Tài liệu THCS T2

Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 Tuần 02 - tiết 06, 07 Ngày dạy:25/08/2013 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (G.G Mác-két) I Mục tiêu: Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hòa bình nhân loại Thái độ: - Liên hệ tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hòa bình giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) chủ tịch Hồ Chí Minh II Các kĩ sống giáo dục bài: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân Giao tiếp: trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi trạng giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hòa bình Ra định việc làm cụ thể cá nhân xã hội giới hòa bình III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Thảo luận lớp: chia sẻ nhận thức thân bạn bè khác trạng, hội, nhiệm vụ đặt người việc bảo vệ hòa bình cho nhân loại 2.Minh họa trang ảnh/ băng hình nguy hiểm họa chiến tranh hạt nhân Vẽ tranh thể ý tưởng nhận thức thân nguy chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hòa bình IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, máy chiếu V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS * Bài cũ: - GV: Qua văn “Phong cách HCM”, em - 01 HS lên bảng trả lời -> Cả lớp lắng nghe có nhận xét phong cách HCM rút nhận xét học cho thân? - GV nhận xét, chốt lại cho điểm Khám phá: - GV: Chiến tranh hòa bình - HS: Lắng nghe vấn đề nhân loại quan tâm hàng đầu Trong chiến lần 2, Mĩ ném bom nguyên tử xuống TP Hi-rô-si-ma Na-gaxa-ki Nhật Bản làm triệu người chết di họa đến tận ngày Bước sang kỉ XXI, việc chạy đua vũ trang hạt nhân chiến tranh sắc tộc, chiến tranh tranh giành biên giới: Cộng hòa dân chủ nhân dân Triều Tiên, I-ran, … đe dọa khủng khiếp đến toàn Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 sống trái đất Theo thống kê LHQ năm 2011, giới chi 1.700 tỉ USD cho quân Vì thế, việc tham gia vào đấu tranh cho hòa bình nhiệm vụ mội công dân Bài học hôm nói rõ điều Kết nối: Hoạt động 1: Đọc – hiểu chung: Tác giả - Tác phẩm: ? Hãy giới thiệu chung tác giả xuất xứ - HS phát biểu: + Tác giả:G.G Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a tác phẩm? + Tác phẩm: Trích từ tham luận lần - GV Chốt lại tham dự họp nguyên thủ nước lần Mê-hi-cô (8 /1986) Từ khó: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu 06 từ khó - HS đọc lướt qua 06 từ khó (SGK/20) (SGK/20) Đọc văn bản: - GV đọc mẫu đoạn đầu định HS đọc - 2, HS đọc nối tiếp đến hết với giọng rõ tiếp văn ràng, xác đanh thép - Nhận xét giọng đọc - Lắng nghe rút kinh nghiệm đọc Thể loại phương thức biểu đạt ? Xác định kiểu loại phương thức biểu đạt - HS phát biểu: văn bản? + Kiểu loại: Văn nhật dụng + Phương thức biểu đạt chính: nghị luận - Nhận xét, chốt lại trị xã hội Luận điểm hệ thống luận cứ: - Tổ chức, hướng dẫn HS thảo luận theo - Thảo luận nhóm => Đại diện nhóm trình nhóm thời gian 05 phút: bày bổ sung: ? Nêu luận điểm bao trùm văn hệ - Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm thống luận họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài ?Hãy cho biết vị trí luận nhận người sống trái đất, vậy, đấu xét cách xếp luận tác giả tranh để loại bỏ nguy cho gới hòa bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại - Luận cứ: + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời.(đoạn văn 1) - Nhận xét, chốt lại: Các luận + Cuộc chạy đua vũ trang làm khả xếp mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc tạo nên sức cải thiện đời sống cho hàng tỉ người thuyết phục mạnh mẽ cho văn (đoạn văn2,3,4,5,6) + Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí loài người mà ngược lại lí trí tự nhiên, phản tiến hóa (đoạn văn 7,8,9) + Vì vậy, tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho gới hòa bình (2 đoạn cuối) Hết tiết 6, chuyển tiết Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 Hoạt động 2:Đọc-hiểu văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người toàn sống trái đất: ? Trong đoạn đầu văn, thấy tính - Trao đổi, phát biểu được: chất thực khủng khiếp nguy + Tác giả mở đầu viết việc xác này, tác giả mở đầu viết cách định cụ thể