GIÁO TRÌNH TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH (dành cho sinh viện hệ cao đẳng chính quy)

Sơ đồ của quá trình các hoạt động giao tiếp bằng văn bản với các nhân tố chi phối nó: Mục đích giao tiếp Nội dung giao tiếp lĩnh hội tạo lập Cách thức giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI

GIÁO TRÌNH (Lưu hành nội bộ)

TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH (Dành cho sinh viện hệ cao đẳng chính quy)

Tác giả: Đặng Lê Thủy Tiên

Năm 2017

MỤC LỤC

CHƯƠNG 1: LUYỆN KĨ NĂNG TẠO LẬP VÀ TIẾP NHẬN VĂN BẢN 4

Bài 1: Những vấn đề chung về văn bản 7

1 Khái quát 7

2 Những yêu cầu chung của một văn bản 7

3 Luyện tập bước định hướng cho văn bản theo các nhân tố giao tiếp 11

4 Luyện tập xây dựng đề cương cho văn bản 17

Bài 2: Luyện kĩ năng xây dựng đoạn văn 23

1.Khái quát 23

3 Luyện dựng đoạn văn theo kết cấu 24

4 Luyện tách đoạn văn 30

5 Luyện liên kết và chuyển đoạn văn 34

6 Luyện chữa lỗi đoạn văn 37

Bài 3: Tiếp nhận văn bản khoa học 40

1 Tóm tắt văn bản khoa học 40

2 Tổng thuật các văn bản, tài liệu khoa học 43

CHƯƠNG 2: LUYỆN KĨ NĂNG DÙNG TỪ, ĐẶT CÂU VÀ KỸ NĂNG VỀ CHÍNH TẢ 43

Bài 1: Luyện kĩ năng đặt câu cho văn bản 43

1 Những yêu cầu chung về câu trong văn bản 43

2 Chữa câu sai 49

3 Thực hành một số thao tác rèn luyện về câu 52

Bài 2: Luyện kĩ năng dùng từ trong văn bản 55

1 Khái quát 55

2 Những yêu cầu chung về dùng từ trong văn bản 55

3 Một số thao tác dùng từ và trau dồi vốn từ 59

Bài 3: Luyện kĩ năng chính tả 60

1 Nguyên tắc chính tả tiếng Việt 60

2 Các loại lỗi chính tả thường gặp và cách chữa 61

3 Quy tắc viết hoa hiện nay và việc luyện viết hoa 64

4 Bài tập thực hành 65

CÂU HỎI ÔN TẬP 67

TÀI LIỆU THAM KHẢO 68

LỜI NÓI ĐẦU

Tiếng Việt thực hành là tài liệu được biên soạn để phục vụ cho việc học tập, giảng dạy của giảng viên và sinh viên cao đẳng chính quy Tài liệu cung cấp những kiến thức cơ bản về văn bản và tạo lập văn bản

Giáo trình được biên soạn dựa trên để cương chi tiết học phần Tiếng Việt thực hành đã được Hội đồng khoa học và Đào tạo nhà trường thông qua Tài liệu gồm 2 phần chính:

Chương 1: Luyện kĩ năng tạo lập văn bản

Chương 2: Luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu và kĩ năng về chính tả

Mặc dù đã hết sức cố gắng, song do biên soạn lần đầu, giáo trình không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong đồng nghiệp và bạn đọc đóng góp ý kiến để giáo trình được hoàn thiện hơn

TÊN HỌC PHẦN: TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH

 Vận dụng những kiến thức về tiếng Việt vào việc rèn luyện và nâng cao các

kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong các hoạt động tạo lập văn bản, dựng đoạn văn, viết câu, dùng từ và chính tả

 Tích lũy kiến thức và kĩ năng sử dụng tiếng Việt để học tập, nghiên cứu và lập nghiệp

- Thái độ: Trân trọng và giữ gìn ngôn ngữ dân tộc

6 Mô tả tóm tắt nội dung học phần:

Học phần hình thành cho sinh viên kĩ năng tạo lập và tiếp nhận văn bản, luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu và kĩ năng về chính tả Qua đó phát triển khả năng

sử dụng tiếng Việt cho sinh viên

7 Nhiệm vụ của sinh viên:

- Lên lớp nghe giảng, làm bài tập nhóm và báo cáo kết quả thảo luận nhóm

- Thái độ học tập nghiêm túc, chủ động trong việc thu thập tài liệu tham khảo Đọc, phân tích và nhận xét các tài liệu khi học từng chương, mục

- Đáp ứng trả bài kiểm tra đúng hạn và thỏa mãn các nội dung giảng viên yêu cầu

- Để tiếp thu kiến thức của một tín chỉ sinh viên phải dành thời gian ít nhất 30 giờ chuẩn bị cá nhân

8 Tài liệu học tập:

- Tài liệu chính:

[1] Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (2002), Tiếng Việt thực hành, NXB GD

- Tài liệu tham khảo:

[1] Nguyễn Văn Hiệp (1997), Tiếng Việt thực hành, NXB GD

[2] Nguyễn Minh Thuyết chủ biên (1998), Tiếng Việt thực hành, NXB GD

CHƯƠNG 1: LUYỆN KĨ NĂNG TẠO LẬP VÀ TIẾP NHẬN

VĂN BẢN (15T) Bài 1: Những vấn đề chung về văn bản

1 Khái quát

Văn bản là sản phẩm được tạo ra trong hoạt động giao tiếp, đồng thời cũng

là phương tiện để thực hiện hoạt động giao tiếp Muốn đạt được mục đích giao tiếp

và hiệu quả giao tiếp, mỗi văn bản phải đảm bảo được những yêu cầu chung Hơn nữa khi tạo lập văn bản, người viết cần tiến hành một quá trình gồm bốn bước kế tiếp nhau là: định hướng, lập chương trình, hiện thực hóa chương trình và kiểm tra hoàn thiện văn bản Ở mỗi bước như vậy còn cần thực hiện hàng loạt các hoạt động

cụ thể Đối với học sinh, sinh viên trong nhà trường, việc làm một bài văn chính là tạo lập một văn bản, nên cũng cần luyện tập theo các bước và những việc làm cụ thể đó

2 Những yêu cầu chung của một văn bản

Chủ đề: mỗi văn bản tập trung vào việc thể hiện một chủ đề nhất định Chủ

đề này có thể được phát triển qua các chủ đề bộ phận, nhưng toàn văn bản vẫn phải

đảm bảo tính nhất quán về chủ đề chung Tính trọn vẹn về nội dung và tính nhất quán về chủ đề khiến cho văn bản dù lớn đến đâu vẫn mang cùng một tiêu đề, hoặc

có khả năng đặt một tiêu đề (tên gọi) chung

Logic là những quy luật tồn tại, vận động và phát triển của hiện thực khách quan Đồng thời cũng còn là những quy luật của nhận thức về hiện thực khách quan Vì thế, muốn văn bản bảo đảm được sự thống nhất logic, nó cần phải phản ánh đúng những quy luật ấy

Mạch lạc là sự thống nhất nội dung bên trong, là sự thống nhất nghĩa của văn bản Bởi vậy, văn bản muốn thể hiện được sự mạch lạc phải dựa vào những yếu tố hình thức, mang tính vật chất Những yếu tố đó là các phương tiện ngôn ngữ Các phương tiện này có thể là danh từ, động từ, tính từ hoặc các từ ngữ chuyển tiếp, hay các kiểu cấu tạo câu Những phương tiện này, một lần nữa lại được tổ chức theo các cách thức nhất định, hoặc lặp lại, hoặc thay thế, hoặc là chính bản thân sự sắp xếp trước sau của câu để thể hiện cụ thể sự mạch lạc của văn bản

