giáo trình tiếng việt thực hành hệ cao đẳng

Đặc điểm cơ bản về từ trong các loại văn bản khoa học, nghị luận, hành chính 2 tiết III.. lạm dụng từ ngữ nước ngoài một cách tuỳ tiện, không cần thiết, tránh phiên âm tiếng nước ngoài m

CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH

-1 Tên học phần: Tiếng Việt thực hành.

2 Hệ số: 4

3 Trình độ cho sinh viên: Từ năm thứ nhất trở lên

4 Phân bố thời gian: 41 tiết lý thuyết, 15 tiết thực hành, 4 bài kiểm tra

hệ số 2

5 Mục tiêu của môn học:

- Mục tiêu của môn học là hệ thống hóa và củng cố hệ thống trị thức cơbản về tiếng Việt, phát triển các kỹ năng sử dụng tiếng Việt (chủ yếu là viết vànói) cho sinh viên, trên cơ sở đó rèn luyện tiếng mẹ đẻ cho sinh viên

- Góp phần cùng các môn học khác rèn luyện tư duy khoa học cho sinhviên

- Hà Thúc Loan - Tiếng Việt thực hành – Nxb TP Hồ Chí Minh, 1998

- Hồ Lê và các tác giả - Lỗi từ vựng và cách khắc phục – Nxb Khoa học

xã hội, 2002

- Hồ Lê, Lê Trung Hoa - Sữa lối ngữ pháp – Nxb Khoa học xã hội, 2003

- Vương Hữu Lễ, Đinh Xuân Quỳnh - Tiếng Việt thực hành – Nxb Giáodục, 1998

- Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng - Tiếng Việt thực hành – NxbGiáo dục, 2006