thời gian “…” nào, lập luận sao? + Đưa số liệu đầu đạn hạt nhân với phép tính: “ 50 000 đầu đạn hạt nhân … - Nhận xét, chốt lại sống trái đất” + Đưa tính toán lí thuyết: “ lí ? Em hiểu ntn gươm Đa-mô-clét, thuyết … hệ mặt trời” dịch hạch? - Phát biểu theo từ khó số 1,2 (SGK/20) - Thuyết giảng: Tgiả vào đề trực tiếp sử dụng chứng xác thực gây ấn tượng mạnh Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm 05 - Thảo luận nhóm 05 phút =>Đại diện phút: nhóm trình bày bổ sung: ? Để làm rõ luận này, tác giả qua + Lĩnh vực XH: Chương trình giải chứng lĩnh vực đời vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em sống XH? Hãy lập bảng thống kê nghèo khổ giới “là giấc mơ thực … 7000 tên lửa vượt đại châu.” - Nhận xét, chốt bình: Đó lĩnh + Lĩnh vực y tế: “giá 10 tàu sân vực thiết yếu sống bay … 14 triệu trẻ em” người, đặc biệt nước nghèo, + Lĩnh vực thực phẩm:chi phí cứu 575 người chưa phát triển Bảng thông kê cho ta thấy thiếu dinh dưỡng không chi phí sản tốn ghê gớm tính chất phi lí xuất 149 tên lửa MX; “chỉ cần 27 tên lửa MX chạy đua vũ trang … năm” + Lĩnh vực giáo dục: “chỉ tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền để xóa nạn mù chữ toàn giới” ? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận - Phát biểu, bổ sung được: Đưa ví dụ tác giả so sánh nhiều lĩnh vực với số - Nhận xét, chốt giảng: Những số xác biết nói khiến người đọc phải ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí, vô nhân đạo Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí loài người mà ngược lại lí trí tự nhiên, phản tiến hóa ? Theo tác gia, chiến tranh hạt nhân - Thảo luận nhóm 05 phút =>Đại diện không ngược lại lí trí loài người nhóm trình bày bổ sung: mà ngược lại lí trí tự nhiên, phản Nếu chiến tranh hạt nhân nổ đưa tiến hóa? người tất sống trái đất - Nhận xét, chốt lại thuyết giảng: Tác giả nhem nhúm hàng triệu năm đưa chứng từ khoa học địa trở lại điểm xuất phát nó: “từ chất cổ sinh học nguồn gốc tiến nhen nhúm sống trái đất … chết hóa sống trái đất cho thấy yêu.” sống ngày trái đất người kết trình tiến hóa lâu Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 dài hàng triệu năm tự nhiên Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho gới hòa bình ? Sau rõ ràng hiểm - Trao đổi, phát biểu được: họa chiến tranh hạt nhân đe dọa + Thái độ: “ Chúng ta đến để cố gắng loài người sống trái đất, Mác-két chống lại việc đó, đem tiếng nói bộc lộ thái độ ntn? Và đưa lời … hòa bình, công bằng.” đề nghị sao? + Đề nghị: “mở nhà băng … vũ trụ - Nhận xét, chốt lại: Lời đề nghị tác giả này.” muốn nhấn mạnh ý: nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án tyhế lực hiếu chiến nhan loại vào thảm họa hạt nhân Hoạt động 3: Tổng kết: ? Em có cảm nghĩ rút học - Khái quát phát biểu theo cảm nhận chủ qua văn “Đấu tranh cho giới hòa quan bình”? ? Những đặc sắc nghệ thuật tác giả? - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/21) - Nhận xét, kết luận cho HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/21) Luyện tập – Vận dụng: ? Vì văn đặt tên “Đấu tranh - HS phát biểu theo suy nghĩ cá nhân cho giới hòa bình”? ? Theo em, cá nhân toàn xã hội cần phải làm để xây dựng giới hòa bình? - GV đánh giá, chốt lại * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, viết văn cho câu hỏi - Ghi nhớ thực Luyện tập - Chuẩn bị Các phương châm hội thoại (tiếp theo) ******************************************** Tuần 02, tiết 08 Ngày dạy:25/08/2013 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I Mục tiêu: Kiến thức: - Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kĩ năng: - Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể Thái độ: - Có ý thức vận dụng cách linh hoạt phương châm giao tiếp II Các kĩ sống giáo dục bài: Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 1.Ra định: Lựa chọn cách vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp thân Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo phương châm hội thoại III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Phân tích tình mẫu để hiểu phương châm hội thoại cần đảm bảo giao tiếp Thực hành có hướng dẫn: Đóng