Mối quan hệ giữa mạch lạc và liên kết được thể hiện qua sơ đồ sau:

2.2 Văn bản phải có mục đích giao tiếp thống nhất

Mỗi văn bản hướng tới một mục tiêu nhất định Đó chính là mục đích giao tiếp của văn bản và trả lời lời cho câu hỏi: văn bản viết ra nhằm mục đích gì? Viết

Liên kết

Câu 2

Mạch lạc

Câu x Câu 1

để làm gì? Mục tiêu của văn bản quy định việc lựa chọn chất liệu nội dung, việc tổ chức chất liệu nội dung, việc lựa chọn phương tiện ngôn ngữ và tổ chức văn bản theo một cách thức nhất định (phong cách chức năng)

Như vậy, văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ở dạng viết, thường là tập hợp của các câu, có tính trọn vẹn về nội dung, tính hoàn chỉnh

về hình thức, có tính liên kết chặt chẽ và ướng tới một mục tiêu giao tiếp nhất định

2.3 Văn bản phải có một kết cấu rõ ràng

Kết cấu – đó là cách thức tổ chức các yếu tố nội dung (sự kiện, hiện tượng, luận điểm…) theo một kiểu mô hình nhất định Kết cấu không phải chỉ là sự sắp xếp vị trí các yếu tố nội dung mà cơ bản là việc tổ chức nghĩa của văn bản Việc sắp xếp các yếu tố nội dung theo kiểu kết cấu thế này hay thế khác sẽ có ảnh hưởng không nhỏ tới việc tiếp thu nội dung trình bày của văn bản

Có nhiều kiểu kết cấu khác nhau Về cơ bản, trên thực tế, văn bản có kết cấu

ba phần: phần mở đầu, phần phát triển và phần kết thúc Loại kết cấu này tạo được

ấn tượng rõ rệt về sự hoàn chỉnh, trọn vẹn của một văn bản đối với người đọc Nhưng tùy thuộc vào phong cách văn bản, kết cấu này có thể hiện ra hoặc rõ ràng, hoặc mờ nhạt Trong văn bản khoa học, loại kết cấu này hiện ra rõ ràng Trong văn bản văn học, thông tin, báo chí…kết cấu này có thể mờ nhạt và khó nhận diện hơn

Phần mở đầu của văn bản có nhiệm vụ giới thiệu đề tài, xác lập mối quan hệ giữa tác giả với đối tượng giao tiếp Phần này chỉ ra những nội dung thông tin chính sẽ được triển khai trong phần sau của văn bản Trong các văn bản khoa học, phần mở đầu thường mang nhiệm vụ thông tin thuần túy và nghiêng về cách trình bày logic Trong các loại văn bản mang tính chất giao tiếp công cộng khác, phần

mở đầu không phải chỉ làm nhiệm vụ thông tin mà còn thực hiện nhiệm vụ tâm lí: làm sao việc vào đề phải lôi cuốn, thu hút được người đọc, người nghe

Phần phát triển là phần trọng tâm của văn bản Đây là phần làm nhiệm vụ triển khai chi tiết, cụ thể và đầy đủ những nội dung đã được nói tới một cách khái quát, tổng luận trong phần mở đầu Đề đáp ứng thông tin một cách trọn vẹn, phần phát triển thường phong phú về nội dung, đa dạng về hình thức Trong các văn bản khoa học, chính luận, việc xây dựng các luận điểm và đưa ra các luận cứ chiếm vao trò hết sức quan trọng Không có luận điểm, luận cứ, sẽ không có văn bản khoa học hay chính luận

Phần kết thúc làm nhiệm vụ đặt dấu chấm cuối cùng cho nội dung văn bản, thông báo về sự hoàn chỉnh, trọn vẹn của văn bản Bởi vậy, việc kết thúc văn bản cần thỏa mãn sự chờ đợi thông tin của người đọc, người nghe và giải tỏa sự căng thẳng tâm lí của họ một cách thành công

2.4 Văn bản phải có một phong cách ngôn ngữ nhất định

Khi nói, viết phải biết lựa lời, tức lựa chọn các phương tiện ngôn ngữ sao cho phù hợp để vừa tạo được lời nói đúng ngữ pháp, đúng từ ngữ, nhưng mặt khác phải vừa đảm bảo được sự phù hợp với người nghe, người đọc để việc giao tiếp đạt hiệu quả tốt nhất Việc lựa chọn ngôn ngữ này chịu sự chi phối của các nhân tố ngoài ngôn ngữ Chẳng hạn như:

- Mối tương quan giữa người nói, người viết với người nghe, người đọc Mối tương quan này được cụ thể bằng các quan hệ vai trong giao tiếp: ngang vai, trên vai, dưới vai

- Tình huống diễn ra cuộc giao tiếp Có hai tình huống cơ bản: tình huống có tính chất nghi thức và tình huống sinh hoạt thông thường

- Mục đích giao tiếp cũng để lại dấu ấn trong việc lựa chọn ngôn ngữ Với những mục đích khác nhau sẽ cho ta những cách nói, cách viết khác nhau

- Nội dung giao tiếp, tức là những điều mà người nói, người viết muốn truyền đạt đến người nghe, người đọc, trong đó bao gồm cả thái độ, tình cảm, cảm xúc

3 Luyện tập bước định hướng cho văn bản theo các nhân tố giao tiếp

3.1 Các nhân tố giao tiếp

Giao tiếp là hoạt động tiếp xúc giữa con người với con người trong xã hội, ở

đó diễn ra sự trao đổi thông tin, sự trao đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm và sự bày

tỏ mối quan hệ, sự ứng xử, thái độ của con người đối với con người và đối với những vấn đề cần giao tiếp

Hoạt động giao tiếp có ngay từ khi có con người và xã hội loài người Đồng thời cùng với sự phát triển về mọi mặt của xã hội loài người thì hoạt động giao tiếp của con người cũng ngày một phong phú, với nhiều cách thức và phương tiện đa dạng, với hiệu quả giao tiếp ngày một cao hơn

Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ luôn luôn diễn ra theo hai quá trình: quá trình phát và quá trình nhận Quá trình phát là quá trình người nói (hay người viết) sản sinh hay tạo lập các ngôn bản (sản phẩm ngôn ngữ) nhờ các yếu tố của hệ thống ngôn ngữ Còn quá trình nhận là quá trình người nghe (hay người đọc) tiếp nhận và lĩnh hội được các ngôn bản với những nội dung giao tiếp nhất định Hai quá trình này luôn luôn có quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau Mỗi con người muốn tham dự được vào hoạt động giao tiếp bình thường bằng ngôn ngữ phải có năng lực thực hiện được cả hai quá trình này, nghĩa là phải hình thành và hoàn thiện được các năng lực nói, nghe, đọc, viết, hiểu được một ngôn ngữ

Hai quá trình của hoạt động giao tiếp luôn luôn chịu tác động chi phối của nhiều nhân tố Các nhân tố này tác động đến quá trình tạo lập, đến quá trình lĩnh

ước gọi ngôn bản tồn tại ở dạng ngôn ngữ âm thanh là các lời nói, còn dưới dạng chữ viết là các văn bản

Sơ đồ của quá trình các hoạt động giao tiếp bằng văn bản với các nhân tố chi phối nó:

Mục đích giao tiếp Nội dung giao tiếp

lĩnh hội

tạo lập

Cách thức giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp

Sơ đồ này thể hiện sự tác động chi phối đến hoạt động giao tiếp và sản phẩm giao tiếp (văn bản) của các nhân tố giao tiếp sau đây:

- Những nhân vật tham gia hoạt động giao tiếp: Đó là người nói, người viết và người nghe, người đọc cùng các mối quan hệ của họ Nhân tố này trả lời cho các câu hỏi được đặt ra khi tạo lập và lĩnh hội văn bản: Ai viết? Viết cho ai?

- Nội dung giao tiếp: hoạt động giao tiếp hướng về vấn đề gì, về sự vật, hiện tượng nào, về nội dung tư tưởng hay tình cảm nào?

Nhân tố này trả lời cho câu hỏi: Viết cái gì? Viết về cái gì? Tuy nhiên, chính nội dung giao tiếp của văn bản cũng bị chi phối bởi các nhân tố khác: phụ thuộc vào việc viết cho ai, vào hoàn cảnh giao tiếp, vào mục đích giao tiếp, và phụ thuộc

Người nói

(viết)

Người nghe (đọc) Văn bản

vào vốn hiểu biết của chính bản thân mình mà người viết lựa chọn nội dung giao tiếp thích hợp

- Hoàn cảnh giao tiếp: Là hoàn cảnh thời gian, không gian cụ thể và cả hoàn cảnh xã hội lịch sử rộng lớn, cả môi trường văn hóa xã hội…Nhân tố này trả lời cho câu hỏi “viết trong hoàn cảnh nào?” Nhân tố này chi phối sự lựa chọn và tổ chức các chất liệu nội dung, các yếu tố và cách thức biểu đạt trong văn bản, đồng thời cũng là cơ sở cho sự lĩnh hội văn bản được thấu đáo

- Mục đích giao tiếp: Hoạt động giao tiếp và sản phẩm giao tiếp (văn bản) nhằm vào những mục đích gì? Nhân tố này trả lời cho câu hỏi “viết để làm gì? Nhằm mục đích gì?” Mục đích luôn luôn chi phối bản thân hoạt động giao tiếp, chi phối sự tổ chức văn bản

- Cách thức giao tiếp: Hoạt động giao tiếp được thực hiện bằng công cụ và phương thức giao tiếp nào, trực tiếp hay gián tiếp, nhờ đường kênh thông tin nào? Bản thân nhân tố này cũng bị chi phối bởi các nhân tố khác Chẳng hạn, phụ thuộc vào người đọc, vào mục đích giao tiếp…mà người viết phải lựa chọn phương tiện ngôn ngữ thích hợp, lựa chọn thể hiện văn bản, lựa chọn cách nói, cách viết thích hợp

3.2 Luyện tập Bài tập 1: Phân tích các nhân tố giao tiếp đã chi phối sự hình thành của văn

bản sau đây:

- Nội dung giao tiếp: văn bản đề cập đến vấn đề gì?

- Văn bản viết cho ai đọc?

- Văn bản viết đề làm gì, nhằm mục đích gì?

- Văn bản viết ra trong tình hình nào?

Nguyên quán làng Thế Chí Tây, xã Điền Hòa, Phong Điền, Thừa Thiên Huế

Trú quán phường Tự An, thành phố Buôn Ma Thuột

Toàn thể tang quyến chúng tôi thành kính tri ân đến:

- Quý Thượng tọa Đại đức tăng TP Buôn Ma Thuột

- Các cấp chính quyền địa phương và Chi hội người cao tuổi khối 5 phường Tự an,

TP BMT

- Hội đồng hương làng Thế Chí Tây tại thành phố BMT

- Bà con nội ngoại, thân bằng quyến thuộc, bà con lối xóm và bạn bè thân hữu gần

xa …

Vừa qua mẹ, bà, cố chúng tôi là cụ bà Đặng Thị Chanh, Pháp danh Nhuận

Hà, nguyên quán làng Thế Chí Tây – Xã Điền Hòa – Huyện Phong Điền – Tỉnh Thừa Thiên Huế Trú quán 02/8 Nguyễn Cư Trinh, phường Tự An, thành phố Buôn Ma Thuột vì tuổi già sức yếu đã trút hơi thở cuối cùng vào hồi 20h00 ngày 30/12/2013 (Nhằm ngày 28 tháng 11 năm Quý Tỵ), hưởng thượng thọ 90 tuổi, đây

là một sự mất mát vô cùng lớn lao cho gia đình chúng tôi!

Trong suốt thời gian đó, được quý cơ quan chính quyền liên quan, bà con nội ngoại và bạn bè thân hữu gần xa đến thăm viếng, phúng điếu, chia buồn đó là quý

vị đã giành trọn tình thương cho gia đình chúng tôi Với nghĩa cử cao đẹp ấy, gia đình chúng tôi xin nguyện khắc ghi và tri ân tấm lòng cao quý của quý vị! Đặc biệt hơn hết, Ban liên lạc Hội đồng hương làng Thế Chí Tây tại thành phố Buôn Ma Thuột đã đến gia đường để hổ trợ công tác tổ chức và tiễn đưa Linh cữu của mẹ, bà, cố chúng tôi về nơi an nghỉ cuối cùng!

Thay mặt cho tang quyến, kính chúc quý thượng tọa đại đức tăng pháp thể khương an, chúng sanh vị độ! Kính chúc toàn thể quý vị cùng quý quyến thân tâm thường an lạc, vạn sự cát tường

Trong lúc tang gia bối rối, không sao tránh khỏi những khiếm khuyết, kính mong quý vị niệm tình thứ lỗi

Thay mặt tang quyến

Hiếu nữ

Nguyễn Thị Thùy Lam

Bài tập 2: Cho đoạn văn sau Hãy chỉ ra và phân tích các nhân tố giao tiếp

chi phối việc hình thành đoạn văn

- Nội dung giao tiếp: văn bản đề cập đến vấn đề gì?

- Văn bản viết cho ai đọc?

- Văn bản viết đề làm gì, nhằm mục đích gì?

- Văn bản viết ra trong tình hình nào?

Thời gian nhàn rỗi Người ta thường chia thời gian mỗi ngày thành ba phần: tám giờ làm việc, tám giờ ngủ và tám giờ nhàn rỗi, mặc dù không phải ai cũng có được tỉ lệ đều đặn như thế Hai tiếng “nhàn rỗi” gây cho ta ấn tượng tám giờ không làm gì, có vẻ vô thưởng vô phạt, không quan trọng

Kì thực thời gian nhàn rỗi là cực kì quý báu Đó là thời gian để mỗi người sống cuộc sống riêng của mình Đó là thời gian để đọc sách báo, tự học, xem tivi, chơi thể thao, đàn hát, múa nhảy, vẽ tranh, làm thơ, đi mua sắm, giao lưu với bạn

bè, thăm viếng những người ruột thịt…Thời gian nhàn rỗi làm cho người ta giàu có hơn về trí tuệ, tăng cường thêm về sức khỏe, phát triển thêm về năng khiếu, cá tính, phong phú thêm về tinh thần, quan hệ Thiếu thời gian nhàn rỗi, đời sống con người sẽ nghèo nàn, thậm chí là không có cuộc sống riêng nữa!