9 Thang điểm đánh giá: 10

10 Nội dung chi tiết học phần:

Trang 1

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHÂN PHỐI THỜI GIAN

Sốgiờ lýthuyết

Sốgiờthảoluận

Kiểmtra

Tổng

số giờ

NỘI DUNG CHI TIẾT

Bài mở đầu: 1 tiết

TIẾNG VIỆT VÀ BỘ MÔN TIẾNG VIỆT

I Khái quát về Tiếng Việt

II Gĩư gìn sự trong sáng của Tiếng Việt và chuẩn hóa Tiếng Việt

III Môn Tiếng Việt thực hành - Mục tiêu và nhiệm vụ

Chương I: 7 tiết

KHÁI QUÁT VỀ VĂN BẢN

I Khái quát về hoạt động giao tiếp và các nhân tố giao tiếp 1 tiết

1 Khái quát về hoạt động giao tiếp

2 Các nhân tố giao tiếp

II Khái quát về văn bản và các đặc trưng của văn bản 2 tiết

1 Khái niệm về văn bản

2 Các đặc trưng của văn bản

III Giản yếu về một số loại văn bản 2 tiết

1 Văn bản khoa học

2 Văn bản nghị luận

3 Văn bản hành chính

Bài tập 2 tiết

Chương II: 9 tiết

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIẾP NHẬN VĂN BẢN

I Tìm hiểu khái quát về văn bản 1 tiết

1 Tìm hiểu một số nhân tố có liên quan đến nội dung văn bản

2 Tìm hiểu khái quát nội dung văn bản

II Phân tích đoạn văn 3 tiết

1 Tìm ý chính của đoạn văn

2 Tìm hiểu cách lập luận trong văn bản

3 Phân tích sự liên kết giữa các câu trong đoạn văn

III Phân tích bố cục và lập luận toàn văn bản 2 tiết

1 Bố cục của văn bản

2 Tái tạo đề cương văn bản

Bài tập 2 tiết Kiểm tra 1 tiết 1 tiết

Chương III: 9 tiết

THUẬT LẠI NỘI DUNG TÀI LIỆU KHOA HỌC

I TÓM TẮT MỘT TÀI LIỆU KHOA HỌC 2 tiết

1 Mục đích, yêu cầu của việc tóm tắt

2 Cách tóm tắt

II TỔNG THUẬT CÁC TÀI LIỆU KHOA HỌC 2 tiết

1 Khái niệm, mục đích và yêu cầu của việc tổng thuật tài liệu khoa học

2 Cách tổng thuật các tài liệu khoa học

3 Cấu trúc văn bản tổng thuật

III TRÌNH BÀY LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 2 tiết

1 Khái niệm, mục đích và yêu cầu

2 Phân biệt giữa trình bày lịch sử vấn đề với điểm tình hình nghiên

cứu

3 Cách trình bày lịch sử vấn đề

Bài tập 3 tiết

Chương IV: 9 tiết

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN KHOA HỌC

I Định hướng – xác định các nhân tố giao tiếp 1 tiết

1 Một số nhân tố đã được xác định sẵn

2 Người tạo lập văn bản phải tự xác định các nhân tố giao tiếp

3 Một số điểm cần lưu ý

II Lập đề cương cho văn bản 3 tiết

1 Khái niệm, mục đích, yêu cầu

2 Xác định luận điểm, luận cứ văn bản

Trang 3

3 Xác lập trật tự sắp xếp

4 Xác định bố cục văn bản

5 Một số chú ý và nguyên tắc khi xây dựng đề cương

6 Một số cách đưa dẫn chứng, lí lẽ

III Viết đoạn văn và văn bản 1 tiết

1 Yêu cầu viết đoạn

2 Các thao tác viết đoạn

3 Viết đoạn văn có câu chủ đề

4 Đoạn văn không có câu chủ đề

IV Tách đoạn, chuyển đoạn và liên kết đoạn 0.5 tiết

1 Tách đoạn

2 Chuyển đoạn và liên kết đoạn

V Sữa chữa và hoàn thiện văn bản 0.5 tiết

1 Sữa lối trong cấu tạo đoạn văn

2 Lỗi sử dụng từ và viết câu

Bài tập 2 tiết Kiểm tra 1 tiết

Chương V: 9 tiết

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐẶT CÂU TRONG TIẾNG VIỆT

I Yêu cầu về câu trong văn bản 1 tiết

1 Yêu cầu về câu xét theo quan hệ hướng nội

2 Yêu cầu về câu xét theo quan hệ hướng ngoại

II Đặc điểm câu trong các văn bản 2 tiết

1 Đặc điểm của câu trong văn bản khoa học

2 Đặc điểm của câu trong văn bản nghị luận

3 Đặc điểm của câu trong văn bản hành chính

III Một số thao tác rèn luyện về câu 2 tiết

1 Mở rộng và rút gọn câu

2 Tách và ghép câu

3 Thay đổi trật tự các thành phần câu

4 Chuyển đổi các kiểu câu

5 Chuyển đổi cách diễn đạt trong câu

IV Chữa câu 2 tiết

1 Lỗi về cấu tạo ngữ pháp của câu

2 Lỗi về quan hệ ngữ nghĩa trong câu

3 Lỗi về dấu câu

4 Lỗi về phong cách

Bài tập 2 tiết

Chương VI: 8 tiết

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DÙNG TỪ TRONG VĂN BẢN.

I Những yêu cầu chung về việc dùng từ trong văn bản 1 tiết

II Đặc điểm cơ bản về từ trong các loại văn bản khoa học, nghị luận,

hành chính 2 tiết

III Một số thao tác dùng từ và rèn luyện từ 1 tiết

IV Chữa lỗi về từ trong văn bản 1 tiết

Bài tập 2 tiết Kiểm tra 1 tiết

Chương VII: 8 tiết

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHỮ VIẾT TRONG VĂN BẢN

2 Nguyên tắc kết hợp chính tả tiếng Việt:

3 Quy tắc viết hoa hiện hành

4 Quy tắc viết tên riêng và thuật ngữ nước ngoài

III LỖI CHÍNH TẢ 2 tiết

1 Lỗi chính tả do sai nguyên tắc chính tả hiện hành

2 Lỗi chính tả so viết sai với phát âm chuẩn

a Lỗi về phụ âm đầu

b Lỗi về âm cuối

c Lỗi về thanh điệu

Bài tập 2 tiết Kiểm tra 1 tiêt

Trang 5

Mở đầu

TIẾNG VIỆT VÀ BỘ MÔN “TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH”

-I KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG VIỆT

1 Tiếng Việt là ngôn ngữ của dân tộc Việt (dân tộc Kinh), đồng thời cũng là tiếng phổ thông của tất cả các dân tộc anh em sống trên đất nước Việt Nam.

Trong lịch sử, cũng đã có từng thời kỳ các thế lực xâm lược ngoại bang

và tầng lớp thống trị trong nước dùng tiếng nói và chữ viết nước ngoài (Hán,Pháp) làm ngôn ngữ chính thống trong các lĩnh vực chính trị, ngoại giao, vănhoá, giáo dục…nhưng tiếng Việt cũng như dân tộc Việt, không bị đồng hoá,mai một mà vẫn tồn tại và phát triển mạnh mẽ (chữ Nôm, chữ quốc ngữ) TiếngViệt ngày càng khẳng định địa vị của nó, trường tồn và phát triển cho đến ngàynay

Sau khi đất nước độc lập, tiếng Việt trở thành ngôn ngữ quốc gia chínhthức và có địa vị ngang hàng với các ngôn ngữ phát triển trên thế giới, vị thế vàvai trò của tiếng Việt ngày càng được đề cao trên trường quốc tế

2 Tiếng Việt đã và đang đảm nhiệm các chức năng xã hội trọng đại.

Trong xã hội Việt Nam hiện nay, tiếng Việt là phương tiện giao tiếp quantrọng nhất, điều đó không chỉ bộc lộ trong giao tiếp hằng ngày mà còn tronglĩnh vực chính trị, kinh tế, khoa học, giáo dục, quân sự, ngoại giao…

Riêng trong lĩnh vực giáo dục nhà trường, từ năm 1945, tiếng Việt đượcdùng làm ngôn ngữ chính thức trong giảng dạy, học tập và nghiên cứu Nó làphương tiện để truyền đạt và tiếp nhận các tri thức khoa học, là phương tiện đểtiến hành các hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tình cảm, lốisống…Đặc biệt ngày càng có nhiều người nước ngoài đến Việt Nam học tập và

nghiên cứu tiếng Việt Điều đó cho thấy tiếng Việt ngày càng được đề cao vàkhẳng định.

Tiếng Việt, đã từ lâu, còn là chất liệu của sáng tạo nghệ thuật- nghệ thuậtngôn từ với những sáng tác văn chương đa dạng về thể loại, đạt đến thành tựurực rỡ, đã tỏ rõ sức mạnh và sự tinh tế, uyển chuyển trong lĩnh vực hoạt độngnghệ thuật

Tiếng Việt còn là công cụ nhận thức, tư duy của người Việt, mang rõ dấu

ấn của nếp cảm, nếp nghĩ và nếp sống của người Việt Chính điều đó tạo nên

bản sắc và đặc điểm dân tộc của tiếng Việt Vì vậy, học và sử dụng tiếng việt phải hiểu và cảm được phần “linh hồn dân tộc” ấy trong tiếng Việt.

Ngoài những chức năng trên, tiếng Việt còn đóng một vai trò hết sức

trọng đại là: Phương tiện tổ chức và phát triển xã hội Nó là phương tiện để mọi

người bàn bạc và trao đổi ý kiến trong tổ chức cộng đồng và đấu tranh xã hội(Báo chí) từ đó mà phát triển hội.các tổ chức xã hội và các cơ quan nhà nước tưtrung ương đến địa phương ngày càng nhận thức rõ và khẳng định vai trò củatiếng Việt trong tổ chức và quản lý xã hội

Tiếng Việt có những đặc điểm riêng trong cơ cấu tổ chức, nên khi sửdụng cần chú ý một số đặc điểm sau:

a Ở tiếng Việt, dòng lời nói (nói ra hoặc viết ra) luôn luôn được phân

cách thành các âm tiết, mỗi âm tiết được nói và viết tách bạch Do đó, tiếng

Việt là thứ tiếng phân tiết tính

Âm tiết tiếng Việt có các đặc điểm sau:

- Có ranh giới rõ ràng, tách bạch

- Có cấu trúc chặt chẽ và luôn mang thanh điệu

Nhìn chung, mỗi âm tiết là một đơn vị nhỏ nhất có nghĩa, là thành tố cấutạo từ hoặc làm thành một từ

b Ở tiếng Việt, từ không biến đổi hình thức âm thanh và cấu tạo khi

tham gia vào cấu tạo câu dù ý nghĩa ngữ pháp và quan hệ ngữ pháp của từ cóthay đổi

Quyển sách của nó rất hay

Trang 7

(Để biểu đạt sự thay đổi về ý nghĩa ngữ pháp và quan hệ ngữ pháp, tiếng Việt không dùng phương pháp biến đổi hình thức của từ mà dùng các phương thức đặc thù sau đây):

c Các phương thức ngữ pháp của tiếng Việt:

Tuy nhiên, khi hoàn cảnh giao tiếp cho phép và có sự hỗ trợ của các yếu

tố ngôn ngữ khác, thì sự thay đổi trật tự chỉ làm thay đổi ý nghĩa thông báo củacâu

Tính tình trẻ con KHÁC Tính tình của trẻ con.

+ Có sự khác biệt giữa các hư từ khác nhau:

Ví dụ: Tôi mua hàng của nó KHÁC Tôi mua hàng cho nó.

Bức ảnh của nó chụp KHÁC Bức ảnh do nó chụp.

Tuy nhiên, khi ngữ cảnh cho phép thì không nhất thiết phải dùng hư từ

Ví dụ: Hôm qua, tôi (đã) mua quyển sách ấy rồi.

Tôi mượn của thư viện quyển sách này

- Ngữ điệu: Là đặc điểm trong giọng nói thể hiện ở sự thay đổi khi nhấn

giọng, lên hay xuống, liên tục hay ngắt quãng Khi viết ngữ điệu thường được

biểu hiện bằng các dấu câu Nếu vị trí của chỗ nghĩ hơi khác thì ý nghĩa của câucũng khác So sánh:

Phương pháp làm việc mới/ là điều quan trọng

Phương pháp làm việc/ mới là điều quan trọng

II GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT VÀ CHUẨN HOÁ TIẾNG VIỆT

Trên đây, chúng ta đã thấy tiếng Việt đảm nhận những chức năng xã hộihết sức trong trọng đại Để bảo vệ và phát huy hơn nữa những phẩm chất, ưuthế và tác dụng, hiệu quả của tiếng Việt, một vấn đề được đặt ra từ lâu là phảigiữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, sự giàu đẹp và phong phú của nó Vậyphải làm gì để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt?

Trước hết, gĩư gìn sự trong sáng của tiếng Việt là phải có tình cảm yêuquý và thái độ tôn trọng đối với tiếng nói và chữ viết của dân tộc, phải tìm tòi

và phát hiện ra sự giàu đẹp, cùng bản sắc, tinh hoa của tiếng nói dân tộc ở tất cả

các phương diện của nó: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách…

Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt phải trở thành một ý thức thườngtrực và một thói quen trong việc sử dụng tiếng Việt Nói và viết tiếng Việt phảiđạt tới sự đúng đắn, chính xác, sáng sủa, mạch lạc, hơn nữa phải đạt tới hiệuquả giao tiếp cao.Trước hết cần xây dựng một thói quen, một nề nếp lựa chọn

và thận trọng trong dùng từ, viết chữ, đặt câu, cấu tạo bài,…

Sử dụng tiếng Việt cho trong sáng là sử dụng theo các chuẩn mực củatiếng Việt Các chuẩn mực này được hình thành trong thực tế sử dụng tiếng Việtsuốt quá trình phát triển lịch sử của nó, và được cả cộng đồng ngôn ngữ chấpnhận Bao gồm:

- Chuẩn mực về phát âm và chữ viết: Khi nói cần nói theo các chuẩn mực

về ngữ âm (âm thanh và ngữ điệu), khi viết cần viết theo các chuẩn mực hiệnhành về chữ viết dạng chữ, kiểu chữ, chính tả, viết hoa, các dấu câu, kí hiệu chữviết, cách phiên âm hoặc chuyển tự tiếng nước ngoài…)

- Chuẩn mực về từ ngữ: Đòi hỏi việc sử dụng từ phải đạt được những yêu cầu về các phương diện: âm thanh hình thức cấu tạo, kết hợp ngữ pháp…tránh

Trang 9

lạm dụng từ ngữ nước ngoài một cách tuỳ tiện, không cần thiết, tránh phiên âm tiếng nước ngoài một cách thiếu nhất quán, thiêú thống nhất.

- Chuẩn mực về ngữ pháp: Chuẩn mực này biểu hiện ở việc cấu tạo các

từ, ở việc kết hợp các từ thành cụm từ và câu, ở việc cấu tạo và sử dụng các kiểu câu, ở việc cấu tạo các phần của văn bản và văn bản thuộc các loại khác

nhau

- Chuẩn mực về phong cách: Chuẩn mực này xác định những đặc điểm tất yếu của việc dùng tiếng Việt trong các lĩnh vực giao tiếp và các tình huống giao tiếp khác nhau của cuộc sống xã hội Mỗi lĩnh vực và mỗi tình huống như vậy có những nhiệm vụ và mục đích giao tiếp nhất định, do đó cũng đòi hỏi

những nhân tố và những phương tiện ngôn ngữ đặc thù

Tuy nhiên, việc sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực không hề phủ nhận

và thủ tiêu những sáng tạo trong sử dụng, những cách dùng độc đáo, nhữngđóng góp mới mẻ và sự uyển chuyển, linh hoạt trong sử dụng

Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt còn hàm chứa cả nội dung luôn luôntiếp nhận những yếu tố ngôn ngữ có giá trị tích cực từ các tiếng bên ngoài, đặcbiệt là trong giai đoạn hiện nay khi mà sự giao lưu quốc tế và tiếp xúc văn hoángày càng được mở rộng

III MÔN TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH- MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ.

1 Mục tiêu:

- Bồi dưỡng tình cảm yêu quí và thái độ trân trọng đối với tiếng Việt,đồng thời rèn luyện thói quen và ý thức sử dụng tiếng Việt một cách cân nhắc,lựa chọn thấu đáo

- Tiếp tục nâng cao những hiẻu biết có cơ sở khoahọc về tiếng Việt

- Tiếp tục rèn luyện và nâng cao năng lực sử dụng tiếng Việt trong giaotiếp hằng ngày và nhất là trong học tập và nghiên cứu

- Rèn luyện khả năng nhận thức và tư duy của con người

- Tạo nên sự tương tác, hỗ trợ giữa giữa môn tiếng Việt và môn ngoạingữ

2 Nhiệm vụ:

- Bồi dưỡng tình cảm, thái độ , ý thức đối với tiếng Việt

- Cung cấp những kiến thức cần thiết về tiếng Việt

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt và kỹ năng tư duy

CHƯƠNG I

KHÁI QUÁT VỀ VĂN BẢN

-I GIAO TIẾP VÀ VĂN BẢN.

1 Khái quát về hoạt động giao tiếp

Giao tiếp là hoạt động tiếp xúc giữa con người và con người trong xã hội,

ở đó diễn ra sự trao đổi thông tin, sự trao đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm và

sự bày tỏ mối quan hệ, sự ứng xử, thái độ của con người đối với con người vàđối với những vấn đề cần giao tiếp

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người và xãhội loài người Khi có chữ viết, ngôn ngữ viết lại còn giúp con người thực hiệnđược sự giao tiếp ở những khoảng không gian rộng lớn và cách biệt, giữa cácthế hệ đã qua với các thế hệ đã đang và sẽ tồn tại

Hoạt động giao tiếp là hoạt động đa kênh nhưng quan trọng nhất là kênhthị giác và thính giác Nói tới giao tiếp là nói tới hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ luôn luôn diễn ra theo hai quá trình:Quá trình phát và quá trình nhận Quá trình phát là quá trình người nói (hayngười viết) sản sinh hay tạo lập các ngôn bản Còn quá trình nhận là quá trình

mà người nghe (hay người đọc) tiếp nhận và lĩnh hội các ngôn bản Mỗi ngườimuốn tham gia vào quá trình giao tiếp phải có năng lực thực hiện cả hai quátrình trên

2 Các nhân tố giao tiếp

Hai quá trình của hoạt động giao tiếp luôn chịu sự tác động của nhiềunhân tố Các nhân tố này tác động đến quá trình tạo lập, lĩnh hội và sản phẩm

Trang 11

MỤC ĐÍCH GIAO TIẾP NỘI DUNG GIAO TIẾP

CÁCH THỨC GIAO TIẾP HOÀN CẢNH GIAO TIẾP

của hoạt động giao tiếp ngôn bản Sơ đồ các nhân tố chi phối hoạt động giaotiếp:

a Nhân vật giao tiếp: Người nói, người viết, người nghe, người đọc.

Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Ai viết? Viết cho ai?

b Nội dung giao tiếp: Hoạt động giao tiếp hướng về vấn đề gì, sự vật,

hiện tượng nào, về nội dung tư tưởng hay tình cảm nào? Nhân tố này trả lời chocâu hỏi:

Viết cái gì? Viết về cái gì?

c Hoàn cảnh giao tiếp: Là hoàn cảnh thời gian, không gian cụ thể, hoàn

cảnh lịch sử xã hội, môi trường văn hoá, xã hội Nhân tố này trả lời cho câuhỏi: Viết trong hoàn cảnh nào?

d Mục đích giao tiếp: Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Viết để làm gì?

Nhằm mụ đích gì?Mục đích luôn chi phối bản thân hoạt động giao tiếp, chi phối

sự tổ chức văn bản

e Cách thức giao tiếp: Hoạt động giao tiếp được thực hiện bằng công cụ

và phương tiện nào? Trực tiếp hay gián tiếp, nhờ đường kênh thông tin nào?

II VĂN BẢN- KHÁI NIỆM VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA VĂN BẢN.

1 Khái niệm

Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ Nó vừa làsản phẩm, vừa là phương tiện của hoạt động giao tiếp Thường là một tập hợpnhiều câu, nhưng trường hợp tối thiểu chỉ có một câu

2 Các đặc trưng của văn bản.

a Văn bản có tính chỉnh thể

(ĐỌC) NGUỜI NÓI

(VIẾT)

Dù dung lượng của văn bản như thế nào thì nó cũng cần là một sản phẩm

mang tính chỉnh thể Tính chỉnh thể của văn bản được bộc lộ ở:

- Tính trọn vẹn về nội dung: Nghĩa là văn bản dù ngắn hay dài cũng trìnhbày được một nội dung trọn vẹn, khiến cho người khác hiểu được một sự việc,một tư tưởng hay cảm xúc nào đó Tính chỉnh thể về nội dung còn bộc lộ tínhnhất quán về chủ đề, nghĩa là một văn bản tập trung vào việc thể hiện một chủ

đề nhất định

- Tính hoàn chỉnh về hình thức: Bộc lộ ở kết cấu: Tiêu đề, phần mở, phầnthân phần kết (ở các văn bản đủ lớn); ở các thể thức mở đầu và kết thúc (nhưtrong văn bản hành chính)

b Văn bản có tính liên kết.

Một đặc trưng cơ bản khác của văn bản là tính liên kết: Đó là những mối

quan hệ qua lại chặt chẽ giữa các câu, các đoạn, các phần, các bộ phận của vănbản Tính liên kết thể hiện ở cả hai phương diện của văn bản: Liên kết về nộidung và liên kết về hình thức

c Văn bản hướng tới một mục tiêu giao tiếp nhất định.

Mỗi văn bản hướng tới một mục tiêu nhất định Đó chính là mục đíchgiao tiếp của văn bản

Mục tiêu của văn bản qui định việc lựa chọn chất liệu nội dung, tổ chứcchất liệu nội dung, lựa chọn phương tiện ngôn ngữ và tổ chức văn bản theo mộtcách thức nhất định

d Văn bản có tác giả

Đặc trưng này có ý nghĩa quan trọng đối với văn bản khoa học bởi loạinày mang đậm dấu ấn cá nhân người viết và muốn có hiểu biết về tác giả, hiểuđược tác phẩm và ngược lại

Như vậy, có thể nói:

Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ở dạng viết,thường là tập hợp của các câu, có tính trọn vẹn về nội dung, tính hoàn chỉnh vềhình thức, có tính liên kết chặt chẽ, hướng tới một mục tiêu giao tiếp nhất định

và có tác giả

III GIẢN YẾU MỘT SỐ LOẠI VĂN BẢN.

Trang 13

1 Văn bản khoa học:

a Khái niệm: Là các văn bản dùng trong lĩnh vực hoạt động khoa học,với chức năng chủ yếu là thông tin - nhận thức Nó bao gồm các văn bản khoahọc chuyên sâu (như luận văn, luận án, công trình nghiên cứu khoa học… cácvăn bản khoa học giáo khoa (sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy trong nhàtrường), các văn bản phổ cập khoa học (báo chí, tài liệu phổ biến KH)

b Đặc trưng:

Mang tính trí tuệ, tính lôgic và tính khái quát trừu tượng nó phản ánhthành quả tư duy trừu tượng của con người

c Đặc điểm trong cách diễn đạt:

- Sử dụng hệ thống các thuật ngữ khoa học, các từ ngữ với tính đơn nghĩa(nghĩa đen), không sử dụng từ đa phương, khẩu ngữ

- Cú pháp: Sử dụng các kiểu câu hoàn chỉnh, có kết cấu chặt chẽ rõ ràng,

sử dụng nhiều quan hệ từ, không sử dụng câu đảo, thường sử dụng những câukhuyết chủ ngữ hoặc chủ ngữ không xác định, sử dụng nhiều câu đẳng thức

- Sử dụng nhiều kí hiệu, công thức, sơ đồ, mô hình

2 Văn bản nghị luận:

a Khái niệm: Là loại văn bản dùng để trình bày, bình luận, đánh giá theomột quan điểm nhất định những sự kiện, vấn đề về chính trị, xã hội, tư tưởng,văn hóa Chức năng cơ bản của nó là thuyết phục, lôi cuốn, động viên Ngườiđọc là đại đa số dân chúng

b Đặc trưng: Thể hiện tính trí tuệ, tính thuyết phục và tính quần chúng,

và những lý lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ, tin cậy, và cả bằng tình cảm, cảm xúc

c Đặc điểm trong cách diễn đạt: Ngoài lớp từ toàn dân, còn dùng nhiềucác từ ngữ thuộc các lĩnh vực chính trị, xã hội, tư tưởng, văn hóa, kinh tế…đadạng về kiểu câu, nhưng thường là các kiểu câu dài, kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

hội với nhau, và với quần chúng Gồm các văn bản luật, các văn bản về thủ tụchành chính.

b Đặc trưng: Thể hiện tính khuôn mẫu, tính chính xác, minh bạch và tínhhiệu lực cao

c Đặc điểm trong cách diễn đạt: Được trình bày, sắp xếp theo các khuônmẫu quy định và trong nhiều trường hợp đã có bản in sẵn

- Về từ ngữ: dùng nhiều từ hành chính và các quán ngữ, đồng thời từ ngữmang tính khách quan, toàn dân, không dung nạp các từ địa phương, các biệtngữ, các từ có sắc thái biểu ngữ

- Về cú pháp: cách đặt câu rõ ràng, rành rọt

Chương II

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TIẾP NHẬN VĂN BẢN KHOA HỌC

-I TÌM HIỂU KHÁI QUÁT VỀ VĂN BẢN

1 Tìm hiểu một số nhân tố có liên quan đến nội dung văn bản

a Xác định người viết văn bản và đối tượng giao tiếp mà văn bản

hướng tới:

Văn bản là sản phẩm được người viết tạo lập ra một cách có ý thức Vănbản nào cũng mang đậm dấu vết của người viết, như sở thích cá nhân, thói quennghề nghiệp, trình độ văn hóa…của người viết ảnh hưởng trực tiếp đến nộidung và hình thức của văn bản

Viết văn bản, người viết bao giờ cũng hướng tới đối tượng giao tiếp cụthể, tùy thuộc vào đối tượng giao tiếp mà lựa chọn nội dung và hình thức giaotiếp phù hợp

b Hoàn cảnh giao tiếp của văn bản:

Giao tiếp bao giờ cũng xảy ra trong một hoàn cảnh nhất định, phụ thuộc

vào hoàn cảnh giao tiếp Để nắm được hoàn cảnh giao tiếp, người đọc cần phải

Trang 15

tìm hiểu thời gian, không gian, hoàn cảnh lịch sử- xã hội làm bối cảnh cho vănbản ra đời.

c Loại hình văn bản.

Văn bản được viết ra thuộc nhiều phạm vi sử dụng khác nhau nên chúng

có chức năng và đặc điểm khác nhau, cách thể hiện nội dung cũng khác nhau.Bởi vậy, tìm hiểu văn bản, không thể không tìm hiểu và nắm được các kiểu loạicủa chúng

2 Tìm hiểu khái quát nội dung văn bản

a Đề tài của văn bản: Mỗi văn bản chỉ có khả năng đề cập tới một lĩnhvực nào đấy của hiện thực khách quan Đề tài của văn bản chính là nội dunghiện thực khách quan được phản ánh trong văn bản ấy Để xác định đề tài, tathường trả lời cho câu hỏi: Văn bản viết để làm gì?

Dựa vào đâu để xác định đề tài của văn bản? Trong một văn bản, thường

có những vị trí người ta gọi là vị trí mạnh Đó là tên văn bản các tiêu đề trongnội bộ văn bản, các từ ngữ được nhắc đi nhắc lại nhiều lần Từ đó rút ra đề tàicủa văn bản

b Chủ đề của văn bản: Văn bản nào cũng hướng tới một đích nhất định.Người đọc cần phân tích cách xử lý đề tài của người viết như thế nào, từ đó màđoán định ý đồ của họ Ý đồ của người viết hay đích hướng tới của văn bảnchính là chủ đề của văn bản đó

II PHÂN TÍCH ĐOẠN VĂN

1 Tìm ý chính của đoạn văn

a Về quan niệm đoạn văn:

Có nhiều quan niệm khác nhau về đoạn văn, nhưng hiện nay có một cáchhiểu thỏa đáng hơn cả là coi đoạn văn vừa là sự phân đoạn về nội dung, vừa làphân đoạn hình thức, là đơn vị cơ sở cấu thành văn bản, trực tiếp đứng trên câu,diễn đạt một nội dung nhất định, được mở đầu bằng chỗ lùi đầu dòng, viết hoa

và kết thúc bằng dấu chấm ngắt đoạn

c Ý chính của đoạn văn:

Là ý bao trùm, ý chung mà tất cả các câu trong đoạn đều tập trung thểhiện Thường được vạch rõ ở đề cương chi tiết của văn bản

Có hai trường hợp thể hiện ý chính: Trường hợp đoạn văn có câu chủ đề

và đoạn văn không có câu chủ đề

Đoạn văn có câu chủ đề:

Câu chủ đề là câu nêu nội dung khái quát, gần trùng với ý chính của cảđoạn văn có cấu tạo tương đối ngắn gọn, đầy đủ các thành phần cơ bản Câuchủ đề có thể đứng ở đầu đoạn, cuối đoạn cũng có thể vừa đầu vừa cuối đoạn

Đoạn văn không có câu chủ đề: Là đoạn văn không có câu nào biểu hiện

ý chính của đoạn Chủ đề của loại văn bản này được thể hiện rải ra trong tất cảcác câu, mỗi câu thể hiện một khía cạnh nào đấy của ý chính cả đoạn

2 Tìm hiểu cách lập luận trong văn bản

a Về khái niệm lập luận: Lập luận là đưa ra một hoặc một số luận cứ

(lý do nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến một kết luận nào đấy mà ngườiviết, người nói muốn đạt tới Trong lập luận, cần dùng các lý lẽ, dẫn chứng cósức thuyết phục để khẳng định hay bác bỏ một nhận xét hay kết luận nào đấy

b Các kiểu lập luận thường gặp trong đoạn văn:

- Quy nạp: Là quá trình lập luận đi từ cái riêng đến cái chung, từ sự quan

sát, nghiên cứu các hiện tượng, đối tượng cụ thể, riêng biệt, đơn nhất tiến đếnnhững kết luận tổng quát, phổ biến

- Diễn dịch: Là phương pháp ngược lại với quy nạp Đi từ cái chung, khái

quát, đến cái riêng, cái cụ thể, vận dụng nguyên lý chung để xem xét những sựvật riêng biệt

- Phối hợp diễn dịch với quy nạp: Tương ứng với bố cục ba phần (mở,

thân, kết) của một văn bản chính luận hoặc đoạn văn có kết cấu tổng - hợp - phân

- Nêu phản đề: Tức là nêu ý kiến phản bác lại kết luận, ý kiến của mình.

Có thể bác bỏ bằng việc phủ định căn cứ của các ý kiến đó là sai lầm, phi lýhoặc đưa đến kết quả xấu

- So sánh: So sánh tương đồng: Từ một chân lý đã biết, suy ra một chân

lý tương tự

- So sánh tương phản: Đối chiếu các mặt trái ngược với nhau để làm nổi

bật điều mình muốn hướng tới

Trang 17

- Nhân quả: Vạch rõ nguồn gốc các hiện tượng cụ thể và cũng nhằm dự

kiến các hiện tượng xảy ra Gồm các dạng sau:

+ Trình bày nguyên nhân trước, chỉ ra kết quả sau.

+ Trình bày kết quả trước, nguyên nhân sau.

+ Trình bày hàng loạt sự việc theo quan hệ nhân- quả liên hoàn.

trái với pháp lệnh này đều bãi bỏ.

- Lặp cấu trúc: Câu sau lặp lại cấu trúc(mô hình câu) của câu đi trước.

Ví dụ: Dân ta đã đánh đổ các xiềng xích của thực dân gần 100 năm nay để xây

dựng nên nước Việt Nam độc lập Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mấymươi thế kỷ mà lập nên chế độ dân chủ Cộng hòa

b Phương thức thế:

- Thế bằng đại từ: câu đi sau dùng đại từ thay thế cho một từ, một ngữ

của câu đi trước

Ví dụ: Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước Đó là một truyền thống quý báu

của ta

- Thế bằng từ đồng nghĩa, gần nghĩa: Ông Tám Xẻo Đước chết làm cho

quân giặc khiếp sợ Sự hi sinh của ông khiến cho đồng bào quyết tâm hơn.

c Phương thức liên tưởng:

Liên tưởng là quan hệ giữa các từ mà khi một từ xuất hiện làm cho người

ta nghĩ đến từ khác Bao gồm các dạng sau:

- Liên tưởng đồng loại: Triệu Thị Trinh 19 tuổi đứng dậy diệt thù Nguyễn Huệ 18 tuổi phất cao cờ đào khởi nghĩa.

- Liên tưởng bộ phận với toàn thể hoặc ngược lại: Thế mà hơn 80 năm

nay, bọn thực dân Pháp lợi dụng lá cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp nước

ta, áp bức đồng bào ta.

- Liên tưởng định vị: Sau khi mở cửa phòng mổ, đèn bật sáng trưng Bác

sĩ đang rửa tay thay áo Các y tá lăng xăng chạy đi chạy lại.

d Phương thức nối:

- Nối bằng các quan hệ từ: Chúng ta phải chống tất cả những thói rỗng

tuyếch Nhưng trước hết phải chống thói đã rỗng lại dài.

- Nối bằng các từ ngữ có tác dụng chuyển tiếp: Từ đó nhân dân ta càng

cực khổ, nghèo nàn Kết quả là cuối năm ngoái sang đầu năm nay, từ Quảng Trị

đến Bắc Kỳ, hơn hai triệu đồng bào ta bị chết đói

e Phương thức dùng câu hỏi:

Hạnh phúc là gì? Một số người cho đó là sự thỏa mãn Trong một chừng

mực nhất định thì họ đúng Một ngụm nước mát đối vớI người sắp bị chết

khát-đó không đơn thuần là sự thỏa mãn Đó là hạnh phúc

III PHÂN TÍCH BỐ CỤC VÀ LẬP LUẬN TOÀN VĂN BẢN.

Đây là phần có nhiệm vụ phát triển những tư tưởng chủ yếu đã được vạch

ra ở phần mở đầu cho đầy đủ, trọn vẹn

Ở đây diễn ra mọi quá trình trong sự phát triển tư tưởng, sự triển khai nộidung của văn bản, để đáp ứng thông tin một cách đầy đủ, trọn vẹn cho ngườiđọc, phần này bao giờ cũng phong phú về nội dung, đa dạng về hình thức và dài

về dung lượng

Trong phần này các luận điểm không được trùng lặp, mâu thuẫn, đối lậpnhau Cần tránh tình trạng gây sự căng thẳng không cần thiết và sự quá tải vềdung lượng khiến người đọc mệt mỏi

c Phần kết thúc:

Trang 19

Đây là phần có nhiệm vụ đặt dấu chấm cuối cùng cho nội dung văn bản,thông báo về sự hoàn chỉnh, trọn vẹn của văn bản Có thể kết thú khép (văn bảnlớn) hoặc kết thúc mở.

2 Tái tạo đề cương văn bản:

Là khôi phục lại toàn bộ nội dung chi tiết, bố cục, quá trình lập luận củavăn bản dưới dạng khái quát nhất Nội dung của đề cương là sự tóm tắt ngắngọn các luận điểm, luận cứ, quá trình lập luận theo tầng bậc, trật tự trên dướitrước sau Để phân thành các ý lớn nhỏ, người ta thường dùng cách xuốngdòng, các dòng kế tiếp nhau được trình bày lùi dần về phía tay phải của tranggiấy và được ký hiệu tuần tự bằng các chữ số La Mã, chữ cái in, chữ số Ả Rậprồi các con chữ nhỏ

CHƯƠNG III

THUẬT LẠI NỘI DUNG TÀI LIỆU KHOA HỌC

-I TÓM TẮT MỘT TÀI LIỆU KHOA HỌC

1 Mục đích, yêu cầu của việc tóm tắt

a Mục đích.