vai luyện tập tình giao vai khác Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách giao tiếp đùng phương châm hội thoại IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS * Bài cũ: - GV: Phân biệt điểm khác phương - 01 HS lên bảng trả lời => Cả lớp lắng châm lượng với phương châm chất Cho nghe nhận xét ví dụ minh họa - GV nhận xét, cho điểm Khám phá: - GV: Trong giao tiếp, - HS: Lằn nghe nói đủ, nói nói có chứng mà phải đảm bảo số phương châm Bài học hôm giúp em tìm hiểu Kết nối: Hoạt động 1: Phương châm quan hệ ? Thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt” dùng để - Trao đổi trả lời: tình hội thoại ntn? Nếu hội + Thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt” dùng thoại xuất tình vậy, để tình hội thoại mà người nói theo em, hậu xẩy ra? với không khớp đề tài ? Từ đó, em rút dược học giao + Hậu quả: người nói người nghe không tiếp? hiểu nhau, thoại không thành công - Nhận xét, chốt lại hỏi thêm: + Bài học: giao tiếp , cần nói đề tài Trong thực tế giao tiếp, ta bắt gặp mà hội thoại đề cập trường hợp như: - Phát biểu tự - Nóng quá! - Mất điện Thì phương châm quan hệ có tuân thủ không? Vì sao? - Kết luận, cho HS đọc to phần ghi nhớ - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/21) (SGK/21) Hoạt động 2: Phương châm cách thức ? Các thành ngữ: dây cà dây muống, lúng - Trao đổi trả lời: búng ngậm hột thị dùng để + Thành ngữ dây cà dây muống dùng để cách nói ntn? cách nói dài dòng, rườm rà; thành ngữ ?Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp lúng búng ngậm hột thị dùng để sao? Qua rút học cách nói ấp úng, không thành lời, không Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 giao tiếp? rành mạch + Ảnh hưởng: Những cách nói làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt Vì - Nhận xét chốt lại giao tiếp không đạt kết mong muốn + Bài học: Khi giao tiếp, cần nói ngắn gọn, rành mạch ? Câu văn “tôi đồng ý với nhận định - Dựa vào gợi ý (SGK) thảo luận trình bày truyện ngắn ông ấy” hiểu theo được: cách? + Câu văn hiểu theo cách Cách 1, “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” hiểu là: đồng ý với nhận định ông truyện - Nhận xét chốt lại ngắn; cách 2, “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” hiểu là: đồng ý với nhận định họ truyện ? Để người nghe không hiểu lầm, phải nói ngắn ông ntn? Như giao tiếp cần tuân thủ điều + Để người nghe không hiểu lầm, phải nói: gì? đồng ý với nhận định ông - Nhận xét, chốt lại thuyết giảng: Trong truyện ngắn / đồng ý với nhận nhiều tình giao tiếp, yếu tố ngữ định truyện ngắn mà ông sáng tác/ cảnh giúp người nghe hiểu ý đồng ý với nhận định bạn người nói Tuy nhiên có nhiều trường truyện ngắn ông hợp mà người nghe nên hiểu câu + Trong giao tiếp không nên nói câu nói ntn Vì thế, không lí đặc biệt mà người nghe hiểu theo nhiều cách không nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách - Cho HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/22) - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/22) Hoạt động 3: Phương châm lịch sự: - Cho HS đọc to truyện “Người ăn xin” - Trao đổi tra lời được: (SGK/22) hỏi: + Cả nhân vật nhận ?Vì người ăn xin cậu bé truyện tình cảm chân thành kính trọng cảm thấy nhận từ người + Bài học:Dù địa vị xã hội hoàn ảnh điều đó? Có thể rút học từ người đối thoại cao hay thấp người nói câu chuyện này? phải dùng lời lẽ lịch - Nhận xét, chốt lại cho HS đọc to phần ghi - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/23) nhớ (SGK/23) Luyện tập – Vận dụng: - Hướng dẫn HS luyện tập - Luyện tập cá nhân theo nhóm Bài 1: (SGK/23) - Các câu ca dao khuyên nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn giao tiếp - Các câu ca dao, tục ngữ khác có nội dung tương tự: + Chim khôn kêu tiếng rảnh rang, + Vàng thử lửa thử than, Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe Chim kêu thử tiếng người ngoan thử lời + Chẳng miếng thịt miếng xôi, + Một câu nhịn chín câu lành Cũng lời nói cho nguôi lòng +… Bài 2: (SGK/23) - Phép tu từ từ vựng nói giảm nói tránh liên quan trực tiếp đến phương châm lịch - Ví dụ: Thay chê viết người khác dở, ta nói: viết chưa hay Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 Bài 3: (SGK/23) Điền từ thích hợp vào chỗ trống a nói mát; b nói hớt; c nói móc; d nói leo; e nói đầu đũa Cá từ liên quan đến phương châm hội thoại cách thức (câu e), phương châm lịch (câu a,b,c,d) Bài 4: (SGK/23) a Khi người nói muốn hỏi vấn đề không thuộc đề tài trao đổi (phương châm quan hệ) b Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều nói (phương châm lịch sự) c Khi người nói muốn nhắc nhở người nghe phải tuân thủ phương châm lịch Bài 5: (SGK/24) a Nói băn nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo (phương châm lịch sự) b Nói đấm vào tai: nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu (phương châm lịch sự) c Điều nặng điều nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phương châm lịch sự) d nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm ờ, không nói (phương châm cách thức) đ đánh trống lãng: lãng ra, né tránh không muốn tham gia việc mà người đối thoại trao đổi ( phương châm quan hệ) e Mồm loa mép giải: lời, đanh đá, nói át người khác (phương châm lịch sự) f Nói dùi đục chấm mắm cáy: nói không khéo, thô tục, thiếu tế nhị (phương châm lịch sự) * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, làm tập lại - Chuẩn bị Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ******************************************** Tuần 02, tiết 09 Ngày dạy:26/08/2013 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu: Kiến thức: - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng - Vai trò miêu tả thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kĩ năng: - Quan sát vật tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp tạo lập văn thuyết minh Thái độ: - Có ý thức sử dụng hợp lí linh hoạt yếu tố miêu tả văn thuyết minh II Các kĩ sống giáo dục bài: Giao tiếp: Trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm vai trò yếu tố miêu tả vb thuyết minh 2.Suy nghĩ sáng tạo: Thu thập, xử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Phân tích tình để phân biệt điểm khác văn thuyết minh học lớp Thực hành viết tích cực: Lập dàn ý, viết đoạn văn thuyết minh đồ dùng có sử dụng yếu tố miêu tả Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS Khám phá: - GV: Để cho văn thuyết minh hấp - HS: Lắng nghe dẫn sinh đông, bên cạnh việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật người viết ý sử dụng yếu tố miêu tả Bài học hôm giúp em tìm hiểu tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kết nối: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh: - Cho HS đọc to văn Cây chuối đời - 1,2 HS đọc to văn Cây chuối đời sống Việt Nam (SGK/24,25) hỏi: sống Việt Nam (SGK/24,25) ? Nhan đề văn có ý nghĩa gì? - Phát biểu bổ sung được: Nhan đề văn có ý nghĩa nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần - Nhận xét chốt lại người VN từ xưa đến nay; nêu thái độ đắn người việc trồng, chăm sóc, sử dụng hiệu giá trị chuối - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm 05 - Thảo thảo luận nhóm 05 phút trình phút (2 nhóm đoạn văn văn bản): bày được: ? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm +Những câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối tiêu biểu chuối: đoạn 1: câu đầu câu cuối; đoạn 2: câu đầu; đoạn 3: câu 3,4,5 - Nhận xét, chốt lại + Các câu văn có yếu tố miêu tả ?Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối: câu đầu câu cuối (đoạn 1), câu 2,3, chuối cho biết tác dụng yếu tố miêu tả 4, 5, 7(đoạn 3) Tác dụng: Yếu tố miêu tả làmcho chuối trở nên cụ thể bật - Nhận xét, chốt lại ? Hãy cho biết thêm công dụng thân + Công dụng: Thân cây: lúc non thái ghem, chuối, chuối, nõn chuối, bắp chuối làm thuyền bè; chuối: tươi dùng đẻ ùm, gói, khô dùng gói hành, nút chai lọ, chất - Nhận xét, chốt lại đốt; hoa chuối: thái ăn sống, luộc, xào; … ? Tóm lại, qua kết tìm hiểu trên, em nhận - Khái quát phát biểu thấy yếu tố miêu tả có tác dụng gì? - Kết luận, cho HS đọc to phần ghi nhớ - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/25) (SGK/25) Luyện tập – Vận dụng: - Hướng dẫn HS luyện tập - Luyện tập theo nhóm Bài 1: (SGK/26) Bổ sung yếu tố miêu tả - Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn cột trụ mọng nước mát mẻ, dễ chịu - Lá chuối tươi xanh xanh rờn, uốn cong cong, dập dờn trước gió - Lá chuối khô thoang thoảng mùi hương dân dã Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 - Quả chuối chín vàng dậy lên mùi thơm quyến rũ Bài 2: (SGK/26) Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn: có tai, tai, nâng tay lên xoa xoa uống, uống nóng * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, làm tập (SGK/26, 27) - Chuẩn bị Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ******************************************** Tuần 02, tiết 10 Ngày dạy:26/08/2013 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu: Kiến thức: - Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kĩ năng: - Viết đoạn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Thái độ: - Có ý thức sử dụng hợp lí linh hoạt yếu tố miêu tả xây dựng văn thuyết minh II Các kĩ sống giáo dục bài: Giao tiếp: Trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm vai trò yếu tố miêu tả vb thuyết minh 2.Suy nghĩ sáng tạo: Thu thập, xử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Phân tích tình để lựa chọn cách sử dụng yếu tố miêu tả Thực hành viết tích cực: Lập dàn ý, viết đoạn văn thuyết minh đồ dùng có sử dụng yếu tố miêu tả IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS Khám phá: - GV: Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn - HS: Trả lời thuyết minh? - GV: Để sử dụng phù hợp linh hoạt yếu tố này, tiết học giúp ccá em luyện tập Kết nối: Hoạt động 1: Hướng dẫn làm - Nêu yêu cầu gợi ý làm luyện tập: - Lắng nghe ghi nhớ + Nội dung thuyết minh: trình bày vai trò, vị trí trâu đời sống người Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 nông dân VN: đồng ruộng, quan hệ với nhà nông trẻ nhỏ, lễ hội, đình đám, nguồn cung cấp thực phẩm, … + Hình thức thuyết minh: vận dụng linh hoạt yếu tố miêu tả + Lập dàn ý cho văn Hoạt động 2: Viết đọc phần mở - Yêu cầu HS trình bày phần mở - 2,3 HS trình bày phần mở chuẩn bị trước nhà - Lắng nghe, nhận xét, uốn nắn - Các lớp lắng nghe nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Viết đọc phần giới thiệu trâu việc làm ruộng - Yêu cầu HS trình bày phần giới thiệu - 2,3 HS trình bày phần giới thiệu trâu trâu việc làm ruộng việc làm ruộng chuẩn bị trước nhà - Lắng nghe, nhận xét, uốn nắn - Các lớp lắng nghe nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm Hoạt động 4: Viết đọc phần giới thiệu trâu lễ hội - Yêu cầu HS trình bày phần giới thiệu - 2,3 HS trình bày phần giới thiệu trâu trâu lễ hội lễ hội chuẩn bị trước nhà - Lắng nghe, nhận xét, uốn nắn - Các lớp lắng nghe nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm Hoạt động 4: Viết đọc phần giới thiệu trâu với tuổi thơ nông thôn - Yêu cầu HS trình bày phần giới thiệu - 2,3 HS trình bày phần giới thiệu trâu trâu với tuổi thơ nông thôn với tuổi thơ nông thôn chuẩn bị trước nhà - Lắng nghe, nhận xét, uốn nắn - Các lớp lắng nghe nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm Hoạt động 4: Viết đọc phần kết - Yêu cầu HS đọc phần kết - 2,3 HS trình bày phần kết - Lắng nghe, nhận xét uốn nắn - Tự sửa chữa rút kinh nghiệm * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, viết thành văn hoàn - Ghi nhớ thực chỉnh cho đề luyện tập - Chuẩn bị Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em ******************************************** 10 Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 11 ... khớp đề tài ? Từ đó, em rút dược học giao + Hậu quả: người nói người nghe không tiếp? hiểu nhau, thoại không thành công - Nhận xét, chốt lại hỏi thêm: + Bài học: giao tiếp , cần nói đề tài Trong... nhân, đấu tranh cho gới hòa bình (2 đoạn cuối) Hết tiết 6, chuyển tiết Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2013 - 2014 Hoạt động 2:Đọc-hiểu văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân... viết việc xác này, tác giả mở đầu viết cách định cụ thể thời gian “…” nào, lập luận sao? + Đưa số liệu đầu đạn hạt nhân với phép tính: “ 50 000 đầu đạn hạt nhân … - Nhận xét, chốt lại sống trái