Đánh giá đời sống mỗi người cao hay thấp hãy nhìn vào thời gian nhàn rỗi của họ Có người làm việc “đầu tắt mặt tối” không có lấy chút nhàn rỗi Có người phung phí thời gian ấy vào các cuộc nhậu nhẹt triền miên Có người biết dùng thời gian ấy để phát triển chính mình Phải làm sao để mỗi người có thời gian nhàn rỗi

và biết sử dụng hữu ích thời gian ấy là một vấn đề lớn của xã hội có văn hóa

Đánh giá đời sống một xã hội cũng phải xem xã hội ấy đã tạo điều kiện cho con người sống với thời gian nhàn rỗi như thế nào Công viên, bảo tàng, thư viện, nhà hát, nhà hàng, câu lạc bộ, sân vận động, điểm vui chơi…là những cái không thể thiếu Xã hội càng phát triển thì các phương tiện ấy càng nhiều, càng đa dạng

và hiện đại Xã hội ta đang chăm lo các phương tiện ấy, nhưng vẫn còn chậm, còn

sơ sài, chưa có sự quan tâm đúng mức, nhất là ở các vùng nông thôn

Thời gian nhàn rỗi chính là thời gian của văn hóa và phát triển Mọi người và toàn xã hội hãy chăm lo thời gian nhàn rỗi của mỗi người

Phỏng theo Hữu Thọ

Bài tập 3: Đặt cương vị mình là Bí thư Đoàn trường và cần viết một thông

báo cho đoàn viên toàn trường biết về phong trào làm sạch môi trường thông qua một buổi tổng vệ sinh toàn trường Hãy xác định các nhân tố giao tiếp (định hướng) cho bản thông báo trước khi viết bản thông báo đó

4 Luyện tập xây dựng đề cương cho văn bản

4.1 Những yêu cầu cơ bản của một đề cương

Đề cương (dàn ý, dàn bài, kết cấu) là một bản thiết kế cho việc tạo lập văn bản Tuy mới chỉ bao gồm những ý chính, những luận điểm cơ bản cùng những luận cứ cần thiết, nghĩa là những điều cốt yếu trong nội dung của văn bản cần xây dựng nhưng là cơ sở cho việc viết văn bản

Đối với việc viết văn bản, đề cương có những mục đích và lợi ích như sau:

- Phác ra một cái nhìn bao quát, tổng thể về văn bản, trước khi tiến hành những công việc cụ thể (dùng từ, đặt câu, viết từng đoạn, từng phần…) Nhờ đó mà gắn toàn bộ cong việc tạo lập văn bản với những yêu cầu chung về chủ đề, về kết cấu, về thể loại, về mục đích…của văn bản và có thể tránh cho văn bản bị xa đề, lệch trọng tâm, không trúng đích hay lạc đề

- Qua việc lập đề cương, người viết có điều kiện suy nghĩ cân nhắc, lựa chọn, sắp xếp các bộ phận sao cho đáp ứng được các yêu cầu đã được định hướng, để thích ứng với các nhân tố giao tiếp của văn bản Lúc lập đề cương thường diễn ra việc sắp xếp, bổ sung, điều chỉnh hoặc loại bỏ các ý nào đó nảy sinh trong quá trình xác lập nội dung Thực chất của quá trình lập đề cương là quá trình lập ý,

chọn ý, sắp xếp ý, và bước đầu hình thành trình tự cùng các mối quan hệ trong nội dung văn bản

- Tạo cơ sở vững chức cho việc viết văn bản Nếu đề cương xây dựng tốt là một đảm bảo chắc chắn cho việc viết văn bản

Để lập được một đề cương tốt, cần đảm bảo những yêu cầu như sau:

- Đề cương phải thể hiện được sự triển khai nội dung của văn bản thích hợp với các nhân tố giao tiếp mà ở giai đoạn định hướng đã xác đinh

- Các bộ phận nội dung của đề cương (các ý lớn, ý nhỏ, các luận điểm, luận cứ lớn nhỏ…) phải được xác lập, lựa chọn và sắp xếp cho chặt chẽ, hợp logic, thành một hệ thống có quan hệ hợp lí (phù hợp với các quy luật trong thực tế khách quan

và những quy luật của nhận thức, tư duy của con người)

- Các bộ phận trong đề cương cần cân đối, hài hòa, thích hợp với vai trò và vị trí của chúng trong tổng thể văn bản Sự trình bày của đề cương cần sáng sủa, mạch lạc (trong cách đặt tiêu mục, trong cách dùng các số thứ tự hoặc chữ cái đánh dấu thứ tự hay quan hệ, trong cách dùng các số thứ tự hoặc chữ cái đánh dấu thứ tự hay quan hệ, trong cách dùng các kí hiệu văn tự khác: dấu gạch đầu dòng, dấu cộng (+), dấu hoa thị (*)…

4.2 Một số loại đề cương thường dùng:

Người ta thường dùng hai loại đề cương:

- Đề cương sơ lược: Đề cương này chỉ nêu lên nội dung cơ bản của các phần, các chương, các mục thông qua tên gọi của chúng Đối với một văn bản lớn thường chỉ dùng đề cương sơ giản Có thể thấy đề cương sơ giản của các văn bản lớn giống như bản mục lục trong một quyển sách, tuy có điểm khác là đề cương được xác lập trước khi viết văn bản, còn bản mục lục thì lập ra sau khi viết (và in) xong văn bản và có ghi số trang

Đề cương sơ giản của một văn bản nhỏ chỉ bao gồm các ý lớn, các luận điểm

mà chưa được cụ thể hóa bằng các ý nhỏ, các luận cứ (lí lẽ, dẫn chứng) cụ thể

- Đề cương chi tiết: Đây là đề cương không chỉ bao gồm những ý lớn, những luận điểm cơ bản, mà còn có các ý nhỏ, các luận cứ, các dẫn chứng cụ thể Đề cương chi tiết thể hiện khá đầy đủ nội dung của văn bản Do đó dễ dàng chuyển đề cương chi tiết thành văn bản Có thể nói, đề cương chi tiết là dạng tóm tắt văn bản, nhưng khác ở chỗ: đề cương chi tiết được xác lập trước khi viết văn bản, còn tóm tắt văn bản (dưới dạng đề cương) là kết quả rút ra từ văn bản đã có sẵn

4.3 Các thao tác lập đề cương cho văn bản

Các văn bản thường có kết cấu ba phần:

- Phần mở đầu:

Đây là phần có nhiệm vụ giới thiệu chủ đề, xác lập mối quan hệ giữa tác giả

và đối tượng giao tiếp

Phần mở đầu này chỉ ra đối tượng, nội dung và phạm vi bàn bạc của văn bản Trong các văn bản khoa học, phần mở đầu thường mang nhiệm vụ thông tin thuần túy và nghiêng về cách trình bày những vấn đề cần nghiên cứu Nhưng trong những văn bản mang tính chất giao tiếp công cộng rộng lớn như tin tức, bài báo, tường thật…ngoài nhiệm vụ thông tin còn có nhiệm vụ thu hút sự chú ý, tăng sức hấp dẫn, lôi cuốn được người đọc, người nghe

- Phần phát triển:

Đây là phần làm nhiệm vụ phát triển những tư tưởng chủ yếu đã được vạch

ra ở phần mở đầu cho đầy đủ, trọn vẹn

Nếu phần mở đầu mang những thông tin tổng luận thì phần này mang thông tin chi tiết, cụ thể, đáp ứng sự chờ đợi của người đọc Ở đây diễn ra mọi quá trình

trong sự phát triển tư tưởng, sự triển khai nội dung của văn bản: thông báo, giải thích, bình luận, bác bỏ…Để đáp ứng thông tin một cách đầy đủ, trọn vẹn cho người đọc, phần phát triển bao giờ cũng phong phú về nội dung, đa dạng về hình thức và dài về dung lượng

- Phần kết thúc:

Đây là phần nhiệm vụ đặt dấu chấm cuối cùng cho nội dung văn bản, thông báo về sự hoàn chỉnh, trọn vẹn của văn bản Có thể kết thúc theo nhiều cách cụ thể khác nhau nhưng về cơ bản có hai cách kết thúc: kết thúc khép là và kết thúc mở Kết thúc khép là kết thúc theo kiểu tóm tắt lại những vấn đề chính đã được trình bày trong suốt phần phát triển của văn bản Kết thúc mở là kết thúc theo kiểu dựa vào những điểm đã trình bày ở phần phát triển mà đưa ra những lời đề nghị, khuyến cáo, kêu gọi, cảm nghĩ…

4.4 Trình bày đề cương

Việc xác lập thành tố nội dung và việc sắp xếp thứ tự của chúng tạo nên một kết cấu hợp lí, chặt chẽ, mạch lạc Đó không phải chỉ là những việc làm thuộc bình diện nội dung mà còn tạo nên hình thức – kết cấu của đề cương, và của văn bản Tuy nhiên về mặt hình thức, đề cương còn cần được trình bày sáng rõ, biểu hiện được các mối quan hệ và tiến trình triển khai nội dung Muốn thế, cần chú ý đến một số phương diện như sau:

- Đặt tiêu đề cho các phần, các chương, các mục, đặt tên cho ý, các luận điểm một cách cân xứng

- Dùng các kí hiệu chỉ thứ tự và chỉ quan hệ của các tiêu đề, các tên gọi một cách nhất quán, hợp lí, phản ánh được thứ tự trình bày, quan hệ ngang cấp hay khác cấp, bình đẳng hay phụ thuộc của chúng (các số La mã, số Ả Rập, các chứ cái lớn nhỏ, các dâu -, +, *…)…

4.5 Một số lỗi thường gặp khi lập đề cương

- Xa đề hoặc lạc đề: Ở bước định hướng, người viết đã xác định nội dung và chủ đề cho văn bản, đồng thời cũng xác định mục đích của văn bản Khi lập đề cương luôn luôn cần quán triệt các nhân tố đó Nếu không đề cương của văn bản dễ rơi vào tình huống xa đề, lạc đề Biểu hiện cụ thể của loại lỗi này là:

 Có thành tố nội dung không phù hợp với nội dung và mục đích của toàn văn bản

 Có thành tố nội dung phát triển quá chi tiết, quá xa (với dung lượng lớn), không thích hợp với vai trò của nó trong toàn văn bản

- Nội dung phát triển không đầy đủ (thiếu ý): Vấn đề cần trình bày trong văn bản phải được triển khai qua các thành tố nội dung trong đề cương (các ý lớn, ý nhỏ, các luận điểm lớn nhỏ, các luận cứ…) Các thành tố đó cần được xác lập đầy

đủ, cho phù hợp với mục đích và yêu cầu của văn bản Nếu không nội dung của văn bản sẽ phiến diện và do đó văn bản sẽ không có sức thuyết phục với người đọc

- Nội dung trùng lặp: Các thành tố nội dung (lớn, nhỏ) trong đề cương cần được xác lập đúng, đủ, đồng thời cần tránh sự trùng lặp Mỗi thành tố nội dung cần được trình bày đúng vị trí và khai triển đầy đủ, tránh lặp lại dù dưới một hình thức hoặc tên gọi khác

- Nội dung mâu thuẫn, không hợp logic: Các thành tố nội dung trong một đề cương cho văn bản là sự khai triển chủ đề chung của văn bản và phục vụ cho tiến trình lập luận chung của văn bản để đi tới cùng một kết luận chung Do đó, các thành tố này (dù ở cấp độ lớn hay nhỏ) không được mâu thuẫn với nhau Nếu có mâu thuẫn thì lập luận trong văn bản chẳng những không chặt chẽ, mà còn không

có sự thuyết phục, không đạt được hiệu quả giao tiếp

- Nội dung lộn xộn, trình tự không hợp lí: Các thành tố nội dung trong đề cương chẳng những cần được phân xuất, xác lập hợp lí, mà còn cần sắp xếp chặt chẽ, theo một trình tự có sức thuyết phục, phục vụ cho lập luận trong văn bản

4.6 Luyện tập Bài tập 1: Lập đề cương sơ lược và đề cương chi tiết cho văn bản đã cho sau:

MẤY NÉT VỀ THƠ MỚI TRONG CÁCH NHÌN LẠI HÔM NAY

Thơ mới không nói đến đấu tranh cách mạng, đó là nhược điểm lớn, và Thơ Mới nói chung buồn Đó là nỗi buồn của cả một thế hệ người trong xã hội thực dân, nửa phong kiến,nó thành ra nỗi buồn về số kiếp con người, cái buồn tưởng như là cái bản chất của cuộc đời Cũng có những bài thơ vui, những vần thơ vui,

có cả vài nhà thơ mà tâm hồn thiên về cảm xúc vui, nhưng bao trùm Thơ Mới có thể nói là nói là nổi buồn day dứt, nỗi buồn của thế hệ Nhưng cái buồn của Thơ Mới đâu phải là đều là ủy mị Nỗi buồn của con hổ nhớ rừng là chan chứa hoài niệm về giang san, đất nước chứ! Nỗi buồn trong bài tràng giang không phải là lòng yêu quê hương đó sao

Nhược điểm của thơ mới là thiếu khí phách cách mạng, nhưng thơ mới là phong trào văn học phong phũ, một phong trào sáng tạo dồi dào có nhiều yếu tố tích cực: lòng yêu quê hương đất nước đậm đà; lòng yêu sự sống, yêu con người; bên cạnh cái buồn lại có chủ nghĩa lạc quan như là mạch nước ngầm trong mát; lòng trân trọng yêu mến cha ông, yêu mến quá khứ đẹp của đất nước, giống nòi Lại có những nhà thơ cảm có cảm quan vũ trụ sâu sắc mà vẫn nặng lòng đời mà tất

cả các nhà thơ mới đều chung một tình yêu: yêu tiếng việt, yêu tha thiết, da diết Chính lòng yêu tiếng việt đó là một biểu hiện của lòng yêu nước

Phong trài Thơ Mới đã đóng góp nhiều nghệ thuật thơ, đã đổi mới sự biểu hiện cảm xúc mạnh, nghĩa là cảm xúc sâu thẳm về cuộc đời, về con người, về đất nước, về thiên nhiên, về vạn vật Thơ Mới đã trau dồi tiếng Việt, làm cho ngôn ngữ thơ Việt Nam uyển chuyển và hiện đại, biểu hiện được tất cả các màu sắc tâm hồn của người Việt Nam ở thế kỉ này Nếu không có phong trào Thơ Mới (1932 – 1942) thì cũng không có ngôn ngữ thơ vừa súc tích, sắc bén vừa uyển chuyển, mượt mà chứa đựng nhiều năng lượng trữ tình cho những nhà thơ các thế hệ ra đời sau Cách mạng tháng Tám để biểu hiện tư tưởng và tình cảm của mình

Với những ưu điểm của nó, Thơ Mới xứng đáng được mệnh danh là một thời đại trong thi ca như Hoài Thanh đã nói, một thời đại phong phú, dồi dào sức sáng tạo của hồn thơ dân tộc

Huy Cân (Trích: Nhìn nhận lại một số hiện tượng văn học Báo Giáo viên nhân dân – 1989

Bài tập 2: Anh chị hãy lập đề cương sơ lược và chi tiết cho những bài viết có nội dung sau:

