Tài liệu THCS T1

Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 Tuần 01, tiết 01 Ngày dạy:22/08/2012 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Văn nhật dụng - Lí Lan) I Mục tiêu: Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ vb Kĩ năng: - Đọc – hiểu vb biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ: - Bồi dưỡng thêm tình cảm mẹ thiêng liêng, bất diệt II Các kĩ sống giáo dục bài: Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gđ Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung văn III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện 2.Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật vb Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lòng nhân ái, tình thươg hạnh phúc gđ IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, máy chiếu V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo soạn HS Khám phá: - GV: Trong chúng ta, trưởng thành mà - HS kể lại ngắn gọn đến trường đến lớp Gắn liền với 07 năm học 07 lần tham dự ngày khai trường, chắn rằng, em ngày khai trường đáng nhớ kỉ niệm nhày khai trường vào lớp Em nhớ thử kể lại (Ai đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, mẹ (…) làm nghĩ không?) HS kể lại kỉ niệm (…) - GV: Bài học lớp cho em hiểu đêm trước ngày khai trường để vào học lớp con, người mẹ làm gì, nghĩ Kết nối: Hoạt động 1: Đọc – hiểu chung: Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 Tác giả - Tác phẩm: ? Giới thiệu khái quát tác giả xuất xứ - HS phát biểu: + Tác giả Lí Lan văn bản? + VB đăng báo “Yêu trẻ” số 166, ngày - Chốt lại 1/9/2000 Từ khó: - Giả thích 10 từ khó (SGK/08) - Hướng dẫn HS tìm hiểu 10 từ khó (SGK/08) Đọc – tóm tắt: - Hướng dẫn gọi 2,3 HS đọc bài; nhận xét - 2, HS đọc to nối tiếp lượt với giọng rõ giọng đọc ràng, diễn cảm ? Hãy tóm tắt nội dung văn cách thật - HS tóm tắt: Bài văn viết tâm trạng không ngủ người mẹ đêm trước ngắn gọn? ngày khai trường lần - Chốt lại Kiểu loại PTBĐ: ? Xác định kiểu loại VB PTBĐ vb? - HS phát biểu: - GV chốt lại lưu ý HS: Đây văn + Kiểu loại VB: VB nhật dụng cụm 04 văn nhật dụng lớp + PTBĐ: Biểu cảm – nhật kí Văn đề cập đến vai trò gđ (người mẹ ) nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản: Tâm tư, tình cảm người mẹ: ? Trong đêm trước ngày khai trường, tâm - Tìm kiếm, trao đổi trả lời được: trạng người mẹ đứa miêu tả + Người mẹ: không ngủ được, không tập có khác nhau? trung vào việc cả, lên giường trằn trọc, - Nhận xét, chốt lại : mẹ - thao thức không lo lắng … ngủ, suy nghĩ triền miên; -thanh thản, nhẹ + Người con: ngủ dễ dàng, gương mặt nhàng vô tư; lưu ý lặp lại 04 lần thóat, đôi môi mở, chúm cụm từ “không ngủ được”(2 lần đầu, lần chím lại mút kẹo giữa, lần cuối) - Trao đổi trả lời được: ? Vậy người mẹ làm gì? +Người mẹ không làm việc mà ngắm nhìn ngủ xem lại thứ ?Vì người mẹ lên giường nằm trằn chuẩn bị cho (…) trọc không ngủ được? Hãy tìm chi tiết nói + Người mẹ lo lắng cho ngày lên điều mẹ bước chân vào nhà trường để học lớp 1: “mẹ không tập trung vào việc cả; - Nhận xét, chốt giảng: Người mẹ thao thức mẹ lên giường trằn trọc; mẹ không lo không ngủ bồi hồi nhớ lại ấn tượng không ngủ được” sâu đậm buổi đến trường + Người mẹ nhớ kí ức tuổi thơ, ngày “mẹ nhớ nôn nao… mẹ vừa bước khai trường năm xưa mình: “cái vào”; nhận thức tầm quan trọng ấn tượng khắc sâu … hôm học; ấn ngày đến trường “mẹ tượng mẹ ngày khai trường muốn nhẹ nhàng, cẩn thận… xao xuyến”; sâu đậm; mẹ nhớ nôn nao … muốn nước Nhật “ ngày khai trường cổng trường đóng lại …” ngày lễ toàn xã hội”, nhận thức “mỗi sai lầm GD … hàng dặm sau này”; nghĩ đến việc phải làm ngày mai “ mẹ đưa đến trường … mở ra” Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 ? Có phải người mẹ trực tiếp nói với - Phát biểu bổ sung được: không? Theo em, người mẹ tâm với + Người mẹ không trực tiếp nói với hay ai? Cách viết có tác dụng gì? với khác Bà mẹ ngồi nhìn ngủ, tâm với con, thực nói với mình, tự ôn lại kỉ niệm riêng - Nhận xét, chốt lại lưu ý thêm ngôn ngữ đối thoại, độc thoại + Tác dụng: làm bật tâm trạng khắc họa tâm tư tình cảm người mẹ ? Qua kết tìm hiểu trên, theo em, đứa - Khái quát phát biểu, bổ sung được: bà mẹ người nào? + Đứa đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ, Tìm đọc số câu ca dao thuộc chủ đề ngoan ngoãn nhạy cảm - Nhận xét, kết luận lại + Bà mẹ người mực thương yêu con, hiểu hiểu biết Tầm quan trọng nhà trường ? Tìm câu văn nói lên tầm quan trọng nhà - Tìm kiếm, trao đổi: “Ai biết trường hệ trẻ? sai lầm giáo dục … chệch hàng - Nhận xét, chốt lại ngàn dặm sau này” ? Đã 07 lần tựu trường em hiểu ntn cụm từ - Trao đổi trả lời tự “thế giới kì diệu” câu nói nhân vật bà mẹ”…bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.”(tri thức, tư tưởng tình cảm, tình bạn, …)? - Nhận xét kết luận chung Hoạt động 3: Tổng kết ? Nêu nội dung văn bản? - Khái quát trả lời - Chốt lại cho HS đọc to ghi nhớ - 01 HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/09) Luyện tập – Vận dụng - Hướng dẫn HS luyện tập (SGK/09) - Phát biểu tự theo ý kiến riêng - Tổng hợp chốt lại * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, làm luyện tập số - HS ghi nhớ, thực (SGK/09), chuẩn bị Mẹ ***************************************** Tuần 01, tiết 02 Ngày dạy: 23/08/2012 MẸ TÔI (Văn nhật dụng - Ét-môn-đô A-mi-xi) I Mục tiêu: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Ét-môn- đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Đọc –hiểu văn viết hình thức 1bức thư Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Bồi dưỡng thêm lòng yêu thương, kính trọng cha mẹ Có ý thức tránh sai lầm đáng tiếc với cha mẹ II Các kĩ sống giáo dục bài: Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gđ Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung văn III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện 2.Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật vb Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lòng nhân ái, tình thươg hạnh phúc gđ IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, máy chiếu V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS Khám phá: - GV: Trong đời chúng ta, người mẹ - HS lắng nghe có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc ta ý thức điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn Mẹ cho ta học Kết nối: Hoạt động 1: Đọc – hiểu chung: Tác giả - Tác phẩm: ? Nêu hiểu biết chung em tác - HS phát biểu: giả tác phẩm? + Tác giả: E A-mi-xi (1846 -1908) nhà văn nước Ý + VB trích truyện “Những lòng - Chốt lại cao cả” (1986) Từ khó - Hướng dẫn HS tìm hiểu 10 từ khó (SGK/11) - Giải nghĩa 10 từ khó (SGK/11) Đọc: - Hướng dẫn định HS đọc văn bản; - 02 HS đọc to nối tiếp lượt đến hết nhận xét giọng đọc văn với giọng vừa buồn khổ, vừa nhẹ nhàng mà nghiêm khắc ? Văn viết điều gì? - Phát biểu: Văn viết lời khiển trách răn dạy đứa có lời thiếu lễ độ với mẹ Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản: Nhan đề văn ? Văn thư người bố gửi cho - Trao đổi trả lời: Vì câu chuyện kể lại con, tác giả lại lấy nhan đề việc En-ri-cô có lời nói thiếu lễ độ với mẹ Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 Mẹ tôi? khiến người bố tức giận, buồn bã viết thư để nhắc nhở phải nhớ tới công ơn to lớn - Nhận xét, chốt lại mẹ việc chăm sóc, nuôi nấng, dạy bảo En-ri-cô trưởng thành Thái độ người bố ? Thái độ người bố En-ri-cô qua - Trao đổi trả lời được: thư thái độ ntn? Dựa vào đâu mà em + Thái độ người bố: kiên quyết, nghiêm biết được? Lí khiến ông bố có thái độ khắc chân tình sâu sắc ấy? + Dựa vào chi tiết: “việc làm - Nhận xét, chốt lại không tái phạm nữa; hỗn láo… tim bố