản lượng sinh vật để ni nhóm sinh vật dị dưỡng B/ Sản lượng sinh vật bị thực vật tiêu thụ cho hoạt động sống C/ Sản lượng sinh vật tiêu hao hơ hấp sinh vật D/ Sản lượng sinh vật tạo quang hợp Câu 5: Để thu tổng lượng tối đa, chăn ni, người ta thường ni lồi nào? A/ Những lồi sử dụng thức ăn thực vật B/ Những lồi sử dụng thức ăn động vật ăn thực vật C/ Những lồi sử dụng thức ăn động vật ăn thịt sơ cấp D/ Những lồi sử dụng thức ăn động vật thứ cấp Câu 6: Hiệu suất sinh thái là: A/ Tỉ lệ tương đối (%) bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng đứng sau B/ Tỉ lệ tương đối (%) bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng đứng trước C/ Tỉ lệ tương đối (%) bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng đứng trước hai bậc D/ Tỉ lệ tương đối (%) bậc dinh dưỡng so với bậc dinh dưỡng Năm học: 2012 – 2013 193 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ Câu 7:Điều khơng phải ngun nhân thất lượng lớn qua bậc dinh dưỡng A/ Do phần lượng hủy diệt sinh vật cách ngẫu nhiên B/ Do phần lượng qua hơ hấp tạo nhiệt bậc dinh dưỡng C/ Do phần lượng sinh vật làm thức ăn khơng sử dung được(rễ, rơi rụng, xương, da, lơng…) D/ Do phần lượng động vật sử dụng khơng đồng hóa mà thải mơi trường dạng chất tiết Câu 8: Nếu xích thức ăn kéo dài bậc hiệu suất sinh thái bậc thứ so với động vật ăn cỏ bao nhiêu? A/ Là 1/1.000 so với động vật ăn cỏ B/ Là 1/10.000 so với động vật ăn cỏ C/ Là 1/100 so với động vật ăn cỏ D/ Là 1/10 so với động vật ăn cỏ Câu 9: Vì chuỗi thức ăn hệ sinh thái khơng dài? A/ Do lượng q lớn qua bậc dinh dưỡng B/ Do lượng bị hấp thụ nhiều bậc dinh dưỡng C/ Do lượng mặt trời sử dung q quang hợp D/ Do lượng bị hấp thụ nhiều sinh vật sản xuất Câu 10: Trong sinh quyển, tổng sản lượng sơ cấp tinh đánh giá vào khoảng: A/ 70,9 tỉ C/năm B/ 80,9 tỉ C/năm C/ 90,9 tỉ C/năm D/ 104,9 tỉ C/năm Câu 11: Trong sinh quyển, tổng sản lượng sơ cấp bao gồm: A/ 51,7% tổng số thuộc hệ sinh thái cạn, 48,3% tổng số hình thành hệ sinh thái nước B/ 53,7% tổng số thuộc hệ sinh thái cạn, 47,3% tổng số hình thành hệ sinh thái nước C/ 52,7% tổng số thuộc hệ sinh thái cạn, 47,3% tổng số hình thành hệ sinh thái nước D/ 50,7% tổng số thuộc hệ sinh thái cạn, 49,3% tổng số hình thành hệ sinh thái nước Câu 12: Số bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn hệ sinh thái nước thường là: A/ – bậc B/ – bậc C/ – bậc D/ – bậc Câu 13: Sản lượng sinh vật sơ cấp thơ là: A/ Sản lượng sinh vật tiêu hao hơ hấp sinh vật B/ Sản lượng sinh vật tạo quang hợp C/ Sản lượng sinh vật để ni nhóm sinh vật dị dưỡng D/ Sản lượng sinh vật bị thực vật tiêu thụ cho hoạt động sống Câu 14: Số bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn hệ sinh thái cạn thường là: A/ – bậc B/ – bậc C/ – bậc D/ – bậc Câu 15: Sản lượng sinh vật thứ cấp hình thành từ lồi sinh vật dị dưỡng chủ yếu là: A/ Các lồi động vật đa bào B/ Các lồi động vật ngun sinh C/ Các lồi nấm D/ Các lồi vi khuẩn Năm học: 2012 – 2013 194 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ Câu 16: Trong hệ sinh thái, chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp đến bậc dinh dưỡng cao liền kề, trung bình lượng phần trăm?A/ 80% B/ 70% C/ 90% D/ 60% Câu 17: Điều khơng xác đặc điểm khu sinh học nước ngọt? A/ Gồm sơng, suối, hồ, đầm B/ Chiếm 12% diện tích bề mặt trái đất C/ Động, thực vật nước đa dạng, song vai trò quan trọng phải kể đến cá, sau số giáp xác lớn (tơm cua), thân mềm (trai, ốc) D/ Có lồi chim nước chim di cư trú đơng, tránh rét Câu 18: Điều khơng xác đặc điểm khu sinh học rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn tạp ơn đới bắc bán cầu? A/ Tập trung vùng ơn đới cận nhiệt đới B/ Thảm thực vật gồm thường xanh nhiều rộng rụng theo mùa C/ Lượng mưa trung bình, phân bố năm, độ dài ngày điều kiện mơi trường biến động lớn theo mùa theo vĩ độ D/ Khu hệ động vật đa dạng, khơng lồi chiếm ưu Câu 19: Khu sinh học phổi xanh hành tinh? A/ Khu sinh học đồng rêu B/ Khu sinh học rừng ẩm thường xanh nhiệt đới C/ Khu sinh học rừng kim phương bắc D/ Khu sinh học rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn tạp ơn đới bắc bán cầu Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… TIẾT 78 – BÀI 46: THỰC HÀNH QUẢN LÝ SỬ SỤNG BỀN VỮNGTÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Sau học xong bài, học sinh cần đạt được: Kiến thức: - Trình bày sở sinh thái học việc khai thác tài ngun bảo vệ thiên nhiên : dạng tài ngun khai thác người, tác động việc khai thác Năm học: 2012 – 2013 195 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ tài ngun lên sinh quyển, quản lí tài ngun cho phát triển bền vững, biện pháp cụ thể bảo vệ đa dạng sinh học, giáo dục bảo vệ mơi trường Kĩ năng: - Biết lập sơ đồ chuỗi lưới thức ăn - Tìm hiểu số dẫn liệu thực tế bảo vệ mơi trường sử dụng tài ngun khơng hợp lí địa phương - Đề xuất vài giải pháp bảo vệ mơi trường địa phương - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm - Kỹ xác định dạng tài ngun thiên nhiên, xác định hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường, xác định hình thức sử dụng tài ngun thiên nhiên phát triển bền vững - Kỹ định hành động góp phần sử dụng hợp lý tài ngun thiên nhiên - Kỹ viết báo cáo khoa học Thái độ: - Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ MT thiên nhiên ** Tích hợp GDMT: HS phải nhận xét tình hình sử dụng tài ngun thiên nhiên địa phương Từ có ý thức khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn tài ngun thiên nhiên, đảm bảo phát triển bền vững, bảo vệ đa dạng sinh học II PHƯƠNG PHÁP: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Quan sát, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi→ hoàn thành báo cáo III TRỌNG TÂM:  Các dạng TNTN chủ yếu  Các biện pháp sử dụng tài nguyên có hiệu  Các biện pháp hạn chế gây ÔNMT vai trò giáo dục MT bảo vệ MT sống người SV IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Đóa CD/ băng hình, tranh, hình vẽ tài nguyên biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên biện pháp chống ÔNMT III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp : kiểm tra chuẩn bò bảng lớp Thực hành:  Bước 1: Tổ chức cho HS xem băng ghi hình / đóa CD sử dụng TNTN, khai thác tài nguyên gây ÔNMT  Bước 2: Tổ chức cho HS thảo luận theo nội dung:  Nội dung thảo luận: Các dạng TNTN: Sau quan sát, cho HS điền vào bảng 46.1 để phân biệt dạng TNTN có Quan sát điền vào bảng 46.1các nội dung sau: Năm học: 2012 – 2013 196 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ  Thế dạng TNTN không tái sinh TNTN vónh cửu  Điền vào bảng tên tài nguyên quan sát Hình thức sử dụng TNTN gây ÔNMT: Hãy điền vào bảng 46.2sgk biện pháp hạn chế ÔNMT Các hình thức ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm Biện pháp khắc phục Ô nhiễm không khí Do công nghệ lạc hậu Sử dụng thêm nhiều Ô nhiễm từ SXCN Do chưa có biện pháp hữu nguyên liệu nhà máy, làng hiệu… Lắp dặt thêm thiết nghề… bò lọc khí cho nhà Ô nhiễm phương tiện máy giao thông Xây dựng thêm nhiều Ô nhiễm từ hình công viên xanh… thức đun nấ gia đình Khắc phục suy thoái MT vá sử dụng bền vững TNTN:  Sử dụng bền vững TNTN hình thức sử dụng vừa thỏa mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vừa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ sau  Gv gợi ý trả lời lệnh: ghi hình thức sử dụng tài nguyên quan sát đề xuất biện pháp khắc phục vào bảng 46.3 Hình thức tài nguyên Sử dụng bền vững/ không bền vững HS nhận xét loại đất bền vững hay chưa? Tài nguyên đất :  Đất trồng trọt  Đất xây dựng công trình  Đất bỏ hoang… Tài nguyên nước : … … VD đề xuất biện pháp khắc phục Chống bỏ đất hoang, sử dụng nhiều vùng đất không hiệu đòa phương, trồng gây rừng… … Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Năm học: 2012 – 2013 197 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… TIẾT 79: Bài 47 : ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: +Khái quát hóa toàn nội dung kiến thức phần tiến hóa +Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn +Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hìn thàn loài +Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái Kỹ năng: phân tích, tổng hợp , so sánh Thái độ: có ý thức học tập nghiêm túc , chuẩn bò thi học kì II II PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, thảo luận, hỏi đáp III PHƯƠNG TIỆN: 1.Chuẩn bò thầy: Hình 47.1, 47.2, 47.3 ,47.4 bảng 47, giấy A0 2.Chuẩn bò trò: + Ôn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học + Đọc trước IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn đònh kiểm tra: -Kiểm tra ss - Kiểm tra cũ 2.Mở bài: 3.Bài mới: NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ A.PHẦN TIẾN HÓA TIẾN HÓA I.Tóm tắt kiến thức cốt lõi: * HĐ 1: Tóm tắt kiến thức cốt * Chướng I: Bằng chứng chế tiếcố nt lõi câu hỏi ôn tập - Chia lớp thành nhóm lớnO, Chia nhóm thảo luận hóa Năm học: 2012 – 2013 198 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ 1)Bằng chứng tiến hóa: Thảo luận với nội dung: Nghien cứu sách giáo khoa -Bằng chứng giải phẩu so sánh + N1: tóm tắt nội dung: ôn lại kiến thức ghi câu -Bằng chứng phôi sinh học -bằng chứng tiến hóa trả lời vào giấy A0 -Bằng chứng đòa lí sinh vật học -Thuyết tiến hoá Lamac, Dacuyn -bằng chứng tế bào học sinh học Và đại Phân tử -Câu hỏi ôn tập 1,2,3 2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa +N2: tóm tắt nội dung: Lamac: -tiến hóa hóa học -Môi trường sống thay đổi chậm hình -Tiến hóa tiền sinh học đặc điểm thích nghi -Tiến hóa sinh học - Câu hỏi ôn tập 4, 5, GV theo dõi, quan sát GV củng cố , sửa tập O Cử đại diện trình bày 3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Nhóm lại nhận xét Đacuyn: -Vai trò CLTN - Những cá thể có biến dò thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dò không Thích nghi bò đào thải 4)Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại: -Tiến hóa nhỏ -Tiến hoá lớn -CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen, Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT -Các chế cách li trước sau hợp tử -Sự hình thành loài * Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất 1)Tiến hóa hóa học 2)Tiến hóa tiền sinh học 3)Tiến hóa sinh học B.SINH THÁI HỌC OHS tiếp tục chia nhóm T B.PHẦN SINH THÁI HỌC: I Tóm tắt kiến thức cốt lõi: * Hđ 2: Tóm tắt kiến thức cốt lõiGhi nhận KQ báo cáo * Chương I:Cá thể quần thể sinh vậ cât:u hỏi ôn tập - Kn đặc điểm môitrường sống GV tiếp tục chia nhóm lớn, TL với - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái ND: - Kn đặc điểm quần thể sinh vật +N1:Tóm tắt kiến thức chương I, II, * Chương II:Quần xã sinh vật III câu hỏi ôn tập số ! Năm học: 2012 – 2013 199 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Kn đặc điểm quần xã sinh vậ +N2: t Tóm tắt kiến thức chương I, II, -Kn đặc điểm diễn sinh III thávà i câu hỏi ôn tập số * Chương III:Hệ sinh thái, sinh quyểnGV nhận xét, củng cố bảo vệ môi trường - Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh liên hệ bảo vệ môi trường IV/ Củng cố : Hệ thống lại kiến thức phần A, B V/ Dặn dò: - Nộp thu hoạch - Chuẩn bò ôn tập TIẾT 80: KIỂM TRA HỌC KÌ I/ MỤC TIÊU: Học sinh phải: - Hệ thống lại kiến thức học phần Sinh thái học - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, nhận định kiến thức học để vận dụng vào làm - Rèn luyện thái độ nghiêm túc, chủ động, tự giác, sáng tạo trung thực làm II/ NỘI DUNG TRỌNG TÂM: Các chương I & chương II – Phần Sinh thái học III/ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: Đề chung tổ IV/ TIẾN TRÌNH KIỂM TRA: 1/ Ổn định lớp: điểm danh, kiểm tra tài liệu, nêu số u cầu kiểm tra 2/ Phát đề kiểm tra: Đề đáp án đính kèm Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Năm học: 2012 – 2013 200 [...]... bày cơ chế phát sinh đôt biến dị đa bội bằng những cụm từ ngắn gọn nhất ? 