- Vai trò của sách đối với cuộc sống của con người

- Trách nhiệm của thanh niên trong việc bảo vệ môi trường

Bài 2: Luyện kĩ năng xây dựng đoạn văn

1 Khái quát

Đoạn văn là đơn vị cơ sở để tổ chức văn bản, thường gồm một số câu gắn bó với nhau trên cơ sở một chủ đề bộ phận, cùng nhau phát triển chủ đề đó theo định hướng giao tiếp chung của văn bản Đoạn văn có thể dài ngắn khác nhau: nó có thể chiếm cả trang viết với vài chục câu nhưng có thể chỉ gồm vài ba câu, cá biệt có thể chỉ gồm một câu Số lượng câu trong đoạn văn thực sự không quan trọng lắm,

tuy nhiên tùy từng trừng hợp cụ thể đoạn văn cũng phải có được độ dài nhất định

để đảm bảo phát triển ý đầy đủ

Trong văn bản, một mặt, đoạn văn vừa cần đảm bảo sự thống nhất nội tại giữa các câu trong đoạn; mặt khác, vừa cần phải thể hiện được những mối quan hệ của mình với các đoạn văn khác Điều này có nghĩa là đoạn văn vừa cần có được tính hướng nội để phân biệt được nó với các đoạn văn khác, vừa phải đảm bảo tính hướng ngoại để duy trì mối quan hệ giữa các đoạn văn nằm trong cùng một văn bản

2 Những yêu cầu chung của một đoạn văn

- Đoạn văn phải có sự thống nhất nội tại chặt chẽ: Thể hiện ở việc mỗi đoạn văn tự nó có thể thực hiện trọn vẹn một đề tài nhỏ, một tiểu chủ đề trong văn bản

và đảm bảo sự chặt chẽ về mặt logic

- Đoạn văn phải đảm có quan hệ chặt chẽ với các đoạn văn khác trong văn bản: Đi vào trong văn bản, đoạn văn không đứng biệt lập, tách rời các đoạn văn khác Đoạn văn này phải nằm trong mối quan hệ với đoạn văn kia, hoặc làm rõ ý, hoặc bổ sung ý; hoặc theo quan hệ liệt kê, hoặc theo quan hệ nhân quả…

- Đoạn văn phải phù hợp với phong cách chung của văn bản

3 Luyện dựng đoạn văn theo kết cấu

3.1 Luyện dựng đoạn văn diễn dịch

Đoạn văn diễn dịch là đoạn văn có câu chủ đề ở đầu đoạn

Câu chủ đề của đoạn văn là câu chứa đựng nội dung chính, khái quát, là hạt nhân ý nghĩa của cả đoạn văn

Câu chủ đề có thể đứng ở những vị trí khác nhau trong đoạn nhưng thường ở

vị trí mở đầu đoạn văn Khi đứng ở vị trí này, câu chủ đề thường làm nhiệm vụ định hướng triển khai nội dung cho toàn đoạn

Xét về mặt kết cấu, đoạn văn có câu chủ đề đứng đầu đoạn là đoạn văn có kết cấu diễn dịch

Về phía người tạo văn bản, câu chủ đề giúp cho việc thể hiện nội dung đúng hướng, viết tập trung ý chính trong quá trình triển khai đoạn văn, triển khai văn bản Viết phía người tiếp nhận, câu chủ đề giúp cho việc xác định hướng tiếp nhận được chính xác, phân biệt được những thông tin chính – phụ một cách rõ ràng khi đọc đoạn văn

Khi viết câu chủ đề cần chú ý một số đặc điểm sau:

- Về mặt nội dung, câu chủ đề là câu thể hiện được nội dung khái quát, định hướng triển khai hoặc nêu đề tài chung cho toàn đoạn

- Về mặt dung lượng, câu chủ đề là câu có dung lượng nhỏ, ít từ ngữ so với các câu khác trong đoạn Điều này giúp cho nội dung thông tin trong câu chủ đề bao giờ cũng nổi bật, tập trung

- Về mặt kết cấu ngữ pháp, câu chủ đề là câu có cấu trúc ngữ pháp đủ những thành phần nòng cốt câu Điều này giúp cho nội dung thông tin trong câu chủ đề chặt chẽ, rõ ràng

- Về mặt vị trí, câu chủ đề là câu thường đứng đầu đoạn văn Điều này giúp cho câu chủ đề dễ được nhận ra trong quá trình theo dõi những dòng chữ dày đặc trong văn bản

Câu chủ đề

3.2 Luyện dựng đoạn văn theo kiểu quy nạp

Trình bày theo kiểu quy nạp là cách trình bày nội dung đi từ các ý nhỏ đến ý lớn, từ các ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cứ cụ thể đến ý kết luận bao trùm…

Mối quan hệ giữa các câu trong đoạn văn khi trình bày theo kiểu quy nạp được thể hiện như sau:

Câu đứng cuối đoạn văn thường mang tính chất của một câu chủ đề Nhưng

ở vị trí đó, câu chủ đề ấy không làm nhiệm vụ định hướng nội dung triển khai cho toàn đoạn mà lại làm nhiệm vụ khép nội dung cho đoạn ấy

3.3 Luyện dựng đoạn văn song hành

Khi các ý trong đoạn văn được trình bày theo kiểu không ý nào móc vào ý nào, hoặc ý nọ bao trùm lên ý kia, các ý có quan hệ ngang nhau, ta sẽ có đoạn văn được viết theo kiểu kết cấu song hành Lúc này trình tự trước sau sau của các câu trong đoạn văn tùy thuộc vào dụng ý, vào sự lựa chọn của người viết

c

Câu 2

Câu kết thúc đoạn

Ví dụ: Ca dao là bầu sữa nuôi dưỡng tuổi thơ (hát ru) Ca dao là hình thức

trò chuyện tâm tình của những chàng trai, cô gái (hát ví, hát xoan, hát ghẹo) Ca dao là tiếng nói biết ơn, tự hào về công đức của tổ tiên và anh linh của những người đã khuất (bài ca lễ hội) Ca dao là phương tiện bộc lộ nỗi tức giận hoặc lòng hân hoan của những người sản xuất

 Đoạn văn trên, các câu cùng trình bày về ca dao, nhưng mỗi câu nói tới một đặc điểm khác nhau, không giống nhau Ý trong các câu này không trùm lên nhau, không bao hàm nhau và được viết theo cùng một kiểu cấu trúc câu

3.4 Luyện dựng đoạn văn theo kiểu móc xích

Trình bày đoạn văn theo kiểu móc xích là việc trình bày ý nọ nối tiếp ý kia,

ý của câu đi sau móc vào ý của câu đi ngay trước nó, và cứ như vậy nối tiếp nhau cho tới khi kết thúc đoạn văn Do cách trình bày này nên trong đoạn văn móc xích,

bộ phận đi đầu của câu sau và bộ phận đi cuối của câu trước thường có sự trùng nhau về nội dung và câu chữ

Ví dụ: Đọc thơ Nguyễn Trãi, nhiều người đọc khó mà biết có đúng là thơ Nguyễn Trãi không Đúng là thơ Nguyễn Trãi rồi thì cũng không phải là dễ hiểu đúng Lại có khi chữ hiểu đúng, câu hiểu đúng mà toàn bài không hiểu Không hiểu vì không biết chắc bài thơ được viết ra lúc nào trong cuộc đời nhiều

nổi chìm của Nguyễn Trãi

3.5 Luyện dựng đoạn văn theo kết cấu tổng – phân – hợp

Đây là đoạn văn mà câu đầu đoạn nêu một ý tổng quát, sau đó các câu tiếp theo (ở giữa đoạn) phân tích, cụ thể hóa ý đó Cuối cùng, câu kết lại tổng hợp, khái quát hóa ở mức độ cao Do đó, ở loại đoạn văn này cả câu đầu và câu cuối đều quan trọng, đều có thể được coi là câu chủ đề Cả đoạn văn có kết cấu tương tự một văn bản nhỏ

3.6 Luyện tập Bài tập 1: Đoạn văn sau đã bị sắp xếp lộn xộn Hãy xác định câu chủ đề và

sắp xếp thứ tự các câu phát triển cho hợp lí (đánh số để biểu thị thứ tự) Xác định kiểu kết cấu của đoạn văn

- Nói như vậy, có nghĩa là, một từ mới hay một thuật ngữ mới, khi được dùng trên báo chỉ hay các chương trình phát thanh và truyền hình thì thường đã được chuẩn hóa về mặt ngữ âm, cách viết, về mặt ngữ nghĩa, cảnh huống sử dụng… - Vai trò quan trọng khác của các phương tiện thông tin đại chúng trong việc phát triển ngôn ngữ là việc chuẩn hóa ngôn ngữ

- Hoặc có những từ trước đó họ dùng chưa đúng, phát âm hay viết chưa đúng, nhưng nay qua các phương tiện thông tin đại chúng, họ đã tự sửa được những sai sót đó

- Người nghe hay đọc giả khi tiếp thu các từ mới nay đã tiếp thu ngay dạng chuẩn của nó và cách sử dụng

(Phỏng theo Nguyễn Khuê – Chính sách ngôn ngữ ở Cộng hòa Philippin)

Bài tập 2: Đọc các đoạn văn được cho sau đây và gạch chân câu chủ đề ở

mỗi đoạn Xác định kiểu kết cấu của đoạn văn

1 Sinh hoạt lễ hội là loại hình văn hóa dân gian đặc trưng tại mọi miền trên đất nước Việt Nam Trong tâm lý và tình cảm, lễ hội mang lại sự thanh thản cho con người Việt Nam, gạt đi những lo toan thường nhật, tăng thêm sự gắn bó và tình yêu đối với thiên nhiên, đất nước Là một nước nông nghiệp, nên hầu hết các lễ hội diễn ra vào lúc “nông nhàn” - mùa xuân và mùa thu, trong đó có một số lễ hội chung cho mọi người trên khắp đất nước như Tết Nguyên Đán, Rằm Tháng Bẩy, Rằm Tháng Tám, Giỗ tổ Hùng Vương

2 Tết Nguyên Đán (thường vào cuối tháng Một, đầu tháng Hai hàng năm) là Lễ hội lớn nhất trong các Lễ hội truyền thống Việt Nam Đây là dịp cả gia đình xum họp, cùng nhau thưởng thức những món ăn truyền thống, đi thăm hỏi và chúc tụng những người trong gia tộc, bạn bè, đồng nghiệp Trong quan niệm của mọi người, Tết là sự kết thúc của năm cũ - kết thúc của những điều xấu, rủi ro để bước sang năm mới với những điều tốt lành sẽ đến Giao thừa là lúc thiêng liêng nhất; mọi gia đình đều lấy khoảnh khắc này để đặt lễ, thắp hương thờ cúng thần linh, tổ tiên Ngoài việc cúng giao thừa, còn nhiều tập tục vẫn được duy trì vào dịp Tết như xông đất, hái lộc, mừng tuổi

3 Bắt nguồn từ âm nhạc và múa dân gian, chèo là một loại hình nghệ thuật sân khấu truyền thống tiêu biểu nhất của Việt Nam Lúc đầu xuất hiện ở các làng quê, dần trở thành loại hình sân khấu tiêu biểu của cư dân đồng bằng Bắc Bộ Nghệ thuật chèo bao gồm múa, hát, âm nhạc và văn học trong tích trò Văn chèo tự sự (kể chuyện) mang đậm tính trữ tình của ca dao, tục ngữ; tràn đầy tính lạc quan trong những cái cười dân dã, thông minh, hóm hỉnh, trí tuệ; tính nhân văn rất rõ nét; thể hiện khát khao vươn tới hạnh phúc và xã hội hòa thuận, bảo vệ quyền con người; cái thiện luôn thắng cái ác Nhân vật trong chèo mang tính ước lệ, chuẩn hóa với tính cách và tâm lý không thay đổi trong suốt vở Một số vở chèo nổi tiếng thu hút sự quan tâm của nhiều thế hệ khán giả là Quan Âm Thị Kính, Chu Mãi

Thần, Kim Nhan… được xếp vào vốn quý của sân khấu cổ truyền dân tộc Việt Nam

(Theo Văn hóa Việt Nam)

4 Nhân vật trữ tình của "thơ mới" là cái "tôi" tiểu tư sản Cuộc khủng bố trắng hết sức man rợ của để quốc đối với bạo động Yên bái và cao trào Xô viết Nghệ tĩnh đã gây nên một tâm trạng hoang mang cực độ trong các từng lớp tiểu tư sản Do bản chất yếu đuối, người trí thức tiểu tư sản không dám đi theo con đường đấu tranh cách mạng mà bị lôi cuốn theo con đường cải lương, cá nhân chủ nghĩa

do giai cấp tư sản đề xướng Lảng tránh chính trị, họ tìm đến và nắm lấy văn thơ,

vì văn, thơ –nhất là thơ- là nơi cái "tôi" có thể thể hiện đầy đủ những khát vọng, những giấc mơ thoát ly của nó, như vậy "thơ mới" ra đời do sự thôi thúc của hai nhu cầu khẩn thiết của lớp thanh niên tiểu tư sản bấy giờ: nhu cầu khẳng định cái

"tôi" và nhu cầu thoát ly của cái "tôi" ấy

Bài tập 3: Lấy những câu sau đây làm câu chủ đề (đặt ở đầu hoặc cuối đoạn), hãy viết những đoạn văn có chủ đề mà các câu đó biểu hiện khái quát

- Trong thơ Bác, ánh trăng luôn luôn tràn đầy

- Đồi mồi đã làm cho Hà Tiên trở thành mảnh đất quý của tổ quốc ta

- Rừng quốc gia Cúc Phương đúng là một viện bảo tàng động thực vật quý ở nước

ta

4 Luyện tách đoạn văn

4.1 Tách đoạn văn theo sự thay đổi của đề tài, chủ đề

Mỗi văn bản thường chứa nhiều đề tài nhỏ hoặc nhiều tiểu chủ đề Vì vậy, nếu như không tách riêng từng đề tài nhỏ hoặc tiểu chủ đề này, người đọc sẽ rất

khó theo dõi hoặc dễ bị nhầm lẫn các nội dung trình bày Vì vậy, sau mỗi đề tài nhỏ hoặc tiểu chủ đề, ta có thể tách thành một đoạn văn

Việc tách đoạn này không phải chỉ tùy thuộc vào dụng ý cá nhân của người viết mà còn tùy thuộc vào bản chất đối tượng đang được trình bày trong văn bản và

mối quan hệ giữa đoạn này với đoạn khác của văn bản ấy

4.2 Tách đoạn văn theo sự thay đổi của không gian, thời gian

Một văn bản có thể được trình bày theo sự thay đổi của không gian và thời gian Nếu như thấy cần tập trung sự chú ý của bạn đọc vào những sự kiện, hiện tượng diễn ra trong thời gian và không gian đó, hoặc thậm chí muốn tập trung hướng sự quan tâm của bạn đọc vào chính ngay sự biến đổi của thời gian và không gian ấy, người viết có thể tách từng khoảng thời gian và không gian đó thành một đoạn riêng biệt

4.3 Tách đoạn văn theo mục đích tu từ

Đây là tách đoạn thường được sử dụng khi tác giả:

- Muốn nhấn mạnh vào những thông tin chứa đựng trong nội dung phần được tách riêng ra thành đoạn văn đó

- Muốn thể hiện phong cách riêng của mình trong việc trình bày Cái riêng này là cái riêng mang chất tự do nhưng không thể vì thế mà tùy tiện Cái riêng chỉ được coi là hay khi nó một mặt phù hợp với nội dung cần thể hiện, phù hợp với phong cách tác giả, mặt khác phải được bạn đọc chấp nhận như một sáng tạo mới

mẻ của tác giả

4.4 Luyện tập

Bài tập 1: Hãy phân tích và chỉ ra cơ sở tách đoạn trong phần văn bản trích dưới đây

“Văn học Việt Nam sau năm 1945 không chỉ giàu tính chiến đấu mà còn giàu tính nhân đạo Hai tính chất này không tách rời nhau, bởi cuộc chiến đấu của dân tộc hơn ba mươi năm nhằm mục đích khẳng định con người, giải phóng con người; và mặt khác, muốn bảo vệ con người, thương yêu con người, người ta phải dấn thân vào chiến đấu.”Vợ nhặt” của Kim Lân được hoàn thành vào thời gian sau năm 1955, trên cơ sở một bản thảo cũ viết ngay sau Cách mạng tháng Tám Khoảng cách mười năm đã giúp ông thể nghiệm sâu sắc tư tưởng của tác phẩm, làm cho nó trở thành một tác phẩm mang những giá trị nhân đạo hết sức sâu sắc và phong phú

Tác phẩm viết về một giai đoạn đau thương trong lịch sử dân tộc: nạn đói năm 1945, từ Quảng Trị đến Bắc Bộ, hơn hai triệu đồng bào ta bị chết đói; nhưng thiên truyện ngắn này không nhằm mục đích chủ yếu là tố cáo tội ác của bè lũ thống trị gây ra nạn đói khủng khiếp đó, mà ý nghĩa nghệ thuật của những phác họa cái không khí bi thảm của đời sống nhằm khám phá ra một điều ẩn tàng trong chiều sâu thế giới tâm linh của con người, có ý nghĩa nhân văn sâu sắc, cao cả: niềm tin không bao giờ tắt của con người hướng về tương lai Trong tác phẩm, niềm tin ấy được thể hiện ở chỗ: những người đói, họ không nghĩ đến cái chết, mà

họ nghĩ đến cái sống

Kim Lân đã phản ánh một cách hết sức chân thực và cảm động những tình cảnh thê thảm của nhân dân ta trong nạn đói khủng khiếp năm 1945 do Pháp và Nhật gây ra [ ]

Tác phẩm bắt đầu bằng việc miêu tả sự khốn cùng của xóm ngụ cư khi cái đói tràn tới Làng xóm xơ xác, đêm về không nhà nào có ánh đèn, lửa Trên cây

gạo ngoài làng, tiếng quạ kêu hòa với tiếng hờ khóc người chết Cái đói đè nặng

ai mỗi người Những đứa trẻ hồn nhiên vô tư nhất cũng mất đi sự tự nhiên, ngây thơ của mình Chúng ủ rũ, không buồn nhúc nhích Hình như là không ai tin mình

có thể sống qua nạn đói Có lẽ không còn gì ảm đạm hơn bức tranh quê ấy Cả xóm làng đượm màu sắc tang thương tử khí.”

Bài tập 2: Giả sử ghi chép lại phần văn bản sau đây, người chép đã chép liền mà không tách đoạn Hãy căn cứ vào nội dung của phần trích để tách ra các đoạn sao cho hợp lí, phù hợp với các nguyên tắc tách đoạn

“Tràng là một người lao động ngụ cư, người thô kệch, xấu trai nhưng bản tính hiền lành, nên đám trẻ con dám xúm lại anh, bâu vào anh như một thú vui mỗi buổi chiều về Song hình như do sống cuộc đời bươn chải, thăng trầm mà con người đó có cái gì u uất trong lòng Nghèo thì đã đành rồi, cả cái xóm ngụ cư cũng cùng một cảnh thế thôi, song Tràng vào hạng đặc biệt hơn cả Người ta nghèo nhưng còn có đôi có lứa, có trẻ con bi bô, còn Tràng suốt một đời nghèo ddeedn mực không thể lấy nổi vợ Đùng một cái, nạn đói ập đến, người chết đầy đường, may nhờ có sức, Tràng còn kéo được xe chở thóc cho người nên còn có tiền bữa rau bữa cháo, tuy chưa chết hẳn nhưng sống cũng khóc dở mếu dở Thế mà chỉ với một câu chuyện tầm phào và một bữa quà bốn bát bánh đúc, Tràng đã lấy được vợ Cuộc đời chua chát đến cực điểm Chỉ vì đói kém mà giá trị con người mới bị rẻ rúng đến thế, nó chẳng khác gì những mớ rau, mớ cỏ ế ẩm trong phiên chợ chiều

đã vãn người mua Tràng dẫn người vợ nhặt về xóm ngị cư, rồi về nhà mình “giữa cái cảnh tối sầm vì đói khát ấy – trong một buổi chiều tàn Hạnh phúc của đôi vợ chồng mới này diễn ra trong cái cảnh xác người đói ngập đầy đường và trùm lên cả xóm ngụ cư này là không khí ảm đạm, thê lương của nhang khói, của tanh tưởi, của tiếng quạ kêu, của tiếng người khóc gọi hồn ma ai oán Bà cụ Tứ, vừa mừng vừa lo cho hạnh phúc của con trai mình, vừa thương hại, thông cảm với nàng dâu

mới vì gia cảnh nghèo khó của gia đình mình Bà đã lo một bữa tiệc thật ngon lành

để đón nàng dâu mới Và bữa tiệc đã được dọn ra Bữa tiệc của bà cụ Tứ thật đặc biệt Bà chẳng có gì khác ngoài món chè khoa đắng ngắt và bứ đến nghẹt cổ Trong bữa tiệc đó, “Mọi người lặng lẽ tránh nhìn nhau, một nỗi tủi hơn len vào tâm trí” Cái đói, cái chết đang đi gõ cửa từng nhà, chẳng từ một gia đình nào Đúng như bà

cụ Tứ đã nghĩ, có đói kém thế này, có kề bên cái chết thế này, người ta mới lấy đến con mình! Số phận con người sao thật tủi nhục, đắng cay!”

Bài tập 3: Với đề bài “Vai trò và tác dụng của sách trong đời sống tinh thần của con người”, viết và tách thành ba đoạn văn ứng với ba ý:

- Sách là kho tàng tri thức về kinh nghiệm sản xuất

- Sách là kho tàng tri thức về đời sống con người

- Sách là kho tàng tri thức về thế giới tự nhiên

5 Luyện liên kết và chuyển đoạn văn

5.1 Tính nhất thể và tính mạch lạc của đoạn văn

Đoạn văn nhất thể là đoạn văn chỉ thảo luận, bàn bạc xoay quanh một ý chính, tức là chỉ xoay quanh chủ đề và ý hạn định đã được nêu ở câu chủ đề Để đoạn văn được nhất thể, các câu phát triển của nó cần phải gắn bó, quan hệ trực tiếp hay gián tiếp với chủ đề Nếu không tuân thủ điều này, đoạn văn sẽ rời rạc, tản mạn, “lạc đề”

Đoạn văn mạch lạc là đoạn văn dễ đọc, các ý, các luận điểm được trình bày

rõ ràng, theo một trình tự dễ tiếp thu nhất Mạch lạc của đoạn văn có được là do:

- Có sự liên kết nội dung, thể hiện ở liên kết về chủ đề và liên kết logic: Các lớp chủ đề được duy trì và phát triển Các luận điểm, các ý được sắp xếp theo một trình tự hợp lí, hợp logic, chẳng hạn theo trình tự thời gian, mức độ chuyên sâu,