vậy, từ không …thành khẩn lòng; bố yêu … bội bạc với mẹ + Lí do: Vì En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ, buồn khổ trước lỗi lầm trân trọng ông vợ ? Theo em, người bố không nói trực - Phát biểu bổ sung được: Vì để thể tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư? tế nhị, kín đáo người mắc lỗi, không muốn làm cho người mắc lỗi - Nhận xét, chốt lại lòng tự trọng ? Qua đó, em thấy bố En-ri-cô người ntn? - Phát biểu được: Người bố mực thương yêu con, nghiêm khắc quan - Nhận xét, kết luận tâm đến việc giáo dục đạo đức cho Hình ảnh người mẹ En-ri-cô ? Trong truyện có hình ảnh, chi tiết - Tìm kiếm trả lời được: nói người mẹ En-ri-cô? Qua đó, em +Những hình ảnh, chi tiết nói người hiểu ntn mẹ En-ri-cô? mẹ En-ri-cô: “mẹ phải thức suốt đêm … con; khóc nghĩ con; bỏ hết năm hạnh phúc …cứu sống - Nhận xét, chốt lại con” + Mẹ En-ri-cô người mẹ mực thương con, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc tính mạng cho Thái độ En-ri-cô ? Theo em, điều khiến En-ri-cô “xúc - Trao đổi lựa chọn lí a, c, d động vô cùng”khi đọc thư cửa bố? (SGK/12) - Nhận xét, kết luận Hoạt động 3: Tổng kết: ? Bài văn khiến em nghĩ thân - Khái quát phát biểu theo suy nghĩ riêng mình? Hãy đọc số câu ca dao nói tình Rồi đọc vài ca dao cảm cha mẹ - Nhận xét , kết luận cho HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/12) - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/12) Luyện tập – vận dụng: ? Viết đoạn văn nêu cảm nhận em cách - HS viết đoạn đọc to trước lớp giáo dục nhân vật người cha văn - Gv nhận xét, uốn nắn, biểu dương * Hướng dẫn nhà: Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 - HS học thuộc bài, làm phần Luyện tập, chuẩn bị Từ ghép Tuần 01, tiết 03 ************************************** Ngày dạy: 25/08/2012 TỪ GHÉP I Mục tiêu: Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập Kĩ năng: - Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát Thái độ: - Sử dụng linh hoạt loại từ ghép phụ đẳng lập viết II Các kĩ sống giáo dục bài: Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ từ ghép III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Phân tích tình mẫu để hiểu cấu tạo cách dùng từ ghép 2.Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ ghép theo tình cụ thể Động não: suy nghĩ, phân tích vd để rút học thiết thực giữ gìn sáng từ ghép IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập; bảng phụ V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS Khám phá: - GV: Ở lớp em làm quen với từ ghép - HS nhớ lại phát biểu(đó từ Vậy từ ghép? phức tạo cách ghép tiếng - GV: Lên lớp 7, tìm hiểu kĩ có quan hệ với nghĩa) loại từ ghép Kết nối: Hoạt động 1: Các loại từ ghép - Treo bảng phụ định HS đọc - 1, HS đọc to ví dụ (SGK/13) ? Nêu câu hỏi (SGK/13) - Trao đổi trả lời được: thơm phức - Nhận xét lưu ý thao tác ngôn ngữ học để + bà ngoại nhận diện từ ghép C-P bà: người đàn bà sinh C P C P mẹ cha; ngoại: dòng họ mẹ (khác với + Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng dòng họ cha) Vì thế, tiếng phụ đứng sau làm sau bổ nghĩa cho tiếng cho nghĩa tiếng cụ thể - 1, HS đọc to ví dụ (SGK/14) - Treo bảng phụ định HS đọc - Trao đổi trả lời được: 02 từ ghép quần ? Nêu câu hỏi (SGK/14) Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 - Nhận xét, chốt lại áo, trầm bổng không phân tiếng chính, tiếng phụ ? Từ kết phân tích 02 ví dụ trên, em - Khái quát phát biểu rút kết luận cấu tạo 02 loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Cho ví dụ - Nhận xét, kết luận cho HS đọc to phần ghi - 01 HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/14) nhớ (SGK/14) Hoạt động 2: Nghĩa từ ghép ? So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa - Trao đổi trả lời được: Nghĩa từ bà bà, nghĩa từ thơm phức với từ thơm, em ngoại hẹp nghĩa bà; Nghĩa từ thấy có khác nhau? thơm phức hẹp nghĩa thơm - Nhận xét lưu ý: thơm: có mùi hương hoa, dễ chịu, làm cho thích ngửi; thơm phức: có múi bốc lên mạnh, hấp dẫn ? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa - Trao đổi trả lời được: Nghĩa từ tiếng áo, quần; nghĩa từ trầm bổng ghép quần áo, trầm bổng khái quát với nghĩa tiếng trầm, bổng, em thấy nghĩa tiếng tạo nên có khác nhau? - Nhận xét lưu ý: quần áo: quần áo nói chung; áo: áo ? Qua đó, em rút kết luận nghĩa - Khái quát phát biểu từ ghép phụ từ ghép đẳng lập? - Nhận xét, kết luận cho HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/14) - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK/14) Luyện tập – Vận dụng: - Hướng dẫn HS làm tập - Làm tập theo cá nhân theo nhóm Bài 1: (SGK/15) Xếp từ ghép cho vào bảng phân loại Từ ghép phụ Lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ Từ ghép đẳng lập Suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Bài 2: (SGK/15) Điền thêm tiếng vào sau tiếng cho để tạo thành từ ghép phụ bút chì, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn bám, trắng xóa, vui tai, nhát gan Bài 3: (SGK/15) Điền thêm tiếng vào sau tiếng cho để tạo thành từ ghép đẳng lập đồi thích đẹp núi ham xinh sông muốn tươi mày hành vui mặt học tươi mũi hỏi sáng Bài 4: (SGK/15) Giải thích khác cách dùng danh từ từ ghép đẳng lập kết hợp với số từ Có thể nói sách, mà nói sách sách danh từ vật tồn dạng cá thể, đếm được, sách danh từ đẳng lập chung loại, có ý nghĩa tổng hợp Bài 5: (SGK/15) a Không phải thứ hoa có màu hồng gọi hoa hồng b Nói: “ Cái áo dài chị em ngắn quá!” đúng, áo dài tên loại áo mà phụ nữ VN thường mặc vào dịp lễ tết Cái áo ngắn, dài c Không phải loại cà chua chua, nói “ cà chua quá!” không sai, cà chua có loại chua không chua Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 d Không phải loại cá màu vàng gọi cá vàng, cá vàng giống cá cảng có màu vàng Bài 6: (SGK/16) So sáng nghĩa từ ghép cho so với nghĩa tiếng tạo nên chúng - mát tay: nói việc (người) thường dễ đạt kết tốt, dễ thành công trồng trọt, chăn nuôi, chữa bệnh VD: Cô nuôi lợn mát tay - nóng lòng: có tâm trạng mong muốn cao độ làm việc VD: Nóng lòng trở lại quê hương - gang thép: cứng cỏi, vững vàngđến mức không lay chuyển VD: chiến sĩ gang thép - tay chân: kẻ giúp việc đắc lực, tin cẩn cho người làm việc phi nghĩa VD: Tay chân thân tín - Nghĩa từ ghép trừu tượng hơn, khái quát nghĩa tiếng tạo nên từ Bài 7: (SGK/16) Phân tích cấu tạo từ ghép có tiếng cho máy nước than tổ ong bánh đa nem * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, làm tập lại, chuẩn bị Liên kết văn *********************************************************** Tuần 01, tiết 04 Ngày dạy:26/08/2012 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu: Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết vb Kĩ năng: - Nhận biết phân tích tính liên kết vb - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết Thái độ: - Có ý thức coi trọng liên kết văn qua hình thức ngôn ngữ nội dung ý nghĩa tạo lập văn II Các kĩ sống giáo dục bài: Ra định: lựa chọn cách sử dụng phép liên kết phù hợp với thực tiễn tạo lập văn Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng lựa chọn cách sử dụng phép liên kết III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Phân tích tình mẫu để hiểu đặc điểm, yêu cầu, vai trò phép liên kết văn 2.Thực hành có hướng dẫn: nhận biết sử dụng phép liên kết văn Động não: suy nghĩ, phân tích vd để rút học thiết thực việc sử dụng phép liên kết văn IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, máy chiếu V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 HS Khám phá: - GV: Ở lớp 6, em tìm hiểu qua - HS phát biểu: (VB chuỗi lời nói miệng văn Vậy văn gì? Văn có hay viết có chủ đề thống nhất, có