Tóm tăt tài liệu khoa học là rút ngắn, thu gọn nội dung của văn bản gốctheo mục đích yêu cầu đã định trước Do vậy tài liệu tóm tắt bao giờ cũng ngắnhơn tài liệu gốc, nhưng ngắn đến đâu thì phụ thuộc vào mục đích tóm tắt

Việc tóm tắt tài liệu khoa học có nhiều mục đích khác nhau:

- Lưu trữ tài liệu ở dạng ngắn gọn nhất dùng để trích dẫn khi cần thiết, dễnhớ

- Để giới thiệu lại trên báo chí, từ điển hoặc báo cáo lại cho người khác.Cũng có lúc, người ta chỉ cần tóm tắt một phần, một luận điểm nào đócủa văn bản để phục vụ cho một ý kiến nào đấy Trong nhà trường, mỗi khi họcxong một chương, hoặc cả giáo trình, ta cũng có thể tóm tắt để nắm chắc phần

được học hơn Việc tóm tắt các taì liệu khoa học vừa giúp ta hệ thống hoá đựockiến thức đã học, vừa góp phần rèn luyện các thao tác tư duy khoa học.

b Yêu cầu.

Một tài liệu khoa học tóm tắt cần đạt bốn yêu cầu:

- Tính cô đọng: Đây là văn bản diễn đạt ít lời nhưng nhiều ý Bài tóm tắt

do vậy thường ngắn gọn, súc tích

- Tính chính xác: Tát cả nội dung nêu trong tài liệu tóm tắt phải là nộidung đã có trong tài liệu gốc Hơn thế nữa đó phải là những ý chính, ý trungtâm của văn bản gốc

- Tính hoàn chỉnh: Dù cô đọng, ngắn gọn đến đâu thì văn bản tóm tắtcũng phải giúp cho người đọc thấy đựoc ý chính, ý phụ, những điểm đóng gópcủa tác giả công trình mà mình đang tóm tắt

- Tính khách quan: Nội dung tài liệu tóm tắt phải phán ánh đúng thực tế,trung thực với tài liệu gốc, không trình bày thiên lệch theo ý chủ quan củamình Tài liệu tóm tắt vẫn có quyền đánh giá, nhận xét, phê phán những ý kiến,những luận điểm có trong văn bản gốc nhưng chỉ chiếm một tỉ lệ rât ít

+ Lựa chọn ý đưa vào văn bản tóm tắt (tuỳ mục đích tóm tắt và độ dàicho phép)

+ Viết bản tóm tắt (trình bày bằng đề cương hoặc văn bản hoàn chỉnh).+ Kiểm tra lại

- Các hình thức tóm tắt:

a Tóm tắt thành đề cương chi tiết.

- Tóm tắt tài liệu thành đề cương là quá trình đi ngược lai với quá trìnhviết văn bản

- Những nội dung cần tóm tắt là:

Trang 21

+ Phần tên tài liệu: Tài liệu khoa học thường có đầu đề Đầu đề cần đượcviết giữa dòng, với khổ to hơn, kiểu chữ khác để phân biệt với các phần của vănbản Sau đó ghi tên tác giả, xuất xứ tài liệu, nơi xuất bản, năm xuất bản, nhàxuất bản

+ Phần mở đầu: Xác định đối tượng nghiên cứu, lí do và mục đích nghiêncứu, tình hình nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, các phương pháp nghiên cứuđựoc sử dụng Tuy nhiên, không phải mọi tài liệu đều có đầy đủ các nội dungtrên, khi tóm tắt, ta cần căn cứ vào văn bản cụ thể mà lựa chọn một trong nhữngnội dung kể trên

+ Phần triển khai: Đối với các văn bản khoa học chuyên sâu triển khai hệthống luận điểm, luận cứ bằng một hệ thống các đề mục ở nhiều tầng bậc khácnhau Người tóm tắt chỉ cần ghi lại các đề mục đó theo một hệ thống là có thểkhôi phục các luận điểm và luận cứ của tài liệu khoa học cần tóm tắt

Đối với vản bản khoa học thông thường không triển khai thành hệ thốngcác tiêu đề thì người tóm tắt phải tìm các ý lớn bằng cách dựa vào hệ thống cáccâu chủ đề và trình bày theo tầng bậc từ lớn đến nhỏ

Chú ý: Bằng một vài câu thích hợp để diễn giải lại câu chủ đề, điều đóđựoc thực hiện khi ngưòi tóm tắt đã nắm vững văn bản gốc

+ Phần kết luận: Đối với các văn bản khoa học, bản tóm tắt phần kết luậnthuờng nêu lên những kết quả tìm tòi nghiên cứu, những đóng góp của ngườinghiên cứu, nêu lên những phương hướng ứng dụng, phương hướng triển khaiứng dụng mà văn bản khoa học gốc đã nêu ra Những nội dung trên đuợc viếtthành một câu hay một đoạn ngắn

b Tóm tắt thành văn bản hoàn chỉnh.

Tóm tắt từ một văn bản gốc trở thành một văn bản của mình Lời mở đầu

và phần kết luận giống văn bản gốc; riêng phần triển khai, ta nên lần lượt tómtắt theo các luận điểm và luận cứ đựoc thể hiện ở hệ thống các đề mục trong tàiliệu tóm tắt Nếu các phần đó không có câu chủ đề thì chúng ta bắt buộc phảitìm cách diễn đạt nó bằng một hoặc một vài câu

Ngoài ra khi tóm tắt chúng ta sử dụng nhiều các thuật ngữ khoa họcchuyên ngành để thể hiện vấn đề Sử dụng những hình thức trích dẫn nguyên