3 Hậu quả và vai trò của đột biến đa Năm học: 2 012 – 2013 22 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản - Phân biệt thể tự đa bội và thể dị đa bội ? - Thể di đa bội (hữu thụ) còn được gọi là thể song nhị bội Thế nào là thể song nhị bội? - Hậu quả của đột biến đa bội? - Đột biến đa bội có ý nghĩa gì đối với tiến hóa... Thiết bị dạy học: - Hình 6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa; máy chiếu, máy tính IV Trọng tâm: Cơ chế đột biến đa bội - Phân biệt các dạng V Tiến trình lên lớp: 1 kiểm tra bài cũ: - Câu 2: Hậu quả và vai trò của đột biến cấu trúc NST? Cơ chế phát sinh? Năm học: 2 012 – 2013 21 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản - Các dạng ĐB lệch bội? Cho VD đột biến lệch bội ở NST thường và NST giới tính? -... thành loài mới, tạo cơ sở cho sự đa dạng về loài nên các em phải có ý thức bảo vệ môi trường sống, tránh các hành vi gây ÔNMT II Phương pháp: Năm học: 2 012 – 2013 15 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày 1 phút III Thiết bị dạy học: - Sơ đồ biến đổi hình thái của NST qua các kì của quá trình nguyên phân - Sơ đồ hình... loài mới, tạo cơ sở cho sự đa dạng về loài nên các em phải có ý thức bảo vệ môi trường sống, tránh các hành vi gây ÔNMT II Phương pháp: - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi - Trình bày 1 phút III Thiết bị dạy học: - Sơ đồ hình 6.1 SGK Năm học: 2 012 – 2013 18 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản IV Trọng tâm: - Mô tả được cấu trúc NST ở SV nhân thực, đặc biệt cấu... làm tiêu bản 3 Thái độ: - Rèn luyện ý thức làm việc khoa học, cẩn thận, tỉ mỉ và chính xác II Phương pháp: - Dạy học nhóm - Vấn đáp – tìm tòi Năm học: 2 012 – 2013 29 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản - Khăn trải bàn - Thực hành – thí nghiệm III Chuẩn bị: - Kính hiển vi quang học - Hộp tiêu bản cố định bộ NST tế bào của người - Châu chấu đực, nước cất, ooxein axetic 4-5/100, dd cacmin... TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ TẾ BÀO I Mục tiêu: Sau khi học xong học sinh phải đạt được: Năm học: 2 012 – 2013 31 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản 1 Kiến thức: - Biết giải bài tập cấp độ phân tử 2 Kĩ năng: - Kỹ năng thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ năng trình bày suy nghĩ / ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm trong hoạt động nhóm... học: 2 012 – 2013 28 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản TIẾT 12 - BÀI 7: THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu: HS phải đạt được: 1 Kiến thức: - Quan sát hình thái và đếm số lượng NST của người bình thường và các dạng ĐB số lượng NST trên tiêu bản cố định - Vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan... giao tử với tỉ lệ ngang nhau ( 1/2A : 1/2a) - có thể kiểm tra điều này bằng phép lai phân tích IV Trọng tâm: - Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen - Nội dung quy luật phân li V Tiến trình lên lớp: Năm học: 2 012 – 2013 35 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản 1 Kiểm tra bài cũ: (Thu bài thực hành) 2 Đặt vấn đề: GV giới thiệu phương pháp nghiên cứu khoa học của Menđen, qua... …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Tiết 11: BÀI TẬP CHƯƠNG I I Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần đạt được: 1 Kiến thức: Năm học: 2 012 – 2013 26 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản - Biết cách viết giao tử của thể 2n, 3n, 4n Nhận biết được các dạng đột biến gen Phân biệt các dạng ĐB cấu trúc NST, Nhận biết chiều... trang 23 SGK 6 RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Tiết 6 - CHỦ ĐỀ: BÀI TẬP CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ Năm học: 2 012 – 2013 12 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ bản I Mục tiêu: Sau khi học ... đa Năm học: 2 012 – 2013 22 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội ? - Thể di đa bội (hữu thụ) gọi thể song nhị bội Thế thể song nhị bội? -... CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ Năm học: 2 012 – 2013 12 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ I Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải đạt được: Kiến thức: - Tóm tắt phần... ý thức bảo vệ môi trường sống, tránh hành vi gây ÔNMT II Phương pháp: Năm học: 2 012 – 2013 15 Trường THPT Phan Bội Châu Giáo án Sinh học 12 - Cơ - Trực quan – tìm tòi - Dạy học nhóm - Vấn đáp