liên tính chất nào? kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu - GV: Trong đó, tính liên kết văn giữ đạt phù hợp để thực mục đích giao vai trò quan trọng, tạo văn tiếp) mạch lạc giúp ta hiểu cách cụ thể văn Kết nối: Hoạt động 1: Tính liên kết văn - Cho HS đọc to câu văn (SGK/17) - HS đọc to đoạn văn trích từ văn “Mẹ tôi” (SGK/17) ? Nếu bố En-ri-cô viết câu - Phát biểu: Nếu bố En-ri-cô viết En-ri-cô hiểu điều bố muốn nói câu vậy, En-ri-cô hiểu điều không? bố muốn nói - Nhận xét, chốt lại - Trao đổi trả lời được: ? Nếu En-ri-cô chưa hiểu ý bố cho biết + En-ri-cô chưa hiểu ý bố, câu lí lí nêu SGK? văn chưa có tính liên kết ? Qua đó, muốn cho đoạn văn hiểu + Muốn cho đoạn văn hiểu thì phải có tính chất gì? câu phải xác, rõ ràng, ngữ pháp phải có tính liên kết - Nhận xét, chốt lại thuyết giảng, cho HS - 01 HS đọc to ý phần ghi nhớ (SGK/18) đọc to ý phần ghi nhớ (SGK/18) Hoạt động 2: Phương tiện liên kết văn ? Đọc kĩ lại đoạn văn (mục 1) cho biết - Thảo luận nhóm 05 phút trình bày thiếu ý mà trở nên khó hiểu? Hãy được: sửa lại đoạn văn để En-ri-cô hiểu ý + Lí khiến đoạn văn khó hiểu: ý nghĩa bố câu văn rời rạc, lỏng lẻo, thiếu - Nhận xét, chốt lại thuyết giảng vai trò liên kết ý câu văn xác, rõ ràng, ngữ + Sửa lại đoạn văn: (HS vào văn pháp tính liên kết “Mẹ tôi” sửa lại) ? Đọc câu văn (SGK/18) - Tiếp tục thảo luận nhóm 05 phút thiếu liên kết chúng Hãy sửa lại để thành trình bày được: đoạn văn có nghĩa + Sự thiếu liên kết: thiếu cụm từ chữ “con” bị viết thành đứa trẻ + Sửa lại: khôi phục cụm từ “còn bây - Nhận xét, chốt lại giờ”cho câu văn thứ 2, chữa từ đứa trẻ thành chữ “con” câu văn cuối - Phát biểu, bổ sung được: ? Từ kết phân tích trên, em cho biết: +1 văn có tính liên kết đòi hỏi nội dung văn có tính liên kết trước hết phải có câu, đoạn phải thống gắn bó điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, câu chặt chẽ với văn phải sử dụng phương tiện gì? +Các câu văn phải sử dụng phương tiện ngôn ngữ (từ, câu) thích hợp để - Chốt, mở rộng số phép liên kết; cho HS liên kết đọc to ý phần ghi nhớ (SGK/18) - 01 HS đọc to ý phần ghi nhớ (SGK/18) Luyện tập – vận dụng: - Hướng dẫn HS làm tập - Làm tập theo nhóm đại diện Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 nhóm trình bày Bài 1: (SGK/18) Sắp xếp câu văn bị đảo lộn thành trật tự hợp lí, mạch lạc 1–4–2–5–3 Bài 2: (SGK/19) Xác định tính liên kết Các câu văn chưa có tính liên kết, chúng không nói nội dung Bài 3: (SGK/19) Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống Bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là/ … Bài 4: (SGK/19) Giải thích liên kết câu văn Nếu tách câu văn khỏi câu khác văn rời rạc, câu trước nói mẹ câu sau nói Nhưng đoạn văn câu mà có câu thứ đứng tiếp sau kết nối câu thành thể thống nhất, làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau: “ Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, buông tay mà nói …” Bài 5: (SGK/19) Câu chuyện “Cây tre trăm đốt” giúp em hiểu rõ mối liên kết văn Bởi có 100 đốt tre đẹp chưa có tre Muốn có tre trăm đốt đốt tre phải nối liền với Như vậy, văn muốn hiểu rõ nghĩa liên kết * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, làm tập lại, chuẩn bị Cuộc chia tay búp bê ************************************ 10 ...Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 Tác giả - Tác phẩm: ? Giới thiệu khái quát tác giả xuất... sau này”; nghĩ đến việc phải làm ngày mai “ mẹ đưa đến trường … mở ra” Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 ? Có phải người mẹ trực tiếp nói với - Phát biểu bổ sung... tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: - Đọc –hiểu văn viết hình thức 1bức thư Ngữ văn –Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012 - 2013 - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha